人教版九年级全册物理章节练习题：第4节电动机

第第页/共6页（3）乙、丙两个图中，图的线图恰好处于平衡位置，另一个图中线图左右两边所受的两个力大小相等、方向相反但不满足二力平衡条件的原因是这两个力.课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是，但学生写作又运用到文章中的甚少，即使运用也很难做到恰如其分。为什么？还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题，方法很筒单，每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“枳累专栏”上每日一换，可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解，也可让学生个人搜集，每天往绝记本上抄写，教师定期检查等等。这样，一年就可记300多条成语、300多则名言警句，日枳月票，终究会成为一绝不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中，自然会出口成章，写作时便会陋心所欲地“提取”出来，使文章增色添辉。（4）丁图中的线图可以持续转动，是因为它加装了,该装置能在线图（选填刚转至"即将转到/刚转过）平衡位置时,自动改变线图中的电流方向.三、解答题.图是直流两用机的装置示意图，试回答下列问题：Si闭合，S2断开，当沿顺时针方向,旋转线图时，电灯是否会亮？这时此装置是什么类型机器？能量是如何转化的？换向器起什么作用？（2）S1断开，S?闭合，线图能转动吗？这时此装置是什么类型机器？能量如何转化？换向器起什么作用？.如图所示的演示实验，给直导线（铝棒）通电，观察到直导线运动起来.N其实,任何一门学科都离不开死记硬背，关键是记忆有技巧，“死记”之后会”活用工不记住那些基础知识，怎么会向高层次进军？尤其是语文学科涉猎的范围很广，要真正提高学生的写作水平，单靠分析文章的写作技巧是远运不够的，必须从基础知识抓起，每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句，以及丰富的词语、新颖的材料等。这样，就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日枳月累，积少成多，从而收到水滴石穿，堤锯木断的功效。（1）就是根据这个原理制成的（选填“电动机”或“发电机”）.这个工作可让学生分组负责收集整理，登在小黑板上，每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面，引导学生关注社会，热爱生活，所以内容要尽量广泛一些，可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去，除假期外，一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料，写起义章耒还用乱副参考书吗？(2)当改变直导线中的电流大小时，发现导线运动情况不同，请根据这个现象提出一个可探究的问题.“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？“；《论语》中的“有酒食，先生馔“；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师''之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记？曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之"先生''意为"年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。21.小明在做“探究通电导体在磁场受力的方向与哪些因素有关”的实险时，认为该方向可能与导体中的电流方向有关，也可能与磁场的方向有关.(1)他设计了如下的实验，装置如图所示，金属棒AB架在光滑的金属轨道上，导线的连接完好A.闭合开关，发现金属棒向左运动.B.把磁铁的南、北极上下对调、把电源的正、负极端的导线也对调，闭合开关后，发现金属捧仍向左运动.根据以上现象，小明得出结论：通电导体在磁场受力的方向与导体中的电流方向、磁场方向无关.你认为他的结论正确吗？如果认为正确消说明理由.如果认为不正确，请分析他得出错误结论的原因.(2)小俊在做“组成串球电路”的实险时，电路如图连好，闭合开关S后，两灯均不亮，经检查电路连接无误.老师经过仔细检查后告诉他，是其