英语教育见习总结

英语教育见习总结英语教育见习总结英语教育见习总结xxx公司英语教育见习总结文件编号：文件日期：修订次数：第1.0次更改批准审核制定方案设计，管理制度教育见习总结从大一到大三，我参加了多次的教育见习，其中包括暑期三下乡的见习、学校“为了明天”师范技能大赛的观摩以及广州等地中小学的观课。随着教师专业课程学习的深入，不同时期见习的感悟不同；真实的课堂和模拟的课堂的见习所得也不同。大一下学期我便开始了见习之旅，第一次去的见习的地方是佛山市石门中学。那是一个外教上的英语课，记得自己一直在惊叹学生水平之高，外教的教学之流畅，但是我完全不知道应从什么角度入手对课堂进行记录，只是简单记录了一下教学活动。大二一开学观看了广东省英语专业师范生技能大赛，有幸听到多位一线优秀英语教师的精彩点评，我开始对英语课堂关注教师的什么技能，观课应该看什么有了一个初步的概念。大二的时候开始学习教学法和教材分析与教学设计这些教师专业课程，我开始用一种专业的眼光来观课。这一年教育实习主要是观看“为了明天”师范技能大赛选手的上课。观课的时候我会对教师的教学环节、课堂气氛、师生互动、教师教学仪态等方面进行记录。每次见习结束后，我便对见习笔记进行整理，并进行总结、反思，不断思考这些选手身上值得我学习借鉴的闪光点。在这一阶段我最大的感悟是：要成为一名合格的英语教师并非想象中那么简单，教师不仅要有扎实的英语学科素养，更要有过硬的教师专业素养。大三我继续学习教学技能和二语习得机制等课程，自己开始进行教学活动的设计，由于课上老师教授了观课方法，并且有很多观看其他同学的教学实践的机会，我的“观课技能”得到了很大的提升。这个时候参加的教育见习变得更有效率，观课更有目的性。大三也有一些到中小学见习的机会，观摩的课有比较传统的课堂，也有使用IPad进行教学的新型课堂。真实的课堂与之前观摩的模拟课堂之间还是有很大的差距。毕竟真实课堂面对的是几十个的学生，因而课堂管理也是很大的课题；不同的学段要求老师有不同的上课风格，高中教师冷静沉稳、初中教师动静皆宜、小学教师活泼可爱。我从一开始的懵懵懂懂，到如今的可以与身旁的同伴就老师的教学活动点评讨论，可以说教育见习贯穿了我教师专业素养的一路成长。教育实习是培养教师专业素养不可或缺的重要环节。通过教育见习，我对在课堂上所学的教学理论和教学技能有了更深刻的理解、对教师这一职业有了进一步的认识，从而为我的微格训练、即将到来的教育实习甚至是将来的教师生涯做了准备。首先，教育见习加深了我对所学教学法和教学基本理念的理解。从不同的教师设计的教学活动和师生互动的情况可以看出背后支撑教师的教学理念和教师所用的教学法。现在英语教育正处于改革期，各种新型的教学法层出不穷，但是有一些传统的教学法还是主宰着课堂。见习的过程中，我发现有一些教师虽然在教案上写明自己的课使用了交际法、任务型教学法等，但是整个过程很少给学生开口用英语进行交流的机会，给的教学环节也勉强只能称作教学活动而并非教学任务。在这个过程中，我不断将见习时听的课与相应的教学法进行比较，从而深化自己对各种教学法的特点、优点、缺点和具体的应用等方面的理解。我也认为在今后的教学实践中我们不应该因为流行什么教学法我们就生拉硬扯地说自己的教学是那种教学法。现代的教学提倡以人为本，课堂要以学生为中心，教师的教学要从学生的需求出发。就英语课堂来说，教师应该多给学生使用英语做事情的机会。但是我仍然发现有的教师还是舍不得“下放权力”，教师话语过多，以至于挤掉学生探索语言魅力的机会。其次，教育见习促使我反思自己的教学设计和教学活动。上了三年级后，我对英语课堂的各个方面有一个全面的认识，包括应该怎么引入、展示知识、结束课堂，教学活动之间应该怎么衔接，应该怎么在教学设计里融入新课标提倡的新精神，怎么培养学生的思维能力等。见习过程中，我发现所学的和现实还是有差距的，比如英语教师应该尽量使用英语授课，但是真实课堂中的老师经常会讲很多中文，特别是在发指令的时候，教师经常用英语讲一遍，再用中文复述一遍。这也是我一直在思考的问题，班上的后进生真的能够听懂教师的授课吗？教师上课之前并不是马上就开始引入环节，还会带领学生进行一些简单的复习，也会要求学生朗读课文和单词。真实课堂中存在很多不可预见的因素，要求教师有很好的应急应变能力，比如学生不能按照教师预定的方向回答问题，导致教学活动无法按照原计划进行。这就要求我们在今后的备课过程中，不仅要准备好教学环节、教师话语、也要设想可能出现的各种突发状况，并准备好各种救场的方式。再次，教育见习加强了我对教师这一身份的认同感和认识。从大一开始到中小学实习的时候就有学生称我为老师，在惊诧的同时，我也感受到今后要想成为人师的责任和压力。今后的教师要做的不再是教给学生知识，而是要以培养学生的语言能力为基础，进而培养学生的学习能力、思维品质、文化品质，是他们成为能够终身学习的合格公民。而现实离这个理想还是有很大的差距，教师迫于升学率的压力，还是会比较重视考试。如何在让英语教育回归育人的本质的同时又保留考试的积极功能，是我们今后教学实践中需要面对的棘手问题之一。现今正