护理学的基本理论第课件

护理学的基本理论第护理学的基本理论第护理学的基本理论第第三章护理学的基本狸论张改兰忻州职业技术学院教学目标】通过理论讲授及多媒体演示使学生能够:1、熟悉系统理论、需要理论、压力理论、奥伦的自护模式学说2、了解成长与发展理论、罗伊的适应模式学说、纽曼的健康系统模式学说、华森的照顾科学模式学说。学生的学习兴趣是推动学生学习活动的一种最实际、最有效的内部动力，直接影响学习效果。古代教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此，要让学生轻松、愉快、主动、有效地学习，关键是培养起学生的学习兴趣。一、创设情境，激发兴趣兴趣是学习的催化剂，只有激发起学生的兴趣爱好，学生乐学，课堂教学就可能取得好的效果。数学课堂教学，学生是学习的主人，是课堂教学的主体，主体兴趣浓厚，动起来，课堂的学习气氛就活跃。教师作为课堂教学的组织者、引导者、促进者，在教学过程中，创造开放式的环境，让主体积极参与，激发学习兴趣，变“愿学”为“乐学”，教学效果会更好。例如：笔者在讲选学内容“组合图形面积的计算”时，创设了一种开放式学习环境，提供让学生自主学习、自主活动、自主发展的条件和空间，力争让每个学生都有动手操作的机会，使他们在动手中思维、在操作中探索、在探索中创新。让学生通过“量、画、剪、拼、摆”，用已经掌握的几何图形，摆拼成组合图形，在拼摆组合图形的过程中，感知到组合图形是由多个已学过的几何图形组合而成的，组合图形面积的计算方法，也就迎刃而解了。这样的教学，学生兴趣高，自主地解决了问题，总结出了方法，既深化了所学知识，又培养了学生的创新意识和实践能力。二、创设条件，调动兴趣在课堂上要使学生兴趣盎然，教师应让全体学生参与学习的过程。教师可以引进颇受学生们欢迎的各种竞赛，为学生创设动口和动脑的条件和机会。例如：教学“长方形、正方形、平行四边形”的知识时，笔者把学生分成若干小组，让学生利用小木棒拼摆图形，看谁摆的多、说的好，然后小组推荐出成员参加班级比赛，这样每个学生都会跃跃欲试，都会积极主动地参与到学习活动中，并能享受到成功的喜悦。三、联系实际，发展兴趣“学以致用”就是把学过的知识运用到实际中，在我们的生活中，随时都可能会用到数学知识来解决一些问题，把数学引入生活，切实解决一些问题，学生就会觉得学有所用，从而兴趣更浓。例如：教学“百分数应用题”中的植树成活率时，笔者把学生带到河边、地头，让他们自己去数一数树的总数、活的棵数，引导他们去计算成活率，这样书本上的“死题”变成了现实中的“活题”，学生身临其境，兴趣高，理解易，问题也就不再是“问题”了。四、强化成功，巩固兴趣要特别注意给学生以成功感，往往成功次数越多，兴趣就越大，动力就越足。当学生在某一方面获得了一次成功后，即使他们的成功是解决了一些不复杂的问题，学生也会像完成了一个重大科研课题一样由衷地感到高兴，继而对数学产生了亲切之感，此时必产生巨大的内驱力，驱使他们向着第二次、第三次成功迈进，从而形成稳定而持续的兴趣。所以，在教学过程中，教师要设法多创造竞争和成功的机会，使每一个学生都能在不同的基础上取得不同层次的成功，体味到通过自己的努力取得成功的快感。教师对学生直接或间接的、当面或背后的、哪怕是对微小进步的表扬，都会使学生受到鼓励，从而巩固对数学学习的兴趣。五、趣味游戏，培养兴趣愉快轻松的教学适合小学生的特点，游戏教学有利于学生接受知识。当然选择游戏教学法大多用在练习课中。例如：“9加几”的练习课上，笔者设计了“找家门”的游戏，学生轮流当大哥(9)带着弟弟妹妹(2、3、4、5、6、7、8)回家(得数)。游戏结束时让学生互相交流，再请几位学生谈谈具体方法，教师加以小结。这堂课达到很好的练习效果，真是上课伊始，兴趣盎然；课在进行，兴趣愈浓；课已结束，兴趣犹在。兴趣，是学习的先导，是调动学生学习积极性的“能源”。有兴趣，才会入迷，入了迷，才会钻的深。学生的学习兴趣提高了，就能驱动学生内在动力，主动积极地参与教学过程，从而使学生乐学、好学，达到最终教学目的。一、农村英语教师的现状我国广大农村地区英语教师的师资力量较为薄弱，教师的业务水平有限，他们在实际教学中，只注重填鸭式的知识灌输，并不能真正把学生当成一个具有情感意识的有自主学习能力的主体。学生通常都是在被动地学习知识，而不是主动的习得，这一切都不利于学生的英语素质的提高。人本主义心理学家马斯洛认为学习是由内而外发（inside-out）的过程，而不是由外而内烁（outside-in）的过程，因此在实际教学过程中教师如何创设良好的情境，让学生在良好的情绪状态中，引导他们进行自主学习，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习能动性是非常重要的。在笔者的教学实践中，有相当多的农村英语老师只注意培养学生的应试能力，只教会他们语言知识，而忽视对学生的学习策略的指导。二、农村初中学生的情感问题分析1.留守家庭的不完整导致学生的情感缺失：大多数农村学生情感缺失，特别是广大的留守学生，他们缺少父母家庭的情感关怀，性格通常比较内向，这种情感状态不利于他们英语语言的学习。2.一部分农村学生由于父母长期不在家，他们的学习习惯得不到培养，因而在对待学习时，态度都比较被动消极。3.农村学生对于未来较为茫然，缺少正确的人生观、价值观：农村留守学生由于很难有家长长期陪在他们身边进行价值观的引导，他们不能正确认识学习的重要性，这对于英语学习也是不利的。4.城乡学生的天然差异导致农村学生自卑心理较强：大多数的农村学生在英语学习中不自信，存在困难。他们对英语学习没有兴趣，考试经常不及格。农村孩子比较胆小，羞于说英语，在英语学习方面情感障碍较多。5.他们通常学习动机不强，消极情绪较多。这一切都不利于他们的英语学习，因此妥善解决学生出现的情绪、情感问题，有助于培养学生的良好情绪状态，以保证他们能在积极的心理状态下掌握英语语言知识，避免不良情绪的干扰，避免消极情绪对英语学习产生负面影响。三、利用积极的情感因素开展农村初中英语教学第一，从教师的角度来说，可以从以下几个方面来注意：1.对于留守儿童的问题，教师应该配合学校做好工作，在教育教学活动中多关心这类学生，了解他们的情感问题，多给他们情感上的关怀。2.针对部分农村学生学习英语态度比较消极的问题，教师应该充分了解所教班级学生的个体差异，个性特点，掌握学生在学习英语过程中常见的情绪问题，教师只有在充分了解所教班级学生的学习状态，情绪特点的情况下才有可能进行因材施教，在教学过程中多强调英语学习的重要性，培养他们积极的学习态度，以提高学生的学习效率。3.针对中学生人生观价值观需要引导的问题，教师应在每节课开始前，要弄清本节课教材的内容重难点，体裁结构，教师应注意挖掘教材中有利于情感教学的地方，结合教材的讲授，培养学生良好的思想品质，帮助他们树立正确的人生观价值观。4.对于农村学生学习英语自信心不强的问题，教师需要注意观察每个学生，发现他们的优点和在学习英语过程中的每一次进步并及时给予表扬，逐步帮助学生建立英语学习的自信心。5.针对农村学生学习动机不强的问题，英语教师必须对他们加以思想意识的指导，强调学好英语的重要性，并要结合教学内容特点，结合现代教学手段，采用恰当的教学方法，充分调动学生的学习积极性，提高课堂教学效率。第二，教师要注重自身的情感因素问题。1.要为学生树立热爱英语语言文化的榜样：如经常向学生介绍英语国家经济文化动态，表达对英语文化的关注并同时开拓学生的国际视野。2.要以满腔的热情投入到英语日常教学活动中去：教师一旦进入学校，就要意识到自己必须要有良好的情绪状态去与学生交流，这样有助于师生关系的融洽。第三，采取有效措施培养学生的积极情绪。1.课前交流。每周可以利用一次午间休息时间，从实验班找几名英语学习有困难的同学谈话，其中必须要有一名留守学生，了解他们的情感状况，他们的英语学习进展，发现他们的问题，并适当的给予情感策略的引导，培养他们的自信。2.课堂教学策略。①每天一个同学做英语小演讲：对表现好的同学及时予以表扬，表现欠佳的同学予以鼓励，提高他们的学习积极性，培养他们学习自信心。②每两天一个简单英文短句：教师可以选取一些励志的，有趣的英语短句，提高农村学生的学习兴趣。③每两周一首英文歌曲：针对八年级学生的英语水平，选取一些活泼，欢快的英语歌曲，并教会他们体验英语学习的乐趣。④每五周一部英文动画电影：八年级学生对于动画片普遍比较喜欢，根据这个情况，教学周期里播放一些动画电影尤其对于娱乐资源较少的农村学生，提高他们的学习兴趣更有意义。⑤每节课合理组织教学内容，充分挖掘教材中的情感因素，培养学生良好的品德和健全的人格。3.课后教学评价策略。①注重形成性评价：关注每一位学生，尤其是留守学生的英语学习过程，对于他们的进步，要及时给予肯定。提高他们英语学习的自信心。②注重评价的多元化：善于发现每个学生身上的闪光点，鼓励他们将自己的特长与英语学习活动结合起来，这样他们的学习过程更轻松，更愉快。比如，有的学生美术好，那么可以经常在班级展示他的作品，并要求他用简单的英语句子描述，这样学习效果会更好。第四，情感教学策略实施的原则。1.客观公平原则：教师在教学活动开展的过程中，必须客观的分析每一位同学的学习情况和他们的情感状况，在关心全体同学发展的基础上更加注意去关爱学困生和留守学生。2.寓教于乐原则：教师要在教学活动中灵活操纵各种变量，使学生在快乐的情绪状态下进行英语语言知识的学习。3.情感交融原则：教师应重视师生交往中的情感因素，创设师生情感交融的氛围，发展和谐的师生关系，以优化教学效果。第五，对于留守学生，可以从如下几点予以关注。1.利用学校的留守儿童之家，定期的组织他们开展家庭情况交流，了解他们的情感需要，关心、爱护他们。2.每周在留守学生中间开展英语情感阅读，精选优秀英语短文，给他们英语语言和情感上的双重教育引导。【护理学的基本理论第护理学的基本理论第护理学的基本理论第第三章1第三章护理学的基本狸论张改兰忻州职业技术学院第三章护理学的基本狸论2教学目标】通过理论讲授及多媒体演示使学生能够:1、熟悉系统理论、需要理论、压力理论、奥伦的自护模式学说2、了解成长与发展理论、罗伊的适应模式学说、纽曼的健康系统模式学说、华森的照顾科学模式学说。教学目标】3第护理学相关理论系统理论需要理论护理学相关理论压力理论理第4一、系统理论(一)系统的基本概念1、系统是指由若干相互联系、相互作用的的要素所组成的具有一定结构和功能的有机整体。一、系统理论52、系统的双重意义:一是指系统是由一些要素(子系统)所组成,这些要素间相互联系、相互作用;二是指系统中的每一个要素都有自己独特的结构和功能,但这些要素集合起来构成一个整体后,它又具有各孤立要素所不具备的整体功能2、系统的双重意义:一是指系统是由一些6(二)系统的分类1、按人类对系统是否施加影响分类:分为自然系统和人为系统。(1)自然系统:是自然形成、客观存在的系统,如人体系统(2)人为系统:是为达到某特定目的而建立的系统,如护理质量管理系统(二)系统的分类72、按系统与环境的关系来分类:系统可分为闭合系统和开放系统。(1)闭合系统:是指不与周围环境进行物质、能量和信息交换的系统。闭合是相对的、暂时的,绝对的闭合系统是不存在的。(2)开放系统:是指与周围环境不断进行物质、能量和信息交换的系统,如人体系统、医疗系统、教育系统等2、按系统与环境的关系来分类:系统可分8图5-1开放系统示意图输入系统部分输出(物质、能量、信息)(物质、能量、信息)图5-1开放系统示意图93、按组成系统的要素性质来分类:分为实体系统和概念系统。(1)实体系统:是指以物质实体构成的系统如机械系统(2)概念系统:是指由非物质要素构成的系统如理论系统。3、按组成系统的要素性质来分类:分为实104、按系统的运动状态分类:分为动态系统和静态系统。(1)动态系统:即系统的状态会随时间的变化而变化,如生态系统(2)静态系统:不随时间的变化而改变,如建筑系统,它是具有相对稳定性的系统。4、按系统的运动状态分类:分为动态系统11护理学的基本理论第课件12护理学的基本理论第课件13护理学的基本理论第课件14护理学的基本理论第课件15护理学的基本理论第课件16护理学的基本理论第课件17护理学的基本理论第课件18护理学的基本理论第课件19护理学的基本理论第课件20护理学的基本理论第课件21护理学的基本理论第课件22护理学的基本理论第课件23护理学的基本理论第课件24护理学的基本理论第课件25护理学的基本理论第课件26护理学的基本理论第课件27护理学的基本理论第课件28护理学的基本理论第课件29护理学的基本理论第课件30护理学的基本理论第课件31护理学的基本理论第课件32护理学的基本理论第课件33护理学的基本理论第课件34护理学的基本理论第课件35护理学的基本理论第课件36护理学的基本理论第课件37护理学的基本理论第课件38护理学的基本理论第课件39护理学的基本理论第课件40护理学的基本理论第课件41护理学的基本理论第课件42护理学的基本理论第课件43护理学的基本理论第课件44护理学的基本理论第课件45谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基

47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯

49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙

50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基46护理学的基本理论第护理学的基本理论第护理学的基本理论第第三章护理学的基本狸论张改兰忻州职业技术学院教学目标】通过理论讲授及多媒体演示使学生能够:1、熟悉系统理论、需要理论、压力理论、奥伦的自护模式学说2、了解成长与发展理论、罗伊的适应模式学说、纽曼的健康系统模式学说、华森的照顾科学模式学说。学生的学习兴趣是推动学生学习活动的一种最实际、最有效的内部动力，直接影响学习效果。古代教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此，要让学生轻松、愉快、主动、有效地学习，关键是培养起学生的学习兴趣。一、创设情境，激发兴趣兴趣是学习的催化剂，只有激发起学生的兴趣爱好，学生乐学，课堂教学就可能取得好的效果。数学课堂教学，学生是学习的主人，是课堂教学的主体，主体兴趣浓厚，动起来，课堂的学习气氛就活跃。教师作为课堂教学的组织者、引导者、促进者，在教学过程中，创造开放式的环境，让主体积极参与，激发学习兴趣，变“愿学”为“乐学”，教学效果会更好。例如：笔者在讲选学内容“组合图形面积的计算”时，创设了一种开放式学习环境，提供让学生自主学习、自主活动、自主发展的条件和空间，力争让每个学生都有动手操作的机会，使他们在动手中思维、在操作中探索、在探索中创新。让学生通过“量、画、剪、拼、摆”，用已经掌握的几何图形，摆拼成组合图形，在拼摆组合图形的过程中，感知到组合图形是由多个已学过的几何图形组合而成的，组合图形面积的计算方法，也就迎刃而解了。这样的教学，学生兴趣高，自主地解决了问题，总结出了方法，既深化了所学知识，又培养了学生的创新意识和实践能力。二、创设条件，调动兴趣在课堂上要使学生兴趣盎然，教师应让全体学生参与学习的过程。教师可以引进颇受学生们欢迎的各种竞赛，为学生创设动口和动脑的条件和机会。例如：教学“长方形、正方形、平行四边形”的知识时，笔者把学生分成若干小组，让学生利用小木棒拼摆图形，看谁摆的多、说的好，然后小组推荐出成员参加班级比赛，这样每个学生都会跃跃欲试，都会积极主动地参与到学习活动中，并能享受到成功的喜悦。三、联系实际，发展兴趣“学以致用”就是把学过的知识运用到实际中，在我们的生活中，随时都可能会用到数学知识来解决一些问题，把数学引入生活，切实解决一些问题，学生就会觉得学有所用，从而兴趣更浓。例如：教学“百分数应用题”中的植树成活率时，笔者把学生带到河边、地头，让他们自己去数一数树的总数、活的棵数，引导他们去计算成活率，这样书本上的“死题”变成了现实中的“活题”，学生身临其境，兴趣高，理解易，问题也就不再是“问题”了。四、强化成功，巩固兴趣要特别注意给学生以成功感，往往成功次数越多，兴趣就越大，动力就越足。当学生在某一方面获得了一次成功后，即使他们的成功是解决了一些不复杂的问题，学生也会像完成了一个重大科研课题一样由衷地感到高兴，继而对数学产生了亲切之感，此时必产生巨大的内驱力，驱使他们向着第二次、第三次成功迈进，从而形成稳定而持续的兴趣。所以，在教学过程中，教师要设法多创造竞争和成功的机会，使每一个学生都能在不同的基础上取得不同层次的成功，体味到通过自己的努力取得成功的快感。教师对学生直接或间接的、当面或背后的、哪怕是对微小进步的表扬，都会使学生受到鼓励，从而巩固对数学学习的兴趣。五、趣味游戏，培养兴趣愉快轻松的教学适合小学生的特点，游戏教学有利于学生接受知识。当然选择游戏教学法大多用在练习课中。例如：“9加几”的练习课上，笔者设计了“找家门”的游戏，学生轮流当大哥(9)带着弟弟妹妹(2、3、4、5、6、7、8)回家(得数)。游戏结束时让学生互相交流，再请几位学生谈谈具体方法，教师加以小结。这堂课达到很好的练习效果，真是上课伊始，兴趣盎然；课在进行，兴趣愈浓；课已结束，兴趣犹在。兴趣，是学习的先导，是调动学生学习积极性的“能源”。有兴趣，才会入迷，入了迷，才会钻的深。学生的学习兴趣提高了，就能驱动学生内在动力，主动积极地参与教学过程，从而使学生乐学、好学，达到最终教学目的。一、农村英语教师的现状我国广大农村地区英语教师的师资力量较为薄弱，教师的业务水平有限，他们在实际教学中，只注重填鸭式的知识灌输，并不能真正把学生当成一个具有情感意识的有自主学习能力的主体。学生通常都是在被动地学习知识，而不是主动的习得，这一切都不利于学生的英语素质的提高。人本主义心理学家马斯洛认为学习是由内而外发（inside-out）的过程，而不是由外而内烁（outside-in）的过程，因此在实际教学过程中教师如何创设良好的情境，让学生在良好的情绪状态中，引导他们进行自主学习，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习能动性是非常重要的。在笔者的教学实践中，有相当多的农村英语老师只注意培养学生的应试能力，只教会他们语言知识，而忽视对学生的学习策略的指导。二、农村初中学生的情感问题分析1.留守家庭的不完整导致学生的情感缺失：大多数农村学生情感缺失，特别是广大的留守学生，他们缺少父母家庭的情感关怀，性格通常比较内向，这种情感状态不利于他们英语语言的学习。2.一部分农村学生由于父母长期不在家，他们的学习习惯得不到培养，因而在对待学习时，态度都比较被动消极。3.农村学生对于未来较为茫然，缺少正确的人生观、价值观：农村留守学生由于很难有家长长期陪在他们身边进行价值观的引导，他们不能正确认识学习的重要性，这对于英语学习也是不利的。4.城乡学生的天然差异导致农村学生自卑心理较强：大多数的农村学生在英语学习中不自信，存在困难。他们对英语学习没有兴趣，考试经常不及格。农村孩子比较胆小，羞于说英语，在英语学习方面情感障碍较多。5.他们通常学习动机不强，消极情绪较多。这一切都不利于他们的英语学习，因此妥善解决学生出现的情绪、情感问题，有助于培养学生的良好情绪状态，以保证他们能在积极的心理状态下掌握英语语言知识，避免不良情绪的干扰，避免消极情绪对英语学习产生负面影响。三、利用积极的情感因素开展农村初中英语教学第一，从教师的角度来说，可以从以下几个方面来注意：1.对于留守儿童的问题，教师应该配合学校做好工作，在教育教学活动中多关心这类学生，了解他们的情感问题，多给他们情感上的关怀。2.针对部分农村学生学习英语态度比较消极的问题，教师应该充分了解所教班级学生的个体差异，个性特点，掌握学生在学习英语过程中常见的情绪问题，教师只有在充分了解所教班级学生的学习状态，情绪特点的情况下才有可能进行因材施教，在教学过程中多强调英语学习的重要性，培养他们积极的学习态度，以提高学生的学习效率。3.针对中学生人生观价值观需要引导的问题，教师应在每节课开始前，要弄清本节课教材的内容重难点，体裁结构，教师应注意挖掘教材中有利于情感教学的地方，结合教材的讲授，培养学生良好的思想品质，帮助他们树立正确的人生观价值观。4.对于农村学生学习英语自信心不强的问题，教师需要注意观察每个学生，发现他们的优点和在学习英语过程中的每一次进步并及时给予表扬，逐步帮助学生建立英语学习的自信心。5.针对农村学生学习动机不强的问题，英语教师必须对他们加以思想意识的指导，强调学好英语的重要性，并要结合教学内容特点，结合现代教学手段，采用恰当的教学方法，充分调动学生的学习积极性，提高课堂教学效率。第二，教师要注重自身的情感因素问题。1.要为学生树立热爱英语语言文化的榜样：如经常向学生介绍英语国家经济文化动态，表达对英语文化的关注并同时开拓学生的国际视野。2.要以满腔的热情投入到英语日常教学活动中去：教师一旦进入学校，就要意识到自己必须要有良好的情绪状态去与学生交流，这样有助于师生关系的融洽。第三，采取有效措施培养学生的积极情绪。1.课前交流。每周可以利用一次午间休息时间，从实验班找几名英语学习有困难的同学谈话，其中必须要有一名留守学生，了解他们的情感状况，他们的英语学习进展，发现他们的问题，并适当的给予情感策略的引导，培养他们的自信。2.课堂教学策略。①每天一个同学做英语小演讲：对表现好的同学及时予以表扬，表现欠佳的同学予以鼓励，提高他们的学习积极性，培养他们学习自信心。②每两天一个简单英文短句：教师可以选取一些励志的，有趣的英语短句，提高农村学生的学习兴趣。③每两周一首英文歌曲：针对八年级学生的英语水平，选取一些活泼，欢快的英语歌曲，并教会他们体验英语学习的乐趣。④每五周一部英文动画电影：八年级学生对于动画片普遍比较喜欢，根据这个情况，教学周期里播放一些动画电影尤其对于娱乐资源较少的农村学生，提高他们的学习兴趣更有意义。⑤每节课合理组织教学内容，充分挖掘教材中的情感因素，培养学生良好的品德和健全的人格。3.课后教学评价策略。①注重形成性评价：关注每一位学生，尤其是留守学生的英语学习过程，对于他们的进步，要及时给予肯定。提高他们英语学习的自信心。②注重评价的多元化：善于发现每个学生身上的闪光点，鼓励他们将自己的特长与英语学习活动结合起来，这样他们的学习过程更轻松，更愉快。比如，有的学生美术好，那么可以经常在班级展示他的作品，并要求他用简单的英语句子描述，这样学习效果会更好。第四，情感教学策略实施的原则。1.客观公平原则：教师在教学活动开展的过程中，必须客观的分析每一位同学的学习情况和他们的情感状况，在关心全体同学发展的基础上更加注意去关爱学困生和留守学生。2.寓教于乐原则：教师要在教学活动中灵活操纵各种变量，使学生在快乐的情绪状态下进行英语语言知识的学习。3.情感交融原则：教师应重视师生交往中的情感因素，创设师生情感交融的氛围，发展和谐的师生关系，以优化教学效果。第五，对于留守学生，可以从如下几点予以关注。1.利用学校的留守儿童之家，定期的组织他们开展家庭情况交流，了解他们的情感需要，关心、爱护他们。2.每周在留守学生中间开展英语情感阅读，精选优秀英语短文，给他们英语语言和情感上的双重教育引导。【护理学的基本理论第护理学的基本理论第护理学的基本理论第第三章47第三章护理学的基本狸论张改兰忻州职业技术学院第三章护理学的基本狸论48教学目标】通过理论讲授及多媒体演示使学生能够:1、熟悉系统理论、需要理论、压力理论、奥伦的自护模式学说2、了解成长与发展理论、罗伊的适应模式学说、纽曼的健康系统模式学说、华森的照顾科学模式学说。教学目标】49第护理学相关理论系统理论需要理论护理学相关理论压力理论理第50一、系统理论(一)系统的基本概念1、系统是指由若干相互联系、相互作用的的要素所组成的具有一定结构和功能的有机整体。一、系统理论512、系统的双重意义:一是指系统是由一些要素(子系统)所组成,这些要素间相互联系、相互作用;二是指系统中的每一个要素都有自己独特的结构和功能,但这些要素集合起来构成一个整体后,它又具有各孤立要素所不具备的整体功能2、系统的双重意义:一是指系统是由一些52(二)系统的分类1、按人类对系统是否施加影响分类:分为自然系统和人为系统。(1)自然系统:是自然形成、客观存在的系统,如人体系统(2)人为系统:是为达到某特定目的而建立的系统,如护理质量管理