《四季》教学实录

《四季》教学实录《四季》教学实录（精选16篇）

《四季》教学实录篇1

教学目标：

1、熟悉11个生字，会写'七、八、九、无'4个字。熟悉两种笔画和4个偏旁"月、雨、口、禾'。

2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的漂亮。

教学重、难点：认字和练习朗读。要让同学通过观看和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的宠爱之情。

教具预备：生字卡片、头饰、图画、胶水（或磁石）。

第一课时

教学目标：

1、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的漂亮。

2、熟悉课文中的生字。

3、能正确、流利地朗读课文，做到背诵课文。

教学教法：小组争论法，质疑问难。

教学过程：

一、导入

师：今日，老师带来了几幅漂亮的图画，你们想看吗？让我们来看幻灯。

看图片（连续出现课文中的4幅图。）。

师：这4幅图分别画的是什么季节？怎么看出来的？用简短的话说一说。

生：第一幅图画的是春季，其次幅是夏季，第三幅是秋季，第四幅是冬季。我们从草芽、小鸟可以看出是春季；从荷叶、青蛙看出是夏季；从谷穗看出是秋季；从雪人看出是冬季。

师：这四幅好玩的图和几句美丽的文字组成了我们今日要学的课文。（板书课题：四季）

齐读课文。

二、探究新课

1、初读课文

（1）请同学们自由读课文，一边读一边把生字用横直线画下来。再数一数课文中有几句话。

（2）师：这篇课文中有不少生字，你认为哪些字的读音应当留意，能给大家提个醒吗？

生："叶'、"圆'的音节是整体认读音节。

生："秋'、"就'的韵母是iu，不是iou。

（3）师：不错，盼望大家在读的时候肯定要留意。我们来开火车读。

（4）师：刚我们读了课文，读了生字，现在谁能说说这篇课文有几句话？（生答）

2、请一位小伴侣来读一读第一句。（示图和第一句话的投影。）

二、再读课文，理解内容四季教学实录课堂实录

1、学习第一句。

师：说一说（板书：说），这句话写了什么？

生：写了，草芽对小鸟说，他是春天。（板书：草芽[图]。）

2、师：在这句话当中，你有什么不懂的问题？请你问一问。（板书：问）

（1）生："草芽'是什么？

谁来指一指课文中的草芽在哪儿？那谁来说一说？

（"草芽'是刚长出来的小草的嫩芽。）

（2）生：草芽不会说话，课文中为什么写他对小鸟说他是春天？

师：谁来说说看？

生：课文中，把草芽当成人了。

（3）生：为什么课文中写草芽对小鸟说，不写其他的？

师：由于草芽、小鸟是春天特有事物。

谁能用"是'说一句话？

（4）师：你还从哪些地方知道春天来了呢？我们来认一认（板书：认）

生：春天燕子飞回来了。

生：春天花开了。

生：春天气候温和了

（5）师；大家说得真好，春天是万物复苏的季节，让我们带着感情把描写春天的句子读一读吧！（板书：读。）

①指名两位同学，一人读一、二行，一人读草芽说的话。

②男、女生分角色读。

③师生分角色读。

3、总结。

师：同学们学得真不错，现在让我们回忆一下我们是怎么学的。首先我们说一说，第一句话写了什么？然后问一问，还有什么不懂的问题。接下来，我们认一认，还可以从哪些事物上看出是春天。最终，我们读一读，把这句话的感情读出来。（结合板书总结。）

三、让我们用这样的学习步骤学习二、三、四句话，四人一小组，自学开头。

1、师：谁来说一说这三句话各写了什么？

生：其次句写荷叶对青蛙说：他是夏天。

第三句写谷穗说：他是秋天。

第四句写雪人说：他是冬天。

2、师：谁来问一问，你有什么不懂的问题？

（1）生："谷穗'是什么？

帅：谁来说？

生：是谷类植物的果实。

（2）生：什么是"鞠着躬'？

师：请一位小伴侣来做一做这个动作。

（3）生：什么是"一挺'？

大家做一做挺的样子。

（4）生：什么是"顽皮'？

师：谁来做个顽皮的样子？"顽皮'就是非常淘气。

3、师：认一认，还可以从哪些事物中看出是夏天、秋天、冬天？

4、师：夏天，热忱奔放；秋天，硕果累累；冬天，银装素裹，你能把这三句话的感情读出来吗？情愿读的小伴侣站起来读。

5、课间操。

四、分角色读课文。

师：现在老师给小伴侣一个表现的机会，让几个小伴侣来表演。（安排小伴侣扮演草芽、小鸟、荷叶、青蛙、谷穗、雪人）每句话的一、二两行大家读。第三行分别由演草芽、荷叶、谷穗、雪人的小伴侣读。每个演员都要尽情发挥，表演起来。

其次课时

一、复习导入。

谁能读一读课文，让大家再一次感受四季的漂亮，可爱。

实践活动：以四人小组为单位，选择喜爱的小节进行朗读表演。

二、指导背诵。

出示四幅图，同学借助图背诵课文。先自由背，再请同学上台背诵，最终全班一起背诵。

三、分组绘画四季。

师：老师再给大家一个表现的机会。我们学习了《四季》，大家能画出四季吗？现在老师给大家分四组，第一组为"春季'，其次组为"夏季'，第三组为"秋季'，第四组为"冬季'。你情愿画哪个季节，就到哪一组。（插"春、夏、秋、冬'小牌子。）

同学听音乐画画。

师：音乐停止，小伴侣们也停下手中的笔，听他们说一说。

四、总结

师：小伴侣们真能干，不仅画得好，说得也好。

播放音乐和四季的风景画面。

师：春天，暖和的阳光溶化了山涧的冰雪；夏天，新嫩的绿叶有漂亮的花朵为伴；不知不觉中，秋天便静静走近我们的生活，它无声无息，天空是那么开阔、高远；冬日，皑皑白雪珍藏了过去、而明天，将是一个令人欣慰的开头。

师：你学了这一课懂得了什么？

生：四季很美。

生：我们要爱护自然，使四季更美。

师：最终让我们齐背课文，每位同学都可以尽情表演。

五、指导书写。

1、老师范写"七'，同学观看，并说说发觉了什么。（横有点上扬，竖弯钩中竖的部分压在竖中线）

2、出示"儿'在田字格的位置，同学自己观看并书写。

3、出示"九'让同学观看，说说自己的发觉。（横折弯钩中横的部分要压在横中线）用红笔强调。

4、出示"无'，同学自己观看并书写。

六、作业设计。

1、有感情背诵课文。

2、连一连。

草芽弯弯

荷叶尖尖

谷穗圆圆

3、读一读，说一说。

这些话真有意思，你能学着说几句吗？

春天草芽尖尖，春天（）。

夏天荷叶圆圆，夏天（）。

秋天谷穗弯弯，秋天（）。

冬天北风呼呼。冬天（）。

七、板书设计。

2四季

说

问春、夏、秋、冬的四幅挂图

议

读

《四季》教学实录篇2

教学目标：

1.熟悉11个生字，会写”七、八、九、无”4个字。熟悉两种笔画和4个偏旁“月、雨、口、禾”。

2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3.理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的漂亮。

教学重点：

本课的教学重点是认字和练习朗读。要让同学通过观看和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的宠爱之情。

教学时间：2课时

第一课时

教学目标：

1.理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的漂亮。

2.熟悉课文中的生字。

3.能正确、流利地朗读课文，做到背诵课文。

教学教法应用：

小组争论法，质疑问难。

教具预备：

生字卡片、课件、头饰、图画、胶水（或磁石）。

教学过程：

一、导入

师：今日，老师带来了几幅漂亮的图画，你们想看吗？让我们来看大屏幕。

看图片（以动画形式连续出现课文中的4幅图，最终定格）。

师：这4幅图分别画的是什么季节？怎么看出来的？用简短的话说一说。

生：第一幅图画的是春季，其次幅是夏季，第三幅是秋季，第四幅是冬季。我们从草芽、小鸟可以看出是春季；从荷叶、青蛙看出是夏季；从谷穗看出是秋季；从雪人看出是冬季。

师：这四幅好玩的图和几句美丽的文字组成了我们今日要学的课文。（板书课题2.四季）

齐读课文。

二、新课内容

（一）初读课文

1.师：下面请同学们自由读课文，一边读一边把生字用横直线框下来。再数一数课文中有几句话，开头。

2.师：这篇课文中有不少生字，你认为哪些字的读音应当留意，能给大家提个醒吗？

生：“叶”、“圆”的音节是整体认读音节。

生：“秋”、“就”的韵母是iu，不是iou。

3.师：不错，盼望大家在读的时候肯定要留意。我们来开火车读。

4.师：刚才，我们读了课文，读了生字，现在谁能说说这篇课文有几句话？

生：有4句话。

师：好，请一位小伴侣来读一读第一句。（放图和第一句话的投影。）

（二）再读课文，理解内容

1.学习第一句。

（1）师：谁来说一说（板书：说），这句话写了什么？

生：写了，草芽对小鸟说，他是春天。（板书：草芽[图]。）

（2）师：在这句话当中，你有什么不懂的问题？请你问一问。（板书：问）

①生：“草芽”是什么？

师：谁来指一指课文中的草芽在哪儿？那谁来说一说？

生：“草芽”是刚长出来的小草的嫩芽。

②生：草芽不会说话，课文中为什么写他对小鸟说他是春天？

师：谁来说说看？

生：课文中，把草芽当成人了。

③生：为什么课文中写草芽对小鸟说，不写其他的？

师：谁能解答？

生：由于草芽、小鸟是春天特有事物。

（假如同学解答不上来，可以提示、关心。）

④师：那老师要考考大家，课文中草芽对小鸟说：“我是春天。”（点击“是”，“是”字闪耀）谁能用“是”说一句话？

（3）师：你还从哪些地方知道春天来了呢？我们来认一认（板书：认）

生：春天燕子飞回来了。

生：春天花开了。

生：春天气候温和了……

（4）师；大家说得真好，春天是万物复苏的季节，让我们带着感情把描写春天的句子读一读吧！（板书：读。）

①指名两位同学，一人读一、二行，一人读草芽说的话。

②男、女生分角色读。

③师生分角色读。

2.总结。

师：同学们学得真不错，现在让我们回忆一下我们是怎么学的。首先我们说一说，第一句话写了什么？然后问一问，还有什么不懂的问题。接下来，我们认一认，还可以从哪些事物上看出是春天。最终，我们读一读，把这句话的感情读出来。（结合板书总结。）

下面让我们用这样的学习步骤学习二、三、四句话，四人一小组，自学开头。

3.学习二、三、四句。

（1）师：谁来说一说这三句话各写了什么？

生：其次句写荷叶对青蛙说：他是夏天。

第三句写谷穗说：他是秋天。

第四句写雪人说：他是冬天。

（2）师：谁来问一问，你有什么不懂的问题？

①生：“谷穗”是什么？

帅：谁来说？

生：是谷类植物的果实。

②生：什么是“鞠着躬”？

师：请一位小伴侣来做一做这个动作。

③生：什么是“一挺”？

师：谁能做？

④生：什么是“顽皮”？

师：谁来做个顽皮的样子？“顽皮”就是非常淘气。

（3）师：认一认，还可以从哪些事物中看出是夏天、秋天、冬天？

（4）师：夏天，热忱奔放；秋天，硕果累累；冬天，银装素裹，你能把这三句话的感情读出来吗？情愿读的小伴侣站起来读。

4.课间操。

5.分角色读课文。

师：现在老师给小伴侣一个表现的机会，让几个小伴侣来表演。（安排小伴侣扮演草芽、小鸟、荷叶、青蛙、谷穗、雪人）每句话的一、二两行大家读。第三行分别由演草芽、荷叶、谷穗、雪人的小伴侣读。每个演员都要尽情发挥，表演起来，开头。

6.分组绘画四季。

师：老师再给大家一个表现的机会。我们学习了《四季》，大家能画出四季吗？现在老师给大家分四组，第一组为“春季”，其次组为“夏季”，第三组为“秋季”，第四组为“冬季”。你情愿画哪个季节，就到哪一组。（插“春、夏、秋、冬”小牌子。）

同学听音乐画画。

师：音乐停止，小伴侣们也停下手中的笔，听他们说一说。

三、总结

师：小伴侣们真能干，不仅画得好，说得也好。

播放音乐和四季的风景画面。

师：春天，暖和的阳光溶化了山涧的冰雪；夏天，新嫩的绿叶有漂亮的花朵为伴；不知不觉中，秋天便静静走近我们的生活，它无声无息，天空是那么开阔、高远；冬日，皑皑白雪珍藏了过去、而明天，将是一个令人欣慰的开头。

师：你学了这一课懂得了什么？

生：四季很美。

生：我们要爱护自然，使四季更美。

师：最终让我们齐背课文，每位同学都可以尽情表演。

板书设计：

说春夏秋冬

问

议

读

《四季》教学实录篇3

师：上节课我们到四季王国熟悉了那里的生字，这一次谁还想去啊！为什么？

生：四季王国的景色真美，我还想去。

生：到四季王国能学到许多学问，我也想去。

师：正好小鹿乖乖打来电话，它想与咱们同学同行，你们欢迎吗？（欢迎）好，就与小鹿打声招呼吧！

（点击课件）

小：小伴侣你们好。

生：小鹿乖乖好。

小：能与你们一起去四季王国我可真兴奋，立刻就要进入四季王国了，您们想说什么？

生：要仔细看。

生：这还不简单，肯定要仔细感受。

师：到了四季王国以后，肯定要专心观看那里的每一处景物。这节课我们连续学习其次课——《四季》。看，四季王国到了。

（点击课件：四季图片，配乐师读全文）

[儿童喜爱童话般的世界，富于幻想，老师利用了这个特点，虚拟了一个童话情境，并通过课件演示鲜活的画面，由“小鹿”做导游，把同学带入“四季”，如临其境，不仅能产生爱好与遐想，而且使同学对小动物生成了亲近感。老师的朗读、画面的展现、音乐的渲染合为一体，创设了极佳的情境。]

师：四季王国的景色美不美？原来它就在我们的书上，翻开书61页，认真观看书上有几幅图？几句话？

生：书上一共有四幅图。每节有四句话。

师：这么美的季节你最喜爱哪个呢？

生：（各抒己见）

[老师以设问的语气，过渡到教材，引导同学读课文。让同学从图入手，辨析语句，其目的是建立句子的概念，初步读懂每句话的意思。“这么美的季节你最喜爱哪个呢？”这一问，是让同学自主选择，敬重同学的个好。同学依据自己的感受，谈自己的体验，关注语文的人文性。]

师：你们的想法都很独特，都有自己的见解。那同学们最先学习哪个季节呢？

生：春天。

师：大家想不想学啊！让我们一起领会春天的美景。（出示春天图片）你们看到了什么？

[老师的观赏与鼓舞，可以生成同学学习的动力，从而树立了他们的自信念。老师以商议 的语气与同学交谈，师生关系是公平的，但有没失去“首席”的作用。]

生：小鸟在天上飞，小草绿绿的，尖尖的，被大风爷爷吹得摇来摇去。

师：联系生活，说说春天还有那些变化？

生：大雁从南方飞回来了，桃花、杏花都开了，还有香味呢！

师：真香！老师都闻到了。

生：小河的冰都溶化了，小鱼在水里跳着圆圈舞，真快乐！

[新课程强调要联系生活教语文，关注同学的生活世界。要求学习的不仅是文本，而且还有同学的阅历（阅历也是重要的课程资源）。老师由文本引向生活，让同学谈诞生活中的春天，重在让同学自己发觉、自己感受。]

师：春天真美，能不能把它美美的读一读。

（生读，师生评价）

师：这么美的课文，老师也想读，给老师一个机会好吗？（师读，生不情不自禁的加动作读）

师：春天真可爱，背一背怎么样？

生：（背）

[学习语文重在读中感悟，朗读是感悟一种很好的方式，同时也是教学的基本任务，必需强化训练。那么朗读在什么时候训练比较合适，一般是生成情感的时候，带着情感去品读，读要留意评价，师生共同参加。老师的范读也很重要，具有感染的作用，更有利于把同学带入境界。读中还要积累，好词好句让同学永久的登记来，这才是学语文。]

师：刚才，我们学习了春天，回忆一下我们是怎样学习春天的？

生：我们看了春天的图片，再说一说春天还有哪些变化，接着读了读，最终又背了背。

师：现在就根据你们自己归纳的学习方法自学，也可以用自己喜爱的方式学。

生（自学、沟通）

[教会同学学习始终是训练的基本主见。那么如何教会同学学习呢？我认为渗透为先导，然后让同学感悟、提炼、归纳、总结，形成自己的学习策略，“把握”仅是学问，还要学会运用，生成力量。本环节体现了这样的做的，珍贵的没有局限同学的是同学的学习策略，而是鼓舞个性的学习——仁者见仁，智者见智]

生：我喜爱冬天（师放图片）冬天，小雪人真顽皮，它戴着红色的帽子，用胡萝卜做鼻子，还有一个可爱的小手。

生：我想说说图片以外有那些变化？

冬天可以溜冰，还能打雪仗，白白的雪真美丽。

生：还可以穿上厚厚的棉衣，在雪地上漫步     、玩耍。

生：我还能读一读。

（竞赛读，加动作读）

生：我想背一背。（生背）

[同学自主的联系生活谈体验，感受冬天的漂亮与欢乐；以自己宠爱的方式读课文（如加动作）、背课文，学习活动是自我生成的。]

生：我喜爱秋天。（出示图片）秋天，秋高气爽，谷穗被重重的果实压弯了腰，好象在说：“我成熟了，我多棒。”

生：我还能说秋天还有哪些变化？（出示图片）秋天大雁往南飞，一会儿排成人字一会儿排成一字。

生：秋天果实成熟了，大苹果红红的，绿绿的。

生：树叶变黄了，像仙女一样飘落下来。

生：庄稼成熟了，一片金黄，农夫伯伯开头收割了。

师：谷穗是什么？

生：谷穗是果实。

师：你们见过真的谷穗吗？今日老师让没见过谷穗的同学看看真的谷穗。（出示实物）

假如你是谷穗，想说什么？

生：我会说：“看我多肥呀，我沉甸甸的都弯腰了。“

生：我会说：“看我多神气，我又给人类做贡献了。“

生：我给大家读一读。

生：我能背一背。

[阅读教学是对话的过程，包括老师与同学的对话，同学与文本的对话、同学与同学的对话。在对话中体验，在对话中思辩，在对话中想象，总之，对话过程是生命的流淌，是文化的再生产。这个环节的对话的亮点是对“谷穗”的探知，老师看来课前有猜测，预备了实物，以直观的方法告知谷穗是什么样的，话题一转，让同学绽开想象——与谷穗对话，以生命来体验生命，生成了人文精神。]

生：我喜爱夏天（出示图片），夏天菏叶圆圆的，青蛙在捉害虫。知了好象在说：“夏天到了！夏天到了！”

生：我还知道夏天有哪些变化？夏天可以游泳，我带着游泳圈穿着游泳衣，可欢乐了。

生：我可以在酷热的夏天吃雪糕，一次吃好几根呢！

生：我读一读行吗？（读）

生：我背一背。（有表情的背）

[这个环节看，同学是完全自主的，老师没有参加，是旁观者，这是“顺理成章”的，由于通过前面的学习，同学已把握了学习方式和方法，他们知道学做什么，怎么学了，假如没有思维障碍，完全放手是应当的。]

师：同学们说出了自己宠爱的季节，现在我们……哎！小鹿乖乖到哪去了，找一找？

小：（课件）我在这儿呢！我到后花园去参与小动物们的表演会了，你们等着我呀。我立刻就回来。

师：小鹿乖乖去参与表演会去了，我们怎么办呢？谁有好办法？

生：我们也开一个表演会吧！

师：大家同意吗？

生：（兴奋地说）同意。

[卡通小动物再次引线搭桥，完成下面的学习内容的连接和过渡，可谓设计奇妙，别有情趣。]

师：选择你最喜爱的一个季节，用你喜爱的方式表达你对他们的宠爱之情，可以用歌舞、画画、诗歌、也可以把课前预备好的图片及照片拿出来与同学们展现。

（生分组预备）

生：第一个节目由我们小组的小画家来表演。（展现四季的图画并分别介绍）

师：其次个节目是什么？

生：我们小组来汇报。（分别出示在冬天照的照片，并介绍内容）

师：第三个节目呢？

生：我们三个给大家表演歌舞《春天来了》（表演）

生：第四个节目由我们表演，我们为大家唱春天的歌《小燕子》（唱）

生：第五个节目我们为大家朗诵一首秋天的诗。（朗诵）

[阅读教学鼓舞同学以多种形式来体验课文内容，强调课内与课外的联系，注意语文教学的实践性和综合性，珍惜同学的独特体验。此环节教学是从同学爱好动身，以同学喜闻乐见的形式绽开教学活动：画四季（介绍图画）——找四季（展现照片）——演四季（边歌边舞）——唱四季（春天的歌）——诵四季（秋天的诗）]

师：大家表演的真精彩！你们个个是小天才。四季王国真美。它给我们带来欢乐。今日你们的收获肯定不少吧！谁能谈谈？

生：（各谈体会）

师：同学们的收获真多，小鹿乖乖有什么收获？

小：（课件）能和你们来四季王国，我学到了许多学问，下次我肯定带你们去一个更好更美的地方，祝你们进步，再见！

师：小伴侣再见！

[课堂教学不仅关注过程，也要关注结果，结果是指对整个课堂教学的收获，以体验的方式谈出来，用以检测教学目标的实施效果，有利于老师与同学对课堂教学的反思，备以后用。]

综述：依据儿童的心理特点，创设了一个富有童趣的教学情境，把同学带入了一个布满幻想的世界，充分利用媒体的效果，编织了一个有文、有图、有声、有色的教学场景。老师的语言儿童化，具有亲和力、感染力、扇动力。发挥了小组合作学习的功效，以对话的形式绽开了教学活动，激发了同学的主体精神。老师关注同学的学习方式和学习体验，注意联系生活学语文，注意语言的感悟和积累，注意语文的实践与综合。

思索：低班级阅读教学应本着以读为主，以人为本，兼顾多种方式的体验。教学形式的创新应有利于对文本的理解、语言的感悟、思想的升华。节外生枝的活动应尽量避开，语文课应讲究语言文字的讨论（当然班级不同，深浅度不同），否则呈现的是大杂烩的课堂教学，失去了语文的原本意义。

《四季》教学实录篇4

一、教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、在熟读课文的同时熟悉11个生字。

3、理解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的漂亮，激发对大自然的喜爱之情。

二、教学重、难点

1、教学重点：认字和练习朗读。

2、教学难点：感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情，树立初步的环保意识。

三、教学过程：

（一）、创设情境，激发爱好

1、观看多媒体影片。

师：今日上课，老师想带大家到一个很美丽的地方去走走，这个地方景色变化可快了，同学们想去瞧瞧吗？（播放课件）

师：真美，老师都不想出来了，同学们喜爱这样的地方吗？

师：可是啊，老师想考考大家的记性，谁能告知老师，刚才咱们去的那地方经过了几个季节？（请一同学回答：4个）

2、引出课题《四季》

师：真不错，看的真认真，大家都要向他学习，做个生活中的有心人。那么，谁情愿来告知大家，咱们一年里有几个季节呢？（引导同学说出春、夏、秋、冬）

师：真聪慧，声音真洪亮（要是声音再大些就更好了）；没错，咱们一年里有春、夏、秋、冬四个季节，简称"四季'。（课件显示课题《四季》）

（二）品读课文，读中识字

1、朗读课文：

师：老法规，老师先不教你们，每个组的同学们用自己喜爱的方法大声地读出这篇课文，想方法把音读准。可是啊，有同学说了，我不会读可怎么办啊？谁来给他出出办法？（生：）

师：对，不会的地方可以问小组内的同学，也可以问老师，大家要相互关心，知道吗？

师：好，现在开头！要是小组同学都会读了，就抓紧坐好举手告知老师，好不好？

（1）同学自主选择学习方式，师走动指导。

（2）自学检查

师：真好，老师看到好多小伴侣都读完了，你们学得可真快，现在老师想请4个小伴侣每人来读一段。谁来读？（选4名同学到讲台上预备读课文）

师：现在，其他小伴侣来当小医生，拿起铅笔，把他们读的好的地方划出来。大伙可要竖起耳朵宁静的听他们读喽，让老师看看哪位同学会是我们班的"文明听众'！

师：4个小伴侣读完了，他们读得怎么样？谁来评一评、说一说。（请2、3个同学评）

(3)再次朗读。播放课件，同学轻声跟读。

2、老师也把这些生字娃娃找出来了，我们一起跟他们打打招呼吧。

3、出示生字课件，全班齐读。

4、谁情愿当小老师？请小老师带读。留意读准字音。

同学们读得这么好，那你是怎么记住这些字的呢？

象形识记：叶

加一加：秋肚

比一比：是足，就惊

编谜语：左边绿，右边红，一边喜雨，一边怕水。（秋）

5、熟悉偏旁：囗、禾、雨、月。说说都与什么有关。

6、去掉拼音让同学认读，开火车读。

7、小伴侣们真厉害，这么快就跟生字交上伴侣了。来，咱们给自己鼓鼓掌，表扬一下自己！

（三）、自主选择，指导朗读

1、春季部分

师：这些淘气的生字娃娃又跑到了诗里面了，你们还熟悉吗？翻开书本读一读吧。

师：刚才大家读得都很好，

师：在课文中找找哪一段是描写你最喜爱的季节的，找出来美美地读一读。

师：哪位小伴侣喜爱春姐姐的？能把写春天的句子读一读吗？

师：小伴侣们，你们喜爱郊游吗？下面让我们一起走进漂亮的春天，去观赏观赏。（多媒体课件呈现课文第一节的插图和文字）

生：我看到一只小鸟在飞我看到小草芽绿绿的、嫩嫩的。

师：你说得真好！春天，小草芽从土里钻出来给大地披上了绿衣裳，他会对小鸟说什么？

生：春天真美！我要长大！我是春天。

师：他为什么说自己是春天？生：由于小草春天就会发芽。

生：由于人们看到小草绿了就知道春天到了。

师：你们说得真好！小草芽多兴奋、多骄傲呀！自己读读课文，把小草芽的兴奋、骄傲的样子读出来。同学练习朗读。

师：谁来读一读？一生朗读，声音太小，别人根本听不见。

师：（作倾听状）哦，他声音真好听，真想再听一次，你们想吗？

生齐：想！

师：你再大声读一遍，好吗？生再读，声音大了很多，

师：真好！谁再读读，更兴奋些。

师：读得怎么样？

师：我也想和他比一比。老师范读。

师：你们发觉了什么？

生：我发觉老师读的时候笑眯眯的。

生：我发觉老师把"我是'读的特殊重。

生：我发觉你把"尖尖'读的特殊轻。

师：你们能像老师这样有感情地读一读吗？

同学练习有感情的读。

师：听了小伴侣们的朗读，我真想变成一株可爱的草芽，你们想吗？让我们一起边表演边读。情愿表演的同学起立。

同学兴致勃勃地扮小草和老师一起表演。

师：下面老师给你们配乐，你们自己表演，看哪株小草芽最兴奋、最得意。

老师朗读课文同学表演。

师：春天是一个漂亮的季节，在春天里，我们除了能观察嫩嫩的草芽可爱的小鸟，想想，还能看到什么呢？（说话训练）

师：大家说得真好，春天是万物复苏的季节，让我们一边想象着漂亮的春天，一边读读描写春天的句子吧！3、夏季部分：

师：草芽尖尖，我们知道漂亮怡人的春天来了，当夏天来临的时候，我们有能看到什么呢？谁来说一说？⑴出示夏季图。

⑵同学汇报：知道了荷叶是圆圆的，青蛙站在荷叶上，他们正在说着静静话，你知道他们在说什么吗？一起读出来。

⑶指导朗读：夏天来了，池塘里的荷叶、荷花长得特别的茂密，它傲慢骄傲的对青蛙说：生齐读："我是夏天。'

⑷师生对读，感受荷叶的茂密和骄傲。

⑸还有谁知道夏天来了会有哪些昆虫或其他的东西，英勇地站起来说说。

⑹过渡：送走了酷热的夏天，告辞了荷叶，大自然迎来了金黄色的秋天，在着丰收的季节里，农夫伯伯欣喜地看到麦田里的谷穗长得沉甸甸的，让我们一起来学习课文的第三节。

4、秋季部分：

⑴小组读这节课文。

⑵师：为什么谷穗弯弯？文中还提到他鞠着躬，鞠躬这个动作是怎样的，有谁能表演出来？在这丰收的季节里，谷穗长得沉甸甸的，他兴奋吗？那读的时候应怎样读？同学在朗读中感受秋天丰收的喜悦。

⑶秋天里，还有哪些果实也成熟了？

5、冬季部分：

⑴过渡：假如说春天布满生气，夏天热忱似火，秋天有丰收的喜悦，那冬天会带给我们什么样的惊喜，让我们一起来学习课文的第四节。

⑵哪个小组学习冬季的，站起来读一读冬季这一节。

⑶冬天来了，天气怎样？在北方还会下雪，小伴侣堆起了雪人，你看，这个雪人怎么样？（圆滚滚的，很可爱，很淘气，从哪里我们知道他很淘气呀，从他"大肚子一挺'再说"我就是冬天'知道了。

请同学上讲台表演，感受雪人的淘气。

⑷全班站起来边读边依据自己的理解加上动作。

以读为主，让同学通过朗读去理解、去体验，在朗读中体会不同的语气，再依据自己的理解加上动作，惟妙惟肖的表演感受四季不同风景的漂亮和迷人。从而进一步理解课文，更有感情地朗读课文。

6、小结：春夏秋冬四季分明，景色各异，有不同的漂亮和迷人，是大自然送给我们最好的礼物，我们要好好珍惜，现在让我们再一次美美地读课文，把四季的不同的漂亮读出来。

7、指导背诵《四季》。

（四季美，文章也美，美的文章我们要把他背诵起来，.在心中，老师给你们一分钟的时间，选择你喜爱的季节把他背诵出来。）

看提示背诵、指名背诵。

六、拓展延长情感延长

1、观赏美景、情感升华

师：老师今日给你们带来了更多的四季美景，让我们再一次领会这美景，孩子们尽情地观赏吧！（观赏课件）

2、刚才我们共同走进了四季，感受了四季，感觉四季的景色太美了，你们喜不喜爱四季的景色？那么你们能不能用自己的独特方式，来表达你对四季的宠爱之情？

（同学唱歌《春天在哪里》、背诗《江雪》、《小池》、《春晓》、儿歌、观赏图片）

3、同学们，我们今日不但查找到了四季，同时也感受到了四季的美，我们要想把这漂亮的四季永久保存下来，我们应当怎样做呢？（爱护环境，同学联系实际再说说。）

4、我们用什么方法把它们留在身边呢？可以让同学把自己喜爱的季节画下来，怎么想的就怎么画，可以发表几句感想、可以自己创作小儿歌。（老师利用网络给同学供应一个七彩园地，发表自己的看法。）

四、教学反思：

《四季》这首儿歌，通过四季代表性事物的描述表明白春、夏、秋、冬不同的景色，运用拟人化的手法来写，语言亲切，富有童趣，所配的四幅图画，形象美丽、颜色明丽，便于给同学留下想象和思维的空间。上完《四季》一课，现在我来说一点收获，就是生字教学中，利用多媒体课件创设情境引导孩子去读，读带拼音的生字，去拼音的生字，开火车读，小老师带读，男女生赛读，读词语，关心同学巩固生字词。让孩子扎扎实实地学好生字。

在朗读指导中有所欠缺，孩子们的朗读不够到位。我在指导同学朗读的时候，就是简洁让孩子们用兴奋的、淘气的语气去读，没有激发同学的阅读爱好。首先自己的范读，我自己都不满足。让孩子们一边读书的时候，一边想到了尖尖的草芽。而我自己脑中没有这种画面，自己的投入不够，孩子们又怎么能真正明白读书的时候要一边读，一边想象，甚至带着表情读呢！将阅读的方法奇妙地渗透在朗读指导中，还需要一番扎实的朗读基本功。在朗读方面我需要加强，需要努力。

课后在想，还可以让同学依据课文，充分发挥自己的想象，也创作自己喜爱的季节的小诗让同学想象说，敬重同学的独特体验，提高孩子们的想象力。

《四季》教学实录篇5

：董莉霞俞朝霞

设计理念：

本课选自人教版学校语文第一册其次课。《语文课程标准》强调：“拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用，使同学在不同内容和方法的相互交叉，渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。”本设计力求体现把同学放在学习的主体位置，着力培育同学自主、合作、探究的学习力量，为同学设计形式多样的求知活动，让同学在乐观主动的活动中理解课文、积累词汇、拓展思维空间。激发同学课前搜集材料的爱好，整合音乐、美术学科的方法，使静止的语言符号流淌出音乐的旋律，图画的意境。使语文课堂变得“充实”、“厚实”起来，唤起一班级同学对语文的学习爱好，从而真正喜爱我们的语文教学。

学习目标：

1、熟悉11个生字，会写“七、儿”2个生字。熟悉1种笔画“乚”和4个偏旁“月、雨、口、禾”。

2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的漂亮。

教学重点：

认字和练习朗读。要让同学通过观看和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的宠爱之情。

教学预备：

1、多媒体课件。

2、生字卡片。

3、课前收集四季景物的图片、儿歌、歌曲。

4、预习本课要求熟悉的11个生字。

课时支配：二课时

教学过程：

第一课时

一、画面渲染.、导入、揭题。

同学们，看，今日老师给你们带来了什么：(出示多媒体课件：秋天的景色)老师配乐朗诵：听，这悠扬的笛声。看，那满山遍野都布满着红色和金色。这里简直成了花的海洋、火的世界。瞧，那一棵棵高大的白桦树，在蓝天的衬托下，显得更加挺立。金灿灿的叶子随风摇摆，在细细看那一片片枫叶在阳光的照射下显得更加刺眼。叶子红了，果实也熟了。瞧，那鲜红的山楂是多么可爱。那一串串水晶似的紫葡萄，更是惹人宠爱。还有这不知名的果实也挂满了枝头。这不，就连那小小的蘑菇也被这迷人的景色吸引了。一阵风吹来，一片片金色的叶子渐渐地飘落下来。

看了画面上的景色你们想说点什么吗？你们知道这是什么季节？(板书：秋)你是从哪看出的？秋天，除了我们刚从画面上看到的景色之外，你还知道些什么？一年之中，除了秋季，还有哪些季节？(板书：春、夏、冬)真好，今日让我们一起走进四季，去观赏四季的漂亮景色。(揭题，板书：四季)齐读课题。

(设计意图：激发学习爱好，是提高语文学习效率的重要途径。生动、形象的画面，加上老师布满.，诗情画意的配乐朗诵，把同学带进了硕果累累的秋天。通过自然的导入，揭示了课题，激起同学求知的欲望。)

二、自主读书、合作探究。

1、借助拼音，自主识字。(培育自主识字的力量)

2、同桌沟通，相互关心。(培育同学的合作精神)

3、组长检查，总结方法，练习说话。

(1)认读卡片上的生字。(提示同学留意读准字音)

(2)沟通记字方法。(指导同学记住字形)

(3)扩词练习。用“圆、叶、秋”扩词。(在平常的教学中，注意词汇的积累)

(4)练习说话。用“是”练习说一句话。(注意说话训练)

4、自由读文。(在读中体现层次，培育同学的语感)

过渡：同学们生字学得这样好，信任课文读得更棒。我们先自由读一读，然后比一比，谁读得声音最洪亮，字音读得最精确     ，课文读得最娴熟。多媒体出示朗读要求：

一读：咬字精确     ，声音洪亮。

二读：读通句子，语速稍快。

三读：读得流畅，读出感情。

5、老师范读，同学评价。

多媒体出示评价标准：

一听：字音准不准。

二听：语速快不快。

三听：读得美不美。

6、同学赛读，师生评价。

(1)每组选一名代表，读后师生评价。

(2)组与组齐读，评出优胜组。

7、合作探究，美读课文。

过渡：同学们，你们想把课文读得更美、更好听吗？请大家选择自己最喜爱的季节读一读，然后再比谁读得最美。

(1)小组合作、探究，选择自己喜爱的季节，美美地读一读。

(2)出示课件，启发、指导把课文读美。

(3)生生、组组、师生挑战读。

(4)熟读成诵。

(5)离开课本，看四季的画面，读一读，也可以试着背一背。

8、观赏、背诵。

(1)同学离开座位，边观赏画面，边做动作，边背诵全文。

(2)师生合作，共同背诵。

(3)思索：这么美的景物，大家知道是谁送的吗？(大自然)

9、同学质疑，读中感悟。(培育同学质疑的好习惯)

同学会提出以下两个问题：

(1)小草、荷叶、谷穗、雪人都是景物，怎么会说话呢？

(2)“谷穗”是什么？它为什么要弯弯的呢？

以上这些问题，可以通过小组争论，老师引导方法来解决。

(设计意图：在阅读教学中，应提倡同学自主、合作、探究的学习方式，把同学的被动接受变为主动猎取。注意同学词汇的积累、说话的训练、语感的培育，体现以读为主，读中感悟的教学原则。留意体现读书的层次性，读熟课文，读懂课文，达到熟读成诵的目的。)

三、思维拓展，强化训练。

1、仿照书中的句子，绽开想象，练习说话。

__________会对小鸟说：“我是春天。”

__________会对青蛙说：“我是夏天。”

__________会对____说：“我是秋天。”

__________会对____说：“我是冬天。”

过渡：同学们说的可真好，大自然中除了诗中所描写的这些景色，还有许很多多奇异的景象。谁情愿把课前收集的描写四季景色的资料带上来给大家介绍介绍。

2、介绍收集的图片，练习说话。

3、分组活动，采纳不同的形式来颂四季。(敬重同学选择的权利，可以采纳背一背、画一画、唱一唱、说一说等多种方法，让同学充分展现，尽情发挥。)

(设计意图：在低班级阅读教学中，应不失时机地对同学进行口语训练，培育同学的口头表达力量。通过展现课前搜集的资料，激发同学课前预习的爱好。通过背一背、画一画、唱一唱、说一说的方法，让同学在课程整合中开阔视野，提高学习效率。)

四、写字指导。

过渡：同学们不但说得好，而且画得好、唱得好。下面让我们一起来熟悉一个新伴侣“乚”，你看它像什么？

1、熟悉笔画“乚”，指导书空练习。

2、指导书写“七、儿”。

(1)引导同学发觉“七、儿”的每一笔在田字格中的位置。

(2)提示同学在书写每个字时应留意些什么。

(3)同学练习书写，每字练写2遍。

(设计意图：写字教学是语文教学中一项不忽视的内容。针对低班级同学年龄小的特点，每节课上让同学动手写一写，即使是写1－2个字。既体现了读写结合的教学原则，又将课外作业在课内完成，减轻了同学的课业负担，真是一举两得。)

五、总结。

今日，我们不仅学会了文中的生字，读熟了课文，而且还读懂了课文。尤其是从课文中，我们还了解到一年四季不同的景物特征，感受到大自然的漂亮与可爱。课后，请同学们把四季中自己最喜爱的季节说给爸爸、妈妈听，再把课文美美地读一读。

板书：

四季

春夏秋冬

教学特点：

本课采纳了以画面导入的方法，漂亮的秋景动画，加上老师富有.的配乐朗诵，吸引了全部的同学（学习本文时，正值秋季，所以支配秋季图片导入，自然、亲切）。上课伊始，孩子的学习乐观性就被充分调动起来，为下文的学习作了一个很好的铺垫。

课中春、夏、秋、冬几幅动画的插入，不仅再现了当时不同季节不同景色的特点，而且充分利用了多媒体这一资源，突破了难点，培育了孩子的观看力、想象力，使孩子了解到四季景色的不同特征。

课前支配的收集资料，以及课中支配的画一画、唱一唱、背一背、说一说这些环节，不仅关心同学积累了学问，而且活跃了课堂气氛，让同学在轻松开心的环境中读美了课文，读懂了课文，教学效果很好。

◆[2022

《四季》教学实录篇6

教学目标:

感知四季的不同特征,感受各个季节的漂亮,激发同学对大自然的喜爱之情.

熟悉课文中的生字,初步理解课文内容.

正确,流利地朗读课文.

教学过程:

一,观赏图片,初识美:

1.师:小伴侣们,今日老师带着你们去熟悉一位美丽的妈妈,她的名字叫大自然.大自然妈妈有四个特别美丽的女儿,这四位美丽的女儿各有各的本事,她们可以让草儿变绿,花儿变红;可以让太阳变成大火球,晒得我们成天想泡在水里;可以让黄澄澄的橘子挂在枝头;还可以呀,让世界一夜之间变成一片洁白.想不想见一见它们

【出示课件,同学观赏四季图和美丽的音乐.】

2,师:大家猜猜大自然妈妈这四位美丽的姐姐分别叫什么名字

生:春夏秋冬!

【课件出示带拼音的的字,夏,秋,冬】

师:小伴侣看看,你熟悉这几个生字宝宝吗谁能读一读(指名读,不会读的

老师提示拼拼音)你真棒!连生字宝宝头上的拼音都不需要就会读了.我们一起来读读,每个字读2遍.把拼音请回家去只剩生字宝宝还能读吗我们一起来试一试!(生单个读,齐读)

师:(出示:秋)你见过秋宝宝吗在哪见过小伴侣想不想有个好方法记住秋

宝宝啊认真观看它是由哪两个字组成的

生:禾和火!

师:对了!这个方法我们叫作:合一合(带拼音板书),跟老师读一遍!禾字加

火字就是秋字,禾就是秋宝宝的偏旁,叫禾字旁!

师:(课件出示:春夏秋冬)小伴侣,春夏秋冬就是我们一年中的四个季节,我

们称它们为——四季!(带拼音板书:四季)齐读课题!

【设计意图:老师的导语意在吸引同学的留意,调动同学的爱好.利用多媒体中漂亮的四季图,音乐让同学感知四季给大自然带来的不同的美,激发同学对大自然美的喜爱之情.】

二,创设情境,学习生字:

(1),师:今日,老师带来了一首好听的儿歌,题目就叫——《四季》.你们想不想学学这首儿歌啊(生:想!)哪抓紧打开书本第61页读读,留意啦,不熟悉的字怎么办呢谁有好方法(借助拼音,问同桌,问老师)

师:听到小伴侣读得这么仔细啊,我们的生字宝宝也忍不住要跑出来和小伴侣见见面了.大家快来和它打个招呼,借助拼音把生字读准,呆会我要请小老师来带读.(课件出示全部带生字的词语)

1,生自己读.

2,指名读,并请读得好的当小老师.

3,师:我们一起来读读.

4,去掉拼音后还熟悉吗赶快读一读给同桌听.

5,指名读.

6,开火车读.

7,分男女生竞赛读.

(2)找伴侣:(课件出示:对,说,叶,肚)

师:现在我们来帮帮这些生字宝宝找找伴侣吧.

三,课件休息:

师:学习了这么久,生字宝宝累了,小伴侣也累了,我们一起来休息一会.听一首好听的儿歌.

四,创设情境,体会美读:

1,师:生字宝宝都回家去了,我们就一起来读读课文吧.你最喜爱哪段就读哪段!

生自由读.

2,老师引导,学习春天:

①师:第一段写的是什么季节(课件出示)

生:春天.

师:谁情愿站起来展现一下你的朗读!

师:老师也很喜爱春天,我也来读一读好吗小伴侣可要认真听啦,呆会评评老师读得怎么样!(听老师范读)

师:草芽是怎么样的啊(生:尖尖的.)那么我们读的时候啊也要轻轻地读.

草芽说了句什么话呢(生:我是春天)草芽说话的时候心情是怎么样的(快乐,兴奋,傲慢------)谁能用朗读来表达这种心情

生仿照着读!

师:你还能加上动作来读读吗

②师:春天除了草芽,还有很多漂亮的景物呢它们也会说话,它们是——(出示图片)你能学着课文的样子说说话吗(课件出示相应的文字和空格)

师:你还喜爱哪个季节(指名说)是啊,其余的3个季节小伴侣都很喜爱,下面就请小伴侣再有感情的读读自己喜爱的季节.

同学反馈:

夏天:①谁喜爱夏天站起来读一读!(课件出示)

②夏天荷叶是——圆圆的!你还能用"圆圆的"说一句完整的话吗

③我们一起带着对夏天的宠爱把这段读一读!

秋天:①喜爱秋天的小伴侣一起把这段读读!

②读得真好,你们看秋天谷穗成熟了,果实颗颗饱满,它重得弯下了腰,谁能加上动作读

③是啊,每到秋天,秋姑娘就会送来各种各样成熟的果子,成熟的谷子等等,秋天真是一个收获的季节啊!小伴侣,你想对秋姑娘说点什么吗

冬天:①喜爱冬天的小伴侣来读读!

②这个雪人真顽皮,你们想扮演顽皮的雪人读课文吗(全班齐读)

③分男女生读.

五,画,制造美:

1,师:小伴侣们可真了不起,春夏秋冬四位小姐姐也向大家竖起了拇指,大自然妈妈请老师告知小伴侣们,我们不仅要喜爱她,更要学会好好的爱护她,让她越来越美.现在就请全班小伴侣加上动作把全文美美的读一遍!

2,师:听了你们的朗读,老师也感受到了四季的漂亮,小伴侣想不想自己动手画一画心中漂亮的四季啊

【设计意图:将课文内容进行延长,将自己对大自然美的感悟用图画表现出来,将语言美与艺术美有机的进行整合.】

《四季》教学实录篇7

设计理念：

本课选自人教版学校语文第一册其次课。《语文课程标准》强调：“拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用，使同学在不同内容和方法的相互交叉，渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。”本设计力求体现把同学放在学习的主体位置，着力培育同学自主、合作、探究的学习力量，为同学设计形式多样的求知活动，让同学在乐观主动的活动中理解课文、积累词汇、拓展思维空间。激发同学课前搜集材料的爱好，整合音乐、美术学科的方法，使静止的语言符号流淌出音乐的旋律，图画的意境。使语文课堂变得“充实”、“厚实”起来，唤起一班级同学对语文的学习爱好，从而真正喜爱我们的语文教学。

学习目标：

1.熟悉11个生字，会写“七、儿”2个生字。熟悉1种笔画“乚”和4个偏旁“月、雨、口、禾”。

2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3.理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的漂亮。

教学重点：

认字和练习朗读。要让同学通过观看和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的宠爱之情。

教学预备：

1.多媒体课件。

2.生字卡片。

3.课前收集四季景物的图片、儿歌、歌曲。

4.预习本课要求熟悉的11个生字。

课时支配：二课时

教学过程：

第一课时

一、画面渲染，.导入、揭题

同学们，看，今日老师给你们带来了什么：(出示多媒体课件：秋天的景色)老师配乐朗诵：听，这悠扬的笛声。看，那满山遍野都布满着红色和金色。这里简直成了花的海洋、火的世界。瞧，那一棵棵高大的白桦树，在蓝天的衬托下，显得更加挺立。金灿灿的叶子随风摇摆，在细细看那一片片枫叶在阳光的照射下显得更加刺眼。叶子红了，果实也熟了。瞧，那鲜红的山楂是多么可爱。那一串串水晶似的紫葡萄，更是惹人宠爱。还有这不知名的果实也挂满了枝头。这不，就连那小小的蘑菇也被这迷人的景色吸引了。一阵风吹来，一片片金色的叶子渐渐地飘落下来。

看了画面上的景色你们想说点什么吗？你们知道这是什么季节？(板书：秋)你是从哪看出的？秋天，除了我们刚从画面上看到的景色之外，你还知道些什么？一年之中，除了秋季，还有哪些季节？(板书：春、夏、冬)真好，今日让我们一起走进四季，去观赏四季的漂亮景色。(揭题，板书：四季)齐读课题。

(设计意图：激发学习爱好，是提高语文学习效率的重要途径。生动、形象的画面，加上老师布满.，诗情画意的配乐朗诵，把同学带进了硕果累累的秋天。通过自然的导入，揭示了课题，激起同学求知的欲望。)

二、自主读书、合作探究。

1.借助拼音，自主识字。(培育自主识字的力量)

2.同桌沟通，相互关心。(培育同学的合作精神)

3.组长检查，总结方法，练习说话。

(1)认读卡片上的生字。(提示同学留意读准字音)

(2)沟通记字方法。(指导同学记住字形)

(3)扩词练习。用“圆、叶、秋”扩词。(在平常的教学中，注意词汇的积累)

(4)练习说话。用“是”练习说一句话。(注意说话训练)

4.自由读文。(在读中体现层次，培育同学的语感)

过渡：同学们生字学得这样好，信任课文读得更棒。我们先自由读一读，然后比一比，谁读得声音最洪亮，字音读得最精确     ，课文读得最娴熟。多媒体出示朗读要求：

一读：咬字精确     ，声音洪亮。

二读：读通句子，语速稍快。

三读：读得流畅，读出感情。

5.老师范读，同学评价。

多媒体出示评价标准：

一听：字音准不准。

二听：语速快不快。

三听：读得美不美。

6.同学赛读，师生评价。

(1)每组选一名代表，读后师生评价。

(2)组与组齐读，评出优胜组。

7.合作探究，美读课文。

过渡：同学们，你们想把课文读得更美、更好听吗？请大家选择自己最喜爱的季节读一读，然后再比谁读得最美。

(1)小组合作、探究，选择自己喜爱的季节，美美地读一读。

(2)出示课件，启发、指导把课文读美。

(3)生生、组组、师生挑战读。

(4)熟读成诵。

(5)离开课本，看四季的画面，读一读，也可以试着背一背。

8.观赏、背诵。

(1)同学离开座位，边观赏画面，边做动作，边背诵全文。

(2)师生合作，共同背诵。

(3)思索：这么美的景物，大家知道是谁送的吗？(大自然)

9.同学质疑，读中感悟。(培育同学质疑的好习惯)

同学会提出以下两个问题：

(1)小草、荷叶、谷穗、雪人都是景物，怎么会说话呢？

(2)“谷穗”是什么？它为什么要弯弯的呢？

以上这些问题，可以通过小组争论，老师引导方法来解决。

(设计意图：在阅读教学中，应提倡同学自主、合作、探究的学习方式，把同学的被动接受变为主动猎取。注意同学词汇的积累、说话的训练、语感的培育，体现以读为主，读中感悟的教学原则。留意体现读书的层次性，读熟课文，读懂课文，达到熟读成诵的目的。)

三、思维拓展，强化训练。

1.仿照书中的句子，绽开想象，练习说话。

__________会对小鸟说：“我是春天。”

__________会对青蛙说：“我是夏天。”

__________会对____说：“我是秋天。”

__________会对____说：“我是冬天。”

过渡：同学们说的可真好，大自然中除了诗中所描写的这些景色，还有许很多多奇异的景象。谁情愿把课前收集的描写四季景色的资料带上来给大家介绍介绍。

2.介绍收集的图片，练习说话。

3.分组活动，采纳不同的形式来颂四季。(敬重同学选择的权利，可以采纳背一背、画一画、唱一唱、说一说等多种方法，让同学充分展现，尽情发挥。)

(设计意图：在低班级阅读教学中，应不失时机地对同学进行口语训练，培育同学的口头表达力量。通过展现课前搜集的资料，激发同学课前预习的爱好。通过背一背、画一画、唱一唱、说一说的方法，让同学在课程整合中开阔视野，提高学习效率。)

四、写字指导。

过渡：同学们不但说得好，而且画得好、唱得好。下面让我们一起来熟悉一个新伴侣“乚”，你看它像什么？

1.熟悉笔画“乚”，指导书空练习。

2.指导书写“七、儿”。

(1)引导同学发觉“七、儿”的每一笔在田字格中的位置。

(2)提示同学在书写每个字时应留意些什么。

(3)同学练习书写，每字练写2遍。

(设计意图：写字教学是语文教学中一项不忽视的内容。针对低班级同学年龄小的特点，每节课上让同学动手写一写，即使是写1－2个字。既体现了读写结合的教学原则，又将课外作业在课内完成，减轻了同学的课业负担，真是一举两得。)

五、总结。

今日，我们不仅学会了文中的生字，读熟了课文，而且还读懂了课文。尤其是从课文中，我们还了解到一年四季不同的景物特征，感受到大自然的漂亮与可爱。课后，请同学们把四季中自己最喜爱的季节说给爸爸、妈妈听，再把课文美美地读一读。

板书：

四季

春夏秋冬

《四季》教学实录篇8

学科：语文班级：一班级课题：四季课型：讲读课时：两课时时间：10月23日主备人：程蓉修改人：王丽玲审核人：周金娥学习目标：1、会认11个生字，会写4个生字，学会两种笔画，熟悉"口、禾、雨、月'4个偏旁。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、了解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的漂亮，产生对大自然的宠爱之情。学习重难点：1、熟悉生字，会写生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。学习方法：指导同学预习熟悉生字，扫清生字障碍正确、流利地朗读课文集体沟通、争论朗读品尝反馈、检测学习预备：1、布置同学了解春、夏、秋、冬四季的情景2、会认生字，会读课文预学案：一、同学在老师的带领下预学课文：1、轻声读课文，留意读准字音，特殊是生字字音。2、划出不熟悉的字。3、画出不理解的词语，可以在课上向老师请教。4、思索：课文中的四幅图分别画的是什么季节？二、布置同学说说自己最喜爱哪个季节，为什么？三、预备一些课文中涉及到的四季的图片、录像资料。导学过程：第一课时导学内容：1、熟悉生字，会写生字，学会两种笔画2、整体感知，了解课文的主要内容，正确、流利地朗读课文课堂环节导案学案我的想法一、创设情境、激发爱好。（3分钟）一、创设情境、激发爱好：

1、谈话导入，观赏图片2、出示四季力，板书课题

3、今日我们就一起走进漂亮的四季吧！1、请猜图片：（连续出现春、夏、秋、冬的四季图，最终定格）。师：猜一猜这4幅图分别画的是什么季节呢？你怎么看出来的？说说你最喜爱哪个季节呢？为什么？(说话训练)2、板书课题，齐读二、初读课文，读准字音。（7分钟）1、老师范读课文。2、同学依据字音，读读课文，师巡察。3、师：要想把课文读通顺，读流利，肯定要熟悉生字宝宝。瞧，老师把它们请上大屏幕了，你们会读吗？1、同学依据字音，读读课文2、老师出示生字，指名同学认读三、学习生字、新词（10分钟）1、出示11个生字。2、齐读（挨次读、不按挨次读）、开火车读、小老师带读。3、去拼音读男女生竞赛。（生字宝宝的帽子摘掉了，你们还熟悉他们吗？）4、嬉戏巩固。（看到小伴侣这么棒的表现，果园里的农夫伯伯也想请你们帮忙摘苹果，你们情愿吗？谁的苹果摘得好，农夫伯伯还有礼物送呢！）5、读词语。（齐读、指名读）词语娃娃也来了，我们一起读读。1、同学用多种方式认读生字2、用熟识的识字方法识记生字。3、同学用嬉戏的方式来认读词语四、巩固练习（15分钟）同学们生字学得这样好，信任课文读得更棒。我们先自由读一读，然后比一比，谁读得声音最洪亮，字音读得最精确     ，课文读得最娴熟。多媒体出示朗读要求：一读：咬字精确     ，声音洪亮。二读：读通句子，语速稍快。三读：读得流畅，读出感情。1.老师范读，同学评价。2.同学赛读，师生评价。(1)每组选一名代表，读后师生评价。(2)组与组齐读，评出优胜组。