清洁的医疗护理教学文案课件

清洁的医疗护理教学文案服从真理，就能征服一切事物清洁的医疗护理教学文案清洁的医疗护理教学文案服从真理，就能征服一切事物mIE清洁的医疗护理库尔勒市第一人民医院力江新平培训目录◆五个清洁:手、操作、物品、环境、设备◆消毒记录的要求◆医疗废物的管理◆职业防护语文综合性学习既是一种综合性课程、生活化课程，又是一种个性化课程、经验性课程，它从多个侧面反映语文课程的本质特征，特别体现“过程与方法”这一重要目标。它有利于整合教学资源，初步形成比较整体的、稳定的、可持续发展的语文综合性学习课程体系；提高语文素养而呈现放射状的幵放性关系。利用教师和学生的探索与开发专题；有利于形成相对整体的、稳定的语文综合性学习课程体系，使综合性学习真正实现一定程度上的独立地位；有利于提升学生的语文综合素养，促进学生语文兴趣及自主化发展。初中语文综合性学习是一种语文学习活动，语文的听、说、读、写活动贯穿学习的始终，其落脚点在“致力于学生语文素养的形成和发展”，致力于学生“初步获得现代社会所需要的语文实践能力”。一、初中语文综合性学习课程资源开发现状及存在的问题通过对一线学生的调查，我们发现学生普遍对综合性学习的专题很感兴趣，但教学的实施很不尽如人意。有的语文老师从来不组织综合性学习，有的学习专题老师从未涉及，有的专题只是成为了少数学生学习的“专利”，调查结果还表现为学生对专题的喜好与否来源于专题与他们的生活距离的远近，有些专题开展的很好，如“我爱我家”。教师对专题也很有研究，开展效果好，因而也很受学生的喜欢，而这样的专题往往被追捧为教学的“热点”。但从普遍反映的总体状况看来，不容乐观。对于语文综合性学习的呼声似乎是雷声大，雨点小。二、初中语文综合性学习课程资源开发不足的原因综合性学习活动不仅要关注学生知识、技能的获得和智力的发展，而且要关注他们情感的体验，态度的养成，价值观的确定，每次语文综合性学习都应该有一个集中鲜明的主题，活动中各项内容的选择，各个活动环节设计都应紧扣主题，注重培养学生发现问题和解决问题的能力；培养学生收集、分析和利用信息的能力；培养学生的创新意识和创新能力；培养学生合作意识和能力；培养学生对社会的责任心和使命感。这些表现“情感、态度与价值观”的东西可能不能直接产生所谓的语文成绩，但是却促进了学生学习兴趣的提高，学习主动性的增强，而这正是综合性学习的魅力所在。在实施综合性学习的过程中，教材设计的专题或者教师设计的专题及操作方法没未能估计到不同地区、不同学校、不同层次的学生需求，从而与教学实际产生的冲突，因而不能贯彻实施。很多学生本身对某些专题就普遍不感兴趣，这样实施起来的困难就很大，学生的主动性难以调动起来。教材的专题资源尚未充分利用，很多老师进行了一些浅尝辄止的实验，在尝试的过程中发现花费的课时很多，需要的客观条件比上普通的课型要多，在进行教学教案检查、学生测试的过程中体现的显性分数不足，所以更愿意用“讲解题目”的方式来代替，教材上的专题资源未能得到充分的运用，短期看效果不佳。三、开发语文综合性学习课程资源的策略探讨（一）发挥教材优势，落实综合性学习在各个版本的初中语文教材中己经安排了不少内容丰富的综合性学习的专题，这些活动丰富了语文教育的内容，增强了学生的情感体验和审美体验。只要引导得法，教师和学生应当必有收获。也许学生的成果是千差万别的，甚至有的是稚嫩的，但他们全身心投入了，心灵激荡了，记忆深刻了，这样的课堂学生的整体素质会得到发展。（二）自主开发个性化课程资源经常开展综合性学习活动，学生的说话能力、联想和想象能力、创造和探究等能力都会逐步提高，人文与科学、语言与艺术、多学科的碰撞，培养了学生的合作意识，开阔了视野，提高了学习语文的兴趣。我们结合教材进行了一堂辩论的综合性学习的课程，两节语文课分小组进行了辩论，在学生充分准备的前提下，教师可以邀请本班其他学科老师的友情参与。语文老师从语言的表达、中心与材料之间的关系给予学生指导，历史老师可以从人类文明的进步的角度加以引领，政治老师从国家政策等角度加以分析，地理老师从人文地理方面开拓。也许这不是一次传统意义上的辩论，但由于真正促进了学生多角度思考问题，得出的结论自然就更客观。（三）发挥网络功能，拓展综合性学习平台博客、QQ空间的盛行拓展了语文学习的广度。我们可以将综合性学习的成果传到博客和空间上，实现班级交流、学校交流、甚至更大范围的交流与共享。如班级作文的网络化使得同学的阅读反馈更加的及时，评点也很具有同龄人参考价值。又如课外阅读的交流与心得也可以采取网络的方式，实现写作与阅读的综合、鉴赏与创作的综人。（四）积极开发和运用教材之外的课程资源教材之外处处都有母语课外教材的存在，教师可以积极开发和运用教材之外的课程资源。比如唱歌是学生很喜欢的娱乐活动，其实有不少优秀的歌词是值得孩子们自习推敲的。在开展的一次“我爱记歌词”的语文活动中，教师可以举办“美词我来搜”、“好歌我来唱”、“好词我来创”的活动，分门别类展览了校歌的歌词、民歌歌词、流行歌曲中的精品歌词。学生还可以查找宋词词谱并尝试着填古典词。在优美的轻音乐的旋律中完成了一次限时写词的比拼赛。研究农村留守儿童心理健康问题的众多文献，提出很多对策。但这些对策的有效性如何，就鲜有后续研究成果。为了更为有效地开展农村留守儿童心理健康教育策略有效性的实证研究，课题组成员在阅读大量心理健康问题研究文献的基础上，遴选出较有代表性的5个方面共20条措施，编制成问卷，开展农村留守儿童心理健康教育措施有效性评价的调查研究。1调查对象1.1对象概况随机抽取陆河县农村两所中学、两所小学，共向初一、初二和四年级、五年级学生发出问卷1800份，收回有效问卷1507份，问卷有效率83.72%。其中：留守儿童897人，占样本学生数59.52%；小学留守儿童145人，占留守儿童数16.16%；初中留守儿童752人，占留守儿童数83.84%；男留守儿童391人，占留守儿童数43.59%；女留守儿童506人，占留守儿童数56.41%。向四所学校教师共计发出问卷222份，回收有效问卷219份，问卷有效率98.65%。其中：小学教师37人，占样本教师数16.9%；初中教师182人，占样本教师数83.11%；学校或部门领导16人，占样本教师数7.31%；班主任88人，占样本教师数40.18%；一般专任教师115人，占样本教师数52.51%。1.2对象界定本研究所指留守儿童，是指父母双方或一方从农村流动到其他地区，孩子留在户籍所在地的农村地区，并因此一年中，半年以上不能和父母双方共同生活在一起的儿童。2调查方法与工具2.1方法以问卷调查为主，以心理健康测验和访谈为辅。2.2工具2.2.1问卷调查使用自编问卷。问卷内容包括：学校留守儿童心理健康教育制度机制建设措施，学校留守儿童心理健康教育具体措施，留守儿童心理健康教育“家校联动共育”机制建设措施，家长加强家庭亲情教育措施，留守儿童心理健康自助措施等五个问题，每个问题呈现A、B、C、D四项备选措施，要求被试针对每个问题就四个备选项中选出一项“最有效的措施”。2.2.2心理健康测验。采用心理健康诊断测验（MHT），该测验具有良好的信效度指标（折半信度为0.91，结构效度大于0.516），适用于小学四年级直到高中三年级学生。本测验共有100个项目。除总量表分外，还包括8个内容量表（学习焦虑、对人焦虑、孤独倾向、自责倾向、过敏倾向、身体症状、恐怖倾向和冲动倾向）和1个效度量表（即说谎量表）。心理测验采用整群抽样、集中施测的方法进行，测验所得数据使用SPSS15.0统计软件进行统计分析。3调查结果分析3.1学校留守儿童心理健康教育制度机制建设措施调查结果分析调查发现，学校和部门领导选择人数最多的是A（具体措施的四个选项依次为A、B、C、D，下同），班主任和留守儿童则为C。（见表1）：表1学校留守儿童心理健康教育制度机制建设措施调查结果在对“是否有特别要好同学或同伴”的留守儿童心理健康测验结果作t检验发现，有特别要好同伴留守儿童（n=797）在总量表分和对人焦虑、孤独倾向内容量表分上得分低，其中在孤独倾向（t=-4.65，P=0.000）因子上差异极其显著（差异显著：p4讨论主体间性理论认为，教育过程是一种“主体（教师）――客体（教育内容）――主体（学生）”交往实践关系[2]。学生的主体间性具有交互性，师生在相互作用、影响、认可、理解的关系中不断重构自己已有的知识、经验、情感、观点与行为。师生或基于以往经验、或基于理性思考、或基于情境诱发，面对备选策略四选一，如果更多的领导和班主任与更多的留守儿童作出的策略选择一致，我们就可以据此认为该策略有可能是最为有效的策略。4.1关于学校留守儿童心理健康教育制度机制建设措施调查结果的讨论结果显示：56.25%领导认为成立专门机构、组织专门队伍加强管理最为有效，且31.25%领导认为配备专职教师和专业设施最为有效，这与当前贫困地区农村中小学普遍未建立留守儿童心理援助机制，缺乏必要设施与专业教师，导致留守儿童心理援助工作必须做、愿意做，但力不从心的困难现状有关。结果显示：班主任和留守儿童分别有44.32%和46.6%认为“建立教师指导下的同伴帮扶制度”最为有效。心理学研究证明：同伴关系在影响儿童社会性发展中起到成人无法替代的作用[3]。对儿童人格健全发展影响深远。教师指导下的同伴帮扶，有利于促进积极同伴关系的形成。心理健康诊断测验（MHT）测验也证实“有特别要好同伴留守儿童”心理健康在总体水平和对人焦虑、孤独倾向方面好于其他留守儿童，尤其是孤独倾向焦虑水平显著低于其他留守儿童。4.2关于学校留守儿童心理健康教育具体措施调查结果的讨论结果显示：领导、班主任、留守儿童以认为“丰富有益心理健康的课外文体活动，培养留守儿童积极心理品质”最为有效的人数最多，分别达到37.5%、56.82%和46.6%。健康的课外文体活动有利于促进人际交流、增进友谊、培养归属感，有益于缓解焦虑。心理健康诊断测验（MHT）测验结果表明，“经常参加课外活动留守儿童”在总量表分和对人焦虑、孤独倾向、自责倾向、身体症状等内容量表得分低于其他留守儿童，尤其是孤独倾向焦虑水平显著低于其他留守儿童。4.3关于留守儿童心理健康教育“家校联动共育”机制建设措施调查结果的讨论结果显示：在加强家校联系方面，50%的领导和36.36%的班主任选择了“通过家访”这种直接的方式，但44.37%的留守儿童却选择了“通过社区”的间接方式。访谈发现，现在的农村中小学，家访已经很少了，教师“无事不登三宝殿”，找上门来，就是学生出问题了。4.4关于家长加强家庭亲情教育措施调查结果的讨论结果显示：56.25%的领导认为家长主动寻求学校支持以加强家庭亲情教育最有效；42.05%的班主任和43.03%的留守儿童认为，家长多与孩子团聚最有利于加强家庭亲情教育。心理健康诊断测验（MHT）测验结果表明，至少“与父母一方一起生活留守儿童”心理健康水平与其他留守儿童相比，差异虽不显著，但也表明跟父母在一起，有利于缓解留守儿童心理焦虑。4.5关于留守儿童心理健康自助措施调查结果的讨论结果显示：75%的领导、53.41%的班主任和59.31%的留守儿童认为“主动与父母交流，积极面对留守生活”最为有效。心理具有主观能动性，只有那些为留守儿童所认同、接受并愿意努力付诸实践的教育影响，才有可能在他们身上发生预期的观念与行为变化。心理健康诊断测验（MHT）测验结果表明，“经常和父母联系留守儿童（n=491）”在总量表分和对人焦虑、孤独倾向、身体症状、恐怖倾向、冲动倾向等5个内容量表上得分低于其他留守儿童，其中，孤独倾向、身体症状焦虑水平显著低于其他留守儿童。5结论建立实施教师指导下的“同伴帮扶”制度机制，丰富课外活动、培养留守儿童积极心理品质，家长争取更多时间与子女共同生活，留守儿童主动与父母联系、积极面对留守生活，构建学校、家庭、社区“三育”联动共育机制等，是农村留守儿童心理健康教育的有效策略。清洁的医疗护理教学文案服从真理，就能征服一切事物清洁的医疗护1mIE清洁的医疗护理库尔勒市第一人民医院力江新平mIE2培训目录◆五个清洁:手、操作、物品、环境、设备◆消毒记录的要求◆医疗废物的管理◆职业防护培训目录3五个清洁205年世界卫生组织“全球患者安全联盟”提出,医院要达到五个洁净清洁的双手清洁的操作过程◆清洁的产清洁的环境清洁的医疗设备五个清洁4清洁的手内手指征示邀图响由手值笑节在另一一手握一手大拇五个手指卖扰在另必雪时m加手的清洗手掌心绽传揉搓,交换转揉接,交换进行心旋转接,奕房手(请剂)提示:也用干手消提:渊双手涂清剂距全手涂抹消毒剂至全手搓双手不少于15秒搓不少于15秒,至背毒剂干操1.当手部有血液或其他体液等肉眼可见的污物时应用清洁剂和流动水选手巾垫水龙头关2.手部没有肉眼可见污物时,宜使用速干手消毒双手,代髫洗手清洁的手5清洁的手医务人员在下列情况时应先洗手,然后进行卫生手消毒◆接触患者的血液、体液和分泌物以及被传染性致病微生物污染的物品后。◆直接为传染病患者进行检查、治疗、护理或处理传染患者污物之后清洁的手6清洁的手《清洁的手,呵护健康(2015-2018年)》专项工作指导方案工作主题:清洁的手,呵护健康◆量化指标◆医疗卫生机构手卫生设施设置和用品配置合格率≥80%,重点部门手卫生设施设置和用品配置合格率100%;医疗卫生机构医务人员手卫生培训覆盖率100%;手卫生知识知晓率≥90%◆3.医疗卫生机构医务人员手卫生依从率≥60%,手卫生正确率≥75%;重点部门依从率和正确率分别达到75‰0清洁的手7清洁的操作医务人员应当严格遵守无菌技术操作规程,有七个关键点◆知道什么是清洁操作◆知道什么是污染操作◆知道什么是无菌操作◆保持清洁、污染和无菌物品分开◆保持无菌部位的无菌◆立即清除污染◆当违反操作规程时,能及时意识到并立即纠正清洁的操作8清洁的物品医疗用品的储存、使用、处置◆医疗用品的存放:物品应存放于清洁、温湿度适宜、通风良好的货架上,距地面≥20cm,距墙壁≥5cm,拆除外包装后,应分类分区放置于无菌物品存放间。一次领用不宜过多,并按日期先后顺序排列使用。◆医务人员在使用医疗用品前,应仔细检查小包装是否破损、失效、产品是否洁净、霉变、标识是否清楚。如发现质量可疑产品时,立即停止使用。在使用过程中,严格按照无菌操作规程进行,临时开启,即使用,避免放置时间过长;在操作中疑被污染或已经被污染,应立即更换;一次性用品禁止重复使用,防止因消毒灭菌及安全问题没有检测,用后给患者带来安全隐患。医疗用品使用后应当立即处置,直接放入医疗废物容器内。清洁的物品9清洁的物品医疗用品的相关处罚规定◆《医疗器械监督管理条例》第六十六条:使用无合格证明文件、过期失效、淘汰的医疗器械,货值金额不足1万元的,并处2万元以上5万元以下罚款;货值金额1万元以上的,并处货值金额5倍以上10倍以下罚款情节严重的,责令停产停业第六十七条:未按照医疗器械说明书和标签标示要求运输、贮存医疗器械的,处1万元以上3万元以下罚款;情节严重的,责令停产停业第六十八条:对重复使用的医疗器械,医疗器械使用单位未按照消毒和管理的规定进行处理的;医疗器械使用单位重复使用一次性使用的医疸器械,或者末按照规定销毁使用过的一次性使用的医疗器械的,给子警告;拒不改正的,处5000元以上2万元以下罚欯;情节严重的停业清洁的物品10清洁的环境-空气常用的空气消毒方法:◆通风换气紫外线灯照射空气消毒机空气洁净技术清洁的环境-空气11清洁的医疗护理教学文案课件12清洁的医疗护理教学文案课件13清洁的医疗护理教学文案课件14清洁的医疗护理教学文案课件15清洁的医疗护理教学文案课件16清洁的医疗护理教学文案课件17清洁的医疗护理教学文案课件18清洁的医疗护理教学文案课件19清洁的医疗护理教学文案课件20清洁的医疗护理教学文案课件21清洁的医疗护理教学文案课件22清洁的医疗护理教学文案课件23清洁的医疗护理教学文案课件24清洁的医疗护理教学文案课件25清洁的医疗护理教学文案课件26清洁的医疗护理教学文案课件27清洁的医疗护理教学文案课件28清洁的医疗护理教学文案课件29清洁的医疗护理教学文案课件30清洁的医疗护理教学文案课件31清洁的医疗护理教学文案课件32清洁的医疗护理教学文案课件33清洁的医疗护理教学文案课件34清洁的医疗护理教学文案课件35清洁的医疗护理教学文案课件36清洁的医疗护理教学文案课件37清洁的医疗护理教学文案课件38清洁的医疗护理教学文案课件39清洁的医疗护理教学文案课件40清洁的医疗护理教学文案课件41清洁的医疗护理教学文案课件42清洁的医疗护理教学文案课件43清洁的医疗护理教学文案课件44清洁的医疗护理教学文案课件45清洁的医疗护理教学文案课件46清洁的医疗护理教学文案课件47清洁的医疗护理教学文案课件48清洁的医疗护理教学文案课件49清洁的医疗护理教学文案课件50清洁的医疗护理教学文案课件51清洁的医疗护理教学文案课件52清洁的医疗护理教学文案课件53清洁的医疗护理教学文案课件54清洁的医疗护理教学文案课件55清洁的医疗护理教学文案课件56清洁的医疗护理教学文案课件57清洁的医疗护理教学文案课件58谢谢你的阅读知识就是财富丰富你的人生71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德

72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗

73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰

74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原

75、内外相应，言行相称。——韩非谢谢你的阅读知识就是财富71、既然我已经踏上这条道路，那么，59清洁的医疗护理教学文案服从真理，就能征服一切事物清洁的医疗护理教学文案清洁的医疗护理教学文案服从真理，就能征服一切事物mIE清洁的医疗护理库尔勒市第一人民医院力江新平培训目录◆五个清洁:手、操作、物品、环境、设备◆消毒记录的要求◆医疗废物的管理◆职业防护语文综合性学习既是一种综合性课程、生活化课程，又是一种个性化课程、经验性课程，它从多个侧面反映语文课程的本质特征，特别体现“过程与方法”这一重要目标。它有利于整合教学资源，初步形成比较整体的、稳定的、可持续发展的语文综合性学习课程体系；提高语文素养而呈现放射状的幵放性关系。利用教师和学生的探索与开发专题；有利于形成相对整体的、稳定的语文综合性学习课程体系，使综合性学习真正实现一定程度上的独立地位；有利于提升学生的语文综合素养，促进学生语文兴趣及自主化发展。初中语文综合性学习是一种语文学习活动，语文的听、说、读、写活动贯穿学习的始终，其落脚点在“致力于学生语文素养的形成和发展”，致力于学生“初步获得现代社会所需要的语文实践能力”。一、初中语文综合性学习课程资源开发现状及存在的问题通过对一线学生的调查，我们发现学生普遍对综合性学习的专题很感兴趣，但教学的实施很不尽如人意。有的语文老师从来不组织综合性学习，有的学习专题老师从未涉及，有的专题只是成为了少数学生学习的“专利”，调查结果还表现为学生对专题的喜好与否来源于专题与他们的生活距离的远近，有些专题开展的很好，如“我爱我家”。教师对专题也很有研究，开展效果好，因而也很受学生的喜欢，而这样的专题往往被追捧为教学的“热点”。但从普遍反映的总体状况看来，不容乐观。对于语文综合性学习的呼声似乎是雷声大，雨点小。二、初中语文综合性学习课程资源开发不足的原因综合性学习活动不仅要关注学生知识、技能的获得和智力的发展，而且要关注他们情感的体验，态度的养成，价值观的确定，每次语文综合性学习都应该有一个集中鲜明的主题，活动中各项内容的选择，各个活动环节设计都应紧扣主题，注重培养学生发现问题和解决问题的能力；培养学生收集、分析和利用信息的能力；培养学生的创新意识和创新能力；培养学生合作意识和能力；培养学生对社会的责任心和使命感。这些表现“情感、态度与价值观”的东西可能不能直接产生所谓的语文成绩，但是却促进了学生学习兴趣的提高，学习主动性的增强，而这正是综合性学习的魅力所在。在实施综合性学习的过程中，教材设计的专题或者教师设计的专题及操作方法没未能估计到不同地区、不同学校、不同层次的学生需求，从而与教学实际产生的冲突，因而不能贯彻实施。很多学生本身对某些专题就普遍不感兴趣，这样实施起来的困难就很大，学生的主动性难以调动起来。教材的专题资源尚未充分利用，很多老师进行了一些浅尝辄止的实验，在尝试的过程中发现花费的课时很多，需要的客观条件比上普通的课型要多，在进行教学教案检查、学生测试的过程中体现的显性分数不足，所以更愿意用“讲解题目”的方式来代替，教材上的专题资源未能得到充分的运用，短期看效果不佳。三、开发语文综合性学习课程资源的策略探讨（一）发挥教材优势，落实综合性学习在各个版本的初中语文教材中己经安排了不少内容丰富的综合性学习的专题，这些活动丰富了语文教育的内容，增强了学生的情感体验和审美体验。只要引导得法，教师和学生应当必有收获。也许学生的成果是千差万别的，甚至有的是稚嫩的，但他们全身心投入了，心灵激荡了，记忆深刻了，这样的课堂学生的整体素质会得到发展。（二）自主开发个性化课程资源经常开展综合性学习活动，学生的说话能力、联想和想象能力、创造和探究等能力都会逐步提高，人文与科学、语言与艺术、多学科的碰撞，培养了学生的合作意识，开阔了视野，提高了学习语文的兴趣。我们结合教材进行了一堂辩论的综合性学习的课程，两节语文课分小组进行了辩论，在学生充分准备的前提下，教师可以邀请本班其他学科老师的友情参与。语文老师从语言的表达、中心与材料之间的关系给予学生指导，历史老师可以从人类文明的进步的角度加以引领，政治老师从国家政策等角度加以分析，地理老师从人文地理方面开拓。也许这不是一次传统意义上的辩论，但由于真正促进了学生多角度思考问题，得出的结论自然就更客观。（三）发挥网络功能，拓展综合性学习平台博客、QQ空间的盛行拓展了语文学习的广度。我们可以将综合性学习的成果传到博客和空间上，实现班级交流、学校交流、甚至更大范围的交流与共享。如班级作文的网络化使得同学的阅读反馈更加的及时，评点也很具有同龄人参考价值。又如课外阅读的交流与心得也可以采取网络的方式，实现写作与阅读的综合、鉴赏与创作的综人。（四）积极开发和运用教材之外的课程资源教材之外处处都有母语课外教材的存在，教师可以积极开发和运用教材之外的课程资源。比如唱歌是学生很喜欢的娱乐活动，其实有不少优秀的歌词是值得孩子们自习推敲的。在开展的一次“我爱记歌词”的语文活动中，教师可以举办“美词我来搜”、“好歌我来唱”、“好词我来创”的活动，分门别类展览了校歌的歌词、民歌歌词、流行歌曲中的精品歌词。学生还可以查找宋词词谱并尝试着填古典词。在优美的轻音乐的旋律中完成了一次限时写词的比拼赛。研究农村留守儿童心理健康问题的众多文献，提出很多对策。但这些对策的有效性如何，就鲜有后续研究成果。为了更为有效地开展农村留守儿童心理健康教育策略有效性的实证研究，课题组成员在阅读大量心理健康问题研究文献的基础上，遴选出较有代表性的5个方面共20条措施，编制成问卷，开展农村留守儿童心理健康教育措施有效性评价的调查研究。1调查对象1.1对象概况随机抽取陆河县农村两所中学、两所小学，共向初一、初二和四年级、五年级学生发出问卷1800份，收回有效问卷1507份，问卷有效率83.72%。其中：留守儿童897人，占样本学生数59.52%；小学留守儿童145人，占留守儿童数16.16%；初中留守儿童752人，占留守儿童数83.84%；男留守儿童391人，占留守儿童数43.59%；女留守儿童506人，占留守儿童数56.41%。向四所学校教师共计发出问卷222份，回收有效问卷219份，问卷有效率98.65%。其中：小学教师37人，占样本教师数16.9%；初中教师182人，占样本教师数83.11%；学校或部门领导16人，占样本教师数7.31%；班主任88人，占样本教师数40.18%；一般专任教师115人，占样本教师数52.51%。1.2对象界定本研究所指留守儿童，是指父母双方或一方从农村流动到其他地区，孩子留在户籍所在地的农村地区，并因此一年中，半年以上不能和父母双方共同生活在一起的儿童。2调查方法与工具2.1方法以问卷调查为主，以心理健康测验和访谈为辅。2.2工具2.2.1问卷调查使用自编问卷。问卷内容包括：学校留守儿童心理健康教育制度机制建设措施，学校留守儿童心理健康教育具体措施，留守儿童心理健康教育“家校联动共育”机制建设措施，家长加强家庭亲情教育措施，留守儿童心理健康自助措施等五个问题，每个问题呈现A、B、C、D四项备选措施，要求被试针对每个问题就四个备选项中选出一项“最有效的措施”。2.2.2心理健康测验。采用心理健康诊断测验（MHT），该测验具有良好的信效度指标（折半信度为0.91，结构效度大于0.516），适用于小学四年级直到高中三年级学生。本测验共有100个项目。除总量表分外，还包括8个内容量表（学习焦虑、对人焦虑、孤独倾向、自责倾向、过敏倾向、身体症状、恐怖倾向和冲动倾向）和1个效度量表（即说谎量表）。心理测验采用整群抽样、集中施测的方法进行，测验所得数据使用SPSS15.0统计软件进行统计分析。3调查结果分析3.1学校留守儿童心理健康教育制度机制建设措施调查结果分析调查发现，学校和部门领导选择人数最多的是A（具体措施的四个选项依次为A、B、C、D，下同），班主任和留守儿童则为C。（见表1）：表1学校留守儿童心理健康教育制度机制建设措施调查结果在对“是否有特别要好同学或同伴”的留守儿童心理健康测验结果作t检验发现，有特别要好同伴留守儿童（n=797）在总量表分和对人焦虑、孤独倾向内容量表分上得分低，其中在孤独倾向（t=-4.65，P=0.000）因子上差异极其显著（差异显著：p4讨论主体间性理论认为，教育过程是一种“主体（教师）――客体（教育内容）――主体（学生）”交往实践关系[2]。学生的主体间性具有交互性，师生在相互作用、影响、认可、理解的关系中不断重构自己已有的知识、经验、情感、观点与行为。师生或基于以往经验、或基于理性思考、或基于情境诱发，面对备选策略四选一，如果更多的领导和班主任与更多的留守儿童作出的策略选择一致，我们就可以据此认为该策略有可能是最为有效的策略。4.1关于学校留守儿童心理健康教育制度机制建设措施调查结果的讨论结果显示：56.25%领导认为成立专门机构、组织专门队伍加强管理最为有效，且31.25%领导认为配备专职教师和专业设施最为有效，这与当前贫困地区农村中小学普遍未建立留守儿童心理援助机制，缺乏必要设施与专业教师，导致留守儿童心理援助工作必须做、愿意做，但力不从心的困难现状有关。结果显示：班主任和留守儿童分别有44.32%和46.6%认为“建立教师指导下的同伴帮扶制度”最为有效。心理学研究证明：同伴关系在影响儿童社会性发展中起到成人无法替代的作用[3]。对儿童人格健全发展影响深远。教师指导下的同伴帮扶，有利于促进积极同伴关系的形成。心理健康诊断测验（MHT）测验也证实“有特别要好同伴留守儿童”心理健康在总体水平和对人焦虑、孤独倾向方面好于其他留守儿童，尤其是孤独倾向焦虑水平显著低于其他留守儿童。4.2关于学校留守儿童心理健康教育具体措施调查结果的讨论结果显示：领导、班主任、留守儿童以认为“丰富有益心理健康的课外文体活动，培养留守儿童积极心理品质”最为有效的人数最多，分别达到37.5%、56.82%和46.6%。健康的课外文体活动有利于促进人际交流、增进友谊、培养归属感，有益于缓解焦虑。心理健康诊断测验（MHT）测验结果表明，“经常参加课外活动留守儿童”在总量表分和对人焦虑、孤独倾向、自责倾向、身体症状等内容量表得分低于其他留守儿童，尤其是孤独倾向焦虑水平显著低于其他留守儿童。4.3关于留守儿童心理健康教育“家校联动共育”机制建设措施调查结果的讨论结果显示：在加强家校联系方面，50%的领导和36.36%的班主任选择了“通过家访”这种直接的方式，但44.37%的留守儿童却选择了“通过社区”的间接方式。访谈发现，现在的农村中小学，家访已经很少了，教师“无事不登三宝殿”，找上门来，就是学生出问题了。4.4关于家长加强家庭亲情教育措施调查结果的讨论结果显示：56.25%的领导认为家长主动寻求学校支持以加强家庭亲情教育最有效；42.05%的班主任和43.03%的留守儿童认为，家长多与孩子团聚最有利于加强家庭亲情教育。心理健康诊断测验（MHT）测验结果表明，至少“与父母一方一起生活留守儿童”心理健康水平与其他留守儿童相比，差异虽不显著，但也表明跟父母在一起，有利于缓解留守儿童心理焦虑。4.5关于留守儿童心理健康自助措施调查结果的讨论结果显示：75%的领导、53.41%的班主任和59.31%的留守儿童认为“主动与父母交流，积极面对留守生活”最为有效。心理具有主观能动性，只有那些为留守儿童所认同、接受并愿意努力付诸实践的教育影响，才有可能在他们身上发生预期的观念与行为变化。心理健康诊断测验（MHT）测验结果表明，“经常和父母联系留守儿童（n=491）”在总量表分和对人焦虑、孤独倾向、身体症状、恐怖倾向、冲动倾向等5个内容量表上得分低于其他留守儿童，其中，孤独倾向、身体症状焦虑水平显著低于其他留守儿童。5结论建立实施教师指导下的“同伴帮扶”制度机制，丰富课外活动、培养留守儿童积极心理品质，家长争取更多时间与子女共同生活，留守儿童主动与父母联系、积极面对留守生活，构建学校、家庭、社区“三育”联动共育机制等，是农村留守儿童心理健康教育的有效策略。清洁的医疗护理教学文案服从真理，就能征服一切事物清洁的医疗护60mIE清洁的医疗护理库尔勒市第一人民医院力江新平mIE61培训目录◆五个清洁:手、操作、物品、环境、设备◆消毒记录的要求◆医疗废物的管理◆职业防护培训目录62五个清洁205年世界卫生组织“全球患者安全联盟”提出,医院要达到五个洁净清洁的双手清洁的操作过程◆清洁的产清洁的环境清洁的医疗设备五个清洁63清洁的手内手指征示邀图响由手值笑节在另一一手握一手大拇五个手指卖扰在另必雪时m加手的清洗手掌心绽传揉搓,交换转揉接,交换进行心旋转接,奕房手(请剂)提示:也用干手消提:渊双手涂清剂距全手涂抹消毒剂至全手搓双手不少于15秒搓不少于15秒,至背毒剂干操1.当手部有血液或其他体液等肉眼可见的污物时应用清洁剂和流动水选手巾垫水龙头关2.手部没有肉眼可见污物时,宜使用速干手消毒双手,代髫洗手清洁的手64清洁的手医务人员在下列情况时应先洗手,然后进行卫生手消毒◆接触患者的血液、体液和分泌物以及被传染性致病微生物污染的物品后。◆直接为传染病患者进行检查、治疗、护理或处理传染患者污物之后清洁的手65清洁的手《清洁的手,呵护健康(2015-2018年)》专项工作指导方案工作主题:清洁的手,呵护健康◆量化指标◆医疗卫生机构手卫生设施设置和用品配置合格率≥80%,重点部门手卫生设施设置和用品配置合格率100%;医疗卫生机构医务人员手卫生培训覆盖率100%;手卫生知识知晓率≥90%◆3.医疗卫生机构医务人员手卫生依从率≥60%,手卫生正确率≥75%;重点部门依从率和正确率分别达到75‰0清洁的手66清洁的操作医务人员应当严格遵守无菌技术操作规程,有七个关键点◆知道什么是清洁操作◆知道什么是污染操作◆知道什么是无菌操作◆保持清洁、污染和无菌物品分开◆保持无菌部位的无菌◆立即清除污染◆当违反操作规程时,能及时意识到并立即纠正清洁的操作67清洁的物品医疗用品的储存、使用、处置◆医疗用品的存放:物品应存放于清洁、温湿度适宜、通风良好的货架上,距地面≥20cm,距墙壁≥5cm,拆除外包装后,应分类分区放置于无菌物品存放间。一次领用不宜过多,并按日期先后顺序排列使用。◆医务人员在使用医疗用品前,应仔细检查小包装是否破损、失效、产品是否洁净、霉变、标识是否清楚。如发现质量可疑产品时,立即停止使用。在使用过程中,严格按照无菌操作规程进行,临时