小学美术示范课教案色彩的冷与暖

小学美术示范课教案《色彩的冷与暖》《色彩的冷与暖》教材分析本课选自鲁教版小学美术第七册第一课，活动领域为造型•表现和设计应用，是三年级色彩知识的增强课。其要紧知识为色彩的冷暖，是增强学生对色彩的运用，与下册的色彩课一起围绕色彩知识率领学生进行探讨，为以后色彩知识等教学打下坚实的基础。本课教学内容比较抽象，要紧使学生从色彩的冷暖熟悉到把握并运用色彩冷暖对照知识这一进程，是由感性上升到理性的一个难点。教材顶用简明扼要的文字说明了色彩的冷暖,这种简练的说明对教学产生了极大的帮忙。教材所提供的图片明确地指出了典型的冷暖色，帮忙学生进一步分清了冷色与暖色。且提供了用生活中的景色、景物和冷暖色调对照图，让学生感受冷暖色调，和能够用冷暖色调表现生活中的景色和景物，提高了学生的审美能力与绘画顶用色的技术技术，这也就表现了“艺术来源于生活”。学情分析本课的讲课对象是四年级学生，那个年级的小孩对颜色知识具有初步的了解，但对色彩的初步运用还有限，缺少运用色彩大体知识和规律去感知色彩现象的能力。教学目标一、知识目标：熟悉冷暖色调和运用冷或暖色调；二、能力目标：据个人喜好选择一个表现生活内容，培育学生的个性、自主学习和探讨学习的能力，提高审美能力。3、进展目标：通过本课学习，使学生在绘画中体验色彩美、感受艺术美，引导学生发挥制造性的思维。增进学生的个性进展。教学重点：熟悉冷暖色。教学难点：初步运用冷暖色。教学预备：学具——色彩冷暖涂色印样、水粉画颜料、笔、笔洗、调色盒。教具——多媒体课件教学策略：依照本课的特点，若是单凭教师空洞地去讲解、简单的操作演示，是很难完成教学任务的，调动不起学生的爱好。为了便于调动学生的爱好，我制作了课件，充分利用屏幕展现图片、作品等，通过对照，使学生直接感受到不同色彩、画面的冷暖感觉，并联系学生的实际生活进行讲解举例，比讲解更直观、更形象，使学生在轻松愉快地学习环境中把握色彩的冷暖知识。在教学进程中，我预备始终围绕“教师为主导、学生为主体”这一主线，充分利用启发式教学，让学生边感觉边动手操作，并联系生活中的一些冷暖事物让学生自己举例谈感觉谈体会，并放手让学生自己去寻觅发觉冷暖色的规律，从色相环中找出暖色和冷色。如此便于调动学生的踊跃性，进展开阔他们的思维。教学程序及设计用意第一环节：情境设疑，导入新课创设情境：烈日炎炎的夏日，你和小伙伴们在球场上踢足球，现在，太阳就仿佛是火球一样的炙烤着你，而你已经在太阳下玩了很长的时刻了，可是尚未玩够，你汗如雨下、口渴难耐，专门的想喝水……现在，教师注意观看学生进入情境的情形，适时播放冷和暖的色彩图，请看屏幕（课件1）：教师问“此刻有两间屋子，请选择你要进去的房间并说明理由。”这时，一样情形下，学生会选冷色图的房间，理由是：已经很热了，不想再进入（以红色为主的）房间，如此的房间看起来更热，因此选择以蓝色为主的冷色房间，那样感觉会凉爽一些。这时教师揭露本课课题：若是是我，我也会与大伙儿一样的选择，因为色彩会给人冷暖的感觉，是色彩的一种属性。出示课题：那个地址教师把课题提早做成冷或暖色调的图片：色彩的冷暖。「设计用意」通过情境的设置再现学生曾经有过的体会，令学生很自然地明白和同意了色彩具有冷暖的属性。第二环节：引导熟悉，探讨学习本课的重难点在这一环节中进行冲破和解决。探讨1：结合图片，感受色彩的冷暖（课件2）屏幕放映，观看冷暖不同色调的图片，让学生进行视觉感受。师：咱们已经明白了色彩会给人冷或暖的感觉了，让咱们来感受一下。（1）放映冷色调画面《雪山》，问：这幅画面给你什么感觉？（学生观看后回答）---给人以冷的感觉。（2）放映暖色调的画面《日出》，问：这幅画面又给你什么感觉？---给人以温暖的感觉。（3）屏幕同时显示这两幅画面，让学生再次去体会感觉。启发提问：这两幅画面什么缘故会给人以不同的感觉？（指名回答）师依照回答情形小结：那是因为它们有不同的色调——色彩总偏向。通过观看比较，咱们体会到不同色调的画面给人的冷暖感觉是不一样的，就像适才咱们看到的涂成蓝色和涂成红色的屋子，两间屋子给人的感觉不同专门大。能够让学生给这些不同的颜色起个名字，引导学生自己说出冷色和暖色这两个词，教师依照学生回答的情形教师给予适当的提示。那些让人感觉严寒的颜色叫冷色。那些让人感觉温暖的颜色叫暖色。（板书：冷色暖色）「设计用意」熟悉色彩的冷暖在大自然中处处可见，解除色彩知识的神秘感，拉近学生美术学习的心理距离，提高学习爱好。探讨二、放映色相环，体会色彩的冷与暖。让学生边观看边谈谈对不同颜色的感觉，从色相环中区别冷暖，教师依照学生所说进行板书。（课件3）（1）提问：认真观看，在冷暖对照中最暖的是什么色？（朱红色）最冷的是什么色？（蓝色）这两色是冷暖对照的中心轴。（2）启发引导学生自己寻觅色彩冷暖的规律。提问：谁能从色轮中找出冷色和暖色？谁敢上台来试一试？请一名同窗上台板演，将色相卡分成两部份摆放（冷、暖两个序列），并说出自己分的规律。其余学生从活动色轮中，找出冷色和暖色。教师依照学生回答情形给予小结：偏红偏黄的色彩属于暖色，偏蓝偏绿的色彩属于冷色。因此在色环中红、橙、黄属于暖色，绿、紫、蓝属于冷色。（板书：冷色：蓝、绿、紫等；暖色：红、橙、黄等）（3）绘画中色彩的冷暖是相对的不是绝对的。（教师显示色卡，并进行举例说明）如：黄和黄绿比？黄暖黄绿冷；黄绿与绿比？黄绿又显得暖，而绿那么比黄绿冷。因此，色彩的冷暖决不是死记硬背才能记住的，就像咱们三年级是学习的大与小是通过像话比较表现出来的一样，冷暖也需要相对照较去感觉。「设计用意」通过观看色相环分出冷暖色，进一步将色彩冷暖的感性熟悉提高到理性分析，为尔后色彩的学习和运用打基础。探讨3、赏析范画及大师作品，体会色彩冷与暖在画面中的运用。（课件4）一样的一幅画面，用不同的冷暖色调表现时，给人的感觉是全然不同的。冷与暖不同的色彩感觉在绘画中固然是很重要的问题。如讲义中下边的图画，两幅图的冷暖色调是完全不同的，用冷色表现了严寒的季节，用暖色表现了温暖的季节。（课件5）看讲义，给学生时刻进行观看、感受。看屏幕：荷兰画家梵•高的作品《夜间露天咖啡屋》：画家表现夜晚严寒、宁静的天空，利用了那些颜色？——蓝、紫色，表现温暖的灯光利用了哪些颜色？——黄色。法国画家马蒂斯《红色的和谐》，让学生了解如安在画面中灵活的运用冷暖色。师：这幅作品是冷色调仍是暖色调？——暖色调。教师出示问题，学生讨论：什么缘故在这幅暖色调的画面中显现了冷色？学生试探，教师小结：在暖色调的画面中加入少量的冷色使画面在统一中产生了转变，使画面加倍生动加倍和谐，达到色彩平稳，可是加入冷色不能太多，仍然要以暖色调为主。冷色调的反之。给学生时刻进行观看、感受。「设计用意」通过赏析画家的作品，了解画家是如何将冷色及暖色恰本地运用到画面中，同时开阔视野，扩大知识面，提高鉴赏能力。第三环节：联系生活，进一步体会色彩冷暖的在生活中的运用和对人们生活的阻碍。一、不同季节服装的色彩，冬季，以暖色为主，如：红、橙、黑色等，夏日以冷色为主，如白、天蓝色等。师：因此，白色为冷色，黑色为暖色，并板书。二、家里，冬夏两季时，妈妈会换上以红橙和蓝白为典型色彩的桌布或床单。3、有些家庭，依照不同的季节变换房间内不同的色彩。4、中国人喜爱用红色表现烈火、喜庆的心情，像过年时贴的年画、燃放包裹成红色的鞭炮、成婚的红喜字……，用黑色表现庄重、肃穆的气氛等。「设计用意」美术与生活息息相关，将美术学习与生活相联系，既将学习带入到生活，又将生活融入到学习中。第四环节：学生作业。（课件6）作业要求：用冷色或暖色表现冬季或夏天，表现方式不限。作业前，留出充分的时刻让学生试探自己表现的内容和表现的方式，进行交流，在充分交流的基础上进行作业的完成。「设计用意」学生说一说自己想要表现什么内容，这一步教师的引导非很重要，这关系到学生完成作业的质量，在这一环节中，安排尽可能多的同窗说自己的方式：一本教育书籍中说过一句话：只有说才能有想。）学生作画，教师巡回指导提示学生调色时笔要洗干净，涂色要均匀，利用剪子的同窗注意平安及卫生。第五环节：讲评学生作业，课堂小结：将学生作业评出涂色较匀、颜色搭配较好的作业，给予夸奖鼓舞。并指出作业中存在的不足，视情形教师动手示范修改1—2件作业。第六环节：课后拓展：教师给大伙儿出一个选择题：有一家医院要内部装修，你以为房间里应该是暖色调仍是冷色调呢？什么缘故？如：暖色调，能够让病人感到温暖，像回抵家一样；冷色调，给人一种很安静的环境，适合养病。教师总结：同窗们说的都很有道理，但不管是冷色仍是暖色，都不能太深，淡淡的就专门好是吗？「设计用意」跟学生一路探讨生活中冷暖色的运用，告知学生在咱们的生活中还有很多地址需要冷色和暖色，只要咱们擅长发觉，擅长试探，咱们就能够成为生活的主人，用咱们所学的知识让咱们的生活变的加倍美好。板书设计：7、色彩的冷与暖冷色：绿、蓝、紫、白等暖色：红、橙、黄、黑等《色彩的冷与暖》教材分析本课选自鲁教版小学美术第七册第一课，活动领域为造型•表现和设计应用，是三年级色彩知识的增强课。其要紧知识为色彩的冷暖，是增强学生对色彩的运用，与下册的色彩课一起围绕色彩知识率领学生进行探讨，为以后色彩知识等教学打下坚实的基础。本课教学内容比较抽象，要紧使学生从色彩的冷暖熟悉到把握并运用色彩冷暖对照知识这一进程，是由感性上升到理性的一个难点。教材顶用简明扼要的文字说明了色彩的冷暖,这种简练的说明对教学产生了极大的帮忙。教材所提供的图片明确地指出了典型的冷暖色，帮忙学生进一步分清了冷色与暖色。且提供了用生活中的景色、景物和冷暖色调对照图，让学生感受冷暖色调，和能够用冷暖色调表现生活中的景色和景物，提高了学生的审美能力与绘画顶用色的技术技术，这也就表现了“艺术来源于生活”。学情分析本课的讲课对象是四年级学生，那个年级的小孩对颜色知识具有初步的了解，但对色彩的初步运用还有限，缺少运用色彩大体知识和规律去感知色彩现象的能力。教学目标一、知识目标：熟悉冷暖色调和运用冷或暖色调；二、能力目标：据个人喜好选择一个表现生活内容，培育学生的个性、自主学习和探讨学习的能力，提高审美能力。3、进展目标：通过本课学习，使学生在绘画中体验色彩美、感受艺术美，引导学生发挥制造性的思维。增进学生的个性进展。教学重点：熟悉冷暖色。教学难点：初步运用冷暖色。教学预备：学具——色彩冷暖涂色印样、水粉画颜料、笔、笔洗、调色盒。教具——多媒体课件教学策略：依照本课的特点，若是单凭教师空洞地去讲解、简单的操作演示，是很难完成教学任务的，调动不起学生的爱好。为了便于调动学生的爱好，我制作了课件，充分利用屏幕展现图片、作品等，通过对照，使学生直接感受到不同色彩、画面的冷暖感觉，并联系学生的实际生活进行讲解举例，比讲解更直观、更形象，使学生在轻松愉快地学习环境中把握色彩的冷暖知识。在教学进程中，我预备始终围绕“教师为主导、学生为主体”这一主线，充分利用启发式教学，让学生边感觉边动手操作，并联系生活中的一些冷暖事物让学生自己举例谈感觉谈体会，并放手让学生自己去寻觅发觉冷暖色的规律，从色相环中找出暖色和冷色。如此便于调动学生的踊跃性，进展开阔他们的思维。教学程序及设计用意第一环节：情境设疑，导入新课创设情境：烈日炎炎的夏日，你和小伙伴们在球场上踢足球，现在，太阳就仿佛是火球一样的炙烤着你，而你已经在太阳下玩了很长的时刻了，可是尚未玩够，你汗如雨下、口渴难耐，专门的想喝水……现在，教师注意观看学生进入情境的情形，适时播放冷和暖的色彩图，请看屏幕（课件1）：教师问“此刻有两间屋子，请选择你要进去的房间并说明理由。”这时，一样情形下，学生会选冷色图的房间，理由是：已经很热了，不想再进入（以红色为主的）房间，如此的房间看起来更热，因此选择以蓝色为主的冷色房间，那样感觉会凉爽一些。这时教师揭露本课课题：若是是我，我也会与大伙儿一样的选择，因为色彩会给人冷暖的感觉，是色彩的一种属性。出示课题：那个地址教师把课题提早做成冷或暖色调的图片：色彩的冷暖。「设计用意」通过情境的设置再现学生曾经有过的体会，令学生很自然地明白和同意了色彩具有冷暖的属性。第二环节：引导熟悉，探讨学习本课的重难点在这一环节中进行冲破和解决。探讨1：结合图片，感受色彩的冷暖（课件2）屏幕放映，观看冷暖不同色调的图片，让学生进行视觉感受。师：咱们已经明白了色彩会给人冷或暖的感觉了，让咱们来感受一下。（1）放映冷色调画面《雪山》，问：这幅画面给你什么感觉？（学生观看后回答）---给人以冷的感觉。（2）放映暖色调的画面《日出》，问：这幅画面又给你什么感觉？---给人以温暖的感觉。（3）屏幕同时显示这两幅画面，让学生再次去体会感觉。启发提问：这两幅画面什么缘故会给人以不同的感觉？（指名回答）师依照回答情形小结：那是因为它们有不同的色调——色彩总偏向。通过观看比较，咱们体会到不同色调的画面给人的冷暖感觉是不一样的，就像适才咱们看到的涂成蓝色和涂成红色的屋子，两间屋子给人的感觉不同专门大。能够让学生给这些不同的颜色起个名字，引导学生自己说出冷色和暖色这两个词，教师依照学生回答的情形教师给予适当的提示。那些让人感觉严寒的颜色叫冷色。那些让人感觉温暖的颜色叫暖色。（板书：冷色暖色）「设计用意」熟悉色彩的冷暖在大自然中处处可见，解除色彩知识的神秘感，拉近学生美术学习的心理距离，提高学习爱好。探讨二、放映色相环，体会色彩的冷与暖。让学生边观看边谈谈对不同颜色的感觉，从色相环中区别冷暖，教师依照学生所说进行板书。（课件3）（1）提问：认真观看，在冷暖对照中最暖的是什么色？（朱红色）最冷的是什么色？（蓝色）这两色是冷暖对照的中心轴。（2）启发引导学生自己寻觅色彩冷暖的规律。提问：谁能从色轮中找出冷色和暖色？谁敢上台来试一试？请一名同窗上台板演，将色相卡分成两部份摆放（冷、暖两个序列），并说出自己分的规律。其余学生从活动色轮中，找出冷色和暖色。教师依照学生回答情形给予小结：偏红偏黄的色彩属于暖色，偏蓝偏绿的色彩属于冷色。因此在色环中红、橙、黄属于暖色，绿、紫、蓝属于冷色。（板书：冷色：蓝、绿、紫等；暖色：红、橙、黄等）（3）绘画中色彩的冷暖是相对的不是绝对的。（教师显示色卡，并进行举例说明）如：黄和黄绿比？黄暖黄绿冷；黄绿与绿比？黄绿又显得暖，而绿那么比黄绿冷。因此，色彩的冷暖决不是死记硬背才能记住的，就像咱们三年级是学习的大与小是通过像话比较表现出来的一样，冷暖也需要相对照较去感觉。「设计用意」通过观看色相环分出冷暖色，进一步将色彩冷暖的感性熟悉提高到理性分析，为尔后色彩的学习和运用打基础。探讨3、赏析范画及大师作品，体会色彩冷与暖在画面中的运用。（课件4）一样的一幅画面，用不同的冷暖色调表现时，给人的感觉是全然不同的。冷与暖不同的色彩感觉在绘画中固然是很重要的问题。如讲义中下边的图画，两幅图的冷暖色调是完全不同的，用冷色表现了严寒的季节，用暖色表现了温暖的季节。（课件5）看讲义，给学生时刻进行观看、感受。看屏幕：荷兰画家梵•高的作品《夜间露天咖啡屋》：画家表现夜晚严寒、宁静的天空，利用了那些颜色？——蓝、紫色，表现温暖的灯光利用了哪些颜色？——黄色。法国画家马蒂斯《红色的和谐》，让学生了解如安在画面中灵活的运用冷暖色。师：这幅作品是冷色调仍是暖色调？——暖色调。教师出示问题，学生讨论：什么缘故在这幅暖色调的画面中显现了冷色？学生试探，教师小结：在暖色调的画面中加入少量的冷色使画面在统一中产生了转变，使画面加倍生动加倍和谐，达到色彩平稳，可是加入冷色不能太多，仍然要以暖色调为主。冷色调的反之。给学生时刻进行观看、感受。「设计用意」通过赏析画家的作品，了解画家是如何将冷色及暖色恰本地运用到画面中，同时开阔视野，扩大知识面，提高鉴赏能力。第三环节：联系生活，进一步体会色彩冷暖的在生活中的运用和对人们生活的阻碍。一、不同季节服装的色彩，冬季，以暖色为主，如：红、橙、黑色等，夏日以冷色为主，如白、天蓝色等。师：因此，白色为冷色，黑色为暖色，并板书。二、家里，冬夏两季时，妈妈会换上以红橙和蓝白为典型色彩的桌布或床单。3、有些家庭，依照不同的季节变换房间内不同的色彩。4、中国人喜爱用红色表现烈火、喜庆的心情，像过年时贴的年画、燃放包裹成红色的鞭炮、成婚的红喜字……，用黑色表现庄重、肃穆的气氛等。「设计用意」美术与生活息息相关，将美术学习与生活相联系，既将学习带入到生活，又将生活融入到学习中。第四环节：学生作业。（课件6）作业要求：用冷色或暖色表现冬季或夏天，表现方式不限。作业前，留出充分的时刻让学生试探自己表现的内容和表现的方式，进行交流，在充分交流的基础上进行作业的完成。「设计用意」学生说一说自己想要表现什么内容，这一步教师的引导非很重要，这关系到学生完成作业的质量，在这一环节中，安排尽可能多的同窗说自己的方式：一本教育书籍中说过一句话：只有说才能有想。）学生作画，教师巡回指导提示学生调色时笔要洗干净，涂色要均匀，利用剪子的同窗注意平安及卫生。第五环节：讲评学生作业，课堂小结：将学生作业评出涂色较匀、颜色搭配较好的作业，给予夸奖鼓舞。并指出作业中存在的不足，视情形教师动手示范修改1—2件作业。第六环节：课后拓展：教师给大伙儿出一个选择题：有一家医院要内部装修，你以为房间里应该是暖色调仍是冷色调呢？什么缘故？如：暖色调，能够让病人感到温暖，像回抵家一样；冷色调，给人一种很安静的环境，适合养病。教师总结：同窗们说的都很有道理，但不管是冷色仍是暖色，都不能太深，淡淡的就专门好是吗？「设计用意」跟学生一路探讨生活中冷暖色的运用，告知学生在咱们的生活中还有很多地址需要冷色和暖色，只要咱们擅长发觉，擅长试探，咱们就能够成为生活的主人，用咱们所学的知识让咱们的生活变的加倍美好。板书设计：7、色彩的冷与暖冷色：绿、蓝、紫、白等暖色：红、橙、黄、黑等《色彩的冷与暖》教材分析本课选自鲁教版小学美术第七册第一课，活动领域为造型•表现和设计应用，是三年级色彩知识的增强课。其要紧知识为色彩的冷暖，是增强学生对色彩的运用，与下册的色彩课一起围绕色彩知识率领学生进行探讨，为以后色彩知识等教学打下坚实的基础。本课教学内容比较抽象，要紧使学生从色彩的冷暖熟悉到把握并运用色彩冷暖对照知识这一进程，是由感性上升到理性的一个难点。教材顶用简明扼要的文字说明了色彩的冷暖,这种简练的说明对教学产生了极大的帮忙。教材所提供的图片明确地指出了典型的冷暖色，帮忙学生进一步分清了冷色与暖色。且提供了用生活中的景色、景物和冷暖色调对照图，让学生感受冷暖色调，和能够用冷暖色调表现生活中的景色和景物，提高了学生的审美能力与绘画顶用色的技术技术，这也就表现了“艺术来源于生活”。学情分析本课的讲课对象是四年级学生，那个年级的小孩对颜色知识具有初步的了解，但对色彩的初步运用还有限，缺少运用色彩大体知识和规律去感知色彩现象的能力。教学目标一、知识目标：熟悉冷暖色调和运用冷或暖色调；二、能力目标：据个人喜好选择一个表现生活内容，培育学生的个性、自主学习和探讨学习的能力，提高审美能力。3、进展目标：通过本课学习，使学生在绘画中体验色彩美、感受艺术美，引导学生发挥制造性的思维。增进学生的个性进展。教学重点：熟悉冷暖色。教学难点：初步运用冷暖色。教学预备：学具——色彩冷暖涂色印样、水粉画颜料、笔、笔洗、调色盒。教具——多媒体课件教学策略：依照本课的特点，若是单凭教师空洞地去讲解、简单的操作演示，是很难完成教学任务的，调动不起学生的爱好。为了便于调动学生的爱好，我制作了课件，充分利用屏幕展现图片、作品等，通过对照，使学生直接感受到不同色彩、画面的冷暖感觉，并联系学生的实际生活进行讲解举例，比讲解更直观、更形象，使学生在轻松愉快地学习环境中把握色彩的冷暖知识。在教学进程中，我预备始终围绕“教师为主导、学生为主体”这一主线，充分利用启发式教学，让学生边感觉边动手操作，并联系生活中的一些冷暖事物让学生自己举例谈感觉谈体会，并放手让学生自己去寻觅发觉冷暖色的规律，从色相环中找出暖色和冷色。如此便于调动学生的踊跃性，进展开阔他们的思维。教学程序及设计用意第一环节：情境设疑，导入新课创设情境：烈日炎炎的夏日，你和小伙伴们在球场上踢足球，现在，太阳就仿佛是火球一样的炙烤着你，而你已经在太阳下玩了很长的时刻了，可是尚未玩够，你汗如雨下、口渴难耐，专门的想喝水……现在，教师注意观看学生进入情境的情形，适时播放冷和暖的色彩图，请看屏幕（课件1）：教师问“此刻有两间屋子，请选择你要进去的房间并说明理由。”这时，一样情形下，学生会选冷色图的房间，理由是：已经很热了，不想再进入（以红色为主的）房间，如此的房间看起来更热，因此选择以蓝色为主的冷色房间，那样感觉会凉爽一些。这时教师揭露本课课题：若是是我，我也会与大伙儿一样的选择，因为色彩会给人冷暖的感觉，是色彩的一种属性。出示课题：那个地址教师把课题提早做成冷或暖色调的图片：色彩的冷暖。「设计用意」通过情境的设置再现学生曾经有过的体会，令学生很自然地明白和同意了色彩具有冷暖的属性。第二环节：引导熟悉，探讨学习本课的重难点在这一环节中进行冲破和解决。探讨1：结合图片，感受色彩的冷暖（课件2）屏幕放映，观看冷暖不同色调的图片，让学生进行视觉感受。师：咱们已经明白了色彩会给人冷或暖的感觉了，让咱们来感受一下。（1）放映冷色调画面《雪山》，问：这幅画面给你什么感觉？（学生观看后回答）---给人以冷的感觉。（2）放映暖色调的画面《日出》，问：这幅画面又给你什么感觉？---给人以温暖的感觉。（3）屏幕同时显示这两幅画面，让学生再次去体会感觉。启发提问：这两幅画面什么缘故会给人以不同的感觉？（指名回答）师依照回答情形小结：那是因为它们有不同的色调——色彩总偏向。通过观看比较，咱们体会到不同色调的画面给人的冷暖感觉是不一样的，就像适才咱们看到的涂成蓝色和涂成红色的屋子，两间屋子给人的感觉不同专门大。能够让学生给这些不同的颜色起个名字，引导学生自己说出冷色和暖色这两个词，教师依照学生回答的情形教师给予适当的提示。那些让人感觉严寒的颜色叫冷色。那些让人感觉温暖的颜色叫暖色。（板书：冷色暖色）「设计用意」熟悉色彩的冷暖在大自然中处处可见，解除色彩知识的神秘感，拉近学生美术学习的心理距离，提高学习爱好。探讨二、放映色相环，体会色彩的冷与暖。让学生边观看边谈谈对不同颜色的感觉，从色相环中区别冷暖，教师依照学生所说进行板书。（课件3）（1）提问：认真观看，在冷暖对照中最暖的是什么色？（朱红色）最冷的是什么色？（蓝色）这两色是冷暖对照的中心轴。（2）启发引导学生自己寻觅色彩冷暖的规律。提问：谁能从色轮中找出冷色和暖色？谁敢上台来试一试？请一名同窗上台板演，将色相卡分成两部份摆放（冷、暖两个序列），并说出自己分的规律。其余学生从活动色轮中，找出冷色和暖色。教师依照学生回答情形给予小结：偏红偏黄的色彩属于暖色，偏蓝偏绿的色彩属于冷色。因此在色环中红、橙、黄属于暖色，绿、紫、蓝属于冷色。（板书：冷色：蓝、绿、紫等；暖色：红、橙、黄等）（3）绘画中色彩的冷暖是相对的不是绝对的。（教师显示色卡，并进行举例说明）如：黄和黄绿比？黄暖黄绿冷；黄绿与绿比？黄绿又显得暖，而绿那么比黄绿冷。因此，色彩的冷暖决不是死记硬背才能记住的，就像咱们三年级是学习的大与小是通过像话比较表现出来的一样，冷暖也需要相对照较去感觉。「设计用意」通过观看色相环分出冷暖色，进一步将色彩冷暖的感性熟悉提高到理性分析，为尔后色彩的学习和运用打基础。探讨3、赏析范画及大师作品，体会色彩冷与暖在画面中的运用。（课件4）一样的一幅画面，用不同的冷暖色调表现时，给人的感觉是全然不同的。冷与暖不同的色彩感觉在绘画中固然是很重要的问题。如讲义中下边的图画，两幅图的冷暖色调是完全不同的，用冷色表现了严寒的季节，用暖色表现了温暖的季节。（课件5）看讲义，给学生时刻进行观看、感受。看屏幕：荷兰画家梵•高的作品《夜间露天咖啡屋》：画家表现夜晚严寒、宁静的天空，利用了那些颜色？——蓝、紫色，表现温暖的灯光利用了哪些颜色？——黄色。法