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文档简介
2021-2022学年安徽省黄山市成考专升本教育理论自考测试卷(含答案)学校:________班级:________姓名:________考号:________
一、单选题(20题)1.教育学生首先要了解学生的身心特点,反映了教师哪种知识素养的要求
A.专业知识B.文化基础知识C.理论修养D.教育科学知识
2.我国近现代教育史中,特别把美育提出来,将体、智、德、美四育并列的人是()。
A.毛泽东B.蔡元培C.周恩来D.朱自清
3.一种与生活愿望相结合并指向未来的想像是()。A.理想B.幻想C.想像D.联想
4.课外校外教育活动经常在教室、校园以外进行,目的在于()
A.实践课堂所学知识B.扩大学生生活范围C.协调各方面教育力最D.利用课外教育资源
5.通过实验提出遗忘的进程是不均衡的、先快后慢的心理学家是()。
A.斯皮尔曼B.艾宾浩斯C.斯腾伯格D.麦克里兰
6.第一次明显反映资产阶级在学制方面的要求的现代学制是()
A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬子癸丑学制D.壬戌学制
7.学生动作的执行由出声的外部语言到不出声的外部语言,再到内部语言的过程是智力技能形成的哪个阶段()A.原型操作B.原型定向C.原型内化D.操作练习
8.动机水平适中,最有利于激发学习动机的理论是()。
A.成就动机理论B.耶克斯一多德森定律C.成绩结构理论D.强化理论
9.卡特尔将人格特质分为()
A.晶体特质和液体特质
B.共同特质和个人特质
C.首要特质和次要特质
D.表面特质和根源特质
10.
第
25
题
社会态度反应和选择()
11.现场教学是教学的()。A.A.主要组织形式B.基本组织形式C.特殊组织形式D.辅助组织形式
12.马克思主义者认为培养全面发展的人的唯一方法是()。
A.体力劳动和脑力劳动相结合B.知识分子与工人农民相结合C.教育与生产劳动相结合D.红与专相结合
13.下面哪一种测验属于自陈式人格测验()
A.罗夏克墨迹测验
B.句子完成测验
C.主题统觉测验
D.明尼苏达多相人格测验
14.监考老师在考生身边来回走动会影响其水平的发挥,这种现象是()。A.社会助长B.社会干扰C.社会惰化D.社会促进15.思想品德教育过程又称()。A.A.道德教育过程B.政治教育过程C.德育过程D.思想教育过程
16.社会态度的结构主要有三种成分,即()。
A.认知、情感、行动B.认知、情感、知识C.情感、知识、认知D.情感、行动、知识
17.班主任在课余和学生聊天以了解学生的方法是()
A.观察法
B.访问法
C.问卷法
D.作品分析法
18.德育过程的主要矛盾是()
A.学生知的深与知的浅的矛盾
B.教育者与德育内容、方法的矛盾
C.无产阶级思想与非无产阶级思想的矛盾
D.教育者提出的德育要求与受教育者已有的品德基础的矛盾
19.试图在心理学基础之上建立教育方法论,并提出了著名的阶段教学法的教育家是()。
A.夸美纽斯B.斯宾塞C.赫尔巴特D.杜威
20.
二、填空题(20题)21.在斯坦福一比奈智力量表中,计算智商的公式是:智商等于__除以__再乘以100。
22.了解与研究学生包括学生个人和_______两方面。
23.自我认识是在_______、_______的基础上对自己的洞察和理解。
24.课的类型主要有两大类:单一课和______。
25._______是以学科为中心设计的课程。
26.义务教育具有普遍性和_______的特点。
27.德育的基本构成要素有教育者、受教育者、________、________。
28.人脑对客观事物的属性及其规律的反映称之为____________过程。
29.艾宾浩斯研究发现:遗忘进程是不均衡的,呈现出________的规律。
30.品德评价的方式主要有奖励、惩罚、_______和_______。
31.按活动领域的不同,可以把能力分为_______和_______。32.思维的基本形式是_______、_______、_______。33.人格是构成一个人思想、情感及行为的特有模式,这个独特模式包含一个人区别于他人的_______而_______的心理品质。34.在班主任工作中,班主任应将学校教育和__教育、__教育相配合,协调各方面的教育力量。
35.首先对班级授课制给予系统理论描述和概括的教育学家是________。
36.填空题
根据识记材料有无意义或对识记材料的意义是否了解,把识记分为______和______。
37.记忆过程包含___、___、再认或回忆三个基本环节。
38.社会改造主义课程论者认为课程应该围绕当代重大的_______来组织,帮助学生在社会方面得到发展。
39.我国1902年颁布的第一个现代学制是________。
40.条件反射形成的关键在于________,其实质是大脑皮层有关神经中枢暂时神经联系的建立。
三、简答题(5题)41.简要分析复习在记忆中的作用。
42.分析操作技能的特点和形成阶段。
43.良好的思维品质有哪些特性?
44.简要说明从众行为的影响因素。
45.简述教育在人的发展中所起的作用。
四、论述题(5题)46.试述我国新课程设置的特点。
47.联系教学实际论述如何培养学生良好的思维品质。
48.持“教师中心论”的人把学生比作“船”,把教师比作“舵手”,学生必须无条件地服从教师的指挥。试从学生在教育过程中的地位简评这个观点。49.结合思维品质的特性,谈谈如何培养学生良好的思维品质。50.在近代教育史上,形式教育论者认为教学的主要任务在于训练学生的思维形式,而知识的传授则无关紧要。试用某一教学规律对该观点进行分析。五、辨析题(5题)51.别人在场或与别人一起活动总能带来行为效率的提高。
52.教育学等同于教育方针政策。53.“专家未必名师”。
54.人们在能力的发展速度上不存在差异。
55.技能与一般的随意运动无区别。
参考答案
1.D
2.B在近现代教育史上,美育也受到重视。民国教育总长蔡元培在1912年提出废除尊孔读经的内容,增加美育,“以美育代宗教”,将体、智、德、美四育并列。
3.B
4.D
5.B最早对遗忘进行实验研究的是德国心理学家艾宾浩斯,他提出了著名的“遗忘曲线”,表明遗忘的进程是不均衡的,有“先快后慢”的特点。
6.C
7.C
8.B
9.D
10.C
11.D
12.C
13.D
14.B
15.C
16.A社会态度是个体基于过去经验对其周围的人、事、物持有的比较持久而一致的心理倾向。它包含认知成分、情感成分和行为意向成分。
17.A
18.D
19.C这是一个易考的地方。与此相关的还有如下一些内容:
第一,赫尔巴特的著作为《普通教育学》;
第二,赫尔巴特在西方教育史里被称为“科学教育学之父”;
第三,赫尔巴特提出了“四段教学法”:明了、联想、系统和方法;
第四,在“教学”一章提到了“教学为主”的含义,“教学为主”含义的记忆可以与赫尔巴特的“三个中心”结合起来掌握,即将赫尔巴特的“三个中心”(即教师中心、书本中心、课堂中心)变为“三个为主”——教师发挥主导作用、以传授书本知识为主、以课堂为主,再加一句:大部分时间用于教学。
20.B
21.智龄(心理年龄)实龄(生理年龄)智龄(心理年龄)实龄(生理年龄)
22.学生集体学生集体
23.自我感觉自我表象自我感觉,自我表象
24.混合课混合课
25.学科课程学科课程
26.强制性强制性27.德育内容,德育方法
28.认识
29.先快后慢先快后慢
30.评比操行评定评比,操行评定31.一般能力;特殊能力32.概念,判断,推理33.稳定,统一34.社会家庭
35.夸美纽斯夸美纽斯
36.意义识记机械识记意义识记,机械识记37.识记保持
38.社会问题社会问题39.壬寅学制
40.强化强化
41.(1)给信息再加工提供机会。识记是接受所要记忆的事物的刺激。特别是在有意识记里面,我们要反复地接受客观事物对我们的刺激。照现在的信息加工的观点来看,编码在识记中起决定作用。
(2)重新考虑与寻找材料之间的关系。识记需要复习,但复习不只是为了加深印象,而更重要的是为信息加工提供机会。复习一次就有一次加工,就多一次重新考虑与寻找材料之间关系的机会,从而也就增进了加工深度,提高了编码水平。
(3)增加信息加工的深度。复习在教学工作中有非常重要的意义。要求学生复习任何材料时,都要提醒他们每复习一次就要努力加深一次对材料的理解。要“口而诵,心而维”,不可“学而不思”。
42.操作技能的特点:活动对象的物质性;动作进行的外显性;动作结构的展开性。操作技能的形成大体包括以下四个阶段:(1)操作的定向;(2)操作的模仿;(3)操作的整合;(4)操作的熟练。
43.良好思维品质的特性:
(1)思维的广阔性和深刻性。
(2)思维的独立性与批判性。
(3)思维的逻辑性。
(4)思维的灵活性和敏捷性。
(5)思维的创造性。
【解析】作为简答题,除了要点明确,还要作进一步解释。44.(1)群体规模与特点。大量实证研究证明,在一定范围内,人们的从众性是随群体人数的不断增加而上升的(2)社会支持。群体自身的一致性,是构成群体压力的最重要因素之一。无论群体的规模如何,只要群体出现了不一致,即使持不同意见的人没有任何权威,都会使从众的比率大大下降。(3)任务的熟悉程度。判断涉及的事物客观标准越明确,人们对自我判断的肯定程度也越高,相应的行为从众率也越低。随着问题的模糊性增加,人们会由于自身的判断失去明确的参照而倾向于从众。(4)性别。社会心理学家杰德勒研究发现,相对于女性,男性从众率的最高点出现稍微晚一些。心理学家考勒曼等人研究发现,问题难度与从众率的相关系数男性为0.58,女性高达0.89。表明女性在相应的困难程度上比男性更倾向于从众。
45.(1)教育是一种有目的地培养人的活动,它规定着人的发展方向。(2)教育,特别是学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。(3)学校有专门负责教育工作的教师。
46.在课程结构方面,整体设置九年一贯的义务教育课程。
(1)小学阶段,以综合课程为主。(2)初中阶段,设置分科与综合相结合的课程。(3)高中阶段,以分科课程为主。(4)从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程,其内容主要包括:信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。(5)农村中学课程要为当地社会经济发展服务。
47.(1)培养学生良好的思维品质:
①加强科学思维方法论的训练。
②运用启发式进行教学,提高学生学习的积极性。
③加强语言交流训练。
④发挥定势的积极作用。
⑤培养解决实际问题的思维能力。
(2)结合教学实际论述。48.这种观点是片面的。首先,它只强调学生作为教育的客体,而忽了学生还是自我教育和发展的主体,是具有主观能动性的人。在教育过程中,学生是教育活动主动的参加者,而不是被动的接受者。对于教育影响,他们可能积极地接受,也可能消极地抵制。同时,在师生关系中,它过分夸大了教师的作用。其实,如果教师不能调动学生的主动性、积极性,把学生当作学习活动的主人,教师自身的“舵手”作用也无法真正实现。总之,我们既不能忽,也不能夸大学生的客体地位。要认识到学生既是教育的客体,又是自我发展和教育的主体,在教育过程中应使学生的双重地位统一起来。49.良好思维品质的特性有:(1)思维的广阔性和深刻性。(2)思维的独立性和批判性。(3)思维的逻辑性和严谨性。(4)思维的灵活性和敏捷性。培养学生良好的思维品质应注意以下几点:(1)加强辩证唯物主义思维方法的训练,学会全面地、发展地、实事求是地看问题。(2)运用启发式进行教学,提高学生学习的积极性、主动性。(3)加强言语交流训练。(4)发挥定势的积极作用。(5)培养学生解决实际问题的思维品质。50.(1)该观点是错误的。
(2)因为它违背了“教学过程是掌握知识与发展智力相统一的规律”。
(3)该规律认为知识和智力是两个不同的概念;传授知识与发展智力两者是相统一、相一致的;传授知识与发展智力两个教学任务统一在同一个教学活动之中,统一在同一个认识主体的认识活动之中;掌握知识是发展智力的基础;发展智力又是掌握知识的重要条件。所以重视思维形式的发展,忽视知识的传授是错误的。
该题属于案例分析题,在论述题中属于难度最大的一种题型。解题的思路是:首先,考生要分析题目,确立应该运用哪条教学规律进行分析。题目谈的是思维形式与知识的关系,而思维形式实质上属于智力的范围,故题目谈的是智力与知识的关系,所以,应该运用“传授知识与发展智力相统一的教学规律”来分析;然后,运用所确定的规律来分析案例。“传授知识与发展智力相统一的教学规律”认为知识和智力是两个不同的概念,传授知识与发展智力两者是相统一、相一致的,不能把两者割裂开来,只强调某一方面,而忽视另一方面。而题目中的观点正好违背了这一规律的要求,所以是错误的。
回答案例分析题的一般技巧是:先对该观点进行正误判断,然后运用理论进行原因分析。
51.错误。
别人在场或与别人一起活动可以引起人们行为效率在量上的增加,还可以在有些工作上提高行为的质量。但是,他人在场或与别人一起工作,
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