纵隔疾病影像表现课件整理

纵隔疾病影像表现幽默来自智慧，恶语来自无能纵隔疾病影像表现纵隔疾病影像表现幽默来自智慧，恶语来自无能纵隔疾病胸内甲状腺肿kIntrathoracicGoiter1.教学方法要同历史知识点相结合传统教学法重视背诵和记忆，学生的基本功较为扎实。在新形势下，社会需要复合型的人才，我们的教学不能停留在把现成的知识直接呈现给学生的层面，而应该注重历史知识背后的过程、背景等，这是学生接触实际、探索实践的金钥匙。在讲红军的四次反"围剿"胜利时，按旧的教学法，我们往往照课本讲述：毛泽东根据敌强我弱的情况，采取避敌主力，诱敌深入，集中优势兵力，各个歼灭敌人和打运动战的方针，粉碎了敌人的前三次"围剿"。周恩来和朱德创造大兵团伏击歼灭敌人的战术，又粉碎了敌人对中央革命根据地的第四次"围剿"。然后再把历史时间、双方兵力、红军歼敌人数列成表格，并配以地图，把当时的战场、战斗过程呈现给学生。结果，学生自然对四次反"围剿"的时间、方针等基本知识要点记得很熟。而对毛泽东出台三次反"围剿"方针的背景、由来和周恩来、朱德第四次反"围剿"方针的来源都没有进行探索和研究。这实际上没有激活学生的思维，没有达到培养学生探索精神和科学研究方法的目标。我在教学过程中，一改以往的教学思路，引导学生去思考毛泽东、周恩来、朱德反"围剿"方针出台的背景。学生在综合以前学过的知识的基础上，发现了反"围剿"方针的制订与当时的历史条件、毛泽东等人游击战的实践经验、当地的环境、双方的实力对比是分不开的，这也说明了因地制宜的道理。这使学生认识到，枯燥的历史知识背后，隐藏许多深刻的道理。长期坚持如此教学，学生就会逐步形成自己的研究方法，当再遇到相似的问题时，学生就会很顺利地找到解决问题的途径，积极思考，不会因为课本知识与现实生活的差距而无所适从。2.注意各学科之间的整合，培养学生综合思维能力历史与各学科都有联系，学习"社会主义大规模经济建设的开展和失误"一课，当我讲到为了达到不切合实际的粮食、钢铁高指标，许多地方毁林造田、毁草地造田及毁林炼钢，这不仅造成了土地资源、人力资源等的浪费，而且还破坏了生态环境。国家现在提出的退耕还林政策，实际上就是在"治疗"当时留下的后遗症。这种背景知识的补充，不仅整合了历史、政治、经济、地理、生态环境等方面的知识，还把历史与现实生活紧密地联系起来，使学生倍感亲切，激活了学生思维。我再进一步引导学生联系当地情况进行思考：在开发大西部的浪潮中，六盘水市应该怎样在不破坏生态环境的前提下，遵循客观经济规律，根据实际情况，发挥本地的自然优势，发展家乡的经济呢？学生们出谋划策，讨论得更加热烈，各种好建议层出不穷。有的学生说家乡如果发展旅游业，既可以发展经济，又符合环保要求；有的学生说利用本地煤矿优势，发展化工产业，不过一定要符合环保标准；还有的学生说发展农副产品加工业、土特产品加工业等。在交流讨论中，学生学会了运用多学科知识综合分析社会实际问题。3.加强教师新课程理念学习，努力提高自身业务能力3.1认真学习教改理论，迅速转变教学观念。我们生活的时代正发生着急剧的变化，社会发展日新月异，教学理论和教学技术也不断更新，要在现代教育中立足，就必须加强学习，跟上时代步伐。从这次课程改革来看，有些理念与过去明显不同，如"建构主义的课程理念"、"以学生为主体的课堂策略"、"以问题为纽带的教学"、"知识的本质是创新"等等。只有更新观念，才能正确把握现代考试改革的发展方向，进一步做好备考工作。3.2深入研究课标教材，准确把握重点难点。新的历史课程标准教育部早已颁布，2007年高考历史科全国统一考纲也已出台，对新课标和新考纲，我们只有通过认真学习，并结合新版教材进行研究，才能准确地把握新课标的精神实质，抓住重点和难点进行复习备考，才能有的放矢，事半功倍。对新课标，我们还可以通过比较不同版本（如岳麓版与人教版）的教材，求同存异，以此来加强对新课标的理解和认识。3.3扎实打好知识基础，不断强化基本技能。有人认为新课标下的考试可能会淡化对基础知识的考查，基础知识的重要程度会降低，其实这种看法不对，新的高考改革趋势表面来看，基本是考查能力，但这种能力是建立在对知识基础更高要求的基础上的，因此对基础知识的掌握必须更加扎实全面。对于基本技能，如理解能力、获取信息的能力、表述能力、分析能力、创新能力等，则可以通过典型题例来逐步培养，有人以为搞题海战术就能提高技能，其实这种看法也不全面，没有针对性的题海战术可能会使学生晕头转向，不知所措。3.4精心设置教学情景，构建和谐探究课堂。新高考的趋势要求教学改革要贴近生活，因此教学过程要重视历史与现实的联系，要重视历史对未来的借鉴作用。在教学过程中，适当运用多媒体教学技术，多设置生动活泼的教学情景，能起到增加容量、激发思维，活跃气氛、推动探究的良好效果。课堂上，教师不妨多提一些有深度的问题，让学生课外多开展一些研究性学习。3.5系统归纳知识体系，针对考点精讲多练。在进行系统复习过程中，帮助学生建立知识体系，使知识系统化、条理化、网络化，有助于学生巩固知识并逐步形成历史学科思维能力。同时，要针对考点进行知识扩展，教师最好做到精讲多练，讲重点，要突破每个考点的核心问题，配练习，要有针对性和进行测试、反馈。这样，学生就可以打好基础，提高能力，以不变应万变，取得高考的良好成绩。每个教师都有自己的教学方法，很难改变。在教育改革的潮流中，作为一名中学历史教师首先要改变教育理念，唯有如此，才能在教学模式、教学方法的改革中有新的突破，才能为国家培养出具有正确历史观的新一代公民。前苏联教育学家霍姆林斯基说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”这就说明课外阅读是中学语文教学中很重要的组成部分，然而当前农村中学生课外阅读现状令人担扰。为了更好的了解当前农村中学生课外阅读的基本情况，寻找提高农村中学生课外阅读的途径。2010年5月对我校09春全体同学进行问卷调查，2010年6月对我校09春全体同学以抽样问卷和抽样座谈的方式进行调查。调差结果发现:读过中外名著的占11%；读过中国四大名著的占8%；读报刊杂志的占32%。问平常都看什么书：一部分学生写到卡通书、电子书，另有40%的学生是几乎不看课外书的。为避免以偏概全，笔者还从网上查找了相关调查,结果发现,不少农村中学的课外阅读现状也同样令人担忧。农村中学课外阅读的现状具体表现在以下几方面：1、学生对课外阅读认识不足，阅读兴趣不高，和城市相比，由于农村中学受本身的地理条件、物质条件，及其他现实条件的限制，绝大部分农村地区学生和家长对课外阅读的认识不足，加之学生课余时间要参与很多劳动，学生家长对学生的课余生活要求不到位，学生回家只要把作业完成那就是一个好学生了。2、农村学生课外阅读量少。由于经济条件的限制，大多数农村学生没有太多的课外书读，有些家长甚至认为只要把课本看好就足够了，还有一些家长认为课外书籍那都是“闲书”。加之学校图书室的藏书不够丰富，更新速度不够快，学校图书室的藏书大多是很多年前的书籍，学生普遍反映借不到喜欢看的书。学生的课余生活被丰富多彩的电视节目所吸引，有的甚至被网吧“引诱”。3、快餐文化的侵扰，电脑网络及游戏的冲击。农村中学生审美品位不高，导致不良信息读物的介入。现在，除了图书，各种传播媒体如洪水猛兽，铺天盖地，防不胜防，影响着人们的生活。比如：网络、电视、手机等，其中不健康的信息资料严重影响着未成年人的身心健康，从而导致他们心态扭曲，产生早恋、烦躁、暴力、厌世、玩世不恭等心理，给将来的社会、家庭埋下了定时炸弹。4、农村教师对学生阅读缺乏正确引导。从课改要求看，农村语文教师素质还未达到新课程对教师综合素质的要求，一些语文教师本身阅读量不足，无法对学生的课外阅读进行有效的指导，同时，语文教师在课堂教学中又不能积极地向课外拓展，激发学生的阅读兴趣，学校也很少或不举办与语文有关的各类活动促进学生的阅读。医生看病“望闻问切”是为了寻找病因，通过调查看到农村中学生课外阅读的现状，就应该寻找改变这一现状的方法，作为一个语文教师，我认为加强农村中学生课外阅读应从以下几个方面入手。1、激发学生的阅读兴趣，提高对课外阅读的认识。通过多年的语文教学实践我得出了下列几种激发学生阅读兴趣的方法：(1)举例说服法。教师可以搜集古今中外的名人名家爱读书成功的例子来阐明课外阅读的好处，特别是从语文考试改革后，对文学作品的鉴赏要求越来越高，要想考好语文，必须提升自身的文学素养。(2)课内延伸法。即课内阅读延伸到课外，课外充实课内。(3)比赛法。让学生在进行课外阅读时，一学期进行两次记录卡、摘抄本比赛或评比，评出“课外阅读进步奖”等。2、创设良好的课外阅读条件。学生课外阅读的材料缺乏是客观存在的，但我们可以想办法解决这个问题，一方面合理安排学校图书室阅览室的开放时间，充分发挥图书阅览室的效益，最大限度地解决读书难、借书难、无书读的问题。另一方面建议学生在班上建立班级图书角，营造班级书香氛围。鼓励家庭经济条件好的多买书，条件差的合作买书，从而进行交流阅读活动。当然也真诚希望有关部门能够关注乡镇教育，给予适当的帮助。3、向学生推荐有质量的书籍，激发学生的阅读兴趣，抵制快餐文化的侵扰,电脑网络及游戏的冲击。学生在阅读书籍时总是带有一定的盲目性，学校和教师要积极、主动地指导学生阅读，让学生懂得了自己应阅读什么样的书籍，不能阅读什么样的书籍。在开展课外阅读活动的同时，教师还应指导学生写好阅读随感、摘抄美文妙句，不断积累语文知识，不断丰富自己的文化底蕴。4、作为语文教师要教给学生阅读的具体方法。中学生课外阅读时间毕竟有限，不可能花大量的时间对阅读材料精耕细作，所以方法的指导就显得特别重要。课外阅读的方法最主要是有浏览、略读、选读、跳读和精读等，学生应针对不同的内容选择不同的方法。对一般性的文章，只要粗略知道内容即可，可选用浏览、略读等方法；对篇幅较长的文章而又没有时间全文阅读的，可在老师的指导下有选择的读一些最精华的部分；而对一些名篇名著则需要用精读的办法。5、转变教师观念，提高教师素质，为学生课外阅读的开展打下坚实的基础。造成目前农村中学语文课外阅读的窘况，语文教师难辞其咎。记得瑞士著名教育家裴斯泰洛齐曾经指出：“作教师的教育学生，应该经常回顾一下自己的学生时代，用自己的亲身经历，设身处地地去理解学生，以个人经历作为执教者的一面镜子。”每个语文教师在自己的求学经历中，肯定都读过一些给自己有深刻影响的书籍吧。只有语文老师本身明确了思想，转变了观念，才有可能愿意去指导学生的课外阅读，同时，语文教师还一定要博览群书，只有自己的知识丰富了，才能够有效地指导学生的课外阅读。总之，课外阅读是语文学习的重要组成部分。作为语文教师要提高认识，加强指导，帮助学生明确读书的目的，教给他们读书的方法，以课内促课外，以课外补课内，将学生的课外阅读由盲目随意引向目标明确，由肤浅引向深刻。我相信，只要我们付出努力，只要我们长期坚持，学生一定会还我们一个惊喜！纵隔疾病影像表现幽默来自智慧，恶语来自无能纵隔疾病影像表现纵1纵隔疾病纵隔疾病2胸内甲状腺肿kIntrathoracicGoiter胸内甲状腺肿3病理与临床◆胸内甲状腺肿为颈部甲状腺肿大经胸骨后延伸至上纵隔,多位于胸骨后方、气管前方和气管旁。病理包括甲状腺肿、甲状腺囊肿或腺瘤病理与临床4X线表现◆胸骨后甲状腺肿位于前上纵隔,肿块向一侧突出,较大者向两侧突出,上端与颈部肿大软组织影相连续。◆气管受压侧移位和后移位◆肿块可随吞咽动作上下移位。X线表现5胸部正位片(A)示右上纵隔影明显增宽;侧位片(B)示纵隔肿块与颈部甲状腺关系密切胸部正位片(A)示右上纵隔影明显6CT与MRI◆胸骨后甲状腺肿多偏向一侧,肿块边缘清,可分叶,肿块上缘与颈部甲状腺相连,密度中等,可有囊变或钙化,气管移位。增强扫描有明显增强。◆MRITIVⅥ中等信号,T2W高信号◆MRI矢状面成像能清楚显示胸内肿块与颈部甲状腺的关系CT与MRI7胸内甲状腺肿SIOPA50ML胸内甲状腺肿8纵隔疾病影像表现课件整理9纵隔疾病影像表现课件整理10◆胸部正位片(A)示上纵隔影增宽,气管受压向右移位;(B)见上中纵隔肿块,气管受压变形并向右移位◆胸部正位片(A)示上纵隔影增宽,11纵隔疾病影像表现课件整理12纵隔疾病影像表现课件整理13纵隔疾病影像表现课件整理14纵隔疾病影像表现课件整理15纵隔疾病影像表现课件整理16纵隔疾病影像表现课件整理17纵隔疾病影像表现课件整理18纵隔疾病影像表现课件整理19纵隔疾病影像表现课件整理20纵隔疾病影像表现课件整理21纵隔疾病影像表现课件整理22纵隔疾病影像表现课件整理23纵隔疾病影像表现课件整理24纵隔疾病影像表现课件整理25纵隔疾病影像表现课件整理26纵隔疾病影像表现课件整理27纵隔疾病影像表现课件整理28纵隔疾病影像表现课件整理29纵隔疾病影像表现课件整理30纵隔疾病影像表现课件整理31纵隔疾病影像表现课件整理32纵隔疾病影像表现课件整理33纵隔疾病影像表现课件整理34纵隔疾病影像表现课件整理35纵隔疾病影像表现课件整理36纵隔疾病影像表现课件整理37纵隔疾病影像表现课件整理38纵隔疾病影像表现课件整理39纵隔疾病影像表现课件整理40纵隔疾病影像表现课件整理41纵隔疾病影像表现课件整理42纵隔疾病影像表现课件整理43纵隔疾病影像表现课件整理44纵隔疾病影像表现课件整理45纵隔疾病影像表现课件整理46纵隔疾病影像表现课件整理47纵隔疾病影像表现课件整理48纵隔疾病影像表现课件整理49纵隔疾病影像表现课件整理50纵隔疾病影像表现课件整理51纵隔疾病影像表现课件整理52纵隔疾病影像表现课件整理53纵隔疾病影像表现课件整理54纵隔疾病影像表现课件整理55纵隔疾病影像表现课件整理56纵隔疾病影像表现课件整理57纵隔疾病影像表现课件整理58纵隔疾病影像表现课件整理59纵隔疾病影像表现课件整理60纵隔疾病影像表现课件整理61纵隔疾病影像表现课件整理62纵隔疾病影像表现课件整理63纵隔疾病影像表现课件整理64纵隔疾病影像表现课件整理65纵隔疾病影像表现课件整理66纵隔疾病影像表现课件整理67纵隔疾病影像表现课件整理68纵隔疾病影像表现课件整理69纵隔疾病影像表现课件整理70纵隔疾病影像表现课件整理71纵隔疾病影像表现课件整理72纵隔疾病影像表现课件整理73纵隔疾病影像表现课件整理74纵隔疾病影像表现课件整理75纵隔疾病影像表现课件整理76纵隔疾病影像表现课件整理77纵隔疾病影像表现课件整理78纵隔疾病影像表现课件整理7966、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特

67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。——裴斯泰洛齐

68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。——歌德

69、懒人无法享受休息之乐。——拉布克

70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭66、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特80纵隔疾病影像表现幽默来自智慧，恶语来自无能纵隔疾病影像表现纵隔疾病影像表现幽默来自智慧，恶语来自无能纵隔疾病胸内甲状腺肿kIntrathoracicGoiter1.教学方法要同历史知识点相结合传统教学法重视背诵和记忆，学生的基本功较为扎实。在新形势下，社会需要复合型的人才，我们的教学不能停留在把现成的知识直接呈现给学生的层面，而应该注重历史知识背后的过程、背景等，这是学生接触实际、探索实践的金钥匙。在讲红军的四次反"围剿"胜利时，按旧的教学法，我们往往照课本讲述：毛泽东根据敌强我弱的情况，采取避敌主力，诱敌深入，集中优势兵力，各个歼灭敌人和打运动战的方针，粉碎了敌人的前三次"围剿"。周恩来和朱德创造大兵团伏击歼灭敌人的战术，又粉碎了敌人对中央革命根据地的第四次"围剿"。然后再把历史时间、双方兵力、红军歼敌人数列成表格，并配以地图，把当时的战场、战斗过程呈现给学生。结果，学生自然对四次反"围剿"的时间、方针等基本知识要点记得很熟。而对毛泽东出台三次反"围剿"方针的背景、由来和周恩来、朱德第四次反"围剿"方针的来源都没有进行探索和研究。这实际上没有激活学生的思维，没有达到培养学生探索精神和科学研究方法的目标。我在教学过程中，一改以往的教学思路，引导学生去思考毛泽东、周恩来、朱德反"围剿"方针出台的背景。学生在综合以前学过的知识的基础上，发现了反"围剿"方针的制订与当时的历史条件、毛泽东等人游击战的实践经验、当地的环境、双方的实力对比是分不开的，这也说明了因地制宜的道理。这使学生认识到，枯燥的历史知识背后，隐藏许多深刻的道理。长期坚持如此教学，学生就会逐步形成自己的研究方法，当再遇到相似的问题时，学生就会很顺利地找到解决问题的途径，积极思考，不会因为课本知识与现实生活的差距而无所适从。2.注意各学科之间的整合，培养学生综合思维能力历史与各学科都有联系，学习"社会主义大规模经济建设的开展和失误"一课，当我讲到为了达到不切合实际的粮食、钢铁高指标，许多地方毁林造田、毁草地造田及毁林炼钢，这不仅造成了土地资源、人力资源等的浪费，而且还破坏了生态环境。国家现在提出的退耕还林政策，实际上就是在"治疗"当时留下的后遗症。这种背景知识的补充，不仅整合了历史、政治、经济、地理、生态环境等方面的知识，还把历史与现实生活紧密地联系起来，使学生倍感亲切，激活了学生思维。我再进一步引导学生联系当地情况进行思考：在开发大西部的浪潮中，六盘水市应该怎样在不破坏生态环境的前提下，遵循客观经济规律，根据实际情况，发挥本地的自然优势，发展家乡的经济呢？学生们出谋划策，讨论得更加热烈，各种好建议层出不穷。有的学生说家乡如果发展旅游业，既可以发展经济，又符合环保要求；有的学生说利用本地煤矿优势，发展化工产业，不过一定要符合环保标准；还有的学生说发展农副产品加工业、土特产品加工业等。在交流讨论中，学生学会了运用多学科知识综合分析社会实际问题。3.加强教师新课程理念学习，努力提高自身业务能力3.1认真学习教改理论，迅速转变教学观念。我们生活的时代正发生着急剧的变化，社会发展日新月异，教学理论和教学技术也不断更新，要在现代教育中立足，就必须加强学习，跟上时代步伐。从这次课程改革来看，有些理念与过去明显不同，如"建构主义的课程理念"、"以学生为主体的课堂策略"、"以问题为纽带的教学"、"知识的本质是创新"等等。只有更新观念，才能正确把握现代考试改革的发展方向，进一步做好备考工作。3.2深入研究课标教材，准确把握重点难点。新的历史课程标准教育部早已颁布，2007年高考历史科全国统一考纲也已出台，对新课标和新考纲，我们只有通过认真学习，并结合新版教材进行研究，才能准确地把握新课标的精神实质，抓住重点和难点进行复习备考，才能有的放矢，事半功倍。对新课标，我们还可以通过比较不同版本（如岳麓版与人教版）的教材，求同存异，以此来加强对新课标的理解和认识。3.3扎实打好知识基础，不断强化基本技能。有人认为新课标下的考试可能会淡化对基础知识的考查，基础知识的重要程度会降低，其实这种看法不对，新的高考改革趋势表面来看，基本是考查能力，但这种能力是建立在对知识基础更高要求的基础上的，因此对基础知识的掌握必须更加扎实全面。对于基本技能，如理解能力、获取信息的能力、表述能力、分析能力、创新能力等，则可以通过典型题例来逐步培养，有人以为搞题海战术就能提高技能，其实这种看法也不全面，没有针对性的题海战术可能会使学生晕头转向，不知所措。3.4精心设置教学情景，构建和谐探究课堂。新高考的趋势要求教学改革要贴近生活，因此教学过程要重视历史与现实的联系，要重视历史对未来的借鉴作用。在教学过程中，适当运用多媒体教学技术，多设置生动活泼的教学情景，能起到增加容量、激发思维，活跃气氛、推动探究的良好效果。课堂上，教师不妨多提一些有深度的问题，让学生课外多开展一些研究性学习。3.5系统归纳知识体系，针对考点精讲多练。在进行系统复习过程中，帮助学生建立知识体系，使知识系统化、条理化、网络化，有助于学生巩固知识并逐步形成历史学科思维能力。同时，要针对考点进行知识扩展，教师最好做到精讲多练，讲重点，要突破每个考点的核心问题，配练习，要有针对性和进行测试、反馈。这样，学生就可以打好基础，提高能力，以不变应万变，取得高考的良好成绩。每个教师都有自己的教学方法，很难改变。在教育改革的潮流中，作为一名中学历史教师首先要改变教育理念，唯有如此，才能在教学模式、教学方法的改革中有新的突破，才能为国家培养出具有正确历史观的新一代公民。前苏联教育学家霍姆林斯基说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”这就说明课外阅读是中学语文教学中很重要的组成部分，然而当前农村中学生课外阅读现状令人担扰。为了更好的了解当前农村中学生课外阅读的基本情况，寻找提高农村中学生课外阅读的途径。2010年5月对我校09春全体同学进行问卷调查，2010年6月对我校09春全体同学以抽样问卷和抽样座谈的方式进行调查。调差结果发现:读过中外名著的占11%；读过中国四大名著的占8%；读报刊杂志的占32%。问平常都看什么书：一部分学生写到卡通书、电子书，另有40%的学生是几乎不看课外书的。为避免以偏概全，笔者还从网上查找了相关调查,结果发现,不少农村中学的课外阅读现状也同样令人担忧。农村中学课外阅读的现状具体表现在以下几方面：1、学生对课外阅读认识不足，阅读兴趣不高，和城市相比，由于农村中学受本身的地理条件、物质条件，及其他现实条件的限制，绝大部分农村地区学生和家长对课外阅读的认识不足，加之学生课余时间要参与很多劳动，学生家长对学生的课余生活要求不到位，学生回家只要把作业完成那就是一个好学生了。2、农村学生课外阅读量少。由于经济条件的限制，大多数农村学生没有太多的课外书读，有些家长甚至认为只要把课本看好就足够了，还有一些家长认为课外书籍那都是“闲书”。加之学校图书室的藏书不够丰富，更新速度不够快，学校图书室的藏书大多是很多年前的书籍，学生普遍反映借不到喜欢看的书。学生的课余生活被丰富多彩的电视节目所吸引，有的甚至被网吧“引诱”。3、快餐文化的侵扰，电脑网络及游戏的冲击。农村中学生审美品位不高，导致不良信息读物的介入。现在，除了图书，各种传播媒体如洪水猛兽，铺天盖地，防不胜防，影响着人们的生活。比如：网络、电视、手机等，其中不健康的信息资料严重影响着未成年人的身心健康，从而导致他们心态扭曲，产生早恋、烦躁、暴力、厌世、玩世不恭等心理，给将来的社会、家庭埋下了定时炸弹。4、农村教师对学生阅读缺乏正确引导。从课改要求看，农村语文教师素质还未达到新课程对教师综合素质的要求，一些语文教师本身阅读量不足，无法对学生的课外阅读进行有效的指导，同时，语文教师在课堂教学中又不能积极地向课外拓展，激发学生的阅读兴趣，学校也很少或不举办与语文有关的各类活动促进学生的阅读。医生看病“望闻问切”是为了寻找病因，通过调查看到农村中学生课外阅读的现状，就应该寻找改变这一现状的方法，作为一个语文教师，我认为加强农村中学生课外阅读应从以下几个方面入手。1、激发学生的阅读兴趣，提高对课外阅读的认识。通过多年的语文教学实践我得出了下列几种激发学生阅读兴趣的方法：(1)举例说服法。教师可以搜集古今中外的名人名家爱读书成功的例子来阐明课外阅读的好处，特别是从语文考试改革后，对文学作品的鉴赏要求越来越高，要想考好语文，必须提升自身的文学素养。(2)课内延伸法。即课内阅读延伸到课外，课外充实课内。(3)比赛法。让学生在进行课外阅读时，一学期进行两次记录卡、摘抄本比赛或评比，评出“课外阅读进步奖”等。2、创设良好的课外阅读条件。学生课外阅读的材料缺乏是客观存在的，但我们可以想办法解决这个问题，一方面合理安排学校图书室阅览室的开放时间，充分发挥图书阅览室的效益，最大限度地解决读书难、借书难、无书读的问题。另一方面建议学生在班上建立班级图书角，营造班级书香氛围。鼓励家庭经济条件好的多买书，条件差的合作买书，从而进行交流阅读活动。当然也真诚希望有关部门能够关注乡镇教育，给予适当的帮助。3、向学生推荐有质量的书籍，激发学生的阅读兴趣，抵制快餐文化的侵扰,电脑网络及游戏的冲击。学生在阅读书籍时总是带有一定的盲目性，学校和教师要积极、主动地指导学生阅读，让学生懂得了自己应阅读什么样的书籍，不能阅读什么样的书籍。在开展课外阅读活动的同时，教师还应指导学生写好阅读随感、摘抄美文妙句，不断积累语文知识，不断丰富自己的文化底蕴。4、作为语文教师要教给学生阅读的具体方法。中学生课外阅读时间毕竟有限，不可能花大量的时间对阅读材料精耕细作，所以方法的指导就显得特别重要。课外阅读的方法最主要是有浏览、略读、选读、跳读和精读等，学生应针对不同的内容选择不同的方法。对一般性的文章，只要粗略知道内容即可，可选用浏览、略读等方法；对篇幅较长的文章而又没有时间全文阅读的，可在老师的指导下有选择的读一些最精华的部分；而对一些名篇名著则需要用精读的办法。5、转变教师观念，提高教师素质，为学生课外阅读的开展打下坚实的基础。造成目前农村中学语文课外阅读的窘况，语文教师难辞其咎。记得瑞士著名教育家裴斯泰洛齐曾经指出：“作教师的教育学生，应该经常回顾一下自己的学生时代，用自己的亲身经历，设身处地地去理解学生，以个人经历作为执教者的一面镜子。”每个语文教师在自己的求学经历中，肯定都读过一些给自己有深刻影响的书籍吧。只有语文老师本身明确了思想，转变了观念，才有可能愿意去指导学生的课外阅读，同时，语文教师还一定要博览群书，只有自己的知识丰富了，才能够有效地指导学生的课外阅读。总之，课外阅读是语文学习的重要组成部分。作为语文教师要提高认识，加强指导，帮助学生明确读书的目的，教给他们读书的方法，以课内促课外，以课外补课内，将学生的课外阅读由盲目随意引向目标明确，由肤浅引向深刻。我相信，只要我们付出努力，只要我们长期坚持，学生一定会还我们一个惊喜！纵隔疾病影像表现幽默来自智慧，恶语来自无能纵隔疾病影像表现纵81纵隔疾病纵隔疾病82胸内甲状腺肿kIntrathoracicGoiter胸内甲状腺肿83病理与临床◆胸内甲状腺肿为颈部甲状腺肿大经胸骨后延伸至上纵隔,多位于胸骨后方、气管前方和气管旁。病理包括甲状腺肿、甲状腺囊肿或腺瘤病理与临床84X线表现◆胸骨后甲状腺肿位于前上纵隔,肿块向一侧突出,较大者向两侧突出,上端与颈部肿大软组织影相连续。◆气管受压侧移位和后移位◆肿块可随吞咽动作上下移位。X线表现85胸部正位片(A)示右上纵隔影明显增宽;侧位片(B)示纵隔肿块与颈部甲状腺关系密切胸部正位片(A)示右上纵隔影明显86CT与MRI◆胸骨后甲状腺肿多偏向一侧,肿块边缘清,可分叶,肿块上缘与颈部甲状腺相连,密度中等,可有囊变或钙化,气管移位。增强扫描有明显增强。◆MRITIVⅥ中等信号,T2W高信号◆MRI矢状面成像能清楚显示胸内肿块与颈部甲状腺的关系CT与MRI87胸内甲状腺肿SIOPA50ML胸内甲状腺肿88纵隔疾病影像表现课件整理89纵隔疾病影像表现课件整理90◆胸部正位片(A)示上纵隔影增宽,气管受压向右移位;(B)见上中纵隔肿块,气管受压变形并向右移位◆胸部正位片(A)示上纵隔影增宽,91纵隔疾病影像表现课件整理92纵