手足口病防控知识培训课件

手足口病防控知识培训41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。手足口病防控知识培训手足口病防控知识培训41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。手足口病防控知识培训手足口病概述托幼机构防控要点在高中教学实践中，教师结合学生的具体情况对教材进行适当的重构是较为普遍的现象，然而重构方式的不同也直接影响着教学效果的好坏.那么如何恰当地对教材内容进行重构，进而更大限度地满足学生的学习需要，使我们的课堂更具活力与生机？这是高中物理教师在工作中思索最多的问题之一.1教材内容重构的概念界定什么是教材内容的重构？从高中物理教学的角度来讲，主要是指教师在进行课程实施的时候，从物理课程标准出发，结合本学科特点以及学生的实际情况对教材内容进行一定程度地增删、替换、加工等处理，以实现资源的有效整合，进而更好地匹配学生的具体需求和当地的教学条件，最终形成物理课堂教学内容的过程.教师在对教材内容进行重构时，要求教师自身要能充分领会和把握课标内容及其内涵，应该勇于超越对教材的机械化解读，要敢于以创造性的思维和开拓性的精神来使用教材，进而形成丰富多彩的教学内容.对教材进行重构的过程其实是连通“教材”和“教学”的桥梁，是将教材专家所设计的“标准化的理想课程”转化为直接呈现给学生的“具体化的实践课程”；这属于将教材内容转化为教学内容的过程，也是教师对教材积极进行接受、理解、筛选、批判和创造的复合过程.2优化教材内容重构的基本宗旨重构教材内容是教师所特有的一项课程权利，但是这项权利不能被滥用.教师如果是依据个人经验和喜好对教材内容进行增删和替换，彻底脱离课程标准的指导，没有切实地研究学生的需求与发展，那将是物理教学的失败.所以，高中教师在对物理教材内容进行重构时，必须坚持这样的宗旨：结合课程标准中的三维目标来深刻解读教材，基本知识与基本技能是重构教材内容的两块基石；教师在对知识的外表进行重构的同时，更要充分发掘知识的内涵，将重构工作引入教材内容的内核；重构工作不仅仅要覆盖具体知识，更要涉及本体知识的重构；重构工作不仅要突出物理认知的工具属性，也要凸显其价值属性；教材内容的重构必须汇聚于三维目标体系的达成，而并非应付考试.3优化教材内容重构的基本策略高中物理教师对教材内容进行重构，必须是深入研读课标、精心分析教材之后的再创造.所有的重构工作都是新型教材观的一种体现，这也体现着教师对教材的尊重，也体现着他们对职业道德的敬畏.具体的重构工作可以从以下几个方面着手：3.1另辟蹊径，多角度转换理解教材的方式高中教师对物理教材进行的重构工作往往与教师自身对教材的理解有很大关系.任何一种重构教材内容的操作都是以特定的“教材观”和对文本内容理解的基础上来进行的.因此，教师要优化教材内容的重构工作，就不能止步于对教材单一性、片面性、离散型和肤浅性的理解，教师要善于通过创造性的思维，灵活地对教材进行理解.（1）从内容角度上看，教师要正确地去分析教材内容的基本性质与类型以及存在价值；此外教师还要积极分析教材内容的具体要素以及结构形式，搭建起与知识相关的框架；教师也要能切实把握住知识的本体和具体；教师还要充分探索教材内容中的隐性教育价值.（2）从行为角度来看，教师对教材的理解不能仅仅局限于基本知识与基本技能，而是要综合地分析各方面内容.教师要由浅入深地分析教材，不但要重点关注教材的核心内容，也要切实把握知识的整体结构，切不可以点带面，停留于重点知识止步不前.（3）从水平角度来看，教师要及时检测自己对教材内容的理解程度，关键是以下三点：透彻、简洁和准确.所谓透彻，即教师要确保已经充分挖掘教材内容的编写意图，并能充分运用教材；所谓简洁，教师能将错综复杂的物理关系整理得简明清晰以便学生的理解；所谓准确，即教师要能立足于物理学科的科学性来实施重构工作，不能随性理解，导致重构上的谬误.3.2精心挖掘，多维度实施对教材内容的提炼教师在同一内容进行分析重构时，要注意以下四类知识的提炼.（1）事实性知识.所谓事实性知识，就是一种以单独的形式出现的知识类型，它是一种只能在观察中习得的内容类型，存在于过去和当前，且无预测价值，但是它是学生学习物理知识的最基本要素.因此事实性知识的特点是孤立性和基础性，其抽象概括水平极低.例如，形变可以分为范性形变和弹性形变.（2）概念性知识.相比于事实性知识，概念性知识具有一定的抽象性和概括性.物理学里的概念、定理、定律等等都属于这一类型的知识，这也是教师对教材内容进行重构的重点所在.例如《力的合成》一节，“共点力”这一概念就属于概念性知识，教师对其进行重构时，就需要以物理事实和生活经验为基础，组织切合学生经验的实例，并且能发掘概念的关键性特征，即准备正反实例让学生来区分哪些力属于共点力，哪些力不属于共点力.（3）方法性知识.当前教学实践中，课改理念深入人心，教师也普遍接受“授人以鱼不如授人以渔”的观念，他们在教学中非常注重科学方法的渗透.高中物理常用的科学方法包括观察与实验、科学抽象与建模、逻辑思维与数学推理、科学假说和检验等等，此外还有一系列操作层面的方法，教师在对教材内容重构时，要对一些隐性方法进行显化处理，在教学过程中向学生进行渗透.例如，学生通过初中物理的学习，已经有了“控制变量法”的使用基础，教师在对《实验：探究加速度与力、质量的关系》进行教材内容重构时，一方面要意识到控制变量法对该探究活动的重要性，另一方面要恰当地设计好相应的教学工作，尽量让学生依据自身的经验基础完成实验框架的搭建.（4）思维性知识.人类对客观事物进行间接和概括的反映活动就叫做思维，它是基于事物表象或概念的基础上进行的一系列分析、判断、推理等活动的认识过程.如果说上述方法性知识属于一种问题解决的工具，那么思维性知识就是问题解决的指导思想.教师对教材内容进行重构时，必须重视此类知识的存在，它能够引导学生突破某些疑难障碍，更快地探究出问题解决的方法.物理学的核心思想在于强调自然界的和谐与简洁，这一思想催生出大量的物理成果.例如，带电粒子在磁场中的运动是学生学习的一大难点，但是很多问题处理的关键在于学生以最简洁、最特殊的模式去试探性地解决问题，并以此打开了问题的突破口，实现问题的解决.因此教师在对教材重构时就要关注相关思想的存在.本文是笔者结合工作实践，对优化高中物理教材内容重构的一些浅见，希望能对各位同行的教学工作起到一些参考作用.?微机辅助教学?在人的各方面素质中，道德处在首要位置。我国现代化建设迫切需要的“四有”新人和德、智、体、美、劳全面发展的接班人无不强调人才道德的重要性。这样，德育在作为基础教育的农村中小学教育教学中就成了关键中的关键。而作为农村中学语文教师的我深刻感受到了德育教学的任重而道远。从事语文教学多年来，我认为现在通用教材中的课文都是经过编著精挑细选出来的，课文里无处不渗透着思想教育因素的精美句子。语文教师只要因势利导，适时点拨，就会取得良好的德育效果。下面本文就对怎样把德育渗透在语文教学中作些浅陋的探讨。一、用语文教材中典型的榜样人物的突出行为对学生进行德育教学我们所使用的教材中有许许多多的先进人物形象，他们所具有的良好品质，所表现的特殊行为对学生很有激发力，能引起学生共鸣，进而培养学生的高尚道德情操。如《邓稼先》一文中为祖国的强大而甘愿呕心沥血、鞠躬尽瘁的邓稼先，再如《人民科学家的精神风采》一文中一身正气、淡泊名利、只讲奉献、不求索取的钱学森，还有《梁思成的故事》一课中富有胆识、执著保护文化遗产的梁思成，《最后一课》中的韩麦尔先生对祖国的热爱，以及争取祖国解放和统一的坚强意志，《狱中书简》一文中深处逆境却乐观、坚定、热爱众生的女革命家，以及《过零丁洋》一课中的文天祥崇高的气节和坚贞不屈的高贵品质等等，这些榜样人物的影响发人深省，让学生从中学到了很多。二、导入语境，让学生身临其境，对学生进行感染教学中许多课文只有让学生身临其境，作者深化的思想和升华的感情主题才能让学生心领神会。如朱自清先生的《背影》一文中父亲买橘子上下月台过程中所表现出来的不易动作，应引导学生自己去联想一下，如果自己做这样的动作会是什么样子。从而让他们自己去体会这浓浓的父爱，教师再适时点拨，教育学生要理解父母的心从而孝敬父母。再如，《快乐王子》一课中找出两组学生，一组学生朗读快乐王子的言语，另一组学生朗读小燕子的言语，让学生身临其境，充分体会快乐王子的忧心民众疾苦和小燕子舍己为人的高尚情操，从而使学生感情有了一次质的升华。三、引导学生通过想象，对学生进行德育教学如课文《小萝卜头》中的小萝卜头过生日，狱中的叔叔送给他半截铅笔，他就高兴得蹦了起来，由此让学生想象，半支铅笔有什么值得高兴的……。让学生通过想象体会旧社会的黑暗。体会旧社会狱中人们生活的艰难困苦。教师再适时点拨，让学生认识我们社会主义社会的美好和珍惜当前的幸福生活。再如，我在讲授《沁园春？雪》第一段时，让学生闭上眼睛，接着说：“北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽。大河上下，顿失滔滔，山舞银蛇，原驰蜡象。……让学生发挥想象，充分感受祖国大好山河的雄壮秀美，激发学生热爱祖国河山的思想感情。四、巧用对比，渗透思想教育在教学中教师可利用比较的方法对学生进行思想的渗透。这样，在学生的认识上形成鲜明的对比，效果也很好。如《鲁提辖拳打镇关西》一文中鲁智深对卖唱的金娘父女的热心帮助和对屠户恶霸镇关西的三打形成对比，让学生讨论为什么鲁提辖会对两种人会有截然不同的做法？从而让学生明白鲁提辖的爱憎分明的高贵品格，启发学生对好与坏的理解。再如，臧克家的《有的人》中的“有的人死了，他还活着；有的人活着，但已经死了……”让学生针对这两种人的不同评价进行讨论交流，最后揭示了人要以做“孺子牛”的这种人为荣，而以做“千夫指”这种人可耻为做人的准绳。五、抓住关键，用精美的句子感染学生教学中教师要善于抓住关键句子进行渗透德育。如老舍的《春》最后一段：“春天像刚出生的娃娃，从头到脚都是新的。他生长着。春天像小姑娘，她笑着走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们向前去。”这是作者看到生机勃勃的春天，心中涌发出了春光无限好的感慨，能让学生明白我们的美好生活也需要生机和活力，让他们珍惜和热爱生活，对生活要充满信心和希望，陶冶他们美好的高尚情操。六、通过朗读感情浓郁、感染力强的句子感化学生语文课文中那些典雅的诗句脍炙人口，使人赏心悦目，清新的散文沁人心脾，优美的小说扣人心弦，使人陶醉……教师用饱含情感的朗读能使学生受到感染，受到教育。尤其对一些抒情色彩浓厚的散文和诗歌，教师更不该放弃用朗读教学法去感化学生的良机。如在教学李英的《二月的哀思》一文时，先让学生听朗读磁带，感受人民群众无限怀念周总理的深厚感情。在理解文章内容的基础上教师用悲痛敬仰的语调把学生引入一种思念、缅怀总理的情境。最后学生放声朗读这首诗，当读到“多少人喊着你，扑向灵车；多少人跑向你，献上鲜花。表达由衷的敬意；多少人想牵动你的衣襟，把你唤醒；多少人想和你攀谈知心的话题……”，深情的呼唤，抑制不住的思念使学生动情，从而周总理的高风亮节、鞠躬尽瘁的光辉形象使学生热泪盈眶，对老一辈无产阶级革命家的热爱之情油然而生。七、把德育渗透在作文教学中作文教学是语文教学的重要组成部分，也是塑造美好心灵的有效途径。我觉得应从以下几个方面做起。1.命题要有时代色彩命好题后，可以从八个方面指导学生立意。即①具有时代气息；②歌颂社会发展；③歌颂新风尚；④赞扬好品质；⑤宣扬正确观点；⑥批评不良现象；⑦描写自然人文景观；⑧叙写模范事迹。因为现代复杂社会中的学生明辨是非的能力较弱，这就要求教师要立足现实，对学生加以引导。让他们分清社会中美与丑的现象，哪些能够接受，哪些要予以抵制。作文命题和立意对解决上述问题是一个极好的方式。它能引导学生去思考社会，人生问题，在写作中得到自我教育。2.评语要结合实际在记叙文和散文写作中，学生的喜怒哀乐会通过笔尖流露出来。教师如果能抓好这一良机和学生心灵相通，批改作文时就能有针对性地肯定其优点，指出其不足之处。学生也会因为教师的理解而乐于接受教师的观点和教育。3.集中一些典型观点，组织全班进行评讲，这样很容易激起学生参与的积极性，在思维的碰撞中会不断闪现智慧的火花。最后再由教师总结，分析纠正不正确的，指出正确的观点。这样学生就会在和谐轻松的气氛中受到深刻的教育。总之，在语文教学中要把品德教育渗透得淋漓尽致，教师还要更加深入地钻研教材，啃透教材，自己先要品味理解，才能使学生产生共鸣。手足口病防控知识培训41、俯仰终宇宙，不乐复何如。手足口病防1手足口病防控知识培训课件2手足口病防控知识培训课件3手足口病防控知识培训课件4手足口病防控知识培训课件5手足口病防控知识培训课件6设立疫情报告员，建立疫情报告制度开展晨、午检及全日观察缺勤登记和追踪发现疫情及时报告落实防控措施个人、环境卫生、物品消毒向幼儿及家长宣传预防知识停班/停园（2周）托幼机构防控要点设立疫情报告员，建立疫情报告制度托幼机构防控要点7设立疫情报告人卫生保健人员了解传染病防控相关知识工作认真负责，责任心强疫情报告人职责负责本单位传染病疫情报告负责或指导开展晨检工作对幼儿出勤、健康情况进行管理托幼机构防控要点——疫情报告设立疫情报告人托幼机构防控要点——疫情报告8定义：对全体学生（出勤+缺勤）每日健康状况的简易排查目的：早发现传染病/疑似传染病患者以及聚集性疫情苗头

晨检≠缺勤登记托幼机构防控要点—晨午检及观察定义：对全体学生（出勤+缺勤）每日健康状况的简易排查托幼机构9如何做晨检？时间：周一至周五每日早自习或第一节课前传染病流行期间应增加午检方式：以班级为单位，由班主任实施，保健教师指导内容：围绕学生健康有无异常出勤学生：主要了解有无发热、咳嗽、咽痛、头痛、皮疹、腹泻、腹痛、呕吐、结膜充血、黄疸、腮腺肿大等症状发生。缺勤学生：了解缺勤原因，因病缺勤的学生了解症状发生情况和就诊信息如何做晨检？时间：周一至周五每日早自习或第一节课前101.发热：腋下体温≥37.5℃；2.腹泻：每日排便次数≥3次；3.皮疹：颜色、表面隆起或发生水疱等皮肤性状发生异常改变，可伴瘙痒或疼痛；4.结膜充血：眼睛红、肿、热、痛等症状；5.黄疸：皮肤、巩膜等组织黄染，颜色异常发黄；6.呕吐：胃内容物反入食道，经口吐出的一种反射性动作7.腮腺肿大：单侧或双侧耳垂下方肿大，表面发热伴有触痛，张口或咀嚼时局部感到疼痛。如何做晨检？1.发热：腋下体温≥37.5℃；如何做晨检？11晨检口诀一问：询问健康状况，重点询问是否有发热、皮疹、咳嗽、流涕等二摸：手摸额部筛查是否发热，可疑的量体温三看：观察精神状况，皮肤是否有皮疹四查：发现疑似传染病时，让家长带其去诊治，并做好追踪随访校医室配备温度计、基本防护用品（口罩、手套）、清洁消毒用品晨检口诀一问：询问健康状况，重点询问是否有发热、皮疹、咳嗽、12指定专人每日登记儿童出勤情况，对缺课儿童，立即追查原因。追踪因病缺勤儿童的具体生病原因，并做好记录。托幼机构防控要点—缺课登记追查指定专人每日登记儿童出勤情况，对缺课儿童，立即追查原因。托幼13聚集性病例定义1周内，同一托幼机构发生5例及以上手足口病病例或同一班级发生2例及以上手足口病病例暴发疫情定义1周内，同一托幼机构发生10例及以上手足口病病例及时上报辖区CDC和教育部门托幼机构防控要点——疫情报告聚集性病例定义托幼机构防控要点——疫情报告14老师及幼儿手部卫生掌握正确的洗手方法“湿搓冲捧擦”湿：在水龙头下把手淋湿搓：按照搓手6步法，将手洗净冲：将双手冲洗干净捧：捧水将水龙头冲洗干净擦：用干净毛巾/擦手纸将手擦干托幼机构防控要点——洗手

老师及幼儿手部卫生托幼机构防控要点——洗手15第一步：掌心相对，手指合拢，洗净掌心与指腹第二步：掌心相对，手指交叉，洗净指缝与指蹼第三步：指尖并拢，掌心处揉搓，换手进行重复动作托幼机构防控要点——洗手2017.11.7第一步：掌心相对，手指合拢，洗净掌心与指腹第二步：掌心16第四步：手心对手背，手指交叉搓，换手进行重复动作第六步：双手指相扣，洗净指背第五步：握住大拇指旋转揉搓，换手进行重复动作托幼机构防控要点——洗手2017.11.7第四步：手心对手背，手指交叉搓，换手进行重复动作第六步：双手17教室和寝室等场所要保持良好通风；每日对玩具、个人卫生用具、餐具等物品进行清洗消毒；定期晾晒被褥；每日对门把手、楼梯扶手、桌面等物体表面进行擦拭消毒；进行清扫或消毒工作（尤其清扫厕所）时，工作人员应穿戴手套。清洗工作结束后应立即洗手；托幼机构防控要点——消毒2017.11.7教室和寝室等场所要保持良好通风；托幼机构防控要点——消毒2018室内空气开窗通风，保持室内空气流通。每日通风2～3次，每次不少于30min。以自然通风为主通风不良的教室、寝室要安装紫外线灯，每20m3安装30瓦紫外线灯一只，每天消毒30分钟以上。紫外线照射法只适用人不在现场时使用。托幼机构防控要点——消毒2017.11.7室内空气托幼机构防控要点——消毒2017.11.719物体表面门把手、楼梯扶手、床围栏、桌椅台面、水龙头等物体表面用含有效氯（溴）500mg/L消毒液擦拭或喷洒消毒，作用15min，必要时用清水擦拭干净以免腐蚀损坏。托幼机构防控要点——消毒2017.11.7物体表面托幼机构防控要点——消毒2017.11.720衣物、被褥等织物患儿的衣服、被褥需要单独清洗，用70℃以上热水浸泡30min，患儿所用毛巾、擦手巾、尿布等每次清洗后煮沸5min。托幼机构防控要点——消毒2017.11.7衣物、被褥等织物托幼机构防控要点——消毒2017.11.21奶瓶和食饮具患儿的奶瓶、奶嘴应充分清洗并煮沸消毒20min后使用。食饮具每天煮沸消毒20min或用二星级消毒碗柜消毒，也可用含有效氯250mg/L的消毒液浸泡30min后再用清水冲洗干净。托幼机构防控要点——消毒2017.11.7奶瓶和食饮具托幼机构防控要点——消毒2017.11.722玩具、学习用品患儿接触过的玩具、学习用品用含有效氯500mg/L的消毒液擦拭或浸泡，作用15min后用清水擦拭、冲洗干净。托幼机构防控要点——消毒2017.11.7玩具、学习用品托幼机构防控要点——消毒2017.11.723手手的消毒用0.5%碘伏溶液作用2～3min后清水冲洗干净。直接接触患儿分泌物、皮肤疱疹前后要按正确方法洗手，或进行手消毒。托幼机构防控要点——消毒2017.11.7手托幼机构防控要点——消毒2017.11.724厕所、卫生间患儿使用后的便盆、便池、坐便器先投入50g漂白粉，作用60min后再冲水。坐便器表面用含有效氯500mg/L的消毒液喷雾、擦拭消毒，作用15min。厕所、卫生间使用的拖把采用1000mg/L含氯消毒液浸泡15min后再用清水清洗，厕所、卫生间的拖把应专用。托幼机构防控要点——消毒2017.11.7厕所、卫生间托幼机构防控要点——消毒2017.11.725教室和寝室等场所要保持良好通风；每日对玩具、个人卫生用具、餐具等物品进行清洗消毒；定期晾晒被褥；每日对门把手、楼梯扶手、桌面等物体表面进行擦拭消毒；进行清扫或消毒工作（尤其清扫厕所）时，工作人员应穿戴手套。清洗工作结束后应立即洗手；托幼机构防控要点——消毒教室和寝室等场所要保持良好通风；托幼机构防控要点——消毒26十五字防治口诀勤洗手、勤通风、吃熟食、喝开水、晒衣被在手足口高发季节，可利用校讯通、网站等发布手足口病预防知识班级或幼儿园出现疫情后，及时告知其他家长，便于观察幼儿健康状况托幼机构防控要点——健康教育十五字防治口诀托幼机构防控要点——健康教育27水痘水痘28传染源：病人是唯一的传染源传播途径：飞沫、直接接触易感者：均可感染成人感染症状较重潜伏期：2～3周，一般为14～16天传染期：发病前1～2天至皮疹干燥结痂为止隔离期：疱疹全部结痂为止，或病后14天一年四季均可发病，冬春季高发传染源：病人是唯一的传染源29临床表现起病：发热、全身不适，食欲不振1-2日出现皮疹：躯干→头部→四肢皮疹呈向心分布，以躯干为多形态：红色斑丘疹→椭圆型水滴样小水泡，周围红晕→水疱内容物变浑浊，水疱破溃→结痂结痂后一般1-2周脱落痊愈后不会再得水痘，再发病带状疱疹临床表现起病：发热、全身不适，食欲不振30水痘图片水痘图片31呼吸道传染病预防措施接种疫苗流感疫苗：流感水痘疫苗：水痘卡介苗：结核性脑膜炎麻腮风疫苗：麻疹、风疹、腮腺炎开窗通风对流2次/天，15分/次改变卫生习惯洗手打喷嚏、咳嗽不随地吐痰开窗通风、勤洗手呼吸道传染病预防措施接种疫苗开窗通风、勤洗手32谢谢大家！谢谢大家！3351、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。——易卜生

54、唯书籍不朽。——乔特

55、为中华之崛起而读书。——周恩来谢谢！51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、34手足口病防控知识培训41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。手足口病防控知识培训手足口病防控知识培训41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。手足口病防控知识培训手足口病概述托幼机构防控要点在高中教学实践中，教师结合学生的具体情况对教材进行适当的重构是较为普遍的现象，然而重构方式的不同也直接影响着教学效果的好坏.那么如何恰当地对教材内容进行重构，进而更大限度地满足学生的学习需要，使我们的课堂更具活力与生机？这是高中物理教师在工作中思索最多的问题之一.1教材内容重构的概念界定什么是教材内容的重构？从高中物理教学的角度来讲，主要是指教师在进行课程实施的时候，从物理课程标准出发，结合本学科特点以及学生的实际情况对教材内容进行一定程度地增删、替换、加工等处理，以实现资源的有效整合，进而更好地匹配学生的具体需求和当地的教学条件，最终形成物理课堂教学内容的过程.教师在对教材内容进行重构时，要求教师自身要能充分领会和把握课标内容及其内涵，应该勇于超越对教材的机械化解读，要敢于以创造性的思维和开拓性的精神来使用教材，进而形成丰富多彩的教学内容.对教材进行重构的过程其实是连通“教材”和“教学”的桥梁，是将教材专家所设计的“标准化的理想课程”转化为直接呈现给学生的“具体化的实践课程”；这属于将教材内容转化为教学内容的过程，也是教师对教材积极进行接受、理解、筛选、批判和创造的复合过程.2优化教材内容重构的基本宗旨重构教材内容是教师所特有的一项课程权利，但是这项权利不能被滥用.教师如果是依据个人经验和喜好对教材内容进行增删和替换，彻底脱离课程标准的指导，没有切实地研究学生的需求与发展，那将是物理教学的失败.所以，高中教师在对物理教材内容进行重构时，必须坚持这样的宗旨：结合课程标准中的三维目标来深刻解读教材，基本知识与基本技能是重构教材内容的两块基石；教师在对知识的外表进行重构的同时，更要充分发掘知识的内涵，将重构工作引入教材内容的内核；重构工作不仅仅要覆盖具体知识，更要涉及本体知识的重构；重构工作不仅要突出物理认知的工具属性，也要凸显其价值属性；教材内容的重构必须汇聚于三维目标体系的达成，而并非应付考试.3优化教材内容重构的基本策略高中物理教师对教材内容进行重构，必须是深入研读课标、精心分析教材之后的再创造.所有的重构工作都是新型教材观的一种体现，这也体现着教师对教材的尊重，也体现着他们对职业道德的敬畏.具体的重构工作可以从以下几个方面着手：3.1另辟蹊径，多角度转换理解教材的方式高中教师对物理教材进行的重构工作往往与教师自身对教材的理解有很大关系.任何一种重构教材内容的操作都是以特定的“教材观”和对文本内容理解的基础上来进行的.因此，教师要优化教材内容的重构工作，就不能止步于对教材单一性、片面性、离散型和肤浅性的理解，教师要善于通过创造性的思维，灵活地对教材进行理解.（1）从内容角度上看，教师要正确地去分析教材内容的基本性质与类型以及存在价值；此外教师还要积极分析教材内容的具体要素以及结构形式，搭建起与知识相关的框架；教师也要能切实把握住知识的本体和具体；教师还要充分探索教材内容中的隐性教育价值.（2）从行为角度来看，教师对教材的理解不能仅仅局限于基本知识与基本技能，而是要综合地分析各方面内容.教师要由浅入深地分析教材，不但要重点关注教材的核心内容，也要切实把握知识的整体结构，切不可以点带面，停留于重点知识止步不前.（3）从水平角度来看，教师要及时检测自己对教材内容的理解程度，关键是以下三点：透彻、简洁和准确.所谓透彻，即教师要确保已经充分挖掘教材内容的编写意图，并能充分运用教材；所谓简洁，教师能将错综复杂的物理关系整理得简明清晰以便学生的理解；所谓准确，即教师要能立足于物理学科的科学性来实施重构工作，不能随性理解，导致重构上的谬误.3.2精心挖掘，多维度实施对教材内容的提炼教师在同一内容进行分析重构时，要注意以下四类知识的提炼.（1）事实性知识.所谓事实性知识，就是一种以单独的形式出现的知识类型，它是一种只能在观察中习得的内容类型，存在于过去和当前，且无预测价值，但是它是学生学习物理知识的最基本要素.因此事实性知识的特点是孤立性和基础性，其抽象概括水平极低.例如，形变可以分为范性形变和弹性形变.（2）概念性知识.相比于事实性知识，概念性知识具有一定的抽象性和概括性.物理学里的概念、定理、定律等等都属于这一类型的知识，这也是教师对教材内容进行重构的重点所在.例如《力的合成》一节，“共点力”这一概念就属于概念性知识，教师对其进行重构时，就需要以物理事实和生活经验为基础，组织切合学生经验的实例，并且能发掘概念的关键性特征，即准备正反实例让学生来区分哪些力属于共点力，哪些力不属于共点力.（3）方法性知识.当前教学实践中，课改理念深入人心，教师也普遍接受“授人以鱼不如授人以渔”的观念，他们在教学中非常注重科学方法的渗透.高中物理常用的科学方法包括观察与实验、科学抽象与建模、逻辑思维与数学推理、科学假说和检验等等，此外还有一系列操作层面的方法，教师在对教材内容重构时，要对一些隐性方法进行显化处理，在教学过程中向学生进行渗透.例如，学生通过初中物理的学习，已经有了“控制变量法”的使用基础，教师在对《实验：探究加速度与力、质量的关系》进行教材内容重构时，一方面要意识到控制变量法对该探究活动的重要性，另一方面要恰当地设计好相应的教学工作，尽量让学生依据自身的经验基础完成实验框架的搭建.（4）思维性知识.人类对客观事物进行间接和概括的反映活动就叫做思维，它是基于事物表象或概念的基础上进行的一系列分析、判断、推理等活动的认识过程.如果说上述方法性知识属于一种问题解决的工具，那么思维性知识就是问题解决的指导思想.教师对教材内容进行重构时，必须重视此类知识的存在，它能够引导学生突破某些疑难障碍，更快地探究出问题解决的方法.物理学的核心思想在于强调自然界的和谐与简洁，这一思想催生出大量的物理成果.例如，带电粒子在磁场中的运动是学生学习的一大难点，但是很多问题处理的关键在于学生以最简洁、最特殊的模式去试探性地解决问题，并以此打开了问题的突破口，实现问题的解决.因此教师在对教材重构时就要关注相关思想的存在.本文是笔者结合工作实践，对优化高中物理教材内容重构的一些浅见，希望能对各位同行的教学工作起到一些参考作用.?微机辅助教学?在人的各方面素质中，道德处在首要位置。我国现代化建设迫切需要的“四有”新人和德、智、体、美、劳全面发展的接班人无不强调人才道德的重要性。这样，德育在作为基础教育的农村中小学教育教学中就成了关键中的关键。而作为农村中学语文教师的我深刻感受到了德育教学的任重而道远。从事语文教学多年来，我认为现在通用教材中的课文都是经过编著精挑细选出来的，课文里无处不渗透着思想教育因素的精美句子。语文教师只要因势利导，适时点拨，就会取得良好的德育效果。下面本文就对怎样把德育渗透在语文教学中作些浅陋的探讨。一、用语文教材中典型的榜样人物的突出行为对学生进行德育教学我们所使用的教材中有许许多多的先进人物形象，他们所具有的良好品质，所表现的特殊行为对学生很有激发力，能引起学生共鸣，进而培养学生的高尚道德情操。如《邓稼先》一文中为祖国的强大而甘愿呕心沥血、鞠躬尽瘁的邓稼先，再如《人民科学家的精神风采》一文中一身正气、淡泊名利、只讲奉献、不求索取的钱学森，还有《梁思成的故事》一课中富有胆识、执著保护文化遗产的梁思成，《最后一课》中的韩麦尔先生对祖国的热爱，以及争取祖国解放和统一的坚强意志，《狱中书简》一文中深处逆境却乐观、坚定、热爱众生的女革命家，以及《过零丁洋》一课中的文天祥崇高的气节和坚贞不屈的高贵品质等等，这些榜样人物的影响发人深省，让学生从中学到了很多。二、导入语境，让学生身临其境，对学生进行感染教学中许多课文只有让学生身临其境，作者深化的思想和升华的感情主题才能让学生心领神会。如朱自清先生的《背影》一文中父亲买橘子上下月台过程中所表现出来的不易动作，应引导学生自己去联想一下，如果自己做这样的动作会是什么样子。从而让他们自己去体会这浓浓的父爱，教师再适时点拨，教育学生要理解父母的心从而孝敬父母。再如，《快乐王子》一课中找出两组学生，一组学生朗读快乐王子的言语，另一组学生朗读小燕子的言语，让学生身临其境，充分体会快乐王子的忧心民众疾苦和小燕子舍己为人的高尚情操，从而使学生感情有了一次质的升华。三、引导学生通过想象，对学生进行德育教学如课文《小萝卜头》中的小萝卜头过生日，狱中的叔叔送给他半截铅笔，他就高兴得蹦了起来，由此让学生想象，半支铅笔有什么值得高兴的……。让学生通过想象体会旧社会的黑暗。体会旧社会狱中人们生活的艰难困苦。教师再适时点拨，让学生认识我们社会主义社会的美好和珍惜当前的幸福生活。再如，我在讲授《沁园春？雪》第一段时，让学生闭上眼睛，接着说：“北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽。大河上下，顿失滔滔，山舞银蛇，原驰蜡象。……让学生发挥想象，充分感受祖国大好山河的雄壮秀美，激发学生热爱祖国河山的思想感情。四、巧用对比，渗透思想教育在教学中教师可利用比较的方法对学生进行思想的渗透。这样，在学生的认识上形成鲜明的对比，效果也很好。如《鲁提辖拳打镇关西》一文中鲁智深对卖唱的金娘父女的热心帮助和对屠户恶霸镇关西的三打形成对比，让学生讨论为什么鲁提辖会对两种人会有截然不同的做法？从而让学生明白鲁提辖的爱憎分明的高贵品格，启发学生对好与坏的理解。再如，臧克家的《有的人》中的“有的人死了，他还活着；有的人活着，但已经死了……”让学生针对这两种人的不同评价进行讨论交流，最后揭示了人要以做“孺子牛”的这种人为荣，而以做“千夫指”这种人可耻为做人的准绳。五、抓住关键，用精美的句子感染学生教学中教师要善于抓住关键句子进行渗透德育。如老舍的《春》最后一段：“春天像刚出生的娃娃，从头到脚都是新的。他生长着。春天像小姑娘，她笑着走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们向前去。”这是作者看到生机勃勃的春天，心中涌发出了春光无限好的感慨，能让学生明白我们的美好生活也需要生机和活力，让他们珍惜和热爱生活，对生活要充满信心和希望，陶冶他们美好的高尚情操。六、通过朗读感情浓郁、感染力强的句子感化学生语文课文中那些典雅的诗句脍炙人口，使人赏心悦目，清新的散文沁人心脾，优美的小说扣人心弦，使人陶醉……教师用饱含情感的朗读能使学生受到感染，受到教育。尤其对一些抒情色彩浓厚的散文和诗歌，教师更不该放弃用朗读教学法去感化学生的良机。如在教学李英的《二月的哀思》一文时，先让学生听朗读磁带，感受人民群众无限怀念周总理的深厚感情。在理解文章内容的基础上教师用悲痛敬仰的语调把学生引入一种思念、缅怀总理的情境。最后学生放声朗读这首诗，当读到“多少人喊着你，扑向灵车；多少人跑向你，献上鲜花。表达由衷的敬意；多少人想牵动你的衣襟，把你唤醒；多少人想和你攀谈知心的话题……”，深情的呼唤，抑制不住的思念使学生动情，从而周总理的高风亮节、鞠躬尽瘁的光辉形象使学生热泪盈眶，对老一辈无产阶级革命家的热爱之情油然而生。七、把德育渗透在作文教学中作文教学是语文教学的重要组成部分，也是塑造美好心灵的有效途径。我觉得应从以下几个方面做起。1.命题要有时代色彩命好题后，可以从八个方面指导学生立意。即①具有时代气息；②歌颂社会发展；③歌颂新风尚；④赞扬好品质；⑤宣扬正确观点；⑥批评不良现象；⑦描写自然人文景观；⑧叙写模范事迹。因为现代复杂社会中的学生明辨是非的能力较弱，这就要求教师要立足现实，对学生加以引导。让他们分清社会中美与丑的现象，哪些能够接受，哪些要予以抵制。作文命题和立意对解决上述问题是一个极好的方式。它能引导学生去思考社会，人生问题，在写作中得到自我教育。2.评语要结合实际在记叙文和散文写作中，学生的喜怒哀乐会通过笔尖流露出来。教师如果能抓好这一良机和学生心灵相通，批改作文时就能有针对性地肯定其优点，指出其不足之处。学生也会因为教师的理解而乐于接受教师的观点和教育。3.集中一些典型观点，组织全班进行评讲，这样很容易激起学生参与的积极性，在思维的碰撞中会不断闪现智慧的火花。最后再由教师总结，分析纠正不正确的，指出正确的观点。这样学生就会在和谐轻松的气氛中受到深刻的教育。总之，在语文教学中要把品德教育渗透得淋漓尽致，教师还要更加深入地钻研教材，啃透教材，自己先要品味理解，才能使学生产生共鸣。手足口病防控知识培训41、俯仰终宇宙，不乐复何如。手足口病防35手足口病防控知识培训课件36手足口病防控知识培训课件37手足口病防控知识培训课件38手足口病防控知识培训课件39手足口病防控知识培训课件40设立疫情报告员，建立疫情报告制度开展晨、午检及全日观察缺勤登记和追踪发现疫情及时报告落实防控措施个人、环境卫生、物品消毒向幼儿及家长宣传预防知识停班/停园（2周）托幼机构防控要点设立疫情报告员，建立疫情报告制度托幼机构防控要点41设立疫情报告人卫生保健人员了解传染病防控相关知识工作认真负责，责任心强疫情报告人职责负责本单位传染病疫情报告负责或指导开展晨检工作对幼儿出勤、健康情况进行管理托幼机构防控要点——疫情报告设立疫情报告人托幼机构防控要点——疫情报告42定义：对全体学生（出勤+缺勤）每日健康状况的简易排查目的：早发现传染病/疑似传染病患者以及聚集性疫情苗头

晨检≠缺勤登记托幼机构防控要点—晨午检及观察定义：对全体学生（出勤+缺勤）每日健康状况的简易排查托幼机构43如何做晨检？时间：周一至周五每日早自习或第一节课前传染病流行期间应增加午检方式：以班级为单位，由班主任实施，保健教师指导内容：围绕学生健康有无异常出勤学生：主要了解有无发热、咳嗽、咽痛、头痛、皮疹、腹泻、腹痛、呕吐、结膜充血、黄疸、腮腺肿大等症状发生。缺勤学生：了解缺勤原因，因病缺勤的学生了解症状发生情况和就诊信息如何做晨检？时间：周一至周五每日早自习或第一节课前441.发热：腋下体温≥37.5℃；2.腹泻：每日排便次数≥3次；3.皮疹：颜色、表面隆起或发生水疱等皮肤性状发生异常改变，可伴瘙痒或疼痛；4.结膜充血：眼睛红、肿、热、痛等症状；5.黄疸：皮肤、巩膜等组织黄染，颜色异常发黄；6.呕吐：胃内容物反入食道，经口吐出的一种反射性动作7.腮腺肿大：单侧或双侧耳垂下方肿大，表面发热伴有触痛，张口或咀嚼时局部感到疼痛。如何做晨检？1.发热：腋下体温≥37.5℃；如何做晨检？45晨检口诀一问：询问健康状况，重点询问是否有发热、皮疹、咳嗽、流涕等二摸：手摸额部筛查是否发热，可疑的量体温三看：观察精神状况，皮肤是否有皮疹四查：发现疑似传染病时，让家长带其去诊治，并做好追踪随访校医室配备温度计、基本防护用品（口罩、手套）、清洁消毒用品晨检口诀一问：询问健康状况，重点询问是否有发热、皮疹、咳嗽、46指定专人每日登记儿童出勤情况，对缺课儿童，立即追查原因。追踪因病缺勤儿童的具体生病原因，并做好记录。托幼机构防控要点—缺课登记追查指定专人每日登记儿童出勤情况，对缺课儿童，立即追查原因。托幼47聚集性病例定义1周内，同一托幼机构发生5例及以上手足口病病例或同一班级发生2例及以上手足口病病例暴发疫情定义1周内，同一托幼机构发生10例及以上手足口病病例及时上报辖区CDC和教育部门托幼机构防控要点——疫情报告聚集性病例定义托幼机构防控要点——疫情报告48老师及幼儿手部卫生掌握正确的洗手方法“湿搓冲捧擦”湿：在水龙头下把手淋湿搓：按照搓手6步法，将手洗净冲：将双手冲洗干净捧：捧水将水龙头冲洗干净擦：用干净毛巾/擦手纸将手擦干托幼机构防控要点——洗手

老师及幼儿手部卫生托幼机构防控要点——洗手49第一步：掌心相对，手指合拢，洗净掌心与指腹第二步：掌心相对，手指交叉，洗净指缝与指蹼第三步：指尖并拢，掌心处揉搓，换手进行重复动作托幼机构防控要点——洗手2017.11.7第一步：掌心相对，手指合拢，洗净掌心与指腹第二步：掌心50第四步：手心对手背，手指交叉搓，换手进行重复动作第六步：双手指相扣，洗净指背第五步：握住大拇指旋转揉搓，换手进行重复动作托幼机构防控要点——洗手2017.11.7第四步：手心对手背，手指交叉搓，换手进行重复动作第六步：双手51教室和寝室等场所要保持良好通风；每日对玩具、个人卫生用具、餐具等物品进行清洗消毒；定期晾晒被褥；每日对门把手、楼梯扶手、桌面等物体表面进行擦拭消毒；进行清扫或消毒工作（尤其清扫厕所）时，工作人员应穿戴手套。清洗工作结束后应立即洗手；托幼机构防控要点——消毒2017.11.7教室和寝室等场所要保持良好通风；托幼机构防控要点——消毒2052室内空气开窗通风，保持室内空气流通。每日通风2～3次，每次不少于30min。以自然通风为主通风不良的教室、寝室要安装紫外线灯，每20m3安装30瓦紫外线灯一只，每天消毒30分钟以上。紫外线照射法只适用人不在现场时使用。托幼机构防控要点——消毒2017.11.7室内空气托