《秋天》教学设计

《秋天》教学设计《秋天》教学设计（通用15篇）

《秋天》教学设计篇1

【设计理念】

由于低班级同学留意力易分散，并且好动、长久性较差。本课设计时留意到这些，采纳多媒体现代化的教学手段，充分吸引同学的爱好。利用同学感爱好的问题，拉他们走上学习的主体地位，在自然、自如、自娱、自悟中完成学习任务。

【设计特色】

老师教，重在"引导"；同学学，重在"自主"

【教学流程及设计意图】

一、画面激趣谈话导入。

1、你知道一年有哪四个季节？（春、夏、秋、冬）

2、（画面）这里的风景究竟是哪个季节呢？

（同学依据画面上的红色枫叶、金黄的稻田、往南飞的大雁、穿上毛衣的小伴侣回答是秋天）

画面上出示课题：秋天

[利用多媒体生动逼真的有声画面，激起同学的爱好，轻松的谈话让他们无拘无束地进入课堂，并且自己揭开了题目。]

二、读课文初步感知

1、（画面配乐朗诵）同学听读课文，要求看清哪三种动物在说话，你最喜爱哪个小动物说的？记住它说了什么？

2、同学各抒己见（画面出示同学说到的某个句子）

[让同学练习边听边看，还要边记，由于是选择自己的所爱，所以特殊感爱好，画面出示句子的一刹那，让同学体验胜利。]

三、自读感受角色体验

1、初读课文，（可以选择最喜爱的句子）要求读准，读通，仿照刚刚听的录音朗读。

2、（让小老师上台）点好画面，读自己选的句子，提示小伴侣哪些字音要留意。（画面也相应点出）领读句子，可提出自己的朗读要求。

[充分赐予同学时间，自读感受，留意字音，尝试读好。并且支配他们体验"老师"这个他们感爱好的角色，学习爱好浓了，学习乐观性高了。]

四、比较异同感悟语言

1、（出示第一自然段）喜爱这一句的小伴侣读，你为什么喜爱这一句？

（画面上在第一自然段的边上，出示"小鸟说，秋天是蓝色的，由于天空是瓦蓝的。"）同学比较异同，你认为哪一句好，为什么？

2、后两句与上面教法相像。

3、指导读好第四自然段。说说这句话是什么意思？理解"多彩的图画"

4、你认为秋天是怎样的？为什么？小组沟通。用"我认为秋天……我喜爱秋天"说话。你也可以留意观看四周之后再与老师、同学沟通。

[同学在比较中体会到叠词、形容词的奇妙，在比较后自然而然理解了最终一句感叹句的意思。后面的延长问题，让同学观看大自然，喜爱大自然。]

五、创设情景表演巩固

1、（画面、配乐、头饰）分角色朗读，给时间预备。

2、上台表演，巩固课文内容。

[机械的背诵同学没有丝毫爱好，创设有漂亮的画面、悦耳的音乐、好玩的头饰的情景，同学爱好盎然，在表演中静静地完成了巩固课文的任务。]

《秋天》教学设计篇2

无锡市安镇中学林逍

[教学目标]

1.有感情地朗读课文,感知课文内容,把握的感情。

2.通过各种形式的反复诵读，引导同学对诗中布满诗意的秋景进行赏析，体会诗歌美丽的意境，培育鉴赏力量。

3.培育同学喜爱大自然、喜爱生活的感情。

（这首诗歌是何其芳早年的作品，诗歌通过描绘不同的场景和画面，制造了一种既来自人世又远离尘俗的氛围。语言清爽美丽，意境清远，故确立以上三个目标。）

[教学重难点]

1、调动同学心情，让同学专心去体会诗中的美景，并用合适的语气、语调、节奏把这种意蕴表现出来。

（通过朗读，引导同学读出诗的内涵和意韵，并渐渐把握肯定的朗读技巧。故诗歌教学中肯定要抓住朗读这一环节。）

2、品尝诗中一些重点词语，关心同学理解诗歌的深层意思。

（初一同学的理解力量、想象力量和审美力量是有限的，故这一环节是同学学习的难点。）

[教学预备]

1.布置同学课前有感情的朗读全诗。

2.老师预备好多媒体课件。

[设计思路]

读，能关心理解词义，能关心再现情境，能关心领悟诗歌内涵，能充实认知结构，能提高语言水平。首先让同学在轻松开心的学习氛围中，通过初读、听配乐范读、配乐试读和配乐朗读等多个步骤，让同学由浅入深、由易到难、由接触到全身心地投入，去感悟诗中美景；然后同学通过互助探究的形式，深化感悟诗歌的深层意韵；最终通过对美国诗人狄金森《秋景》一诗的比较阅读，让同学对诗句的理解在思想上有一个升华。

[教学过程]

一.课前预备：

媒体出示：课题、姓名等，背景为漂亮的秋叶图，背景音乐为《秋日私语》。

（课前就为同学创设良好的学习氛围，以期同学在一上课就以轻松开心的心情和乐观仔细的态度参加到学习中来。）

二.细心导入：

在很多文人墨客的笔下，秋天是悲伤的，哀婉的，让人顿生惆怅，杜甫诗云：“万里悲秋常作客，百年多病独登台。”秋瑾在诗中说：“秋风秋雨愁煞人。”不过也有一些喜秋颂秋的诗章，如刘禹锡就有“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。”同学们知道哪些写秋的诗歌吗？（生说）那么，今日我们要学习的这首何其芳的《秋天》究竟是悲秋的呢？还是喜秋的呢？

（用古诗词导入新课，让同学调动本身的学问储备，并了解到新的诗句，还营造了一种学习诗歌的氛围，以期激发起同学的学习爱好。）

三.赏读诗歌，领悟美感，把握的感情。

1.同学齐读全诗。

老师对同学的朗读加以评价，并正音。

（让同学再次初步感知诗中的意境，老师发觉同学预习时存在的一些问题。）

2.媒体播放配乐诗朗诵，并配以不断变幻着的漂亮的秋景图。播放前，请同学留意朗读的语速、节奏、停顿等。

（这不仅是对同学听觉、视觉的陶冶，更是给他们的心灵以美的熏陶。）

3.媒体播放背景音乐,同学轻声的自由朗读。

4.请几位同学试着配乐朗读。要求读出感情。

5.诗歌抒发了怎样的感情？那么这首诗是悲秋的还是喜秋的呢？

（同学通过主动参加、自主学习后，形成了肯定的力量，这种力量假如能被他们自己清楚地意识到，就能进一步激发起他们的学习乐观性。这一环节为同学供应了一个展现自己的舞台。）

四.互助研讨，感悟诗歌深层意韵。

1.媒体出示：

品尝下列划线词语，并在学习小组中争论：

（1）放下饱食过稻香的镰刀。

（答案：形象地描绘出丰收之景。）

（2）秋天栖息在农家里。

（答案：采纳了拟人手法，意味隽永。）

（3）秋天嬉戏在渔船上。

（答案：既写渔船上的实景，又写了秋天的来无影去无踪。）

2.同学在小组中研讨。

3.各小组派代表参与全班研讨。

（合作精神是21世纪人才的基本要求，也是新课程理念的基本要求。这三个词的运用，是这首诗的精妙所在，同学理解了这些词的妙处，就能真正感悟到诗的精妙之处了。这也正是学习这首诗的难点，同学通过研讨、合作和探究，能解决超出他们现有力量的一些问题。参考答案可以出示，但千万不要作标准答案，只可起方向性的指导作用。）

五.概括提升。

1.全诗由三小节构成，三小节分别描绘了三个相对独立的画面，请给这三幅图命名。

2.同学回答后，命名：“农家丰收图”、“霜晨归渔图”、“少女思恋图”。点击相应文字,媒体出示：相应的漂亮的秋景图。

（概括力量是语文力量的一个重要内容。同学学习本诗后，在头脑中形成了三幅生动的画面，把这些画面再抽象为三个短语又是一个提升的过程。）

六.比较阅读

媒体出示：

秋景

[美国]狄金森

晨曦比往日更柔婉，

毛粟变得褐色可爱；

浆果的脸蛋多么丰满，

玫瑰在郊外盛开。

枫树扎着华丽的丝巾，

田野披上艳红的轻纱。

我不愿显得古板，

也佩戴了一枚胸花。

1.齐读《秋景》一诗。

2.小组中争论两位诗人的思想感情有什么共同之处。

3.师生共同研讨答案。

（该环节使同学对诗句的理解由意象上升到思想和内涵上，让同学意识到：同一题材的景色，可用各种各样的形式去表现。）

七.赏读课文，领悟美感。

再次由媒体出示画面和音乐，让同学在美丽的画面和悦耳的配乐朗诵中再次去感受诗中清静、清远、清甜、清柔的意韵。

八.布置作业

1、同学课后诵读课文，并将自己的配乐朗诵录下来，老师对同学交上来的录音作品作出评价，评出名次，并赐予肯定的嘉奖。在全班播放好的录音。

2、在自己的笔记本上摘抄以“秋”为内容的诗文。

（语文教学的阵地不仅仅在课堂上，应当让同学在课余生活中轻松地去进行语文学习，让同学感知到：“生活到处有语文”。）

[资料链接]

[配套课件]

《秋天》教学设计篇3

教学要求：

1、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学习文章中的生字新词。

3、感受诗中描写的景象，理解诗中拟人手法的运用。

4、初步感受现代诗的意象美和韵律美。

教学重点：有感情地朗读课文，背诵课文。

教学难点：通过诵读感受新诗的美。

教具预备：秋景的多媒体课件或幻灯片

第一课时

一、导入新课

1、激趣：同学们，一年四季，季节更替，转瞬，又到了秋天。秋天是硕果累累、流光溢彩的季节，让我们跟着诗人王宜振的脚步，一起到田野里去感受明丽的秋天吧！

2、（多媒体课件或幻灯片展现秋景）老师范读全诗。

3、同学自由谈：看了秋景，听了写秋的诗，你对秋天有了怎样的印象呢？

二、初读诗歌，理清诗歌的脉络。

1、同学自读全诗，边读边标出诗歌的小节来。

2、指名读全诗，相机正音。

3、出示生词卡片，认读：

明丽酿造苦恼羊肠小道

照射珍藏柔韧井井有条

4、再读全诗，将自己喜爱的地方多读几遍，试着背一背。

三、作业：

1、描红课后生字，小组给出评价。

2、熟读诗歌。

其次课时

一、复习：

上一节课我们初步感受了秋天的美，用读来把你们的感受读出来，好吗？小组轮读课文。

二、进入新课

1、精读感悟，体会秋天各样的美

（过渡：跟着诗人我们走进了秋天，看到了秋天，你喜爱秋天的什么风景呢？读读课文，把你的发觉告知大家。）

读完课文后同学自由谈，老师相机板书：秋风、秋阳、秋色、秋实、秋香（可以打乱挨次）

重点品读：

a、秋风：

（1）你为什么喜爱秋风？指名同学答。（秋风像个调皮的娃娃，又像一把柔韧的梳子……）

（2）“把夏天的脚印儿轻轻涂掉……是什么意思？你觉得这个省略号有什么作用？（似乎是风在一点一点擦拭脚印，掩盖夏的痕迹。）

（3）能把你的喜爱用读表达出来吗？（感情朗读这一小结，师生共同评价。）

b、秋实：

（1）秋天里，有哪些果实成熟了？都是什么样子的？（稻穗、向日葵、苹果、葡萄……）

（2）自读第三到五小节，感受丰收的喜悦。

（3）汇报朗读，老师指导。

（4）全班赛读，看谁先背下来。

（5）在看到累累秋实的时候，我们还看到了迷人的秋色，都有些什么颜色呢？（红、黄、紫。。。。同学可以想象补充课文中没有的颜色。）

2、回归整体，感受诗的韵律美

（1）你喜爱这首诗吗？为什么呢？（写得美，读起来上口……）

（2）你觉得这首诗还有什么特点呢？

同学自由谈，只要有道理就赐予确定。（重点指导体会拟人手法的运用）

（3）老师小结：这首小诗运用拟人的手法，用流畅明快的语言，为我们描绘了秋天的美。

3、再读全诗，试着背诵全诗。

三、拓展延长，描绘自己心中的秋天

1、同学们，金秋是漂亮的，在每一个人心中，它又美得各不相同，下面让我们用自己喜爱的方式来礼赞自己心中的秋吧！

2、自由组合，分组活动：

（1）、彩笔绘秋色，画出心中的秋。

（2）、深情颂秋天，读出心中的秋。（小组合作编排诗朗诵《秋天》）

（3）、妙笔描秋景，写出心中的秋。（即课后练习4，将诗句改成一段话。）

3、全班汇报沟通，老师总结。

四、作业：

1、背诵全诗。

2、课后收集写秋天的诗，古诗，现代诗都可以。

《秋天》教学设计篇4

一、导入：

上林中学101班的同学们，大家好！很兴奋有机会能来上林中学和大家一起学习四十五分钟。漂亮的上林校内让我不由得想起了一句唐诗：辇（）路生秋草上林花满枝。真是艳羡大家能在这么一个有诗意的校内里学习。

这是我在上林的校内拾取到的一片叶子（展现落叶），是啊！唐诗有曰：“一叶落而知天下秋”,布满诗意的秋天不知不觉的走近了我们的身边,让我们一起来观赏几句有关秋天的诗（出课件）

二、整体把握(寻秋)

（课件内容）

稻花香里说丰年，听取蛙声一片。《西江月》辛弃疾秋天是丰收在望的喜悦

竹喧归浣(huan)女，莲动下渔舟《山居秋暝》王维秋天是淡远纯洁的闲适

二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫。《寄扬州韩绰判官》杜牧秋天是若有若无的思念

我们一起把这几句诗读一遍。

（略加讲解）

第一句，表面上写是是夏天，实际却写出的对秋天丰收在望的喜悦

其次句，浣女是洗衣的少女，竹林里传来洗衣少女的欢声笑语，穿过摇动的莲花，渔舟满载归航了。诗中有画的王维给我们展现了一幅淡远纯洁的闲适水墨山水。

第三句，小桥流水，中秋月色迷人，可吹箫的玉人却不知何处去了，浪漫之中又带点感伤，秋天是若有若无的思念。

秋天是喜悦，是闲适，，是思念。那么作家何其芳笔下的秋天是什么样的了？让我们做一个好读者，一起走进他笔下的世界，请打开课本64页。

听课文录音，大家结合课文下面的解释正音。

大家小声的随便朗读这篇《秋天》，留意把字音读准。

（请一位同学朗读，并请同学给他正音）

（评价：不错，字音读得很准）

评：大家字音是读准了，但一首好的诗歌就像一首美丽的乐曲，而乐曲有了快慢相间的节奏、凹凸起伏的音调，才会富有情感。

听录音，留意快慢和凹凸。

请一位朗读高手配音读。

大家思索一下，这三节诗描绘了三幅画面（出三幅画面，秋天栖息在农家里、秋天嬉戏在渔船上，秋天梦寐在牧羊女的眼里）

这三幅画面与我们刚才读的三句诗的意境是相对应的，你觉得那一句画面对应那一句了。（用划斜线的方式连接）

（抓住诗歌重在意境一点赐予评价）

全部这些画面，这些诗，表现了怎样的感情呢？

（宠爱秋天）

三、问题讨论（品秋）

先让我们来学习这诗的第一节。

（同学齐读）

大家读得很不错了，但要想读得再好一些，就需要加深对诗句的理解，我们一起来学习。当代诗人徐志摩在他的诗作《私语》里，认为秋在“一片将黄未黄的树叶上”而我们这首诗的第五句说秋在农家，那我们从前四句可以看得出来吗？（稻香、镰刀、背篓、竹篱、瓜果）大家都找得很准，这些的确是极具农家特色的物品。这是一个平原地区的农家，还是一个什么地方的农家了？为什么了？（山区露珠，伐木声）大家留意到了没有，我把把大家找出来的农家物品分成了三类，大家能看出来我的分类标准吗？（视觉、听觉、嗅觉）“露珠好不好看，丁丁的伐木声好不听，稻香好不好闻？有了这些好看的，好听的，好闻的，这诗所描绘的画面就丰富而绚丽了。大家找出的这些词对于诗是很重要的，用诗歌的术语来说，这就是诗歌的意象，正是这些意象构成了“诗情画意”中的“画意”，要写诗，就要立于擅长找到这些好看、好听、好闻的意象。光有画意还不够，还需要一些布满诗意的词语，大家来看看这个。放下镰刀用背篓来装竹篱瓜果我有一个问题想考考大家。有一首大家熟识的儿歌，它的歌词说“春天在那里，春天在那里？春天在那青翠的山林里，春天在那湖水的倒影里。”为什么我们这节诗用“栖息”这个词，而不简洁的说“秋天在农家里”？“从鸟类的角度分析，合乎山村农家特色”（视同学回答状况而评）

四、合作探究（探秋）

二、三两节，大家合作学习吧，大家按四人小组坐好。我给大家按排了一些学习任务。（1）“嬉戏”、“梦寐”是从哪个角度来写的？为什么要从这个角度来写。还有那些词你比较喜爱了？提示：“栖息”是从“鱼”的角度写的，扣住了山村农家这一画面（2）列出这两节诗中的意象，并给它们分类。提示：“丁丁的伐木声”是听觉，“肥硕”是视觉……视状况点评（点评用语“江南可采莲,莲叶何田田,鱼戏莲叶间——汉代民歌）再看一个合作任务（3）设计一个可供大家争论的问题古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”你能提出你对此诗的疑问吗？五、力量展现（写秋）今日大家表现出来的学习力量真让我惊讶，我觉得你们真了不起。看来光做读者不够过瘾了，让我们来做一个小诗人吧，我们以春、夏、秋、冬任一季节写一段诗吧！请选春、夏、秋、冬任一季节仿写一段诗。提示：第一步写第五句（中心句）（春）天在里（秋天在文中像栖息的鸟，像嬉戏的鱼……你所选的季节像什么了？）其次步选出意象来组成你心灵中那幅漂亮画面。（要好听、好闻、好看哟！）第三步提炼传神的修饰词语（把“饱食”、“肥硕”这些词用的多好呀！信任你也能提炼出好词的）第四步边诵读边修改（我们肯定能把我们自己的诗读得布满韵味，布满感情）请各小组推建组员配乐诵读自己的作品。老师赐予简明点评。五、布置练习（1）配音朗诵何其芳的《秋天》，录进磁带，上交给语文老师评奖（2）自己独自创作一首完整的小诗。

《秋天》教学设计篇5

写好教案是保证教学取得胜利、提高教学质量的基本条件.教学过程是由老师的教和同学的学所组成的双边活动过程.教学取得胜利,提高教学质量，那么秋天教学设计怎么写，以下是.我为大家整理的关于《秋天》教学设计，给大家作为参考，欢迎阅读!

《秋天》教学设计

秋天教案设计

设计说明

《语文课程标准》指出：低班级阅读教学要使同学喜爱阅读，感受阅读的乐趣。爱好是最好的老师。养成阅读爱好是同学持续阅读和提高阅读力量的保证。本教案采纳以读代讲为主，老师指导为辅的学习方法。创设情境，引导同学从朗读中感受秋天的基本特征，从朗读中领会对秋天的赞美之情。另外，引导同学学会看课文插图，图文结合，加入自己的生活体验，从而感受秋天的美，并且通过有感情的朗读表达对秋天的宠爱之情，直至熟读成诵。低班级注意识字与写字教学，本设计引导同学尝试运用多种方法学习独立识字，把握汉字的基本笔画和常用的偏旁，从而引导同学初步感受汉字的形体美。

课前预备

1.制作课件、生字词语卡片。(老师)

2.秋天树叶的实物。(老师)

3.大雁图片。(老师)

4.观看大自然的变化，可以收集秋天的果实、植物等。(同学)

课时支配

2课时。

教学过程

第一课时

一、创设情境，导入新课

1.导入：大自然是一幅多姿多彩的画卷!在大自然中，我们发觉了美，感受到了美。现在让我们走进漂亮的大自然中，去观赏那迷人的景色。

2.播放秋季漂亮景色的视频，引导同学观赏漂亮的画面。

3.你知道刚才呈现的画面是哪个季节的景色吗?你又有怎样的感受呢?(相机板书：秋天)

4.小结：是呀，漂亮的秋天到了，那可真是迷人的景色呀!这节课我们就一起学习课文《秋天》。

5.齐读课题。

设计意图：借助多媒体课件，播放秋天美景的视频创设情境，调动同学的感官，引领同学直观地感受秋天到来时的景色变化，使同学初步感受到秋天景色的漂亮，激发同学学习课文的爱好，为接下来的课堂教学做铺垫。

二、初读课文，整体感知

1.熟悉自然段。

导学：一篇文章往往是由几个自然段组成的，也有的只有一个自然段。自然段有自己的开头标志，也就是在第一句话的前面空两格(两个字的位置)。在每个自然段的前面标明序号可以关心我们来分清每个自然段。(多媒体课件展现，老师标出第1自然段的序号)现在就请同学们自己来标出课文中的其他自然段吧。

2.同学尝试找出其他自然段，在第2自然段、第3自然段前面标出序号。

3.(多媒体课件展现)引导同学明确课文一共有3个自然段。

4.老师配乐范读课文，同学们仔细倾听，留意自己不熟悉的生字。

5.同学借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。

6.老师逐段检查同学对课文的朗读状况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。

(1)指名读第1自然段，相机指导生字读音。

了：在本课读轻声le,要读得又轻又短。

片：三拼音节，留意前鼻韵母an的读法。

子：在叶子一词中读轻声。

(2)检查第2自然段的朗读状况，老师相机指导。

人为翘舌音，开火车读准字音。

一会儿为儿化音，引导同学读好儿化音。课件出示儿子、女儿,指名读词语，与儿化音区分开。

(3)指名读第3自然段。

老师指导同学读好啊字。

7.同桌互读，检查生字读得是否精确     。

设计意图：通过课件演示、老师讲解等方法使同学特别直观地熟悉自然段。本环节教学中老师注意培育同学借助汉语拼音认读汉字的力量，通过范读、自读、指名读等方式引导同学读准字音，读出完整的句子，不顿词、断句，重视对翘舌音、三拼音节的复习巩固，从而能使同学精确     地拼读音节。

三、随文识字，品读课文

(一)品读第1自然段。

导学：秋天到了，我们四周发生了许多变化，(课件出示课文插图)一边看课文的插图，一边朗读课文的第1自然段，看看课文里写了哪些变化。

1.天气凉了。

(1)学习生字气.

这里有我们今日要熟悉的一个生字(出示字卡气)，有一个和它读音相同的字汽，气与气体有关系，汽与水有关系。

(2)(课件演示)做辨别形近字嬉戏，把汉字送回家。

气汽

天()()水空()()油

(3)指导读句子，凉字读重音。

2.树叶黄了。

(1)出示各种树叶的标本。(出示多媒体课件)

导学：这些小珍宝就是树叶。看，它们的外形各有不同。

(2)学习生词树叶.熟悉偏旁：木字旁、口字旁。

你有什么好方法记住树叶?

加一加：木加对就是树,口加十就是叶.

实物出示：拿出树叶标本让同学看一看，摸一摸。

(3)课件播放树叶由绿到黄的变化过程。

导学：哦，原来秋天到了，树叶也静静地发生了变化，由绿色变成了黄色。看来，只有认真观看才会发觉大自然的这些奇异的变化呀!

(4)你能读出秋天到来时的这种变化吗?指导同学朗读，强调黄要读重音。

3.一片片叶子从树上落下来。

(1)比较一片片和一片有什么不同。(一片片是许多片)

(2)你能结合课文的插图说说为什么要说一片片吗?

(3)小结：课文插图会关心我们更好地理解词语，结合课文插图真是个好方法。

(4)拓展词语。你能说几个像一片片这样的词语吗?

小结：以后我们说话时假如多用上一些这样的词语，表达就更生动了。

(5)了解片的字理。

出示片的古文字，片的古文字就像一分为二的木片，所以片的本义是平而薄的物体。我们还可以说一片什么?

课件出示：一片()一片()一片()

(6)想象情境，指导朗读。

你能想象树叶是怎样从树上落下来的吗?(轻轻地、渐渐地)那就请你把落下来这个词语的语速放慢，声音放轻，让一片片黄黄的小叶子轻轻地、渐渐地落下来。

4.齐读第1自然段。

导学：秋天到了，身边的景物正在静静地发生变化，我们一边读一边想象画面吧!

(二)品读第2自然段。

1.自由地读一读课文的第2自然段。

2.学习第2自然段。

(1)在这么美的蓝天下你还看到了什么?(课件出示第2自然段)一边观看课文插图，一边读这句话。

(2)大雁南飞与秋天有什么关系呢?(大雁是候鸟，就是随着季节的变化而迁徙的鸟。天气变凉了，大雁从北方飞到南方比较温和的地方过冬。等到其次年春天，天气转暖了，大雁再从南方飞回北方来生活。)

(3)大雁是怎样飞行的，你能结合课文插图来说一说吗?

(4)小结：课文插图会关心我们理解句子。

(5)导言：我们一起来看一看大雁飞行时的样子吧!播放视频，引导同学观看大雁究竟是怎样一会儿排成个人字，一会儿排成个一字的。

(6)谁情愿读出大雁飞行时的画面?指名读第2自然段。

(7)你能用一会儿一会儿说句话吗?

(8)学习生字大、飞、会、个.

大：象形字。甲骨文像人的正面形，有手有脚。大是汉字部首之一，含大的字往往与人类或人事有关。

飞：(课件出示鸟儿展翅飞行的动作，出示飞字的古文字)飞就像鸟儿张开翅膀在空中飞行的样子。同学们仿照鸟儿做一做展翅飞行的动作吧。组词：飞机、飞鸟。

会：熟悉人字头.运用加一加的方法来识记：人+云=会。组词：开会、学会。

个：运用数笔画或加一加的方法来识记个.个一般用做量词，引导同学试着说一说：一个()。

3.初步感受一字的变调。

(1)细心的同学发觉了一个好玩的问题，同样是一,为什么有时候读yī，有时候读y，有时候读y呢?你在课文中找到了吗?读一读。

(2)课件出示词语：一(y)片片一(y)群一(y)会儿一(yī)字

指名读，请小老师领大家读，齐读。

(3)小结：这是一字变调的不同读法。汉字可真有意思呀!

4.指导朗读第2自然段。

导学：秋天真是个漂亮的季节，我们一边观赏画面，一边有感情地朗读吧。(配乐朗读课文)

(三)品读第3自然段。

过渡：秋天可真美呀!不禁发出了这样的感叹(课件出示第3自然段：啊!秋天来了!)

1.指导读好感叹句。

这是两个感叹句，我们朗读时语气要剧烈些，谁情愿来试一试?

2.创设情境，激发朗读爱好。

(1)播放秋天美景的画面，老师渲染情境进行引读：

秋天，天气是那么凉快，金黄的树叶如同一只只漂亮的蝴蝶从树上翩翩落下，我们兴奋地说道啊!秋天来了!

秋天，天高云淡，大雁变换队形飞向南方，传来阵阵动听的歌声，我们不禁感叹道啊!秋天来了!

(2)此时此刻，看到这样的秋天，你是怎样的心情?

(3)带着这样的感受，读出自己的心情吧!

3.学习生字秋、了.

秋：(出示生字卡片认读秋字。)秋天是禾谷成熟、收获的季节。古代庄稼收割后，人们往往在田间就地焚烧禾草。这种做法一方面可以使土地肥沃，另一方面可以烧杀害虫。所以秋字是禾加火组成的。组词：秋天、秋季。

了：运用数笔画的方法来识记了,也可和子对比来识记。强调了由两笔组成，留意了的笔顺。

4.齐读第3自然段。

设计意图：《语文课程标准》指出：要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。本环节设计，在随文识字中，将识字教学置于肯定的课文情境中，通过字理识字、加一加、联系生活等多种方法，激发同学的识字爱好。教学过程中落实了借助读物中的图画阅读的要求，引导同学学会看课文的插图，注意对学习方法的指导，引导同学借助图画和自己的生活阅历来理解词语的含义。同时，引导同学进行说话练习、积累丰富的词语，为同学供应了语言训练的机会。

四、引导观看，指导书写

1.课件出示本节课要书写的四个字了、子、人、大.

2.学习了字的书写。

(1)出示课件，同学跟随课件演示书空了的笔顺。

(2)启发同学自己看田字格字帖，找准每一笔的位置。

(3)老师范写。

(4)同学练习在田字格中描红，自己练习写两遍了字。

(5)老师巡察指导。

(6)投影展现，师生评议，老师依据同学的书写状况相机指导。

3.运用迁移法学习子的书写。

(1)老师先示范子的书写，老师示范并口述横的书写要领：重下笔轻行笔重收笔。再示范横的写法，强调最终一笔横从横中线写起，略微向上倾斜。

(2)同学描红，练习书写。

(3)投影展现，师生评议。

设计意图：《语文课程标准》指出：写字教学要引导同学把握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规章用硬笔写字，留意间架结构。因此，老师在教学过程中要扎扎实实落实本课新熟悉的笔画书写，让同学在写好笔画的基础上进行生字的整体书写。同学通过观看生字的结构，加深生字书写的整体印象，从而初步感受汉字的形体美。

五、作业布置，拓展延长

1.熟读课文。

2.秋天是一个漂亮的季节，现在正值秋季，请同学们投入到秋的怀抱中去找一找秋天的变化，查找秋天的脚印     。

设计意图：激发同学对大自然的喜爱之情，引导同学到大自然中去观看、去思索、去感受，从而丰富同学的体验，为下一节课的画秋天说秋天做铺垫。

其次课时

一、复习词语

1.开火车读词语卡片。

秋天天气一片片树叶叶子飞来一会儿一个

2.过渡：这节课我们连续学习课文，争取把课文背诵下来。同学们，有信念吗?

设计意图：复习巩固词语，快速过渡到其次课时的教学，并且在导入时提出了本节课的学习目标，引导同学有意识地为完成学习目标做好预备。

二、指导书写

1.学习撇、捺的写法。

我们首先来练习两个笔画的书写，老师示范讲解书写要点。

撇：从右上向左下，起笔时重，以后渐轻，收笔时较快，形成尖状。

捺：从左上向右下，起笔较轻，以后渐重，收笔前更重，稍顿后向右轻轻提起，形成尖状。

2.指导书写人.

(1)老师示范，讲解要领。强调书写规章：先撇后捺，呈三角形，撇从竖中线上起笔，两个笔画收笔处在一条直线上。

(2)同学练习。

3.运用迁移法学习书写大.

(1)观看比较人与大中人的区分，引导同学留意这两个字在书写时占格位置的不同。

引导同学明确大像人的正面，有手有脚。要先写长横，再写人.长横在横中线偏上位置，人从上半格的中间处起笔，撇高捺低，但相差不是很大，都从竖中线上起笔。

(2)老师一笔一笔做示范，同学观看。

(3)同学练习描红，书写生字，老师强调书写姿态。

(4)师生评议，培育同学写字爱好。

4.小结：我们在书写生字时，要留意观看笔画的位置，要做到一看，二写，三对比，养成良好的写字姿态，通过不断练习来写英雄字。

设计意图：《语文课程标准》指出：要在每天的语文课中支配10分钟的写字指导，在老师指导下随堂练习，每天练。本环节连续指导书写，完成本节课中要求会写的字的书写训练，同时注意对写字方法的指导，引导同学用迁移法来书写生字，为书写更多的生字做好预备。老师总结了一看，二写，三对比的写字方法，从而培育同学良好的写字习惯，使其书写规范、端正、干净。

三、词语嬉戏

1.摘果实嬉戏。

课件出示苹果树丰收的图片。

师：同学们，秋天不仅是一个漂亮的季节，还是一个收获的季节。让我们到丰收的苹果园里看一看吧!

引导同学做摘苹果生字卡片的嬉戏。

2.找部首嬉戏。

师：这节课，我们熟悉了新的部首伴侣，它们就藏在这些生字中，你能用擅长发觉的眼睛找到它们吗?

(课件出示：秋树叶会)

同学找到新学的部首后，部首相应地变红。

设计意图：创设了丰富的情境，通过多种形式的识记词语嬉戏，激发同学的学习爱好，巩固生字。这对学习生字的读音、生字的组词、新学部首都起到了巩固、复习作用。

四、指导背诵

1.指名分段朗读课文，其他同学一边听一边想象课文中描绘的画面。

2.指导背诵第1自然段。

过渡：这篇课文把秋天描写得特别美，对于这样美丽的语言我们要想方法背诵下来。背诵也是需要肯定的方法的，这样才会背得又快又牢。

(1)找一找秋天的变化，提炼出关键词语：天气凉，树叶黄。

(2)出示画面引导同学背诵。

(3)小结：我们抓住关键词语，想象漂亮的画面就会很快把课文背诵下来了。

3.指导背诵第2自然段。

(1)抓住关键词语说一说：第2自然段描写了哪些景物呢?(大雁南飞)

(2)课件出示句式：一会儿一会儿

有时，我们还要记住特别的句式，它会关心我们更快地积累好词佳句。

同学们将关键词语加入到这样的句子中，我信任你们肯定会很快背诵下来的。

(3)练习背诵。

(4)同桌相互检查背诵，指名背诵，男生女生竞赛背诵。

4.齐声背诵第3自然段。

5.小结方法：背诵也是要有方法的，抓住关键词语、想象画面，都是不错的背诵方法。

6.出示课文画面，齐声背诵课文。

设计意图：重视背诵积累，从而丰富同学的语言材料，增加体验，培育语感。教学中注意对背诵方法的指导，引导同学通过关键词语提示、一边读一边想象画面、熟读成诵等方法来提高背诵质量。

五、拓展延长

1.想一想，说一说，画一画。

想一想你见过的秋天景色，用几句话描绘出来，也可以用手中的画笔画一画，给画起个名字。

2.同学在美丽的音乐声中画一画自己眼中的秋天，并写上一句话。

3.小组内沟通。

4.全班内展现。

5.说话练习。

秋天美吗?你喜爱秋天吗?为什么?

设计意图：本环节通过画一画，画出同学心中的秋天，再通过说一说你喜爱秋天吗?为什么?说出同学心中的感受。激发并拓展了同学对秋天的喜爱之情，进展了同学的语言力量和思维力量，丰富了同学的情感体验。

六、总结全课

同学们，一年有四个季节，春天风儿轻，夏天百花开，秋天菊花雅，冬天梅花香，每个季节都有自己的可爱之处，让我们多到大自然中去走走，去查找，去发觉，好吗?

设计意图：由对秋天的感受拓展到对大自然的观看、体验和感受，鼓舞同学留心观看，擅长积累，从而激发同学对大自然的喜爱之情。

秋天教学设计的反思

1.在教学过程中，老师尽量引导同学在朗读中感受和体会秋天的景物特征，通过看拼音读、拼音汉字结合读、看汉字读、利用分段读、选自己喜爱的段落读等多种形式，调动同学的读书热忱，让同学在朗读中感受秋天的漂亮，激发同学发觉美、查找美的情趣，培育同学爱美的情操。

2.老师在教学中采纳了随文识字的教学方法，鼓舞同学自主识字，同学们爱好盎然，纷纷说出了自己识记生字的好方法。老师通过字理识字，呈现了丰富的字理图，例如对片大的教学，增加了对生字的直观性、整体性熟悉，秋字的字理故事激发了同学对汉字的宠爱之情，充分发挥了字理教学的重要作用。

《秋天》教学设计篇6

《秋天》一课是辽师大版学校《品德与生活》二班级上册其次单元的主题之一。本课旨在通过观看秋天的天气、动植物等的变化，感受秋天的季节特征，观赏秋天的美，培育同学亲近自然、喜爱自然的情感。

活动目的：

1、培育儿童关注自然，喜爱自然的情感，引导儿童经受发觉的过程，体验发觉的欢乐。

2、初步把握秋天的自然常识，引发儿童对自然现象和生活中问题的探究爱好，充分感受大自然的漂亮，提升儿童发觉美、感受美和制造美的力量，培育审美情趣。

3、尝试用观看、搜集资料等方法进行探究活动。

活动重点：

引导同学发觉秋天的美，喜爱大自然，关注大自然，喜爱美妙生活。

活动预备：

1、布置同学课前观看秋天，搜集一些和秋天有关的资料：树叶、诗歌等。

2、课件，资料袋等。

[设计意图：课前让同学观看秋天景物的变化，这样，对于同学上课的介绍才能正确引导观看，有生活实际阅历，使同学感悟到秋天是农作物成长、成熟的季节。]

活动过程：

一、猜谜入秋，发觉美

1、老师知道大家喜爱猜谜语，给大家带来一个谜语“天气凉，树叶黄，大地穿上金衣裳”打一季节。

2、导入：老师这有秋天的录象（放录象）随着镜头的推动，一幅北方金秋宜人的风景图呈现在眼前。

同学们，你们感受到了什么？

3、秋天到了，这节课就让我们一同走进这落叶的金秋季节，共赏秋天的美！

（板书：5、秋天）

[设计意图：品德与生活课以儿童的生活为基础，以儿童的生活为基础并不是只讲儿童身边的生活。课上，不仅引导同学介绍身边的秋景，而且还借助课件观赏了其他地区的漂亮秋景，这样不但陶冶了同学的情操，而且拓宽了同学的视野。

二、童心识秋，感受美

（一）了解秋天的特征

1、师：同学们留意到了吗？大自然里很多植物的颜色静静发生着变化。我们在北方，看到树叶变黄了，就知道秋天来了。那么你还知道秋天有什么变化呢？

2、同学以“我眼中的秋天”为题相互说说自己的发觉。

3、（播放课件）（片片树叶缓缓下落，出现几行小字：“翻开日历，每年的9月23日前后便是秋分，从今雨水削减，气温开头下降，凉风习习，秋高气爽，秋天向我们走来了……）

（出示秋天人和动物变化的课件）在这金色的秋天里，当你在校内里玩耍，在小区里漫步     ，在道路两旁行走，到郊外秋游，你和图中的小伴侣是否有同样的发觉？

（1）青蛙躲到哪里了？

（2）人们穿上厚衣服了。

（3）好久没看到燕子了。

4、你还有哪些发觉？比如白天和黑夜的变化……

（二）将“我眼中的秋天”整理后做成采集卡

师：请你把自己在秋天里的各种发觉记录下来，依据个人的积累状况，按发觉的时间、地点、事物的特点和变化作好记录。

[设计意图：此环节让同学了解秋天一些花草树木和动物、人类的变化，突出了本课的教学重点，培育了同学表达与概括力量，又结合同学的生活实际，将校内外结合起来，说说自己的发觉，富有开放性。]

（三）创设情境，感受秋天的美

想不想看看秋天什么样啊？

（播放秋天课件《落叶》）体会秋天人们带来的遐想和无限情趣。

（画外音）秋风刮来了，天气凉了，一片片枯黄的树叶从树枝上飘落下来。

树叶落在地上，小虫爬过来，坐在里面，把它当作屋子。

树叶落在沟里，蚂蚁爬过来，坐在上面，把它当作小船。

树叶落在河里，小鱼游过来，藏在底下，把它当做小伞。

树叶落在院子里，小燕子观察了，说：“秋风伯伯来信了，催我们快回南方去。”

[设计意图：借助媒体，拓宽了同学的视野。课上，我不仅引导同学介绍了自己身边的秋景，而且还借助幻灯片观赏了其他地区美丽的秋景，并配上《秋日的私语》的音乐，这样不但陶冶了同学的情操，而且拓宽了同学的视野。]

三、童声诵秋，观赏美

1、师：小伴侣们的发觉可真不少，老师带来一首儿歌，作为你们的嘉奖（出示儿歌：秋天到，天气凉，菊花开放橘飘香，树叶落，草变黄，片片红叶染山冈。）

老师范读，同学跟读。

2、秋天真美啊！股金中外有许多人赞美过秋天，下面我们做个嬉戏，夸秋天

可以帖图片，可以说成语，可以读古诗。

3、小结：听了同学们热忱洋溢的赞美，秋姑娘可快乐了。她为大家预备了美味可口的果实（出果实）看看哪个聪慧的小伴侣会得到礼物

摸摸猜猜，猜对了送果实。

[设计意图：体现和语俗的结合，丰富同学的语言，强化了学问。]

四、巧手描绘，制造美

下面我们就来个秋天的作品展现会，来表达对秋姑娘的谢意。

1、小伴侣，你们预备制作什么作品呢？

同学自由发言，选择自己喜爱的方式

同学可以画，可以写，可以唱，可以跳，可以捏，可以拼，可以拍，只要同学说到的恰当的方式，老师都要予以确定。最终老师适时引导，今日在我们的教室里，可以做什么呢？

让同学选择能够现场完成的方式，比如画画，做树叶贴画能来完成。

2、展现活动成果

同学们的作品真是丰富多彩，谁情愿展现给大家？同学到前面实物投影仪展现自己的作品。（然后老师把同学的作品贴到黑板上）

[设计意图：边学边做是品德与生活课所乐观提倡的，让同学在充分感受和体会秋天美景和秋天的特点的基础上，他们是乐于用自己喜爱的方式表达对自然的喜爱的，这一环节恰好创设了这样一个空间，让孩子们有充分的展现自己的平台]

五、课后延长，连续美

小伴侣，秋天是漂亮的，我们不仅要去发觉美、观赏美，更要靠自己的双手去制造美。课下，我们以小组为单位，设计爱秋行动，让秋天更加漂亮！

[设计意图：〈品德与生活〉课程标准指出：本课程的时间可以在学校其他活动或者学科的协作和联结中弹性的延长。布置课后的连续发觉收集和积累作业，就是把品德与生活课与课外活动结合起来，培育了同学实践和想象力量，从而有效突破重点，难点]

《秋天》教学设计篇7

教学目的：

1、知道秋天的一些特点，感受秋天的美，并能联系自己的生活实际说说自己观看到的秋天。

2、能按肯定挨次看懂图意。

3、正确、流利地朗读课文。

教学重点：

学会生字，知道秋天的特点。

教学难点：

联系实际说说自己观看到的秋天。

教学预备：

录音机、幻灯机、幻灯片

教学过程：

一、创设情境，引入新课

夏天过去，秋天就来到了3我们的身边。秋天到了，天气、动物、植物都有什么变化呢？让我们一块儿去看一看。

同学齐读课题：秋天

二、讲授与争论

看图

1、出示幻灯，请同学们认真看图，告知老师，从那些地方可以看出这幅图是秋天的景象？

2、指名按从上到下或从远到近的挨次说说秋天的景象。

初读课文

1、同学们真聪慧，作家叔叔也观看了这幅图，还把它写下来了。

2、请看书，听录音。

3、自己读一读课文。

学习课文

1、秋天的天空有什么特点呢？我们一起来读读课文第一自然段。

（1）看图：谁能告知老师，秋天的天空是什么样的？

（2）有多高？有多蓝？能不能用另一个词把“那么”换一换？

（3）指导读。

（4）比较句子有什么不同。

蓝天上飘着几朵白云。

高高的蓝天上飘着几朵白云。

这两句话有什么不同？

过渡语：在高高的蓝天下，有什么呢？我们向远处望，观察了稻田。

2、请同学读其次自然段

（1）看图理解“一眼望不到边”

（2）谁能告知老师，为什么要把熟了的稻子比作金子呢？

（3）指名读其次自然段，然后齐读。

指图过渡：现在我们往近处看，谁能说说近处的景物？（生甲：稻田旁边有池塘，池塘边上有棵梧桐树}还有些什么？{生乙：地上有小蚂蚁和落叶，池塘中有小鱼}

师：同学们观看得很认真。咱们看看是怎么写的。

3：同学自读第三自然段。

{1}想想春天的梧桐树是什么样的，秋天来了，梧桐树有什么变化。{树叶黄了，叶子落了}

{2}梧桐树叶是怎样落下来的？我们一齐读一读下面这句话：

a、一片一片的黄叶从树上落下来。

b、黄叶从树上落下来。

（3）其次句和第一句有什么不同？

（4）填空：当黄叶落下来后

（）把黄叶当作（）。

同学口头填空，先填课文中的，然后扩展，自由填。

（5）老师导读最终两句。

过渡：小鱼把黄叶当作伞，蚂蚁把黄叶当作运动场，燕子把黄叶当作什么呢？

4、男同学读第四自然段。

（1）秋天来了，燕子有什么变化？

（2）燕子把黄叶当作什么？

（3）电报是什么？燕子为什么把黄叶当作电报呢？

（4）指名朗读。

看图小结

秋天来了，天那么高，那么蓝；稻子熟了，黄灿灿的；梧桐树的叶子变黄了，开头一片一片地往下落；燕子也预备飞到南方去过冬了。在我们身边你也会发觉很多事物在静静地变化。

六、作业

观看自己身边的事物在秋天的变化。

《秋天》教学设计篇8

○教学目标

①流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握的感情。

②体会诗歌美丽的意境。

③揣摩、品尝本文美丽的语言。

④培育同学喜爱大自然、喜爱生活的感情。

○教学重点难点

①体会诗歌美丽的意境。

②揣摩、品尝本文美丽的语言。

○课前预备

①课前布置同学预习课文，写诞生字并正确注音。

②师生合作制作秋景图的图片或课件。

③预备录音带、录音机、微机或投影仪。

○教学设计

整体感悟

①导人新课

闻名诗人秋瑾在诗中说“秋风秋雨愁煞人”。

宋玉也在《九辩》中言“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。”

在文人墨客的笔下，秋天是悲伤的、哀婉的，让人顿生惆怅……但是秋天也有绚丽的颜色、丰收的喜悦。今日就让我们走进秋天，感受一个别样的秋天。(板书课题)

②师配乐范读课文

[要求]a.朗读时留意语气、语速、语调及重音的把握。

b.同学正确划分诗歌的停顿。

③生自由朗读课文。(投影片或多媒体课件显示)

问题组：a.为什么说这是一幅乡村秋景图?

b.诗中刻画了几幅图画?(给它们命上整齐、美丽的名字)

c.诗歌抒发了怎样的感情?你喜爱这首诗吗?为什么?

朗读之后，同学四人小组争论明确三个问题。

[明确]

a.由于露珠、冷雾、白霜，表明秋天的天气特征；提到农家：稻香、镰刀体现农家特色；有秋虫低鸣：蟋蟀声使田野更宽阔；溪水干枯、更清冽，示意这是在秋天。

b.三幅图：农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图。

c.天的宠爱、赞美的感情。

研读与赏析

①示同学绘制的图画或课件。(同学对比图片绽开想像，描绘自己喜爱的画面。多媒体或投影显示问题组)

a.想像每幅画面中人物的身份、活动、心情，用美丽的语言描绘你喜爱的一幅图画，并说说为什么喜爱这幅图。

b.是按什么挨次写景的?

c.找出你最喜爱的语句，说说你为什么喜爱，写得好在哪儿?

②同学四人小组争论明确三个问题。

a.先请几名同学朗读最喜爱的一节诗。说说为什么喜爱。然后据图画，绽开想像，描绘画面。同学描绘画面(参考内容)：

◆农家丰收图：早晨朝露未唏的时候，有位农人来到幽谷，丁丁的伐木声震荡山谷；田野里发散出稻香的气息，金黄的波浪此起彼伏，稻田中有个身影在挥镰割稻，晶莹的汗珠湿透衣衫；果林中还有采摘瓜果的人，瓜果飘香，沁人心脾，摘下这些沉甸甸的秋天的礼物，放进背篓，这份喜悦要与亲友一起共享……

◆霜晨归渔图：早晨的江面还充满着冷冷的雾气，可以感受到些许的凉意。远远地有个渔人摇着船桨向岸边驶来。依稀可见船篷上挂着层白霜，渔人娴熟地撒下鱼网，网上的青鳊鱼就像乌桕叶，闪着银色的光泽。归航了，江面上传来动人的渔歌，还有阵阵爽朗的笑声……

◆少女思恋图：原野上一片蟋蟀的呜叫声，溪水清亮见底。羊儿的咩咩声阵阵传来，秋天的美景让人赏心悦目，牧羊女却失去了往日的活泼。夏日里的笛声悠远、绵长，怎不见了那吹笛的少年?姑娘的心事谁能猜得透?

b.由远及近的挨次。

c.美丽语句赏析：

◆先找出美丽的语句

◆同学有感情地朗读这句诗，体会、分析感情、语言的精妙之处。

◆主要分析加点词的表达作用：(美句赏析参照)

伐木声飘出幽谷——从听觉的角度，写出了幽谷的深、静。

放下饱食过稻香的镰刀——“饱食”运用了拟人的修辞写出了丰收之景；“稻香”从味觉角度，示意稻子成熟，展现丰收的图画。

秋天栖息在农家里——“栖息”运用拟人的修辞，概括秋天在农人家里的状况，将虚无的东西详细化，写出了松弛、娴静的氛围。

轻轻摇着归泊的小桨——“轻轻”显示出渔人闲适与得意的心情。

秋天嬉戏在渔船上——“嬉戏”一词虚实相生，渔人是在渔船上嬉戏，并不在乎打了多少鱼，更是在感受秋天，嬉戏秋天，写出了那份闲适。

秋天梦寐在牧羊女的眼里——“梦寐”是朦胧的意思，写出了少女的情怀，牧羊女的感情似喜似羞。

◆为什么“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”这个比方用得好?

比方青鳊鱼像乌桕叶；另一层意思，江岸上乌桕树，树叶婆娑，倒映在江面，就似乎网起的是乌桕叶的影子。用倒装句体现渔民闲适的心情。

③齐读、自背、齐背、竞赛背诵。

课堂小结：本诗从多种感官角度动身，运用比方、拟人的修辞，写出夏忙后农闲的景象：农人世外桃源般的生活闲适、满意，少了些困难苦恨，多的是清静、清甜。这是一个明媚、欢乐的秋天，一个乐在其中的秋天。

拓展延长

比较阅读：读《秋景》，比较与《秋天》在内容、感情、语言等方面的相同之处。

布置作业

①写自己的秋天。以“秋天”为题写一首诗。

②摘抄以“秋”为内容的诗文，并做点评。

点评

本课采纳了以读带讲兼以同学自学争论的教学方法。

课前支配有绘画和有微机特长的同学参加课件或画片制作，极富创意。制作的前提是吃透课文内容，并且要融入自己的想像，同学的乐观性得到充分调动，使他们都有一种被认同的喜悦，对其他同学也是一种刺激和鞭策。老师只做点拨，整个学习过程布满新奇感，大大提高了学习效率。

从教学流程看，开头用秋瑾和宋玉的文句细心导入，在感情上与《秋天》一诗形成鲜亮的反差，有利于激发同学的求知欲望。教学过程中穿插朗读指导，有助于同学充分理解、领悟诗歌。整体感知部分，考虑到启发同学进行制造性思维、情感体验，很好地激发了同学的爱好。研读赏析部分设计看图想像、描绘画面、体会意境的环节，激发独特的体验与感受。拓展延长部分进行比较阅读，将本课学习引向纵深。支配摘抄写“秋”的诗文，并做点评，是培育同学养成做摘抄的习惯，训练同学筛选信息的力量，特色鲜亮。

《秋天》教学设计篇9

一、课题：秋天

二、教学目的：

1.能有感情地朗读进而背诵全诗；

2.品尝诗意，激发同学喜爱生活、喜爱自然的愿望和热忱；

3.能以“秋天”为题，学写一首小诗。

三、教学重点

1.能有感情地朗读进而背诵全诗。

四、教学难点：

1.品尝诗意，激发同学喜爱生活、喜爱自然的愿望和热忱。

五、课时：1课时。

六、课型：综合新授课

七、教学方法：讲读－争论

八、教具：

九、教学过程：

第一课时

（一）引秋：

导入新，激发爱好（由秋天的景色或秋天的诗引入）。

（二）诵秋：

1.抽一同学朗读全诗，其他同学听字音是否精确     ；

2.同学互评；

3.老师范读，同学听（听节奏、听感情）（也可出示多媒体配乐画面）；

4.同学评，老师随机点拨；

5.全班饱含感情地齐读；

6.向同桌大声朗读自己喜爱的诗句；

7.向全班同学朗读自己所知道的描写秋景的诗文。

（三）品秋：

1.以4人为一组，探究全诗。可以讨论老师提示的问题，也可互问互答（出示问题）；

2.汇报探究结果；

3.认真倾听诗人的深情絮语，看看在自己的头脑中形成了哪些画面（由同学朗读）；

4.请同学们说出自己头脑中出现的画面。

（四）写秋：

1.请同学们依据自己对秋天的熟悉，也以“秋天”为题写一首诗，或者画一幅画（出示音乐）；

2.请同学们读出自己的诗或展现自己的画；

3.请同学们伴着音乐声一起唱歌秋天（出示配乐画面，同学齐背《秋天》）。

（五）布置作业

1.研讨与练习：一。

2.研讨与练习：三。

其次课时

（一）课前积累，开拓视野

1.老师出示有关秋天的古诗词，同学齐读：

自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。

晴空一鹤排云上，便引诗情上碧霄。

——刘禹锡

万里悲秋常作客，百年多病独登台。

——杜甫

秋风秋雨愁煞人。

——秋瑾

如今识尽愁味道，

欲说还休，

欲说还休，

却道天凉好个秋。

——辛弃疾

2.让同学举出自己知道的有关秋天的诗句。

（二）导入新课

刚才我们观赏了不少关于秋天的佳词妙句，下面我们学习一首现代诗人何其芳所写的现代诗——《秋天》，看看笔下的秋天是什么样子的。

（三）简介：

何其芳（1912－1977）四川万县人，现代诗人、评论家、散文家。原名何永芳，诞生于四川万州一个守旧的大家庭。幼年时即宠爱中国古代诗词小说，1929年到上海入中国公学预科学习，读了大量新诗。1931—1935年在北京高校哲学系学习。高校期间在《现代》等杂志上发表诗歌和散文。1939年他与卞芝琳、李广田的诗歌合集《汉园集》出版，他的散文集《画梦录》于1937年出版，并获得《大公报》文艺金奖。

抗日战斗爆发后，何其芳回到老家四川任教，一面连续写作诗歌、散文、杂文等，1938年北上延安，在鲁迅艺术学院任教，任鲁迅艺术学院文学系主任。

新中国成立后，主要从事文学讨论和评论，并长期担当文艺界的领导工作。

诗歌是何其芳宠爱和最先运用的文学样式。他自称开头创作时，“成天梦着一些漂亮的温顺的东西”，早期的作品鲜亮地表现出一个小资产阶级学问青年的思想感情和个性，他不满丑恶的现实，又不清晰出路何在；他热切地憧憬着生活中美妙的事物，但缺乏热闹的追求。较多徘徊于怀念、向往和梦幻中，只能留下孤独     和愁闷。

（四）老师讲解全诗

诗人用最精粹的语言描写农家生活，每一句诗都是一幅画面，三节诗又组成三幅复合画面。画面的组合造成了既流淌又整合的特别氛围。

第一幅画面是“农家丰收图”。这里不是写某个农夫，而是写普遍的农家活动。写了两个场景，一是山谷伐木，一是篱间背瓜果。

“满披”形象生动。“飘”字贴切传神。伐木声与早晨、露珠等意象构成一幅清净润泽的有声画。“稻香”使人满口生香。“饱食”写丰收之景，拟人。“肥硕的瓜果”也见出丰收之景。最终一句总束，画龙点睛。“栖息”一词意味隽永，是拟人。

其次幅画面是“霜晨归渔图”（或“渔家秋景图”）。画面包含一系列活动：撒网，收渔，摇桨。

“冷雾”烘托出一派朦胧的诗意，又与季节吻合。“青鳊鱼似的乌桕叶的影子”比方似拙实妙，耐人寻味。“归泊”既写景，又示意时间，与上文“早晨”呼应。“嬉戏”一词虚实相生。

第三幅画面是“少女思恋图”。从野草、蟋蟀和溪水写起，相当于古人所谓“感兴”的写法，即先言他事，由兴而感，由景入情。本节诗写出了由外景向内情的过渡，写出了初恋从无到有的过渡。

秋天特有的景致。布满诗情画意。以问句出现，语言摇曳多姿。“满流”与“香与热”“笛孔”搭配，在“夏夜”的衬托下，诗味盎然。“牧羊女”可曾见过“栖息在农家里”“嬉戏在渔船上”的秋天？那牛背上的笛声是否表达过、勾起过少女的情怀？她的眼里肯定写满了秋天的景象，她的心里肯定微颤着喜悦与幻想。

（五）课堂练习

一、积累与运用

1.给加点的字注音。

①丁丁（）②鳊鱼（）③寥阔（）④梦寐（）

2.解释词语

丁丁：

肥硕：

栖息：

寥阔：

枯涸：

清洌：

梦寐：

3.填空

晨曦比往日更柔婉，毛栗变得褐色可爱；

，。

4.诗人何其芳，现代、家。本诗选自《》

二、阅读

（一）

震落了早晨满披着的露珠，

伐木声丁丁地飘出幽谷。

放下饱食过稻香的镰刀，

用背篓来装竹篱间肥硕的瓜果。

秋天栖息在农家里。

向江面的冷雾撒下圆圆的网，

收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子。

芦篷上满载着白霜，

轻轻摇着归泊的小桨。

秋天嬉戏在渔船上。

草野在蟋蟀声中更寥阔了。

溪水因枯涸见石更清洌了。

牛背上的笛声何处去了，

那满流着夏夜的香与热的笛孔？

秋天梦寐在牧羊女的眼里。

5.写到“秋天栖息在农家里”，“秋天嬉戏在渔船上”，“秋天梦寐在牧羊女的眼里”……这一个个生动鲜亮的画面，构成了一组怎样的图景？

6.文章的语言美丽，让读者有身临其境之感，谈谈你读完此诗的感受。

7.诗中洋溢着诗人怎样的一种情感？

8.你能说说你经受过的秋天是什么样子的吗？

9.请仿按例子，结合加点词语品析下面诗句。

例：

震落了早晨满披着的露珠，

伐木声丁丁地飘出幽谷。

品析：“满披”形象生动，“飘”字贴切传神。伐木声与早晨、露珠等意象构成了一幅清净润泽的声像画面。

那满流着夏夜的香与热的笛孔？

秋天梦寐在牧羊女的眼里。

品析：

（六）老师讲解：

一、积累与运用

1.给加点的字注音。

①丁丁（zhēnèi）

2.解释词语

丁丁：伐木声。

肥硕：这里指果实又大双饱满。

栖息：停留，休息（多指鸟类）。

寥阔：高远空旷。

枯涸：干枯，没有水了。

清洌：水清。

梦寐：睡梦。

3.填空

晨曦比往日更柔婉，毛栗变得褐色可爱；

浆果的脸蛋多么丰满，玫瑰在郊外盛开。

4.诗人何其芳，现代诗人、评论家。本诗选自《预言》

二、阅读

（一）

5.写到“秋天栖息在农家里”，“秋天嬉戏在渔船上”，“秋天梦寐在牧羊女的眼里”……这一个个生动鲜亮的画面，构成了一组怎样的图景？

答：构成了一组绚丽多彩的乡村秋景图。

6.文章的语言美丽，让读者有身临其境之感，谈谈你读完此诗的感受。

答：沉醉到诗的意境中，仿佛能听到诗人在深情絮语，仿佛能看到幽谷、农舍、渔舟、牧羊女……

7.诗中洋溢着诗人怎样的一种情感？

答：宠爱和赞美之情。

8.你能说说你经受过的秋天是什么样子的吗？

（能写出秋天的特点即可）

9.请仿按例子，结合加点词语品析下面诗句。

例：

震落了早晨满披着的露珠，

伐木声丁丁地飘出幽谷。

品析：“满披”形象生动，“飘”字贴切传神。伐木声与早晨、露珠等意象构成了一幅清净润泽的声像画面。

那满流着夏夜的香与热的笛孔？秋天梦寐在牧羊女的眼里。

品析：秋天特有的景致。布满诗情画意。以问句出现，语言摇曳多姿。“满流”与“香与热”“笛孔”搭配，在“夏夜”的衬托下，诗味盎然。“牧羊女”可曾见过“栖息在农家里”“嬉戏在渔船上”的秋天？那牛背上的笛声是否表达过、勾起过少女的情怀？她的眼里肯定写满了秋天的景象，她的心里肯定微颤着喜悦与幻想。

（七）布置作业：

研讨与练习二。

十、板书设计：

秋天

何其芳

农家丰收图

乡村秋景图霜晨归渔图

少女思恋图

十一、课后小结：

这是一幅绚丽多彩的乡村秋景图。诗不长，只有三节，却将幽谷、农舍、渔舟、牧羊女……诸般景致皆收笔下。这是栖息在农家的秋天，是嬉戏在渔船上的秋天，是梦寐在牧羊女眼里的秋天，是布满诗意的秋天。

《秋天》教学设计篇10

教学目的：

1、知道秋天的一些特点，感受秋天的美，并能联系自己的生活实际说说自己观看到的秋天。

2、能按肯定挨次看懂图意。

3、正确、流利地朗读课文。

教学重点：

学会生字，知道秋天的特点。

教学难点：

联系实际说说自己观看到的秋天。

教学预备：

录音机、幻灯机、幻灯片

教学过程：

一、创设情境，引入新课

夏天过去，秋天就来到了3我们的身边。秋天到了，天气、动物、植物都有什么变化呢？让我们一块儿去看一看。

同学齐读课题：秋天

二、讲授与争论

看图

1、出示幻灯，请同学们认真看图，告知老师，从那些地方可以看出这幅图是秋天的景象？

2、指名按从上到下或从远到近的挨次说说秋天的景象。

初读课文

1、同学们真聪慧，作家叔叔也观看了这幅图，还把它写下来了。

2、请看书，听录音。

3、自己读一读课文。

学习课文

1、秋天的天空有什么特点呢？我们一起来读读课文第一自然段。

（1）看图：谁能告知老师，秋天的天空是什么样的？

（2）有多高？有多蓝？能不能用另一个词把“那么”换一换？

（3）指导读。

（4）比较句子有什么不同。

蓝天上飘着几朵白云。

高高的蓝天上飘着几朵白云。

这两句话有什么不同？

过渡语：在高高的蓝天下，有什么呢？我们向远处望，观察了稻田。

2、请同学读其次自然段

（1）看图理解“一眼望不到边”

（2）谁能告知老师，为什么要把熟了的稻子比作金子呢？

（3）指名读其次自然段，然后齐读。

指图过渡：现在我们往近处看，谁能说说近处的景物？（生甲：稻田旁边有池塘，池塘边上有棵梧桐树}还有些什么？{生乙：地上有小蚂蚁和落叶，池塘中有小鱼}

师：同学们观看得很认真。咱们看看是怎么写的。

3：同学自读第三自然段。

{1}想想春天的梧桐树是什么样的，秋天来了，梧桐树有什