唐诗饮湖上初晴后雨

唐诗饮湖上初晴后雨这是唐诗饮湖上初晴后雨，是优秀的三年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。唐诗饮湖上初晴后雨第1篇课前准备：古诗《饮湖上初晴后雨》的优秀教学设计古诗对对碰游戏：可以学着诗人的样子摇头晃脑地去吟诵，看谁最有感觉。一、创设情境导入：1、配乐陆续出示不同的西湖风景图，感受美师：让我们来欣赏一组美丽的图片。你们看到了什么？发现了什么？2、出示罗曼罗兰的话：这个世界并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。（1）指名读（2）谈感受师：能用你自己的话谈谈对这句话的理解吗？（3）齐读3、师：宋代大诗人苏轼，他就有一双会发现美的眼睛，当年他游览西湖时，就被他的美所深深打动，不禁饮酒作诗，写下了这首我们很熟悉的诗。4、出示古诗，学生跟读5、喜欢这首诗吗？今天，让我们再次走进西湖，细细去品位这首诗，我们会发现更多的美。二、初读1、自由读师：自己先练练，争取把字音读得更准确，并注意诗的节奏。2、反馈读（1）四人开火车纠音（预设没读好：请你再读读这句话，并注意这个词。）（2）这首诗有两个词特别难度，再试试：“潋滟”、“浓妆淡抹”（潋滟：回到诗句中再读读。）（3）谁能把整首诗连起来读读评：你不仅读准了字音，还读出了节奏（4）齐读咱们学着他的样子一起读一读3、解诗题：古诗写到这儿，现在你们知道了苏轼是在什么情况下写下这首诗的吗？（1）指名说（2）还有呢——“饮”。饮就是喝酒呢（3）指名读、齐读三、研读1、师：有味道吗？还想读吗？那就再去读读吧。一边读一边想象，你的眼前出现了怎样一幅画面。2、把你的感受和同桌进行交流。3、反馈：谁来把你的感受和全班进行交流。老师告诉你一个小秘密，要想把你的话说得更好，你可以看看注释。4、学习：水光潋滟晴方好指明说。（谁还有补充）（1）体会得这么好，你是从诗中的哪个词体会到的？读（2）让我们去晴天的西湖去看看吧。（出示阳光下的西湖图片）（3）如果这时你就置身其中，你最想说什么？（4）把你的感受读出来吧。自己先练练（5）指导朗读。师：你把你的理解读出来了，潋滟这个词读得真好。（点：潋滟）师：读得真好，晴天的西湖就是这么美。（点：晴）师小结：看，在灿烂的阳光照耀下，西湖水波荡漾，波光闪闪，多么光彩夺目呀。（4）真是——水光潋滟晴方好5、学习：山色空蒙雨亦晴过渡：正当我们陶醉其中时，天空忽然飘起了蒙蒙细雨。现在让我们闭上眼睛，你的脑海里又出现了怎样的画面。（配乐遐想）（1）指名说。（2）你讲得这么好，你是从哪个词读懂的——山色空蒙（3）带着这种感觉读读这句诗。（4）这份奇妙的.美只有在雨天才会出现。（看课件）（5）指名读——师范读——齐读6、师引：无论是晴天的水光潋滟，还是雨中的山色空蒙，西湖就是这样的美，这美让无数人流连忘返——齐读1、2句，引读3、4句。7、学习3、4句（1）同桌练练这句话，说说你读懂了什么？指名说、指名读（2）西施什么美？（3）师补充，在人杰地灵的江浙一带，出现过像西施这样的美女（出世图）淡妆时犹如出水芙蓉，浓抹时更是风姿卓越。无论是淡妆还是浓抹都让我们感受到她独特的美。正所谓——淡装浓抹总相宜。（4）指名读3、4句（5）那么西湖呢？（那么西湖呢？联系前两句说说看）。指名读——齐读8、齐读3、4句师：不同的天气有不同的美，正如西施，无论是淡妆还是浓抹都是那么美不胜收啊！师：西湖的这份美让苏轼陶醉其中，心驰神往。9、齐读古诗师：苏轼用眼睛发现了美，用心灵感受了美，更用这首流芳千古的名诗记录了美师：这份美令古今中外多少游人为之沉醉，流连往返哪。10、齐背古诗。让我们再一次把这首诗美美地背诵出来吧。11、你还知道哪些描写西湖美景的古诗。（1）指名说（2）出示《晓出净慈寺送林子方》、《六月二十七望湖楼醉书》自由读，说说都是西湖什么时候的美景（3）指名说，读诗句。（4）联系《饮湖上初晴后》时的西湖风光。对比彼此间的不同。齐读古诗评价：夏天的西湖就是这般色彩艳丽，风光无限啊。雷雨中的西湖是这样的气势磅礴，别具风味。（5）面对这样的西湖，诗人不禁感叹——欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。（6）师小结：在不同的时间，从不同的角度看西湖，都有不同的景致，这些景色虽看似平常，但诗人却有心捕捉，可见——（再次出示罗曼罗兰的话）齐读四、课堂练笔1、都说“上有天堂，下有苏杭。”西湖就像镶嵌在杭州城西的一颗璀璨的明珠，无论何时，无论何处，西湖的美都是那么另人惊叹。此时此刻你是否也想和诗人一样对西湖欣赏一番，抒情一番呢？那就用你最美的语言把这份感受写下来吗？2、师小结：西湖不仅拥有迷人的风光，它还有着悠久的文化和许许多多动人的传说故事呢，你想知道吗？课后去找找吧。唐诗饮湖上初晴后雨第2篇【教材分析】《饮湖上初晴后雨》是冀教版五年级下册第二单元的一首写景抒情的经典诗文，是宋代大诗人苏轼的一篇传世佳作。这是一首赞美西湖美景的诗。诗人抓住夏季时晴时雨的天气特征，描绘了西湖的风采神韵，首句“水光潋滟晴方好”写出了晴天的西湖在阳光的照耀下，水面波光粼粼的美。次句“山色空蒙雨亦奇”则描绘出在雨雾笼罩下，西湖周围的群山迷迷茫茫，若有若无，非常奇妙。紧接着诗人用了一个奇妙的比喻“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”写出了西湖的神韵。这个比喻既传神又巧妙，令人拍案叫绝!并且得到了后世的公认，因此“西湖”又称“西子湖”。【学生情况分析】许多经典文学作品中蕴含着不少古代诗人的智慧与情感，学生如能仔细阅读、层层深入，便能得到美的熏陶和感染。学生进入五年级以后，已经初步具备了一定的语文阅读能力。可以看出五年级学生已积累的古诗较多，但对于古诗的理解比较肤浅。教学时对于生涩难懂的词语通过查字典、课件演示帮助理解，同时通过信息技术手段的使用为学生创设身临其境的学习氛围，帮助他们体会古诗所要表达的情感。【教学目标】一、具体目标：1.正确认读古诗，理解诗句意思，自然成诵。用心品读诗文，体悟“水光潋滟”、“山色空濛”构筑的画面与意境，读出诗的韵味与美感。2.借助信息技术手段创设情境，以读为主，读中悟情。3.感受诗人眼中的西湖，对西湖的自然景观与人文景观产生向往之情。4.通过诗文对比，体会诗文的写作方法，并在生活中尝试运用。二、教学重点：理解“水光潋滟”、“山色空濛”构筑的画面与意境，读出诗的韵味与美感。三、教学难点：通过诗文对比，体会诗文的写作方法，并在生活中尝试运用。【教学理念】对于以上教学目标和重难点的确立，主要依据是教材的特点，学生的语文实际学习水平以及课标的要求。在本课的教学中，我们希望在熏陶感染、潜移默化中培养学生高尚情操及健康的审美情趣。结合古诗这一独特文学形式，教学中以学生读为基本方法，让学生在读诗的过程中，自由地、充分地与文本进行对话，在师生互动的阅读实践中披文入境，“读”占鳌头;让学生读出自己的理解，读出自己的体验，读中悟美，读中悟情【教学过程】一、谈话切入，欣赏画面，引出新诗1.谈话导入师：“同学们，你们喜欢旅游吗”“都到过哪些地方?谁愿意说出来和大家分享一下?生：学生回答师：老师发现每一次旅游，每一次亲近大自然都能给同学们带来一种愉悦的心情，一份特别的收获。所以老师今天想再次带领同学们去领略一处与水有关的，人人都为之向往的旅游胜地杭州西湖。2.欣赏画面、谈感受。师：一起来谈谈感受吧。生：谈感受。师：同学们被这种美景所吸引的绝不只是你们这群可爱的孩子们，诗人苏轼对西湖更是情有独钟，接下来让我们先来走进诗人苏轼3.了解诗人师：谁能用一句话来说说你对苏轼的了解。生：回答师：没错，苏轼是北宋著名的诗人、文学家。他曾两次在西湖为官，写下了许多赞美西湖的诗”今天我们就来学习其中的一首“饮湖上初晴后雨”4.读懂课题师：请同学们仔细的观察课题，看看从中我们能读懂什么。生答师：了解了题目的含义，相信同学们读起来味道就不一样了，再来读。师：美景看不够，好诗读不够，下面就让我们快速的打开课本，自由的读一读吧。二、初读诗歌，读通诗句，读出韵味。1.自由读：读准字音，读通诗句。2.教师指导朗读，读出诗的韵味。3.指名读4.男女生Pk5.齐读三、组织合作、自主探究1.查字典初步理解“潋滟”、“空濛”等重难点词语2.小组合作，理解诗文。3.指出不理解的字词。师：这些问题老师都一一记下了，下面就让我们带着这些问题走进这首诗。四、品读诗文、走进诗境，升华情感“诗人在西湖上饮酒，一开始是晴天，后来下起了雨，接下来让我们结合画面再次走进晴天的西湖”1.欣赏画面，谈感受(用上一种修辞方法)2.学生展开想象的翅膀：师：晴天的西湖除了眼前之景，还可能会有什么出现在我们的面前呢?师总结：晴天的西湖星光闪耀，游人嬉戏，天鹅缠绵。渔人划着小船游荡在这青山碧水之间是何等的惬意与幸福，难怪诗人对晴天的西湖发出了这样的感叹。(引出：水光潋滟晴方好)3.共同探讨诗文中“方”字的解释师：同学们晴天的西湖在诗人眼中美的正好，美得恰到好处。结合画面，品读诗句。读出晴天的西湖“恰到好处”的美。●“诗人正沉浸在晴天的美景之中时，天空却突然间下起了雨，雨中的西湖又会给我们带入怎样的.境界呢?”1.在这个环节中，我先让学生闭上眼睛倾听，教师激情描述雨中西湖美景，师：夏季的天正如三岁娃娃的脸说变就变，刚才还是一片艳阳天，突然间云遮住了月，天空突然暗了下来，紧接着一场细雨飘然而至，远远望去，湖面上瞬间多了无数条从天而降的细雨珠帘。远处的树，远处的山，远处的万物都笼罩在这云雾之中，迷迷蒙蒙，若隐若现。当学生的脑海中对这种情境已经有了一种朦胧的感知后，再出示画面2.师：谁能用自己的话来告诉老师“山色空濛”就是一幅怎样的画面?教师在这一环节学生表述“山色空濛”的理解时，教师再引导学生说出自己的感受。比喻说感觉雨中的西湖很神奇或是恰似仙境一般。3师总结：恰似仙境一般的美难怪诗人对雨天的西湖有了这样的评价(引出：山色空濛雨亦奇)4.晴天的西湖美的恰到好处、雨天的西湖也和神奇，我们应该怎样通过朗读把这不同的意境美读出来呢，自己体会着读一读吧?5.师：晴天的西湖阳光照在湖面上，远远望去湖面上正如一粒粒金子在闪烁着动人的光芒，这种美美的恰到好处。女生读师：雨天的西湖云雾缭绕迷迷蒙蒙的样子更加神奇。这种美美的恰似仙境男生读。●同学们：此情此境不禁让作者想到了一个人，是谁呀同学们?─西子”(引出：欲把西湖比西子)1.介绍西施2.比较西湖与西施的相同之处，让学生感悟到作者的妙笔驻就了这个传世的比喻。●“同学们，西湖很美，那么在作者眼中什么时候的西湖最美呢”(引出：淡妆浓抹总相宜)理解：“总相宜”(有了前面的铺垫，学生对“淡妆浓抹总相宜”的理解也就水到渠成了。)3.思考：什么时候的西湖是一种淡雅的美，什么时候的西湖有着浓艳之美。师：西湖无论是淡妆还是浓妆，无论是晴天还是雨天，无论是早晨还是傍晚，无论是春天还是秋天，它总是那么美那么合适。(板书：总相宜)●总体回顾诗文：1.使人在西湖上饮着酒，有幸欣赏到了这一晴一雨的动人美景，完全陶醉其中，于是挥毫泼墨写下了这首千古佳作。2.教师分句解释解释，学生分别激情朗读每句诗文。●升华情感：激发学生喜爱西湖、热爱大自然的情感。●带着感情全体朗读诗文。五、诗文链接，读写延伸。1.出示另一首诗文《红白莲》师：《饮湖上初晴后雨》这首诗文让我们陶醉于“水光潋滟”“山色空濛”的意境之中，像这样赞颂西湖胜景的诗文有很多，今天老师还为同学们带来了一首“杨万里”的《红白莲》我们一起读一读。2.简单理解诗文。下载文档到电脑，查找使用更方便0下载券16人已下载?下载还剩1页未读，继续阅读定制HR最喜欢的简历我要定制简历师：“红白莲”从题目中大家不难看出这首诗写的是西湖的师：诗人走进西湖，首先映入眼帘的是一起读(红白莲花开共塘)师：“开共塘”是什么意思生答师：同学们，“红白莲花开共塘”是一幅怎样的画面呢?谁能发挥你的想象，形象的和大家说一说?生答师：随着学生的回答出示课件(红色和白色的莲花各一枝)师总结：就这样无穷无尽的红色和白色的莲花亭亭玉立在西湖之中，竞相开放。这本是两种不同的美，却使诗人由衷的发出了这样的赞叹。(两般颜色一般香)师：教师带领学生一起分析这一句诗。师：同学们“两般颜色”分别指生答：红色和白色的莲花师：没错，这红色和白色的莲花在诗人眼中一样的生与师一起答：漂亮!一样的清香。师：莲花竞相开放在西湖之中并不是想与谁争芳斗艳，它们只是想把美和清香带给人们。纯洁、脱俗这就是“莲”这满塘的出淤泥而不染的莲花不禁让诗人想到了。。。想到了谁?一起说(汉殿三千女)师简介(汉殿三千女)生对比相同之处。生：1.很美，2.很多师：你们真是各个好眼力!同学们莲花有“红色和白色”之分，这“三千”佳丽之中亦有“淡妆和浓抹”之别在这里老师引导学生和老师一起说，直接代过第四句诗，对第四句诗不再做解释。师：可爱的孩子们谁来告诉老师淡雅的妆容，和浓艳之美分别对应的是哪种荷花呢?生答：师：对不对呀!同学们《红白莲》这首诗你理解了吗?好!接下来请同学们仔细观