病理考研辅导资料(精选)课件

人的差异在于业余时间病理考研辅导资料（精选）病理考研辅导资料（精选）人的差异在于业余时间病理考研辅导资料（精选）2013年考研(病理学)复习指导1、专业课是背真题和笔记2、每一章节的知识点的目的要求清楚,复习注意重点背住,熟悉部分理解,了解部分略看。复习注意方法理解短期重复生理、生化、病理这三门全部看课本冲刺的时候一星期西医综合过一遍6、7个月的复习时间理论与实践结合一面试权利与义务是法律关系存在的基础。对法律关系的主体来说，有义务必有权利，反之亦然。权利与义务相互联系与制约的关系带来了二者的数量对等性、功能互补性。但在价值选择上，更注重权利的主导性。当权利与义务失衡的时候，法律关系主体的权益必然会受到侵犯。在现实中，农民子女的受教育权利与其义务相比，存在着很多不对等性。这种不对等性不仅侵犯了他们的受教育权，也使农村教育的发展受到了制约。一、教育发展策略中的权利与义务失衡教育发展需要具体的策略。长期以来，我国农村教育与城市教育在发展速度上，存在着明显的差异，它导致了农村教育发展的迟缓和滞后。农村教育主要是义务教育，对此国家采取的是分步实施策略。1986年，国务院办公厅转发国家教育委员会、国家计划委员会、财政部、劳动人事部《关于实施〈义务教育法〉若干问题的意见》。文件将全国划分为经济文化比较发达地区、中等发达地区和不发达地区，并提出分别于1990年、1995年、2000年实现九年制义务教育的战略措施。1994年，国务院又在《中国教育改革和发展纲要实施意见》中提出了“分区规划、分类指导、分步实施”的原则，允许全国不同地区在教育发展目标和速度方面有所差异。该意见将农村划分为约占总人口40%左右的经济发展程度较高的地区、40%左右的中等发展程度的地区、15%左右的经济发展程度较低的地区和5%左右的特别贫困地区，并对不同地区依次提出了1997年基本普及九年义务教育、2000年基本普及九年义务教育、2000年重点普及五～六年小学教育和普及三～四年小学教育的策略。分步实施策略，一方面体现了国家对基本国情的正视，另一方面也暴露了国家对分步实施结果预测的缺失。出现科学预测行为缺失的原因，在于没有充分思考分步实施策略影响了对受教育者基本权利的保障。《世界人权宣言》第二十六条第二项认为：“教育的目的在于充分发展人的个性并加强对人权和基本自由的尊重。”联合国《儿童权利公约》第六条指出：“每个儿童均有固有的生命权，每个缔约国均应最大限度地确保儿童的存活与发展。”显然，儿童的生命权是其享有自由和发展权利的基础。我国是《儿童权利公约》缔约国之一，对儿童实施教育是国家应当履行的义务，是保证儿童生存和发展的必然选择。而要实现这一目的，就“应保护儿童免遭有损儿童福利的任何方面的一切其他形式的剥削之害”（《儿童权利公约》第三十六条），即儿童权利的享有，没有农村和城市的区别，不受财产、出生地及身份的限制。而义务教育分步实施的策略，忽视了这一策略本身对平等发展儿童个性可能带来的负面影响;同时，缺乏有效的辅助性策略和抗风险机制，难以去保障儿童基本权利的实现。二、教育机会选择中的权利与义务失衡教育公平首先是机会的公平，要求每个人享有平等的受教育机会，要求允许受教育者在公平的条件下接受教育。而受我国农村与城市地域划分、户籍管理等制度的限制，农村的孩子很难进城学习，即使是进了城也会受到各种政策的限制，而难以与城市儿童有平等的受教育条件。国家对农民工子女进城就学问题的规范，开始是在1996年颁发的《城镇流动人口中适龄儿童、少年就学办法（试行）》（以下简称《就学办法》）中体现的。其中的部分条款，明显地反映了包括农民工子女在内的城镇流动人口子女与流入地的城市居民子女在教育机会上的不平等性。如第六条规定：城镇流动人口中适龄儿童、少年凡户籍所在地有监护条件的，必须在户籍所在地接受义务教育；户籍所在地没有监护条件的，流动期间在流入地接受义务教育。第十五条规定：城镇流动人口中适龄儿童、少年在流入地接受教育，流入地学校或教学班、组，可以向其父母或其他监护人收取一定的费用。收费标准由学校或办学者根据教育培养成本提出方案，报请市、区教育行政部门和物价管理部门批准后执行。这两条规定，限定了农民工子女就学的两个基本条件:户籍与缴费。之所以对流动人口子女在这两个条件上进行限制，主要是为了强迫流动人口子女履行接受义务教育的义务，而不是为了创造条件保证他们接受义务教育的权利。这一点在《就学办法》第一条的立法宗旨中作了明确的表述：为了使城镇流动人口中适龄儿童、少年依法接受规定年限的义务教育，根据《中华人民共和国义务教育法》及其《实施细则》的规定，结合城镇流动人口的实际情况，制定本办法。这样的初衷必然带来权利与义务的失衡。因此，农民子女不仅在农村无法享受到与城市居民子女平等的受教育机会，即使进了城，他们也仍然被拒之于优质教育之外。他们在履行接受义务教育的义务上，是无条件的；而在享受义务教育的权利上，却是有条件的。这种情况直至2003年发布《国务院办公厅关于做好农民进城务工就业管理和服务工作的通知》，才有了转机。这一文件明确要求，保障农民工子女接受义务教育的权利，要求流入地政府采取多种形式，接收农民工子女在当地全日制公办中小学入学。在入学条件等方面，农民工子女与当地学生一视同仁。学校不得违反国家规定乱收费，对家庭经济困难的学生，要酌情减免费用。三、教育资源配置中的权利与义务失衡追求教育公平，不仅要追求受教育起点的公平，而且要追求教育资源配置过程的公平。这是保证农民子女享受优质教育、实现受教育权利的具体体现。然而，与世界多数国家的做法不同，我国在教育资源配置上，不是向农村倾斜，而是向城市倾斜。对于这一点，我们可用两点理由辨明。首先，农村是家长文化水平较低、家庭经济比较拮据的孩子相对集中的地域，根据美国社会学家科尔曼的报告，要使这种背景中的儿童获得与环境背景较好的儿童同样的发展，就应当给予他们更多的关注，更好地对他们实施体现差异的教育，以便实现实质上的教育公平。但我国对待农村儿童的教育，却常常采用降低资源配置标准的做法，放任差距的扩大，致使最需要接受优质教育的农民子女，得到的只是较差的教育资源，如农村学校的教师编制标准、城镇流动人口子女的教学条件和授课要求等都比城市学校低。《就学办法》第十二、十三条就明确规定：经流入地教育行政部门批准，城镇全日制中小学校，应利用现有校舍，聘请离退休教师或其他具备教师资格的人员，举办招收城镇流动人口适龄儿童少年的附属教学班、组。教学班、组（或附属教学班、组），可采取晚班、星期日班、寒暑假班等多种形式；小学可只开设语文、数学等课程（文件要求至少应达到扫盲标准），初中也可适当减少授课门类。其次，农民的付出并未得到与之相应的回报。作为公共事业，教育在国家管理中主要是靠纳税人的税款维持其发展的。每个纳税人在纳税的同时，均应享受到公平的教育。1984年，根据《国务院关于筹措农村学校办学经费的通知》，乡人民政府开始征收教育事业费附加。1986年开始在全国范围内征收教育费附加，农民除缴纳产品税、增值税、营业税外，还需缴纳附加率为1%的教育费，1990年附加率改为2%，2005年改为3%；而农民子女却无法得到与之对应的教育资源。他们一直被视为教育的边缘体，他们对社会所做的贡献，并未得到应有的重视和回报。在强调法的权利价值的今天，他们成了弱者，未能得到属于他们自己的切身利益。四、教育评价标准中的权利与义务失衡长期以来，农村义务教育的办学条件标准低于城市，国家对农村义务教育的评估要求也低于城市。从逆向来看，降低对农村义务教育的要求，等于鼓励拉大农村与城市教育之间的差距，这是以牺牲农民受教育的权利为代价的。从受教育权对人们的效力范围来看，受教育权主体具有排除他人的侵害、可以要求他人作为或不作为的资格。其他一切主体，包括国家、社会组织、家庭及个人，都有不能妨碍受教育权主体享有受教育权利的义务。受教育权的义务主体，必须无条件地保证受教育权主体依法享有受教育的资格，不得侵犯法律规定的受教育权主体的任何权益。因而，国家应调整对农村义务教育的评估要求，保障农村受教育主体的权利。目前，国家已经发出《关于推进社会主义新农村建设的若干意见》等文件，要求各级政府以强烈的政治责任感,认真扎实地解决农民子女的上学问题。但是，农民子女受教育的问题，还将受历史条件及运作惯性等方面的限制，在一定时期内，还会面临各种困扰。对此，我们需要本着积极的态度，采取措施切实保障农民子女的受教育权。一、创业教育与专业教育嵌入式融合的基本原则（一）以学科专业特点为基础良好的专业教育是创业的基础。创业需要有具体的方向，而方向的选择正是源自于对相关专业领域的认知和了解。因此，创业教育不能脱离专业，更不能是简单的通识教育。创业教育要以专业教育为基础，以市场为导向，适应社会经济发展的变化，对学生的知识、能力、素养进行解构，搭建起社会与学校、专业与经济的联动关系。（二）以创新意识与专业知识并举为导向创业教育的根本在于培养学生的创新意识，提高学生的创造力、洞察力和解决实际问题的能力，从而在学习和工作中能够创造机会，识别机会，抓住机会。把创业意识教育和专业知识教育结合起来，齐抓并举，可以帮助学生更深入地了解专业知识的用途，提高学生专业学习的积极性，使学生能够运用动态、发展的眼光理解其所学的专业，促进学生专业创新思维的发展，培养学生创新创业的意识和心理品质。（三）以培养学生的终身发展能力为目标创业教育的目的在于培养适应社会发展的人才，其核心价值在于引领学生利用专业技术创造社会价值，将知识转化为生产力。专业知识要随着科技的进步而不断地更新，创新创业也要受到社会、经济、政治环境等多种因素的影响，只有不断地适应社会发展，才能更好地实现个体的需要。二、创业教育与专业教育的嵌入式融合模式（一）具体内容1.创业意识的嵌入。创业意识是指在创业过程中起内驱动力作用的意识倾向，它包括创业的需要、创业的动机、创业的兴趣、创业的理想、创业的信念等要素，是创业素质的重要组成部分。把创业教育中的商机意识、转化意识、战略意识、风险意识等内容进行分解，嵌入到课程教学的全过程之中，可以实现创业教育与专业课程教育的意识性融合。2.创业知识的嵌入。创业教育的精髓是创新与创造。以专业课程内容为基础，引导学生从本专业开始培养创新精神，将创业教育的内容与专业教学的内容有机地结合起来，将SMART原则、SWORT分析、蒂蒙斯创业三要素等基本的创业知识嵌入到专业课程体系之中，重新设计全方位的课程体系，为学生提供与专业学习紧密联系的创业理论、创业知识、创业技能和创业方法，可以实现专业教育与创业教育的知识性融合。3.创业技能的嵌入。创业技能是学生的专业知识积累、创业意识、职业素养、实践能力、身心素质等多个方面的综合能力的体现，是提升学生的生存能力、就业能力、创业能力，实现人生价值的核心能力。通过首创、冒险精神、创业能力、独立工作以及社交、管理等相关创业技能的嵌入，可以实现专业教育?c创业教育的技能性融合。（二）嵌入路径1.知识的模块化衔接。结合专业学科的特点来设置专业知识模块，并依托专业背景将专业知识及成果的产业化动态以及与该专业密切相关的创业知识模块进行有机结合（图1）。2.教学方式的融合化衔接。采用“互动+体验”的教学方式，即通过教师与学生互动、学生与学生互动、课内教学与课外自学互动、教学与考试互动等方式，将创业体验融入到日常教学过程之中，在案例分析、小组协作、项目博弈、经营竞赛等体验式教学下强化学生创业能力和实战能力的训练，激发学生创业欲望，全面提高学生的创业素质和能力。3.实训的仿真化衔接。通过设立“模拟创业公司”，由学生自主选择组建创业团队、自己创办模拟公司、自己寻找创业项目、自己设定“模拟公司”的运营项目和岗位职责、自己进行公司经营管理、提升学生的创业实践能力。4.实践能力的社会化衔接。一是建设校外学生创业实践基地，拓展学生创业实习活动的空间；二是鼓励学生利用假期等课余时间，积极参与创业实习的岗位学习。三是定期进行前沿科技成果展示，吸纳有浓厚创业兴趣的学生。四是通过举办各类的创业竞赛、创业报告会等形式多样的课外创业文化活动，培养学生创新创业必备的核心素质。5.考核体系的多维度衔接。除了现行的一些奖励内容，如给予学生适当学分奖励、对获奖项目的指导教师给予适当奖励、对参与指导创新创业教育的教师折算一定的工作量等等，还应根据不同专业自身的特点，结合人才培养目标、人才培养过程和人才培养结果设立多维度考核系统。三、需要注意的问题（一）结合学校特点制定创新创业人才培养模式学校要结合学科特色和地方区域经济发展的实际需求，从学生自身发展和创业需求出发来完善专业教育和创业教育相融合的课程体系，设计出适应不同学生需求、不同学科背景的创业教育形式，使创新创业元素有效嵌入到专业教学过程之中，进行针对性和特色化的创新创业教育。（二）形成学校、企业、政府三方形成良好的联动机制政府部门要积极出台相关政策来推进创业教育与专业教育的融合，做创新创业者的“后台服务器”。企业应充分发挥其在生产实践等方面的优势，将员工选拔和培养的端口前移至学校，与学校共同开展创业教育的相关教学工作。学校要做好与政府、企业的沟通和合作工作，为学生创业素质的培养创造良好的条件，鼓励学生积极实践，自主创业。（三）创建专兼结合的师资队伍高校可以从校内和校外师资建设两个方面着手，构建一支专兼职结合的创业教育师资队伍。一方面通过进行创业教育培训，如给予教师一定的创业实践机会、参加创新创业领域学术交流的机会等，从而帮助教师提升其创业实践能力。另一方面可以从校外聘请一些创业者、企业家、技术创新专家，尤其是有过创业经历的本校校友进学校、上讲台，作为学生的创业导师与学生交流创业经验。人的差异在于业余时间病理考研辅导资料（精选）病理考研辅导资料12013年考研(病理学)复习指导1、专业课是背真题和笔记2、每一章节的知识点的目的要求清楚,复习注意重点背住,熟悉部分理解,了解部分略看。2013年考研(病理学)复习指导2复习注意方法理解短期重复生理、生化、病理这三门全部看课本冲刺的时候一星期西医综合过一遍6、7个月的复习时间理论与实践结合一面试复习注意方法3绪论目的要求1、了解病理学的含义2、了解病理学的研究方法和工作范围3、了解病理学的发展及其在医学中的地位4、了解病理学的主要内容和学习方法1、病理学的含义2、病理学的研究方法(1)人体病理学的诊断、研究方法①尸体剖验,②活体组织检查,③细胞学检查(2)实验病理学研究方法①动物实验,②组织和细胞培养,③其它方法绪论4第一章细胞、组织的适应和损伤目的要求1、掌握萎缩的概念、病变、分类2、熟悉肥大、增生的概念和分类、了解肥大和增生的区别与联系3、掌握化生的概念、常见的化生类型4、了解老化的概念5、掌握变性的概念、分类和各主要类型的形态学改变6、熟悉细胞的死亡和凋亡的概念,形态学特点及二者的区别7、掌握坏死的概念、分类、病变特点及结局第一章细胞、组织的适应和损伤5试题范围萎缩的概念、分类、病理变化和结局。肥大、增生、化生的概念、病理变化及临床意义。老化的概念及意义。细胞损伤的原因、机制、光镜和电镜下的形态学变化。变性的概念及分类。水变性、脂肪变性、玻璃样变、淀粉样变、粘液样变性、病理性色素沉着的概念及其形态特点。肝脂肪变发生的机制。玻变的分类坏死的概念、病变特点、分类及结局。凝固性坏死、液化性坏死、干酪样坏死、坏疽、脂肪坏死、纤维素样坏死、凋亡的概念、形态特点及意义。重点要求:增生、化生、萎缩、变性、细胞水肿、脂肪变、玻变、坏死、凝固性坏死、干酪样坏死、坏疽、液化性坏死、脂肪坏死的概念及特征。坏死的病变、分类和结局。凋亡的概念及特点试题范围61.1.1.1病因生活机体的细胞和组织经常不断地接受内外环境各种因子的影响,并通过自身的反应和调节机制对刺激进行应激反应,这种反应能力可保证细胞和组织的正常功能,维护细胞、器官甚至整个机体的生存,但细胞和组织并非能适应所有刺激的影响,当刺激的性质、强度和持续时间超过一定的界限时,细胞就会受损伤,甚至死亡。细胞地损伤的原因很多,可以归纳为:缺氧、化学物质和药物、物理因素、生物因子、营养失衡、内分泌因素、免疫反应、遗传变异、衰老、社会心理精神因素和医源性因素等若干大类1.1.1.1病因71.1.1.2发病机制(1)细胞膜的破坏:细胞内、外多种有害因素可以破坏细胞膜的结构和功能,从而导致细胞损伤。(2活性氧类物质(AOs)的损伤作用:AOS以其对于脂质、蛋白质和DNA的氧化作用而损伤细胞3细胞浆内高游离钙的损伤作用:细胞浆内高游离钙可引起胞浆肉曾腆和封2化。这两种酶可以降解磷脂,蛋白质缺氧的损伤作用:缺氧可导致线粒体氧化磷酸化受抑制,使ATP合成减少,使细胞内各种代谢发生障碍,活性氧类物质增多,从而引起细胞的损伤。5化学性损伤:作用途径包括:真接的细胞毒作用:n代谢产物对于靶细胞的细胞毒性作用;诱发免疫性损伤;诱发DNA损伤。6)遗传变异:可导致结构蛋白合成低下,使细胞因缺乏生命必需蛋核分裂受阻:合成异常生长调节蛋白;酶合成障碍,引发谢病或后天性酶缺陷。1.1.1.2发病机制8细胞和组织的适应细胞和由其构成的组织、器官能耐受内、外环境中各种有害因子的刺激作用而得以存活的过程,称为适应。细胞和组织的适应性和损伤性变化是疾病发生的基础性病理变化包括功能和形态的改变。适应在形态上表现为萎缩、肥大增生、化生。1.1.2.1萎缩萎缩是指已正常发育的实质细胞、组织或器官的体积缩小,通常是由于该组织、器官的实质细胞体积缩小造成的,有时也可以伴发细胞数量的减少组织、器官的实质细胞萎缩时,常继发其间质(主要是脂肪组织)增生,有时使组织、器官的体积比正常还大,称为假性肥大(见于萎缩的胸腺、肌肉等)。萎缩细胞的蛋白质合成减少而分解增多,以适应其营养水平低下的环境萎缩分为生理性萎缩和病理性萎缩两类。注意和发育不全不发育相区别。细胞和组织的适应9形态学变化萎缩通常是由于细胞的功能活动降低、血液及营养物质供应不足,以及神经和(或)内分泌刺激减少等引起,病理性萎缩按其原因可分为:起的营养不良性萎缩:如长期消化不良或消化道梗阻引古压追性蒌缩如因原路梗阻,肾孟积水引起的肾萎缩(3)废用性萎缩:如久卧不动时的肌肉萎缩、貴质疏松。去神经性萎缩:如因神经、脑或脊髓损伤所致的肌的降(S内分泌性萎缩:如因脑垂体肿瘤或缺血性坏死引起上腺的萎缩萎缩一般为可复性的、轻度病理性萎缩时,去除原因后萎缩的细胞有可能恢复常态,持续性萎缩的细胞终将死亡。形态学变化101.1.22肥大细胞、组织和器官体积的增大,称为肥大。多属于代偿性肥大。肥大的组器官常伴发细胞数量的增多(增生)即肥大与增生并存。肥大分为生理性肥大和病理性肥大。细胞肥大通常具有功能代偿性意义,如运动员有关肌肉的生理性肥大。高血压时左心室排血阻力增加所致左心室肌壁病理性肥大以及一侧肾摘除后另一侧肾的肥大等。雌激素影响下的妊娠子宫和哺乳期影响下的乳腺。常兼有增生,属于分泌性(激素性)肥大。1..2.3增生实质细胞的增多称为增生,增生可导致组织、器官的增大。细胞增生有时也常伴发细胞肥大。细胞增生随有关引发因素的去除而停止,要和肿瘤细胞的失控增生相区别。细胞增生常与激素和生长因子的作用有关细胞增生通常为弥漫性,在有关激素的过度作用下,乳腺、肾上腺和前列腺等常呈结节性增生,因而在正常大或大致正常的组织中形成单个或多发性结节。1.1.22肥大11病理考研辅导资料(精选)课件12病理考研辅导资料(精选)课件13病理考研辅导资料(精选)课件14病理考研辅导资料(精选)课件15病理考研辅导资料(精选)课件16病理考研辅导资料(精选)课件17病理考研辅导资料(精选)课件18病理考研辅导资料(精选)课件19病理考研辅导资料(精选)课件20病理考研辅导资料(精选)课件21病理考研辅导资料(精选)课件22病理考研辅导资料(精选)课件23病理考研辅导资料(精选)课件24病理考研辅导资料(精选)课件25病理考研辅导资料(精选)课件26病理考研辅导资料(精选)课件27病理考研辅导资料(精选)课件28病理考研辅导资料(精选)课件29病理考研辅导资料(精选)课件30病理考研辅导资料(精选)课件31病理考研辅导资料(精选)课件32病理考研辅导资料(精选)课件33病理考研辅导资料(精选)课件34病理考研辅导资料(精选)课件35病理考研辅导资料(精选)课件36病理考研辅导资料(精选)课件37病理考研辅导资料(精选)课件38病理考研辅导资料(精选)课件39病理考研辅导资料(精选)课件40病理考研辅导资料(精选)课件41病理考研辅导资料(精选)课件42病理考研辅导资料(精选)课件43病理考研辅导资料(精选)课件44病理考研辅导资料(精选)课件45病理考研辅导资料(精选)课件46病理考研辅导资料(精选)课件47病理考研辅导资料(精选)课件48病理考研辅导资料(精选)课件49病理考研辅导资料(精选)课件50病理考研辅导资料(精选)课件51病理考研辅导资料(精选)课件52病理考研辅导资料(精选)课件53病理考研辅导资料(精选)课件54病理考研辅导资料(精选)课件55病理考研辅导资料(精选)课件56病理考研辅导资料(精选)课件57病理考研辅导资料(精选)课件58病理考研辅导资料(精选)课件59病理考研辅导资料(精选)课件60病理考研辅导资料(精选)课件61病理考研辅导资料(精选)课件62病理考研辅导资料(精选)课件63病理考研辅导资料(精选)课件64病理考研辅导资料(精选)课件65病理考研辅导资料(精选)课件66病理考研辅导资料(精选)课件67病理考研辅导资料(精选)课件68病理考研辅导资料(精选)课件69病理考研辅导资料(精选)课件70病理考研辅导资料(精选)课件71病理考研辅导资料(精选)课件72病理考研辅导资料(精选)课件73病理考研辅导资料(精选)课件74谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森-消化系统疾病的症状体征与检查林森-消化系统疾病的症状体征与检查11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓

12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰

13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子

14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德

15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷75人的差异在于业余时间病理考研辅导资料（精选）病理考研辅导资料（精选）人的差异在于业余时间病理考研辅导资料（精选）2013年考研(病理学)复习指导1、专业课是背真题和笔记2、每一章节的知识点的目的要求清楚,复习注意重点背住,熟悉部分理解,了解部分略看。复习注意方法理解短期重复生理、生化、病理这三门全部看课本冲刺的时候一星期西医综合过一遍6、7个月的复习时间理论与实践结合一面试权利与义务是法律关系存在的基础。对法律关系的主体来说，有义务必有权利，反之亦然。权利与义务相互联系与制约的关系带来了二者的数量对等性、功能互补性。但在价值选择上，更注重权利的主导性。当权利与义务失衡的时候，法律关系主体的权益必然会受到侵犯。在现实中，农民子女的受教育权利与其义务相比，存在着很多不对等性。这种不对等性不仅侵犯了他们的受教育权，也使农村教育的发展受到了制约。一、教育发展策略中的权利与义务失衡教育发展需要具体的策略。长期以来，我国农村教育与城市教育在发展速度上，存在着明显的差异，它导致了农村教育发展的迟缓和滞后。农村教育主要是义务教育，对此国家采取的是分步实施策略。1986年，国务院办公厅转发国家教育委员会、国家计划委员会、财政部、劳动人事部《关于实施〈义务教育法〉若干问题的意见》。文件将全国划分为经济文化比较发达地区、中等发达地区和不发达地区，并提出分别于1990年、1995年、2000年实现九年制义务教育的战略措施。1994年，国务院又在《中国教育改革和发展纲要实施意见》中提出了“分区规划、分类指导、分步实施”的原则，允许全国不同地区在教育发展目标和速度方面有所差异。该意见将农村划分为约占总人口40%左右的经济发展程度较高的地区、40%左右的中等发展程度的地区、15%左右的经济发展程度较低的地区和5%左右的特别贫困地区，并对不同地区依次提出了1997年基本普及九年义务教育、2000年基本普及九年义务教育、2000年重点普及五～六年小学教育和普及三～四年小学教育的策略。分步实施策略，一方面体现了国家对基本国情的正视，另一方面也暴露了国家对分步实施结果预测的缺失。出现科学预测行为缺失的原因，在于没有充分思考分步实施策略影响了对受教育者基本权利的保障。《世界人权宣言》第二十六条第二项认为：“教育的目的在于充分发展人的个性并加强对人权和基本自由的尊重。”联合国《儿童权利公约》第六条指出：“每个儿童均有固有的生命权，每个缔约国均应最大限度地确保儿童的存活与发展。”显然，儿童的生命权是其享有自由和发展权利的基础。我国是《儿童权利公约》缔约国之一，对儿童实施教育是国家应当履行的义务，是保证儿童生存和发展的必然选择。而要实现这一目的，就“应保护儿童免遭有损儿童福利的任何方面的一切其他形式的剥削之害”（《儿童权利公约》第三十六条），即儿童权利的享有，没有农村和城市的区别，不受财产、出生地及身份的限制。而义务教育分步实施的策略，忽视了这一策略本身对平等发展儿童个性可能带来的负面影响;同时，缺乏有效的辅助性策略和抗风险机制，难以去保障儿童基本权利的实现。二、教育机会选择中的权利与义务失衡教育公平首先是机会的公平，要求每个人享有平等的受教育机会，要求允许受教育者在公平的条件下接受教育。而受我国农村与城市地域划分、户籍管理等制度的限制，农村的孩子很难进城学习，即使是进了城也会受到各种政策的限制，而难以与城市儿童有平等的受教育条件。国家对农民工子女进城就学问题的规范，开始是在1996年颁发的《城镇流动人口中适龄儿童、少年就学办法（试行）》（以下简称《就学办法》）中体现的。其中的部分条款，明显地反映了包括农民工子女在内的城镇流动人口子女与流入地的城市居民子女在教育机会上的不平等性。如第六条规定：城镇流动人口中适龄儿童、少年凡户籍所在地有监护条件的，必须在户籍所在地接受义务教育；户籍所在地没有监护条件的，流动期间在流入地接受义务教育。第十五条规定：城镇流动人口中适龄儿童、少年在流入地接受教育，流入地学校或教学班、组，可以向其父母或其他监护人收取一定的费用。收费标准由学校或办学者根据教育培养成本提出方案，报请市、区教育行政部门和物价管理部门批准后执行。这两条规定，限定了农民工子女就学的两个基本条件:户籍与缴费。之所以对流动人口子女在这两个条件上进行限制，主要是为了强迫流动人口子女履行接受义务教育的义务，而不是为了创造条件保证他们接受义务教育的权利。这一点在《就学办法》第一条的立法宗旨中作了明确的表述：为了使城镇流动人口中适龄儿童、少年依法接受规定年限的义务教育，根据《中华人民共和国义务教育法》及其《实施细则》的规定，结合城镇流动人口的实际情况，制定本办法。这样的初衷必然带来权利与义务的失衡。因此，农民子女不仅在农村无法享受到与城市居民子女平等的受教育机会，即使进了城，他们也仍然被拒之于优质教育之外。他们在履行接受义务教育的义务上，是无条件的；而在享受义务教育的权利上，却是有条件的。这种情况直至2003年发布《国务院办公厅关于做好农民进城务工就业管理和服务工作的通知》，才有了转机。这一文件明确要求，保障农民工子女接受义务教育的权利，要求流入地政府采取多种形式，接收农民工子女在当地全日制公办中小学入学。在入学条件等方面，农民工子女与当地学生一视同仁。学校不得违反国家规定乱收费，对家庭经济困难的学生，要酌情减免费用。三、教育资源配置中的权利与义务失衡追求教育公平，不仅要追求受教育起点的公平，而且要追求教育资源配置过程的公平。这是保证农民子女享受优质教育、实现受教育权利的具体体现。然而，与世界多数国家的做法不同，我国在教育资源配置上，不是向农村倾斜，而是向城市倾斜。对于这一点，我们可用两点理由辨明。首先，农村是家长文化水平较低、家庭经济比较拮据的孩子相对集中的地域，根据美国社会学家科尔曼的报告，要使这种背景中的儿童获得与环境背景较好的儿童同样的发展，就应当给予他们更多的关注，更好地对他们实施体现差异的教育，以便实现实质上的教育公平。但我国对待农村儿童的教育，却常常采用降低资源配置标准的做法，放任差距的扩大，致使最需要接受优质教育的农民子女，得到的只是较差的教育资源，如农村学校的教师编制标准、城镇流动人口子女的教学条件和授课要求等都比城市学校低。《就学办法》第十二、十三条就明确规定：经流入地教育行政部门批准，城镇全日制中小学校，应利用现有校舍，聘请离退休教师或其他具备教师资格的人员，举办招收城镇流动人口适龄儿童少年的附属教学班、组。教学班、组（或附属教学班、组），可采取晚班、星期日班、寒暑假班等多种形式；小学可只开设语文、数学等课程（文件要求至少应达到扫盲标准），初中也可适当减少授课门类。其次，农民的付出并未得到与之相应的回报。作为公共事业，教育在国家管理中主要是靠纳税人的税款维持其发展的。每个纳税人在纳税的同时，均应享受到公平的教育。1984年，根据《国务院关于筹措农村学校办学经费的通知》，乡人民政府开始征收教育事业费附加。1986年开始在全国范围内征收教育费附加，农民除缴纳产品税、增值税、营业税外，还需缴纳附加率为1%的教育费，1990年附加率改为2%，2005年改为3%；而农民子女却无法得到与之对应的教育资源。他们一直被视为教育的边缘体，他们对社会所做的贡献，并未得到应有的重视和回报。在强调法的权利价值的今天，他们成了弱者，未能得到属于他们自己的切身利益。四、教育评价标准中的权利与义务失衡长期以来，农村义务教育的办学条件标准低于城市，国家对农村义务教育的评估要求也低于城市。从逆向来看，降低对农村义务教育的要求，等于鼓励拉大农村与城市教育之间的差距，这是以牺牲农民受教育的权利为代价的。从受教育权对人们的效力范围来看，受教育权主体具有排除他人的侵害、可以要求他人作为或不作为的资格。其他一切主体，包括国家、社会组织、家庭及个人，都有不能妨碍受教育权主体享有受教育权利的义务。受教育权的义务主体，必须无条件地保证受教育权主体依法享有受教育的资格，不得侵犯法律规定的受教育权主体的任何权益。因而，国家应调整对农村义务教育的评估要求，保障农村受教育主体的权利。目前，国家已经发出《关于推进社会主义新农村建设的若干意见》等文件，要求各级政府以强烈的政治责任感,认真扎实地解决农民子女的上学问题。但是，农民子女受教育的问题，还将受历史条件及运作惯性等方面的限制，在一定时期内，还会面临各种困扰。对此，我们需要本着积极的态度，采取措施切实保障农民子女的受教育权。一、创业教育与专业教育嵌入式融合的基本原则（一）以学科专业特点为基础良好的专业教育是创业的基础。创业需要有具体的方向，而方向的选择正是源自于对相关专业领域的认知和了解。因此，创业教育不能脱离专业，更不能是简单的通识教育。创业教育要以专业教育为基础，以市场为导向，适应社会经济发展的变化，对学生的知识、能力、素养进行解构，搭建起社会与学校、专业与经济的联动关系。（二）以创新意识与专业知识并举为导向创业教育的根本在于培养学生的创新意识，提高学生的创造力、洞察力和解决实际问题的能力，从而在学习和工作中能够创造机会，识别机会，抓住机会。把创业意识教育和专业知识教育结合起来，齐抓并举，可以帮助学生更深入地了解专业知识的用途，提高学生专业学习的积极性，使学生能够运用动态、发展的眼光理解其所学的专业，促进学生专业创新思维的发展，培养学生创新创业的意识和心理品质。（三）以培养学生的终身发展能力为目标创业教育的目的在于培养适应社会发展的人才，其核心价值在于引领学生利用专业技术创造社会价值，将知识转化为生产力。专业知识要随着科技的进步而不断地更新，创新创业也要受到社会、经济、政治环境等多种因素的影响，只有不断地适应社会发展，才能更好地实现个体的需要。二、创业教育与专业教育的嵌入式融合模式（一）具体内容1.创业意识的嵌入。创业意识是指在创业过程中起内驱动力作用的意识倾向，它包括创业的需要、创业的动机、创业的兴趣、创业的理想、创业的信念等要素，是创业素质的重要组成部分。把创业教育中的商机意识、转化意识、战略意识、风险意识等内容进行分解，嵌入到课程教学的全过程之中，可以实现创业教育与专业课程教育的意识性融合。2.创业知识的嵌入。创业教育的精髓是创新与创造。以专业课程内容为基础，引导学生从本专业开始培养创新精神，将创业教育的内容与专业教学的内容有机地结合起来，将SMART原则、SWORT分析、蒂蒙斯创业三要素等基本的创业知识嵌入到专业课程体系之中，重新设计全方位的课程体系，为学生提供与专业学习紧密联系的创业理论、创业知识、创业技能和创业方法，可以实现专业教育与创业教育的知识性融合。3.创业技能的嵌入。创业技能是学生的专业知识积累、创业意识、职业素养、实践能力、身心素质等多个方面的综合能力的体现，是提升学生的生存能力、就业能力、创业能力，实现人生价值的核心能力。通过首创、冒险精神、创业能力、独立工作以及社交、管理等相关创业技能的嵌入，可以实现专业教育?c创业教育的技能性融合。（二）嵌入路径1.知识的模块化衔接。结合专业学科的特点来设置专业知识模块，并依托专业背景将专业知识及成果的产业化动态以及与该专业密切相关的创业知识模块进行有机结合（图1）。2.教学方式的融合化衔接。采用“互动+体验”的教学方式，即通过教师与学生互动、学生与学生互动、课内教学与课外自学互动、教学与考试互动等方式，将创业体验融入到日常教学过程之中，在案例分析、小组协作、项目博弈、经营竞赛等体验式教学下强化学生创业能力和实战能力的训练，激发学生创业欲望，全面提高学生的创业素质和能力。3.实训的仿真化衔接。通过设立“模拟创业公司”，由学生自主选择组建创业团队、自己创办模拟公司、自己寻找创业项目、自己设定“模拟公司”的运营项目和岗位职责、自己进行公司经营管理、提升学生的创业实践能力。4.实践能力的社会化衔接。一是建设校外学生创业实践基地，拓展学生创业实习活动的空间；二是鼓励学生利用假期等课余时间，积极参与创业实习的岗位学习。三是定期进行前沿科技成果展示，吸纳有浓厚创业兴趣的学生。四是通过举办各类的创业竞赛、创业报告会等形式多样的课外创业文化活动，培养学生创新创业必备的核心素质。5.考核体系的多维度衔接。除了现行的一些奖励内容，如给予学生适当学分奖励、对获奖项目的指导教师给予适当奖励、对参与指导创新创业教育的教师折算一定的工作量等等，还应根据不同专业自身的特点，结合人才培养目标、人才培养过程和人才培养结果设立多维度考核系统。三、需要注意的问题（一）结合学校特点制定创新创业人才培养模式学校要结合学科特色和地方区域经济发展的实际需求，从学生自身发展和创业需求出发来完善专业教育和创业教育相融合的课程体系，设计出适应不同学生需求、不同学科背景的创业教育形式，使创新创业元素有效嵌入到专业教学过程之中，进行针对性和特色化的创新创业教育。（二）形成学校、企业、政府三方形成良好的联动机制政府部门要积极出台相关政策来推进创业教育与专业教育的融合，做创新创业者的“后台服务器”。企业应充分发挥其在生产实践等方面的优势，将员工选拔和培养的端口前移至学校，与学校共同开展创业教育的相关教学工作。学校要做好与政府、企业的沟通和合作工作，为学生创业素质的培养创造良好的条件，鼓励学生积极实践，自主创业。（三）创建专兼结合的师资队伍高校可以从校内和校外师资建设两个方面着手，构建一支专兼职结合的创业教育师资队伍。一方面通过进行创业教育培训，如给予教师一定的创业实践机会、参加创新创业领域学术交流的机会等，从而帮助教师提升其创业实践能力。另一方面可以从校外聘请一些创业者、企业家、技术创新专家，尤其是有过创业经历的本校校友进学校、上讲台，作为学生的创业导师与学生交流创业经验。人的差异在于业余时间病理考研辅导资料（精选）病理考研辅导资料762013年考研(病理学)复习指导1、专业课是背真题和笔记2、每一章节的知识点的目的要求清楚,复习注意重点背住,熟悉部分理解,了解部分略看。2013年考研(病理学)复习指导77复习注意方法理解短期重复生理、生化、病理这三门全部看课本冲刺的时候一星期西医综合过一遍6、7个月的复习时间理论与实践结合一面试复习注意方法78绪论目的要求1、了解病理学的含义2、了解病理学的研究方法和工作范围3、了解病理学的发展及其在医学中的地位4、了解病理学的主要内容和学习方法1、病理学的含义2、病理学的研究方法(1)人体病理学的诊断、研究方法①尸体剖验,②活体组织检查,③细胞学检查(2)实验病理学研究方法①动物实验,②组织和细胞培养,③其它方法绪论79第一章细胞、组织的适应和损伤目的要求1、掌握萎缩的概念、病变、分类2、熟悉肥大、增生的概念和分类、了解肥大和增生的区别与联系3、掌握化生的概念、常见的化生类型4、了解老化的概念5、掌握变性的概念、分类和各主要类型的形态学改变6、熟悉细胞的死亡和凋亡的概念,形态学特点及二者的区别7、掌握坏死的概念、分类、病变特点及结局第一章细胞、组织的适应和损伤80试题范围萎缩的概念、分类、病理变化和结局。肥大、增生、化生的概念、病理变化及临床意义。老化的概念及意义。细胞损伤的原因、机制、光镜和电镜下的形态学变化。变性的概念及分类。水变性、脂肪变性、玻璃样变、淀粉样变、粘液样变性、病理性色素沉着的概念及其形态特点。肝脂肪变发生的机制。玻变的分类坏死的概念、病变特点、分类及结局。凝固性坏死、液化性坏死、干酪样坏死、坏疽、脂肪坏死、纤维素样坏死、凋亡的概念、形态特点及意义。重点要求:增生、化生、萎缩、变性、细胞水肿、脂肪变、玻变、坏死、凝固性坏死、干酪样坏死、坏疽、液化性坏死、脂肪坏死的概念及特征。坏死的病变、分类和结局。凋亡的概念及特点试题范围811.1.1.1病因生活机体的细胞和组织经常不断地接受内外环境各种因子的影响,并通过自身的反应和调节机制对刺激进行应激反应,这种反应能力可保证细胞和组织的正常功能,维护细胞、器官甚至整个机体的生存,但细胞和组织并非能适应所有刺激的影响,当刺激的性质、强度和持续时间超过一定的界限时,细胞就会受损伤,甚至死亡。细胞地损伤的原因很多,可以归纳为:缺氧、化学物质和药物、物理因素、生物因子、营养失衡、内分泌因素、免疫反应、遗传变异、衰老、社会心理精神因素和医源性因素等若干大类1.1.1.1病因821.1.1.2发病机制(1)细胞膜的破坏:细胞内、外多种有害因素可以破坏细胞膜的结构和功能,从而导致细胞损伤。(2活性氧类物质(AOs)的损伤作用:AOS以其对于脂质、蛋白质和DNA的氧化作用而损伤细胞3细胞浆内高游离钙的损伤作用:细胞浆内高游离钙可引起胞浆肉曾腆和封2化。这两种酶可以降解磷脂,蛋白质缺氧的损伤作用:缺氧可导致线粒体氧化磷酸化受抑制,使ATP合成减少,使细胞内各种代谢发生障碍,活性氧类物质增多,从而引起细胞的损伤。5化学性损伤:作用途径包括:真接的细胞毒作用:n代谢产物对于靶细胞的细胞毒性作用;诱发免疫性损伤;诱发DNA损伤。6)遗传变异:可导致结构蛋白合成低下,使细胞因缺乏生命必需蛋核分裂受阻:合成异常生长调节蛋白;酶合成障碍,引发谢病或后天性酶缺陷。1.1.1.2发病机制83细胞和组织的适应细胞和由其构成的组织、器官能耐受内、外环境中各种有害因子的刺激作用而得以存活的过程,称为适应。细胞和组织的适应性和损伤性变化是疾病发生的基础性病理变化包括功能和形态的改变。适应在形态上表现为萎缩、肥大增生、化生。1.1.2.1萎缩萎缩是指已正常发育的实质细胞、组织或器官的体积缩小,通常是由于该组织、器官的实质细胞体积缩小造成的,有时也可以伴发细胞数量的减少组织、器官的实质细胞萎缩时,常继发其间质(主要是脂肪组织)增生,有时使组织、器官的体积比正常还大,称为假性肥大(见于萎缩的胸腺、肌肉等)。萎缩细胞的蛋白质合成减少而分解增多,以适应其营养水平低下的环境萎缩分为生理性萎缩和病理性萎缩两类。注意和发育不全不发育相区别。细胞和组织的适应84形态学变化萎缩通常是由于细胞的功能活动降低、血液及营养物质供应不足,以及神经和(或)内分泌刺激减少等引起,病理性萎缩按其原因可分为:起的营养不良性萎缩:如长期消化不良或消化道梗阻引古压追性蒌缩如因原路梗阻,肾孟积水引起的肾萎缩(3)废用性萎缩:如久卧不动时的肌肉萎缩、貴质疏松。去神经性萎缩:如因神经、脑