颅骨骨髓炎-黄婷课件

颅骨骨髓炎黄婷1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克颅骨骨髓炎黄婷颅骨骨髓炎黄婷1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克颅骨骨髓炎患者的护理太和医院神外三科主讲:黄婷2015年8月14日查房内容病史汇报护理诊断二、知识链接四、护理措施在当前教育背景下，教师需要关注高中音乐课程的重要性，避免把音乐课程当成可有可无的内容。在当前的音乐教育中，培养学生鉴赏能力和乐感是比较关键的内容，影响着学生的艺术修养和人格的建立，本文就相关问题展开探讨。一、把唱当作教学的主要内容唱歌是音乐教学的前提和基础，也是学生发展乐感的重要前提。在当前的高中音乐教学中，教师必须关注到唱歌练习的重要性，并且合理播放一些律动感比较强、节奏比较清晰的乐曲，这样可以培养学生的节奏感和音准。比如，在讲解我们的国歌过程中，需要让学生了解这首歌的特点，歌词简单、旋律简洁和节奏鲜明，这是培养学生乐感的重要前提。在这一阶段中，需要引导学生首先进行清唱，而后聆听相应的作品，让学生随着音乐进行歌唱，?学生了解到乐音的意义，同时需要感悟音乐作品的节奏。二、引导学生欣赏不同风格的作品对于不同的学生，他们对于音乐的偏好也不相同，他们可能喜欢不同风俗和地区的音乐，这些音乐在感情和技术层面给人的感觉是不一样的。高中生的审美能力已经有了一定的基础，教师可以为学生推荐有针对性的音乐作品内容，让学生发展个性化的审美能力。为了激发学生的积极性，教师可以引导学生选择自己偏好的流行歌曲进行学习。对于喜欢摇滚乐的学生，可以为他们推荐许巍、郑钧等人的作品，也可以推荐披头士、鲍勃迪伦的国外音乐，这些都是摇滚乐的精髓。如果学生喜欢纯音乐，可以介绍学生听钢琴曲和陶笛曲，也可以为学生推荐电影配乐作品，让学生感受不同作品的特点，这样可以让学生养成良好的乐感，进而实现学习的目的。三、调动学生鉴赏乐音的积极性在鉴赏乐音的过程中，学生可以发展自己的乐感，进而提升自己的音乐分析能力和审美能力，这样不仅可以发展自己的乐感，还能满足自己在情感方面的需求。高中音乐教材中包含大量的经典音乐作品，对于学生乐感发展和鉴赏能力发展有着较大的作用。对于教师来说，要善于抓住这些关键的内容，通过开展针对性的教学，促进学生乐感的提升。良好的音乐环境对于学生来说比较关键，这关系到学生分析和鉴赏音乐的积极性。良好的音乐欣赏环境对于学生的乐感发展来说有着较大的帮助。比如，教师在引导学生欣赏《雨打芭蕉》的过程中，可以使用多媒体设备来播放关于雨声的音频，让学生首先了解雨打芭蕉的背景，经受这种情境的熏陶，而后，教师可以引导学生欣赏雨打芭蕉这个音乐作品，这样有利于学生音乐鉴赏能力的发展。四、培养学生的形象思维对于乐感良好的人来说，他们在欣赏音乐的过程中，脑中会产生形象的画面。这是因为音乐中包含了比较丰富的情感，对于一个人的情绪影响比较大。因为每个人在个人经历和理解方面存在一定的差异，所以在欣赏音乐方面有着不同的感受。教师需要引导学生想象相应的画面，仅仅依靠教师的讲解和引导也是不够的，教师需要让学生利用自己对音乐内容的理解和想象来得出相应的画面。比如，在聆听贝多芬著名曲目田园的过程中，可以让学生思考这是一首怎样的乐曲，让学生想象一幅关于田园美景的情境，通过这种视觉化音乐的方式，可以让学生发展自己的乐感，并且可以想象出音乐对应的画面内容。五、引导学生正确看待流行音乐对于青少年来说，他们更喜欢听一些流行音乐，这些流行音乐歌词简单、容易学习而且节奏简单，吸引了他们的注意力。但是，大部分流行音乐虽然比较入耳，在音乐性方面却比较差。如果学生只听流行音乐，难以发展自己的乐感，无法了解到更为广阔的音乐世界，这对于学生音乐素养的发展来说没有好处。对于学生喜欢流行音乐的行为，教师不能采用堵的方式，不能限制学生接触所谓的流行音乐，而是需要让学生正确看待不同的音乐类型，并且可以接受多元化的音乐，同时看到不同音乐的特点和优势。通过教师合理的引导，学生可以体会到流行音乐的魅力，同时可以体会到古典音乐、钢琴曲、摇滚乐等音乐类型的魅力，这有利于学生乐感和鉴赏能力的发展。除此之外，教师可以在实践中发展学生的乐感。乐感其实是比较抽象的东西，想要发展学生乐感，需要让学生在听音乐的时候自主感受和分析，而不是仅仅讲解欣赏音乐的技巧。在当前的课改背景下，音乐教育的地位也越来越高，对于学生综合素养的发展来说至关重要。对于教师来说，不能再把音乐教育放在次要的地位，需要关注在音乐教育中对学生乐感的培养。教师可以采用多元化手段来培养学生的乐感，比如引导学生分析乐曲结构、聆听多种音乐类型，为学生讲解各种音乐的特点和发展历史，这有利于提升音乐教育的实效性。在“智慧校园”建设的背景下，我校积极顺应信息化时代急速发展，遵循学生的认知规律，以“变革教学方式”为突破，积极运用现代信息技术手段、数字化资源以及课堂导学原理，探索、实践“互联网+”背景下的课堂教学改革之路。一、“互联网+课堂导学”教学模式――引导学生个性化学习“互联网+课堂导学”教学模式基于个性化移动学习“智动课堂”解决方案”与文津课堂导学模式深度融合。将我校成熟的导学稿资源植入“智动课堂”系统、以每人一端为环境、建设学生自主自助式学习平台、从而建构学生学的整体，实现了课前预学、课中教学、课后巩固二、“互联网+课堂导学”教?W模式――突出模块化导学课型（一）课前准备：（1）目标确定―（2）资源推送―（3）预学质疑―（4）教学设计（1）目标确定：在教学平台所提供的学生作业分析的基础上，教师初步了解、掌握学情，结合教学任务确定本节课的学习目标和重点难点。（2）资源推送：学习目标确认后，教师根据学情向学生推送预学内容（微视频等），同时精心选择一些题目在线推送，适时检测学生预学情况，为即将进行的课堂教学做必要的准备。（3）预学质疑：学生预学教师推送的预学内容，学生观看微课视频后，完成并提交预学作业；同时针对预学过程中产生的问题，学生可在线进行相关讨论，提出疑问。（4）教学设计：教师根据预学情况分析结果，结合制定的教学目标、确定的教学内容以及学生预学检测统计分析等情况，进行教学方案设计和优化。（二）课堂教学：（1）预学展示―（2）明确任务―（3）协作交流―（4）拓展延伸（1）预学展示：首先由学生围绕新课展示预学成果，对在预习中理解不透的知识，由老师或其他同学予以解答，学生积极参与课堂教学。（2）明确任务：教师下达新的学习探究任务和成果要求，教师通过平台、手机端将微视频等教学资源即时推送至白板播放，更直观地指导学生学习。也可按照学习进度随时下发随堂测验题目，推送到每个学生终端上。（3）协作交流：学生开展协作学习，教师设计活动，围绕来自学生质疑而形成的问题开展互动讨论、合作探究，提交成果并展示；学生课上完成任务后，完成随堂测验练习并及时提交；教师根据反馈结果，对教学重点难点进行精讲。（4）拓展延伸：通过所配置的微视频进行拓展、延伸性学习，既可以满足不同层次学生的学习需求，又可以让学生主动吸纳、统整自己的知识结构；还可以针对教师布置的分层作业和任务，巩固强化所学的知识，进而拓展提升。（三）课后巩固：（1）推送资源―（2）完成任务―（3）评析作业―（4）交流感受（1）推送资源：教师依据学生课堂学习状态和知识掌握情况，发布个性化的课后作业，推送学习资源，便于学生巩固。（2）完成任务：学生通过老师提供配套习题检测课堂学习的效果、课堂学习目标的达成度；学生及时完成课后作业，提交后老师予以反馈。（3）评析作业：教师在批注学生作业后，将结果推送给学生。（4）交流感受：学生观看教师所录解题微课，与老师、同学在线讨论交流，进行反思，以自主交互评价促进个性化学习。三、“互联网+课堂导学”教学模式――借助智能化方式支持“互联网+课堂导学”教学模式提供的丰富的课内、课外资源，满足了不同层次学生的发展需求，学生学习的方式，提高了学生的学习兴趣。它具有以下的特点：（1）在教学过程中重新调整课堂内外的时间，将学习的主动方交给学生。（2）及时统计分析学生课前学习状况，学生能够在课堂上更专注于主动的基于知识点的学习。（3）学生通过任务式看视频、阅读和习题进行自主学习。对学生薄弱知识点实现智能推送。（4）学生能够在线与教师和同学进行知识理解的互动。（5）教师和学生随时可以通过系统进行资料的查询和使用。“互联网+课堂导学”教学模式已经让学校开始成为没有围墙的学校，它创生了一种崭新的教与学的“生态环境”，课堂教学必将以一种全新的蜕变迎接时代的发展和挑战。颅骨骨髓炎黄婷1、战鼓一响，法律无声。——英国颅骨骨髓炎1颅骨骨髓炎患者的护理太和医院神外三科主讲:黄婷2015年8月14日颅骨骨髓炎患者的护理2查房内容病史汇报护理诊断二、知识链接四、护理措施查房内容3病史汇报病史汇报423床,郑龙,男,29岁基本信息>管床医生:周平管床护士:姜佩娥入院时间:2015-07-13颅脑额部去骨瓣术后3年余主诉前额部皮肤破溃伴肷性分相关泌物半年病史诊断1额顶部颅脑缺损;2.头皮感染;3.颅脑骨髓炎于2012年9月因颅脑额顶部骨髓炎行开颅去骨瓣术,近「现病史半年来基者前部肤出现头痛头晕,闫断行抗感染治疗后,效果不佳23床,郑龙,男,29岁5入院生命T:36.9℃P:85次/分R:20次/分BP:113/77mmg体征2012年9月因颅脑额顶部骨髓炎既往史行开颅去骨瓣术相关病史额顶部不规则颅骨缺损,缺损面积约10cm×5cm,向内凹陷,额体检部正中接近额窦处局部红肿,并已形成窦道,有脓性分泌物溢出。07-24在全麻下行头部清创缝合术手术史+伤口引流管冲洗,置有切口引流9%氯化钠1000m1加庆大霉素12m1与0.2%呋喃西林溶液交替)入院生命607-26患者诉持续冲洗时口腔、鼻腔漏出冲洗变化→资惊门是遗流植鼻腔填塞,可抬髙患者床尾,减慢冲洗液流速,密切监测引流量。07-27患者发热T:38℃,性大动脉冷敷,温水擦浴,指导患者多饮温开水,后复测T:37.507-26患者诉持续冲洗时口腔、鼻腔漏出冲洗7目前神志清楚,D=2.5mm,对光反应存在。窦腔病情内2根皮下引流管已于08-13拔除,伤口敷料清洁干燥一级护理,清淡饮食,精神可,大、小便通畅。自理能力评分为完全自理,压疮风险评分为22分,坠床风险评分为11分。跌倒风险评分为0分,四肢活动自如目前8生化检查◆细菌学检测:脓液(分泌物)+菌种鉴定+药敏07-15细菌阴性培养及鉴定(一般细菌培养及鉴定培养两天无菌生长)07-18阳性细菌大肠埃希菌G杆菌07-28阳性细菌大肠埃希菌G杆菌08-07细菌阴性培养及鉴定(一般细菌培养及鉴定培养两天无菌生长)◆血生化、血分析:结果正常生化检查9其他检查◆心电图:7-131、窦性心律2、正常心电图其他检查10影像学检查颅脑CT影像学检查11颅骨骨髓炎-黄婷课件12颅骨骨髓炎-黄婷课件13颅骨骨髓炎-黄婷课件14颅骨骨髓炎-黄婷课件15颅骨骨髓炎-黄婷课件16颅骨骨髓炎-黄婷课件17颅骨骨髓炎-黄婷课件18颅骨骨髓炎-黄婷课件19颅骨骨髓炎-黄婷课件20颅骨骨髓炎-黄婷课件21颅骨骨髓炎-黄婷课件22颅骨骨髓炎-黄婷课件23颅骨骨髓炎-黄婷课件24颅骨骨髓炎-黄婷课件25颅骨骨髓炎-黄婷课件26颅骨骨髓炎-黄婷课件27颅骨骨髓炎-黄婷课件28颅骨骨髓炎-黄婷课件29颅骨骨髓炎-黄婷课件30颅骨骨髓炎-黄婷课件31颅骨骨髓炎-黄婷课件32颅骨骨髓炎-黄婷课件33颅骨骨髓炎-黄婷课件34颅骨骨髓炎-黄婷课件35颅骨骨髓炎-黄婷课件36颅骨骨髓炎-黄婷课件37颅骨骨髓炎-黄婷课件3831、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里39颅骨骨髓炎黄婷1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克颅骨骨髓炎黄婷颅骨骨髓炎黄婷1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克颅骨骨髓炎患者的护理太和医院神外三科主讲:黄婷2015年8月14日查房内容病史汇报护理诊断二、知识链接四、护理措施在当前教育背景下，教师需要关注高中音乐课程的重要性，避免把音乐课程当成可有可无的内容。在当前的音乐教育中，培养学生鉴赏能力和乐感是比较关键的内容，影响着学生的艺术修养和人格的建立，本文就相关问题展开探讨。一、把唱当作教学的主要内容唱歌是音乐教学的前提和基础，也是学生发展乐感的重要前提。在当前的高中音乐教学中，教师必须关注到唱歌练习的重要性，并且合理播放一些律动感比较强、节奏比较清晰的乐曲，这样可以培养学生的节奏感和音准。比如，在讲解我们的国歌过程中，需要让学生了解这首歌的特点，歌词简单、旋律简洁和节奏鲜明，这是培养学生乐感的重要前提。在这一阶段中，需要引导学生首先进行清唱，而后聆听相应的作品，让学生随着音乐进行歌唱，?学生了解到乐音的意义，同时需要感悟音乐作品的节奏。二、引导学生欣赏不同风格的作品对于不同的学生，他们对于音乐的偏好也不相同，他们可能喜欢不同风俗和地区的音乐，这些音乐在感情和技术层面给人的感觉是不一样的。高中生的审美能力已经有了一定的基础，教师可以为学生推荐有针对性的音乐作品内容，让学生发展个性化的审美能力。为了激发学生的积极性，教师可以引导学生选择自己偏好的流行歌曲进行学习。对于喜欢摇滚乐的学生，可以为他们推荐许巍、郑钧等人的作品，也可以推荐披头士、鲍勃迪伦的国外音乐，这些都是摇滚乐的精髓。如果学生喜欢纯音乐，可以介绍学生听钢琴曲和陶笛曲，也可以为学生推荐电影配乐作品，让学生感受不同作品的特点，这样可以让学生养成良好的乐感，进而实现学习的目的。三、调动学生鉴赏乐音的积极性在鉴赏乐音的过程中，学生可以发展自己的乐感，进而提升自己的音乐分析能力和审美能力，这样不仅可以发展自己的乐感，还能满足自己在情感方面的需求。高中音乐教材中包含大量的经典音乐作品，对于学生乐感发展和鉴赏能力发展有着较大的作用。对于教师来说，要善于抓住这些关键的内容，通过开展针对性的教学，促进学生乐感的提升。良好的音乐环境对于学生来说比较关键，这关系到学生分析和鉴赏音乐的积极性。良好的音乐欣赏环境对于学生的乐感发展来说有着较大的帮助。比如，教师在引导学生欣赏《雨打芭蕉》的过程中，可以使用多媒体设备来播放关于雨声的音频，让学生首先了解雨打芭蕉的背景，经受这种情境的熏陶，而后，教师可以引导学生欣赏雨打芭蕉这个音乐作品，这样有利于学生音乐鉴赏能力的发展。四、培养学生的形象思维对于乐感良好的人来说，他们在欣赏音乐的过程中，脑中会产生形象的画面。这是因为音乐中包含了比较丰富的情感，对于一个人的情绪影响比较大。因为每个人在个人经历和理解方面存在一定的差异，所以在欣赏音乐方面有着不同的感受。教师需要引导学生想象相应的画面，仅仅依靠教师的讲解和引导也是不够的，教师需要让学生利用自己对音乐内容的理解和想象来得出相应的画面。比如，在聆听贝多芬著名曲目田园的过程中，可以让学生思考这是一首怎样的乐曲，让学生想象一幅关于田园美景的情境，通过这种视觉化音乐的方式，可以让学生发展自己的乐感，并且可以想象出音乐对应的画面内容。五、引导学生正确看待流行音乐对于青少年来说，他们更喜欢听一些流行音乐，这些流行音乐歌词简单、容易学习而且节奏简单，吸引了他们的注意力。但是，大部分流行音乐虽然比较入耳，在音乐性方面却比较差。如果学生只听流行音乐，难以发展自己的乐感，无法了解到更为广阔的音乐世界，这对于学生音乐素养的发展来说没有好处。对于学生喜欢流行音乐的行为，教师不能采用堵的方式，不能限制学生接触所谓的流行音乐，而是需要让学生正确看待不同的音乐类型，并且可以接受多元化的音乐，同时看到不同音乐的特点和优势。通过教师合理的引导，学生可以体会到流行音乐的魅力，同时可以体会到古典音乐、钢琴曲、摇滚乐等音乐类型的魅力，这有利于学生乐感和鉴赏能力的发展。除此之外，教师可以在实践中发展学生的乐感。乐感其实是比较抽象的东西，想要发展学生乐感，需要让学生在听音乐的时候自主感受和分析，而不是仅仅讲解欣赏音乐的技巧。在当前的课改背景下，音乐教育的地位也越来越高，对于学生综合素养的发展来说至关重要。对于教师来说，不能再把音乐教育放在次要的地位，需要关注在音乐教育中对学生乐感的培养。教师可以采用多元化手段来培养学生的乐感，比如引导学生分析乐曲结构、聆听多种音乐类型，为学生讲解各种音乐的特点和发展历史，这有利于提升音乐教育的实效性。在“智慧校园”建设的背景下，我校积极顺应信息化时代急速发展，遵循学生的认知规律，以“变革教学方式”为突破，积极运用现代信息技术手段、数字化资源以及课堂导学原理，探索、实践“互联网+”背景下的课堂教学改革之路。一、“互联网+课堂导学”教学模式――引导学生个性化学习“互联网+课堂导学”教学模式基于个性化移动学习“智动课堂”解决方案”与文津课堂导学模式深度融合。将我校成熟的导学稿资源植入“智动课堂”系统、以每人一端为环境、建设学生自主自助式学习平台、从而建构学生学的整体，实现了课前预学、课中教学、课后巩固二、“互联网+课堂导学”教?W模式――突出模块化导学课型（一）课前准备：（1）目标确定―（2）资源推送―（3）预学质疑―（4）教学设计（1）目标确定：在教学平台所提供的学生作业分析的基础上，教师初步了解、掌握学情，结合教学任务确定本节课的学习目标和重点难点。（2）资源推送：学习目标确认后，教师根据学情向学生推送预学内容（微视频等），同时精心选择一些题目在线推送，适时检测学生预学情况，为即将进行的课堂教学做必要的准备。（3）预学质疑：学生预学教师推送的预学内容，学生观看微课视频后，完成并提交预学作业；同时针对预学过程中产生的问题，学生可在线进行相关讨论，提出疑问。（4）教学设计：教师根据预学情况分析结果，结合制定的教学目标、确定的教学内容以及学生预学检测统计分析等情况，进行教学方案设计和优化。（二）课堂教学：（1）预学展示―（2）明确任务―（3）协作交流―（4）拓展延伸（1）预学展示：首先由学生围绕新课展示预学成果，对在预习中理解不透的知识，由老师或其他同学予以解答，学生积极参与课堂教学。（2）明确任务：教师下达新的学习探究任务和成果要求，教师通过平台、手机端将微视频等教学资源即时推送至白板播放，更直观地指导学生学习。也可按照学习进度随时下发随堂测验题目，推送到每个学生终端上。（3）协作交流：学生开展协作学习，教师设计活动，围绕来自学生质疑而形成的问题开展互动讨论、合作探究，提交成果并展示；学生课上完成任务后，完成随堂测验练习并及时提交；教师根据反馈结果，对教学重点难点进行精讲。（4）拓展延伸：通过所配置的微视频进行拓展、延伸性学习，既可以满足不同层次学生的学习需求，又可以让学生主动吸纳、统整自己的知识结构；还可以针对教师布置的分层作业和任务，巩固强化所学的知识，进而拓展提升。（三）课后巩固：（1）推送资源―（2）完成任务―（3）评析作业―（4）交流感受（1）推送资源：教师依据学生课堂学习状态和知识掌握情况，发布个性化的课后作业，推送学习资源，便于学生巩固。（2）完成任务：学生通过老师提供配套习题检测课堂学习的效果、课堂学习目标的达成度；学生及时完成课后作业，提交后老师予以反馈。（3）评析作业：教师在批注学生作业后，将结果推送给学生。（4）交流感受：学生观看教师所录解题微课，与老师、同学在线讨论交流，进行反思，以自主交互评价促进个性化学习。三、“互联网+课堂导学”教学模式――借助智能化方式支持“互联网+课堂导学”教学模式提供的丰富的课内、课外资源，满足了不同层次学生的发展需求，学生学习的方式，提高了学生的学习兴趣。它具有以下的特点：（1）在教学过程中重新调整课堂内外的时间，将学习的主动方交给学生。（2）及时统计分析学生课前学习状况，学生能够在课堂上更专注于主动的基于知识点的学习。（3）学生通过任务式看视频、阅读和习题进行自主学习。对学生薄弱知识点实现智能推送。（4）学生能够在线与教师和同学进行知识理解的互动。（5）教师和学生随时可以通过系统进行资料的查询和使用。“互联网+课堂导学”教学模式已经让学校开始成为没有围墙的学校，它创生了一种崭新的教与学的“生态环境”，课堂教学必将以一种全新的蜕变迎接时代的发展和挑战。颅骨骨髓炎黄婷1、战鼓一响，法律无声。——英国颅骨骨髓炎40颅骨骨髓炎患者的护理太和医院神外三科主讲:黄婷2015年8月14日颅骨骨髓炎患者的护理41查房内容病史汇报护理诊断二、知识链接四、护理措施查房内容42病史汇报病史汇报4323床,郑龙,男,29岁基本信息>管床医生:周平管床护士:姜佩娥入院时间:2015-07-13颅脑额部去骨瓣术后3年余主诉前额部皮肤破溃伴肷性分相关泌物半年病史诊断1额顶部颅脑缺损;2.头皮感染;3.颅脑骨髓炎于2012年9月因颅脑额顶部骨髓炎行开颅去骨瓣术,近「现病史半年来基者前部肤出现头痛头晕,闫断行抗感染治疗后,效果不佳23床,郑龙,男,29岁44入院生命T:36.9℃P:85次/分R:20次/分BP:113/77mmg体征2012年9月因颅脑额顶部骨髓炎既往史行开颅去骨瓣术相关病史额顶部不规则颅骨缺损,缺损面积约10cm×5cm,向内凹陷,额体检部正中接近额窦处局部红肿,并已形成窦道,有脓性分泌物溢出。07-24在全麻下行头部清创缝合术手术史+伤口引流管冲洗,置有切口引流9%氯化钠1000m1