肌张力障碍指南课件

肌张力障碍指南1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克肌张力障碍指南肌张力障碍指南1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克肌张力障碍Dystonia人的生活范围、生活阅历总是有限的，阅读可以帮助人们认识世界，认识社会生活，了解和熟悉我们不曾经历、也不可能经历的各色各样的生活和人生。所谓“事事洞明皆学问，人情练达即文章”，是说熟悉、认识客观世界，通达人情世故，是写好文章的必备条件。此外，阅读还可以使我们获得许多无法亲身接触到的写作材料。因此，我们应重视学生的阅读训练，以读促学，全面提高学生读写能力。但是，现阶段初中生语文读写状况并不乐观。一、在阅读方面存在的问题1.课外阅读量少，阅读面窄农村学生平时接触到的读物是很有限的，极少能读到除课本以外的书籍。虽然现在学校阅读条件大有改善，我们似乎有了一些可读之书，但由于时间、空间的限制，学生真正能读到的、读完的且能读好的书几乎就没有几本。2.阅读结构不合理，缺乏组织和指导学生对课外阅读是有兴趣的，然而在家长、老师的考试至上的理念指导下，大部分学生的课外阅读是被禁止的。然而学生对课外知识的渴望和追求并不是教师所能禁止的，学生在课余时间或明或暗还在阅读他们感兴趣的各类书籍。这种阅读缺乏必要的组织和指导，导致学生课外阅读结构不合理。3.学生阅读速度慢，阅读能力差学生的阅读能力普遍不高，既没有一目十行的速度，也没有十目一行的精细，即使有一点有限的阅读能力，也只能是耗时费力。二、在写作方面存在的问题1.学生写作目的的功利性倾向明显“作文写高分难，得满分更难”，“作文只要写够字数就能得到不错的分数”，“作文教学与写作实践既浪费时间，又很难见到效果”等等，这些在传统教学中形成的观念，一直困扰着老师和学生。在考试的指挥棒下，教师为怎样才能让学生写出一篇高分的作文而绞尽脑汁，学生也为怎样才能写出一篇高分的作文而费尽心机，无论是老师还是学生他们都无暇将自己的真情实感通过作文表达出来。这种急功近利的心态，而又欲速则不达的现状，让老师和学生谈起作文只能是“想说爱你不容易”。2.作文缺少个人的自由表达《语文课程标准》关于写作的基本理念是“写作是运用书的语言进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程”。而在我们农村初中的现状是：学生缺少自主写作的有利条件和广阔空间，学生的写作都有各种条条框框的束缚，学生缺少自由表达和有创意的表达的能力。3.学生写作态度不积极传统的作文课堂教学中，教师只是立个题目，结合范文向学生传授相关写作知识，而忽视在整个教学过程中要加强对学生综合能力的训练。作文要求既不考虑尽量贴近学生的日常生活和情感生活，又不创设与题意有关的真实情境，使学生面对题目无从下手，逐渐对作文失去信心。三、解决读写问题的建议1.课外自主阅读与课内合作阅读相结合苏霍姆林斯基说：“让学生变得聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读，阅读，再阅读。”可见，课外阅读是提高学生综合素质的有效途径，它不仅是语文课外活动的主要内容之一，而且也是课内阅读的补充和延伸，语文教学效果的真正源泉是课外阅读。所谓自主阅读，就是自己做阅读的主人，自己确定自己的阅读目标，自己管理和控制自己的阅读过程，自己对自己的阅读结果负责。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣能使学生主动地进行课外阅读活动，自主性阅读能促使学生依据自己的兴趣爱好主动安排自己的课外阅读活动。对于课内阅读，在课外阅读中，学生有了阅读时间安排的自主性和阅读内容的自主性等等。但是，课外阅读又多了许多干扰因素，学生在各种干扰因素的作用下，最初的阅读兴趣、阅读激情会渐渐淡化，阅读的效果自然就难以保证。新课标提出：“阅读是收集处理信息，认识世界、发展思维、获得审美体验的主要途径”。自主性阅读虽能在一定程度上提高学生的阅读兴趣，但如果没有正确理解自主阅读的目标及要求，把自主阅读理解为随便阅读，想读就读，粗略的读，甚至是忽略的读，那么不仅达不到阅读的最基本目的，时间长了还会养成不好的阅读习惯。因此，在进行课外阅读时，单一的自主阅读必然需要其他阅读来补充。合作阅读，就是要求多人就同一部作品，或同一主题的不同作品进行同向阅读。因为阅读的过程是一个开放的、不断发展深化的过程。不同的学生在阅读同一部作品时，由于自己的思想、感情、经验的积累不同，从文章能品味到的意味也就不会相同。合作阅读能够将学生个人的自由阅读，转变成在教师引导下的、有一定学生群体参与的集体阅读。相对于个人自主阅读，合作阅读能够给予学生合理的阅读指导，并通过学生间的交流，促进学生对阅读作品的理解，还能通过定期的合作阅读活动来克服学生自主阅读中产生的惰性，使他们能长期有效地进行课外阅读。因此，教师应该将自主阅读和合作阅读相结合，在两者的共同作用下促进学生的阅读。2.口头表达和书面作文相结合《庄子》说：“不精不诚，不能感人，故强哭者虽悲不哀，强怒者虽严不威。”事实证明，对生活的情感态度和情感体验是形成写作冲动的强大动力，当作者对某种生活，某个人物及其内心世界有了一定的感悟，并在情感上被打动、被感染时，他就有被反映和表现的冲动，而且这种情感活动将伴随整个过程，即所谓“有感而发”，或口头表达，或书面作文。写作的过程是一个创造的过程，它需要学生能主动关注现实，热爱生活，通过观察分析自然、社会，表达自己对自然、对社会、对生活、对人生的感受和看法，表达自己的真情实感。没有了对作文的积极态度，是完不成写作所需要的积累的。事实上每部作品都蕴涵着作者鲜明个性，都流露出作者的个性情感，都反映出作者的生活体验。学生带着目的去阅读时，就能够克服自主阅读时的随意性，在对文章进行浅层领悟后，通过作品的表象深入到文章的深层世界之中，能够倾听到作者的心声，感受到作者对人生、对生活、对社会的独特的见解和认识。学生在阅读目标的引导下，常能通过作品比照自己的生活体验，会获得更深的生活感悟，也会促使学生在阅读后有表达的欲望。由于学生个人的经历、见识、素养的不同，观察、阅读的角度、范围也会有所不同，因而对同一部作品的感悟也不尽相同。教师的引导和学生间交流，能够使学生积极表达出自己对主题、对人物、对生活、对人生、对社会的感受。广泛的阅读和深入的交流之后，自然引发学生想要表达、想要写作的欲望，此时写一篇作文就成了学生表达的需要，课外阅读不仅可以使学生开阔视野，增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力，对于提高学生的认读水平和作文能力有极大的推动作用。在目前的体育课堂教学中，急需改进陈旧的教学方法，努力创设适应学生生理心理需要、生动有趣的教学情境，使学生在有趣味的活动中，既锻炼了身体，又在不知不觉间完成了学习任务。采取灵活多样的游戏形式渗透在教学中，寓教于玩，这样既能提高学生参加体育活动的兴趣，也能在游戏中体现教学内容，并达到体育教学的目的。体育教师在教学中巧妙创设教学情境，可以激发学生自主学习的兴趣与求知欲望，调动学生参与体育活动的积极性，有效提高体育教学质量。在此，笔者主要介绍几种创设体育教学情境的方法。一、问题情境的创设爱因斯坦认为：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”在体育课堂教学中，教师要鼓励和引导学生大胆提出问题，并进行分析、实践、总结、探索，力求自己解决问题，逐步养成善思、勤问、好学的良好习惯，从而有效地培养学生的能力。例如，在教授跑步技巧时，教师可以先向学生提出问题：“同学们，你们喜欢跑步吗？在跑步的过程中，要注意什么？你们觉得怎样才能跑得更快呢？”教师引导学生思考，鼓励学生大胆发言，然后组织学生练习，进而引出步频与步幅的关系：步频越密，步幅越大，就跑得越快。在此基础上，教师进一步引导学生思考、体会、探讨和实践，明确快速跑的关键因素就是步频和步幅，使学生意识到：想提高自己的速度，跑得更快，最科学的方法就是结合自身条件的实际情况，有针对性地进行步频和步幅的练习。这样教学，学生讨论热烈，思维活跃，练习兴趣浓厚，较好地掌握了技术动作要领，达到了预定的教学目标。二、游戏情境的创设大多数中学生爱玩、好动，教师在课堂上组织有趣味性的游戏活动，很受学生的青睐。在体育教学中，教师同样可以将教学内容转化为具体的游戏内容和规则，以激发学生学习的欲望与兴趣，使学生在快乐中学习，在游戏的过程中掌握体育知识和技术动作要领，使教学目标顺利达成。例如，教学跳绳的内容时，笔者设计了游戏“大鱼网”：5个学生手持长绳组成一张活动的“渔网”，2个学生充当“捕鱼人”，其余学生分散在池塘里做“鱼”。“捕鱼人”指挥“渔网”移动，“鱼”要时刻注意“渔网”移动的情况，及时起跳，若被长绳绊住，则表示“鱼”被抓到了。这样教学，学生的学习兴趣高涨，他们积极参与游戏，在快乐中加深了对所学知识的理解，快速地掌握了跳绳的技术要领，达到了课堂教学的预期目的，收到了良好的教学效果。三、音乐情境的创设在教学中，体育教师把音乐引入课堂，能够增添教学情趣，调动学生的学习积极性，对提高教学质量有着积极的作用。愉快、舒适、欢乐、优美的音乐能使人感到轻松愉悦，精神焕发，获得积极的情感体验。利用音乐导入体育课，可以吸引学生的注意力，起到调节情绪的作用，能增强体育课的魅力，还能培养学生的节奏感、韵律感。在学生训练的过程中，教师还可以播放一些节奏强劲的流行歌曲或舞曲，以激发学生的学习热情与拼搏精神。例如，组织“高抬腿”练习时，笔者用录音机播放约翰?施特劳斯的《加速度圆舞曲》中的第一小节圆舞曲，音乐节奏由慢到快，学生在音乐的伴奏下，进行有节奏的摆臂抬腿练习。在音乐的伴奏下，原本稍显枯燥、单调的练习变得生动、活泼，学生积极练习，课堂气氛非常活跃，对技术动作要领的掌握很有利。训练结束后，笔者又播放了歌曲《春天在哪里》，使学生在愉快的气氛中结束了本堂课的学习，既达到了放松的目的，又让学生有“意犹未尽”的感觉，为下节课的学习奠定了良好的基础。四、竞赛情境的创设在体育课堂上，教师可以根据教学需要，组织体育比赛，将竞争引入课堂。在竞赛情境中，学生能够展示自己的长处、发现自己的不足，学生之间的良性竞争能促使学生得到更好的发展，有利于激发学生参与体育运动的积极性，有利于教学目标的实现。例如，在教学立定跳远的内容时，笔者组织了与之相关的比赛活动。笔者先设置了一定的距离（1.6米、1.8米、2米、2.3米、2.5米等），从近距离到远距离，学生循序渐进地加大训练难度，比一比谁跳得最远。学生的训练积极性很高，不服输的精神在学生身上得到了体现，课堂上呈现出一派“你追我赶”的场面。在此过程中，学生牢固掌握了立定跳远的动作技巧，切身感受到了体育的魅力，体验到了成功的喜悦。这样教学，激发了学生的学习主动性，提高了体育课堂的教学效率。综上所述，在体育课堂中实施情境教学能够有效提高课堂教学效率。创设教学情境的方法有很多，教师应该根据具体的教学需要和学生实际，灵活选择适当的方法创设相关教学情境，以激发学生的学习积极性，增加体育课堂的吸引力。多少年来，学校的游戏教学往往是单向式、指令式，给学生一种“距离感”。而情境教学便是通过创造一种“教”与“玩”的结合，让学生在心理上与教师之间距离缩短，促使学生以最佳的情绪状态，主动投入，主动参与到游戏活动中去，并获得主动发展。这种方法对提高体育教学质量是很有必要的，应在体育教学中继续坚持运用和不断完善，使学校体育事业更加光辉灿烂。肌张力障碍指南1、战鼓一响，法律无声。——英国肌张力障碍指南1肌张力障碍Dystonia肌张力障碍2肌张力障碍指南课件3运动障碍性疾病中,肌张力障碍(dystonia)是仅次于帕金森病(Parkinson'sdiseasePD)的第二大常见病。然而与帕金森病相比无论是发病机制的阐述还是治疗策略的应对,在现阶段肌张力障碍都望尘莫及。肌张力障碍的临床表现变幻多端,病因的繁杂在一定程度上决定了其病理生理机制的复杂。病理生理机制迷雾重重运动障碍性疾病中,肌张力障碍(dystonia)4前言由于疾病临床表现的多样性,识别肌张力障碍需要丰富的临床经验。许多普通内科医生不熟悉肌张力障碍,他们经常将它与痉挛或强直相混淆,有时甚至误诊为心理性疾病。前言5定义定义6定义1984年国际肌张力障碍医学研究基金会顾问委员会提出了至今人们普遍接受的肌张力障碍的定义种不自主、持续性肌肉收缩引起的扭曲、重复运动或姿势异常的综合征由于持续性肌肉收缩引起的扭转性、反复性不自主运动为核心所构成肢位或姿势异常的一种综合征定义7流行病学据流行病学调查资料,本病多见于犹太人发病率为:美国的犹太籍人1/38~40万,携带者约1/200人;美国白人为1/20万。男性略高于女性(14:1)流行病学8病因与发病机制需物!病因与发病机制9病因与发病机制目前为止主要存在3种颇有说服力的假说第一种说法认为:肌张力障碍是由于不同层次的中枢神经系统功能失抑制导致机体的过度运动,包括脑干、基底节、运动皮层、运动辅助区、小脑等。以上这些异常环节都会导致对抗肌群的反向抑制减弱,从而使主动肌和拮抗肌同时收缩,造成肌张力障碍的发生。但对于基底节传出如何影响皮层抑制功能目前还不清楚。基底节传出的异常可能是结构性病灶,也可能是多巴胺(dopamine,DA缺陷、DA传递异常造成。病因与发病机制10病因与发病机制另一种说法认为肌张力障碍患者的丘系感觉传导路径存在错误的加工过程,导致感觉运动整合异常。这种假说可以从许多临床表现上寻得证据。例如在一些肌张力障碍患者,如果轻触受累躯体就可以减轻症状,这被称为“感觉诡计”(sensorytrick)。又如一些外周神经的损伤造成感觉传人改变而导致肌张力障碍。病因与发病机制11肌张力障碍指南课件12肌张力障碍指南课件13肌张力障碍指南课件14肌张力障碍指南课件15肌张力障碍指南课件16肌张力障碍指南课件17肌张力障碍指南课件18肌张力障碍指南课件19肌张力障碍指南课件20肌张力障碍指南课件21肌张力障碍指南课件22肌张力障碍指南课件23肌张力障碍指南课件24肌张力障碍指南课件25肌张力障碍指南课件26肌张力障碍指南课件27肌张力障碍指南课件28肌张力障碍指南课件29肌张力障碍指南课件30肌张力障碍指南课件31肌张力障碍指南课件32肌张力障碍指南课件33肌张力障碍指南课件34肌张力障碍指南课件35肌张力障碍指南课件36肌张力障碍指南课件37肌张力障碍指南课件38肌张力障碍指南课件39肌张力障碍指南课件40肌张力障碍指南课件41肌张力障碍指南课件42肌张力障碍指南课件43肌张力障碍指南课件44肌张力障碍指南课件45肌张力障碍指南课件46肌张力障碍指南课件47肌张力障碍指南课件48肌张力障碍指南课件49肌张力障碍指南课件50肌张力障碍指南课件51肌张力障碍指南课件52肌张力障碍指南课件53肌张力障碍指南课件54肌张力障碍指南课件55肌张力障碍指南课件5656、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。——库法耶夫

57、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。——吕凯特

58、问渠哪得清如许，为有源头活水来。——朱熹

59、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。——笛卡儿

60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。——左拉56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。—57肌张力障碍指南1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克肌张力障碍指南肌张力障碍指南1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克肌张力障碍Dystonia人的生活范围、生活阅历总是有限的，阅读可以帮助人们认识世界，认识社会生活，了解和熟悉我们不曾经历、也不可能经历的各色各样的生活和人生。所谓“事事洞明皆学问，人情练达即文章”，是说熟悉、认识客观世界，通达人情世故，是写好文章的必备条件。此外，阅读还可以使我们获得许多无法亲身接触到的写作材料。因此，我们应重视学生的阅读训练，以读促学，全面提高学生读写能力。但是，现阶段初中生语文读写状况并不乐观。一、在阅读方面存在的问题1.课外阅读量少，阅读面窄农村学生平时接触到的读物是很有限的，极少能读到除课本以外的书籍。虽然现在学校阅读条件大有改善，我们似乎有了一些可读之书，但由于时间、空间的限制，学生真正能读到的、读完的且能读好的书几乎就没有几本。2.阅读结构不合理，缺乏组织和指导学生对课外阅读是有兴趣的，然而在家长、老师的考试至上的理念指导下，大部分学生的课外阅读是被禁止的。然而学生对课外知识的渴望和追求并不是教师所能禁止的，学生在课余时间或明或暗还在阅读他们感兴趣的各类书籍。这种阅读缺乏必要的组织和指导，导致学生课外阅读结构不合理。3.学生阅读速度慢，阅读能力差学生的阅读能力普遍不高，既没有一目十行的速度，也没有十目一行的精细，即使有一点有限的阅读能力，也只能是耗时费力。二、在写作方面存在的问题1.学生写作目的的功利性倾向明显“作文写高分难，得满分更难”，“作文只要写够字数就能得到不错的分数”，“作文教学与写作实践既浪费时间，又很难见到效果”等等，这些在传统教学中形成的观念，一直困扰着老师和学生。在考试的指挥棒下，教师为怎样才能让学生写出一篇高分的作文而绞尽脑汁，学生也为怎样才能写出一篇高分的作文而费尽心机，无论是老师还是学生他们都无暇将自己的真情实感通过作文表达出来。这种急功近利的心态，而又欲速则不达的现状，让老师和学生谈起作文只能是“想说爱你不容易”。2.作文缺少个人的自由表达《语文课程标准》关于写作的基本理念是“写作是运用书的语言进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程”。而在我们农村初中的现状是：学生缺少自主写作的有利条件和广阔空间，学生的写作都有各种条条框框的束缚，学生缺少自由表达和有创意的表达的能力。3.学生写作态度不积极传统的作文课堂教学中，教师只是立个题目，结合范文向学生传授相关写作知识，而忽视在整个教学过程中要加强对学生综合能力的训练。作文要求既不考虑尽量贴近学生的日常生活和情感生活，又不创设与题意有关的真实情境，使学生面对题目无从下手，逐渐对作文失去信心。三、解决读写问题的建议1.课外自主阅读与课内合作阅读相结合苏霍姆林斯基说：“让学生变得聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读，阅读，再阅读。”可见，课外阅读是提高学生综合素质的有效途径，它不仅是语文课外活动的主要内容之一，而且也是课内阅读的补充和延伸，语文教学效果的真正源泉是课外阅读。所谓自主阅读，就是自己做阅读的主人，自己确定自己的阅读目标，自己管理和控制自己的阅读过程，自己对自己的阅读结果负责。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣能使学生主动地进行课外阅读活动，自主性阅读能促使学生依据自己的兴趣爱好主动安排自己的课外阅读活动。对于课内阅读，在课外阅读中，学生有了阅读时间安排的自主性和阅读内容的自主性等等。但是，课外阅读又多了许多干扰因素，学生在各种干扰因素的作用下，最初的阅读兴趣、阅读激情会渐渐淡化，阅读的效果自然就难以保证。新课标提出：“阅读是收集处理信息，认识世界、发展思维、获得审美体验的主要途径”。自主性阅读虽能在一定程度上提高学生的阅读兴趣，但如果没有正确理解自主阅读的目标及要求，把自主阅读理解为随便阅读，想读就读，粗略的读，甚至是忽略的读，那么不仅达不到阅读的最基本目的，时间长了还会养成不好的阅读习惯。因此，在进行课外阅读时，单一的自主阅读必然需要其他阅读来补充。合作阅读，就是要求多人就同一部作品，或同一主题的不同作品进行同向阅读。因为阅读的过程是一个开放的、不断发展深化的过程。不同的学生在阅读同一部作品时，由于自己的思想、感情、经验的积累不同，从文章能品味到的意味也就不会相同。合作阅读能够将学生个人的自由阅读，转变成在教师引导下的、有一定学生群体参与的集体阅读。相对于个人自主阅读，合作阅读能够给予学生合理的阅读指导，并通过学生间的交流，促进学生对阅读作品的理解，还能通过定期的合作阅读活动来克服学生自主阅读中产生的惰性，使他们能长期有效地进行课外阅读。因此，教师应该将自主阅读和合作阅读相结合，在两者的共同作用下促进学生的阅读。2.口头表达和书面作文相结合《庄子》说：“不精不诚，不能感人，故强哭者虽悲不哀，强怒者虽严不威。”事实证明，对生活的情感态度和情感体验是形成写作冲动的强大动力，当作者对某种生活，某个人物及其内心世界有了一定的感悟，并在情感上被打动、被感染时，他就有被反映和表现的冲动，而且这种情感活动将伴随整个过程，即所谓“有感而发”，或口头表达，或书面作文。写作的过程是一个创造的过程，它需要学生能主动关注现实，热爱生活，通过观察分析自然、社会，表达自己对自然、对社会、对生活、对人生的感受和看法，表达自己的真情实感。没有了对作文的积极态度，是完不成写作所需要的积累的。事实上每部作品都蕴涵着作者鲜明个性，都流露出作者的个性情感，都反映出作者的生活体验。学生带着目的去阅读时，就能够克服自主阅读时的随意性，在对文章进行浅层领悟后，通过作品的表象深入到文章的深层世界之中，能够倾听到作者的心声，感受到作者对人生、对生活、对社会的独特的见解和认识。学生在阅读目标的引导下，常能通过作品比照自己的生活体验，会获得更深的生活感悟，也会促使学生在阅读后有表达的欲望。由于学生个人的经历、见识、素养的不同，观察、阅读的角度、范围也会有所不同，因而对同一部作品的感悟也不尽相同。教师的引导和学生间交流，能够使学生积极表达出自己对主题、对人物、对生活、对人生、对社会的感受。广泛的阅读和深入的交流之后，自然引发学生想要表达、想要写作的欲望，此时写一篇作文就成了学生表达的需要，课外阅读不仅可以使学生开阔视野，增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力，对于提高学生的认读水平和作文能力有极大的推动作用。在目前的体育课堂教学中，急需改进陈旧的教学方法，努力创设适应学生生理心理需要、生动有趣的教学情境，使学生在有趣味的活动中，既锻炼了身体，又在不知不觉间完成了学习任务。采取灵活多样的游戏形式渗透在教学中，寓教于玩，这样既能提高学生参加体育活动的兴趣，也能在游戏中体现教学内容，并达到体育教学的目的。体育教师在教学中巧妙创设教学情境，可以激发学生自主学习的兴趣与求知欲望，调动学生参与体育活动的积极性，有效提高体育教学质量。在此，笔者主要介绍几种创设体育教学情境的方法。一、问题情境的创设爱因斯坦认为：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”在体育课堂教学中，教师要鼓励和引导学生大胆提出问题，并进行分析、实践、总结、探索，力求自己解决问题，逐步养成善思、勤问、好学的良好习惯，从而有效地培养学生的能力。例如，在教授跑步技巧时，教师可以先向学生提出问题：“同学们，你们喜欢跑步吗？在跑步的过程中，要注意什么？你们觉得怎样才能跑得更快呢？”教师引导学生思考，鼓励学生大胆发言，然后组织学生练习，进而引出步频与步幅的关系：步频越密，步幅越大，就跑得越快。在此基础上，教师进一步引导学生思考、体会、探讨和实践，明确快速跑的关键因素就是步频和步幅，使学生意识到：想提高自己的速度，跑得更快，最科学的方法就是结合自身条件的实际情况，有针对性地进行步频和步幅的练习。这样教学，学生讨论热烈，思维活跃，练习兴趣浓厚，较好地掌握了技术动作要领，达到了预定的教学目标。二、游戏情境的创设大多数中学生爱玩、好动，教师在课堂上组织有趣味性的游戏活动，很受学生的青睐。在体育教学中，教师同样可以将教学内容转化为具体的游戏内容和规则，以激发学生学习的欲望与兴趣，使学生在快乐中学习，在游戏的过程中掌握体育知识和技术动作要领，使教学目标顺利达成。例如，教学跳绳的内容时，笔者设计了游戏“大鱼网”：5个学生手持长绳组成一张活动的“渔网”，2个学生充当“捕鱼人”，其余学生分散在池塘里做“鱼”。“捕鱼人”指挥“渔网”移动，“鱼”要时刻注意“渔网”移动的情况，及时起跳，若被长绳绊住，则表示“鱼”被抓到了。这样教学，学生的学习兴趣高涨，他们积极参与游戏，在快乐中加深了对所学知识的理解，快速地掌握了跳绳的技术要领，达到了课堂教学的预期目的，收到了良好的教学效果。三、音乐情境的创设在教学中，体育教师把音乐引入课堂，能够增添教学情趣，调动学生的学习积极性，对提高教学质量有着积极的作用。愉快、舒适、欢乐、优美的音乐能使人感到轻松愉悦，精神焕发，获得积极的情感体验。利用音乐导入体育课，可以吸引学生的注意力，起到调节情绪的作用，能增强体育课的魅力，还能培养学生的节奏感、韵律感。在学生训练的过程中，教师还可以播放一些节奏强劲的流行歌曲或舞曲，以激发学生的学习热情与拼搏精神。例如，组织“高抬腿”练习时，笔者用录音机播放约翰?施特劳斯的《加速度圆舞曲》中的第一小节圆舞曲，音乐节奏由慢到快，学生在音乐的伴奏下，进行有节奏的摆臂抬腿练习。在音乐的伴奏下，原本稍显枯燥、单调的练习变得生动、活泼，学生积极练习，课堂气氛非常活跃，对技术动作要领的掌握很有利。训练结束后，笔者又播放了歌曲《春天在哪里》，使学生在愉快的气氛中结束了本堂课的学习，既达到了放松的目的，又让学生有“意犹未尽”的感觉，为下节课的学习奠定了良好的基础。四、竞赛情境的创设在体育课堂上，教师可以根据教学需要，组织体育比赛，将竞争引入课堂。在竞赛情境中，学生能够展示自己的长处、发现自己的不足，学生之间的良性竞争能促使学生得到更好的发展，有利于激发学生参与体育运动的积极性，有利于教学目标的实现。例如，在教学立定跳远的内容时，笔者组织了与之相关的比赛活动。笔者先设置了一定的距离（1.6米、1.8米、2米、2.3米、2.5米等），从近距离到远距离，学生循序渐进地加大训练难度，比一比谁跳得最远。学生的训练积极性很高，不服输的精神在学生身上得到了体现，课堂上呈现出一派“你追我赶”的场面。在此过程中，学生牢固掌握了立定跳远的动作技巧，切身感受到了体育的魅力，体验到了成功的喜悦。这样教学，激发了学生的学习主动性，提高了体育课堂的教学效率。综上所述，在体育课堂中实施情境教学能够有效提高课堂教学效率。创设教学情境的方法有很多，教师应该根据具体的教学需要和学生实际，灵活选择适当的方法创设相关教学情境，以激发学生的学习积极性，增加体育课堂的吸引力。多少年来，学校的游戏教学往往是单向式、指令式，给学生一种“距离感”。而情境教学便是通过创造一种“教”与“玩”的结合，让学生在心理上与教师之间距离缩短，促使学生以最佳的情绪状态，主动投入，主动参与到游戏活动中去，并获得主动发展。这种方法对提高体育教学质量是很有必要的，应在体育教学中继续坚持运用和不断完善，使学校体育事业更加光辉灿烂。肌张力障碍指南1、战鼓一响，法律无声。——英国肌张力障碍指南58肌张力障碍Dystonia肌张力障碍59肌张力障碍指南课件60运动障碍性疾病中,肌张力障碍(dystonia)是仅次于帕金森病(Parkinson'sdiseasePD)的第二大常见病。然而与帕金森病相比无论是发病机制的阐述还是治疗策略的应对,在现阶段肌张力障碍都望尘莫及。肌张力障碍的临床表现变幻多端,病因的繁杂在一定程度上决定了其病理生理机制的复杂。病理生理机制迷雾重重运动障碍性疾病中,肌张力障碍(dystonia)61前言由于疾病临床表现的多样性,识别肌张力障碍需要丰富的临床经验。许多普通内科医生不熟悉肌张力障碍,他们经常将它与痉挛或强直相混淆,有时甚至误诊为心理性疾病。前言62定义定义63定义1984年国际肌张力障碍医学研究基金会顾问委员会提出了至今人们普遍接受的肌张力障碍的定义种不自主、持续性肌肉收缩引起的扭曲、重复运动或姿势异常的综合征由于持续性肌肉收缩引起的扭转性、