小学美术-《神奇的肥皂粉》教学设计学情分析教材分析课后反思

人教版五年级下册课题《神奇的肥皂粉》一、教材分析：⑴本课属于造型表现领域，又含有技法特色，充盈着肌理之美。让学生在体验中感受神奇，在想象中进行美的重组与再创造，通过美术活动使学生的想象能力、创造能力、表现能力、合作能力等都得以充足的发展。⑵以生本教育理念为依托，在课堂让学生充分的自主感受、发现释疑，在探究与尝试中发现皂粉肌理制作的技巧，解决难点，在欣赏感悟的基础上，以皂粉肌理为背景进行想象再创造，在第一课《形的魅力》的基础上，再一次展现出形与色所给予我们的百变美感。二、教学领域：造型·表现三、教学目标：知识与技能：运用皂粉创造的神奇肌理效果进行想象再创造，通过拼贴组合的方式展现出一种抽象或具象的视觉美感。过程与方法：通过三个美术活动贯穿整个教学过程，尝试发现——解疑再制作——想象再创作，让学生发现皂粉带来的神奇肌理效果，继而运用肌理与色彩，进行剪贴再创造，形成另一种神奇的美术效果。情感态度价值观：通过体验探究、发现创作，使学生的探究能力、创造表现能力、想象力与合作能力都得以充足的发展。四、教学重、难点：重点：运用皂粉创作出神奇的肌理效果，并通过形的剪与重组，创作出多资的画面效果。难点：1、皂粉肌理制作过程中水分的控制与洒粉技巧。2、基于对皂粉底板的想象进行个性装饰画的剪贴再创造。五、教学准备：教具：课件、颜料、刷子、示范用纸等。学具：颜料、作业纸、皂粉、刷子、剪刀、双面胶等。六、课时一课时七、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图活动导入1、小游戏师：让我们来做一个小游戏，根据我出示的提示词做动作，仔细看（教师出示字卡刷与撒）评价：我看到了不同的刷法和不同的撒法，今天我们的第一个美术活动就围绕着两个字来进行，究竟应该怎么刷如何撒呢？一试就知道了。（教师将刷与撒两个字贴在黑板上）小活动师：请看活动一提示（播放课件）美术活动一美术活动一1.请用刷子将颜料刷在白卡纸上2.将瓶内的粉末撒在上了色的纸上师：请一位同学朗读一下活动要求。学生根据要求进行皂粉肌理画的初次尝试表现。问题交流问题一：你发现了什么？总结：正是因为这些粉末在吸收周围的水和色时，粉末和水色的多少不一，会产生千变万化的聚变。斑斑点点的积淀，浓浓淡淡的大小色块产生了一种美不胜收的抽象的肌理效果。问题二：用个词语来形容一下这种变化师总结：是呀，是如此的妙不可言，神奇莫测师板书：神奇问题三：这神奇的粉末究竟是什么呢？闻一闻，看谁最先发现？（如前面学生既已经发现，教师：刚才我听到好多同学说出了这神奇的粉末的名字）师：原来我们家家户户都有的奇强、汰渍和立白，最最普通的肥皂粉，却可以摇身一变成为这神奇绘画媒材，真真的是了不起呀。补充课题：的肥皂粉学生根据提示做相关动作。预设：学生做的动作肯定会不一致。生朗读活动要求预设：生可能会描述到撒上粉末，颜色变化之类。生：（神奇、美妙有趣）……预设生会很容易发现，也有可能再表现时就说出，如果这样第三问就可以改一下。课堂伊始的轻松小活动，即联系教学，同时又活跃了气氛，让学生能够更快的渐入佳境。学生初次尝试感受肥皂粉带来的神奇肌理变化。自主体验感知，让这种神奇色彩更加浓郁，也驱使着学生更强的探究欲。发展阶段1、探究解疑师：那么我们制作的的皂粉肌理画，效果究竟效果如何呢？小组内自评一下。请听要求：每个小组选出一个最优秀的作品，小作者介绍一下经验。谁的作品不够理想，你们能不能帮着找一找原因。师：请小组长将本组最优秀作品送到前面黑板上来。选取小作者进行经验介绍，师根据学生回答抓取创作关键点（例如水分的控制、洒粉的技巧等）基于小老师的指导，师选取问题作品，由学生找原因预设原因：1、水分控制不好，撒的晚，颜色干2、撒的多重复撒2、示范点拨师：小小的皂粉肌理画看似简单，其实它包含着很多技巧在里边。教师示范：首先刷色时注重水分的控制，水要饱，我们也可以选取邻近色，创作出另一番和谐美的效果。撒皂粉时，注意手要快，可以运用胳膊的高低控制撒的范围的大小，可以根据需要，选择皂粉撒的位置，但切忌不要重复撒。是不是双色的效果更像一副抽象水墨画。总结板书：所以刷时注重：水要饱撒时注意：手要快、粉要少（补充板书）3、小组合作师：相信掌握住要诀，再创作出来的肌理会更美妙。请小组长从画架上取下画板，小组内合作选用一种或者两种颜色，创作一副皂粉肌理画。播放课件——背景音乐4、评价引导师：每一幅斑斑驳驳浓浓淡淡的肌理画，都让我们浮想联翩以一幅为例，竞相联想，你想到了什么？师：面对同一幅图不同人会有不同的思考，这就是艺术的魅力、想象的魅力。看，老师也带来了一幅图，你想到了什么？把你的颜料借给我，（师向每个小组借与背景色不同的颜料）找两名同学晃一晃，吹一吹让色彩流动起来。师：再来看总结：色彩流动与肌理背景，相得益彰，形成一幅别样效果。5、形的重组师：大家表现的非常棒，我奖励大家一段小视频，不过不是白看的呦，因为还有一堆问题，在后面刷拉刷拉的等着你，仔细瞧课件引领：图形变换重组1、用简短的画形容一下视频内容师总结：形的变换重组，带来的不一样的视觉感受。2、分析三幅图相同的是什么？不同的是什么？师总结：相同的是构成元素各种几何形与自由形。不同的是组合效果，具体的风景画，和纯粹由颜色、形构成组合非具象、非理性抽象视觉形式。让我们再一次领略形的百变魅力。在我们刚才联想的基础上，如果将我们刚才的皂粉画作为背景，你们打算创作一幅什么样的主题，是抽象的还是具体的……？我为每个小组提供了一些备用皂粉纸，小组内想像思考交流。教师总结：请同学们闭上眼睛，静静地听其他小组的作品描述。从描述中我可以看到作品的样子，你们看到了吗？师：还等什么呢，就让我们齐心协力创造美吧，请听作业要求。学生根据评价要求展开讨论小作者介绍经验谈技巧集体分析寻问题现难点学生观察教师示范学生在了解制作技巧的情况下，以合作的形式进行第二次皂粉肌理画的创作。生针对肌理背景的不同想法描述生进行流动的色彩创作其他生感受其中。预设：具体图像不同拼摆，形成不同画面效果生：……学生讨论，小组汇报。两个针对较强的自评点，分别指向策略与难点，小先生的形式献计献策，让学生更容易理解接受，小先生的基础上再来寻难点，问题原因也会随之迎刃而解。教师在归纳总结的基础上进行示范点拨，两种渐变色的引导，既夯实了技法，又点引出别样效果，为下一步的肌理合作做好了充分的功课。围绕肌理的想象，以及借色成画。让评价不显山漏水现于无痕，也是对下一环节的围绕肌理背景想象拼贴装饰画的一个无形的引导，看似一个游戏般的环节其实是承上启下的别有用心。一个动态的小视频，让学生对于抽象与具象的理解一目了然，让形的百变魅力再一次绽现，同时让学生对于自己作品主题的思考更加的清晰。一改往日范作引导形式，让创意不再受束缚。实践阶段作业要求：以小组合作的形式，创作一幅具体的拼贴画或者抽象装饰画，并为你们的作品取一个别致的名字学生剪贴制作，教师巡回指导展示评价小组将完成的作品置于画架之上师：1、你最想了解那个小组的作品为什么？（互评）由小组长来介绍一下本组作品（自评）教师随机点评总结：每一幅作品，都有自己的独特之美，让我们伸出大拇指，为自己点个赞。生对作品进性自评与互评。拓展升华生活之中处处有神奇，下面这段视频相信会让你未尽的余兴再一次勃发。课件——盐画师：撒的是什么？其实就是我们每顿饭必有得盐，它同样可以创作出这种曼妙的雪花般的肌理效果，并应用于很多画种之中，回家以后，可以尝试一下，盐带给我们的另一种肌理之美。带着另一种思考与尝试欲走出课堂，让课堂的宽度更广，让学生对于这种充满神奇感的美术感受更加的乐于并爱着。板书设计神奇的肥皂粉学生作品 刷水要饱 撒手要快粉要少《神奇的肥皂粉》学情分析一、学情概述。五年级的学生在具备了一定的色彩基础知识、造型表现能力、构图能力、动手操作能力、了解了一定的透视知识的基础之上，绘画写实倾向不断发展，学生们逐渐摒弃主观自我为中心的表现方法，注意运用绘画技能，力求表现的更真实、更深刻他们观察能力强，能客观的理解、表现事物。抽象的思考力和思考方法也得到发展，创造能力也有所提高。作画“眼高手低”不够自信，反复修改的现象开始出现。二、结合本课内容的学情分析。《神奇的肥皂粉》是新版教材新增内容，趣味性强。这种类似的表现手法第一次接触，很新鲜有趣，能大大激发学生的学习兴趣，难点有但较易解决。创意拼贴，则是在第一课《形的魅力》学习基础之上的一个发展与升华。给学生提供了一个广泛的思考与表现。此课的课型特点非常适合本学段学生的学情特点。基于学情两点思考自主与探究结合本课内容与学情特点，在教学设计中，以自主学习为主，让探究落到实处，教师只是点拨指导。自主环节一：皂粉肌理初探。学生根据学习要求按步骤尝试，结果肯定有好也有不满意。好的诀窍，不满意的问题点。针对性明确的指向皂粉肌理制作的难点与要点。由学生发现，学生解决。自主环节二：绘画主题的思考。色彩游戏是对想象力的无痕引导。小视频更是一频解析抽象与具象。这两个都是孩子们在快乐的参与中自主参透，并落实到自己小组绘画主题的联想。独立作品与合作作品相结合尝试肌理为独立作品，最后作业效果为合作作品。可以说从肌理背景的制作到最后的拼贴，巧妙地分工是最难能可贵的。他们为了同一个目的，集体完成塑造最满意。这是一种向心力的凝结，也是这个年龄段的孩子们可以做到的。实践证明，在本节课孩子们的合作能力得以落到实处，扎实有效。《神奇的肥皂粉》效果分析基于三次美术活动的效果分析美术活动一根据提示独立尝试皂粉肌理制作活动要求：请用刷子将颜料刷在白卡纸上。将瓶内的粉末撒在上了色的纸上。活动效果学生全部能够依照要求完成尝试体验，每组六名同学，有一至两名效果优秀，四至五名效果一般，甚至会有一名同学无效果。此环节的目的就是发现问题寻找原因，小先生的经验介绍加上针对性的解析问题，恰恰是解决问题的良机。美术活动二学生在总结指导掌握技巧的基础上以合作的形式，再一次制作皂粉肌理背景。活动要求：小组合作选用一种或两种颜色，创作一幅肌理画。活动效果在第一次尝试与学生发现解疑的基础上，学生的第二次活动效果有了明显提高，肌理效果呈现的较好。而且能够合理运用邻近色营造出和谐过渡的色彩效果。美术活动三学生针对皂粉肌理背景展开联想以拼贴的形式创作一幅抽象或具体的装饰画。活动要求：以小组合作的形式，创作一幅具体的拼贴画或者抽象的装饰画，并为你们的作品取一个好听的名字。活动效果五个美术活动小组，在小视频的引导与第一课《形的魅力》学习的基础之上，三个小组表现的是抽象装饰内容，两个小组表现的是具体内容。从构图到色彩以及创意之上都表现的不错。整体教学效果符合教学目标的拟定与课程标准的要求。学生在课堂中，个性得到张扬，造型表现能力与创意能力得以提高。《神奇的肥皂粉》教材分析美术课堂贵在新颖高效，而对于教学的关键教材解读的好与坏、深与浅、决定着构课的质量。创意性解读教材就显得尤其重要，就让我们换一个角度来看教材，对教材破旧立新重新构建，打破原来的规定，要出格又要兼顾教材的规定性。突破上层设计但又基本符合编者意图，立是破的结果，就是回归整体，重构教学内容体系，重塑教学目标、重难点以及知识结构等。这样解读教材，更加符合教学实际和学生需求。正所谓不破不立。现在就本课谈一谈我的一些想法，不到之处，还请多多指正。一、找准课眼立重点写文章需要推敲题目，题目是文章的眼睛。课题往往是教材的眼睛，它告诉我们许多教学信息，如学习内容、重点知识、教学目标等等。而我们备课的时候很少关注课眼，教学重点往往是从教参上截取。这种未经思考直接拿来的教学重点描述往往很笼统。如《神奇的肥皂粉》在教参中针对教学重点描述如下：如何在未干的上色画纸上撒肥皂粉，造成特殊的画面效果。简单的讲就是借助皂粉来创作肌理效果。其重点核心就是“皂粉特效”。落实在具体教学中就是，发现特效感受特效创作特效，如果依照往常平铺直叙引导教学，课堂就落了俗套。那么就需要结合课题来确定新的重点，抓住“神奇”二字来做文章，第一，皂粉神奇在哪儿？换言之如何撒，撒多撒少，所带来的不同效果。第二，如何借助皂粉创造出更神奇的效果。这里面又牵扯到，皂粉肌理结合不同形的元素的重组。可见，从课题可以引申出更多的思路，这些问题就是教学要重点解决的，而不是教参上写的“借助皂粉来创作肌理效果”那么简单。教师应将它作为一般性的教学思考，再结合自己对教材的理解，新立一个教学重点，如：运用皂粉创作出神奇的肌理效果，并通过形的剪与重组，创造出多姿的的画面。二、下水尝试寻难点如果说教学重点是从教材规定内容中确定的，那么教学难点则是针对学情提出的。学生在学习中遇到什么困难，这才是我们教学要解决的难点所在。新课程提倡“以学定教”“以学促教”这就是要求教师找到学生知识的起始点和提升点。关于难点教参上也有表述，能够根据彩色底板上所产生的画面效果进行裁剪和创意想象，设计制作一幅抽象装饰画。而此表现方法与第一课的《形的魅力》有异曲同工之处，要想更好地预知学生的困难，我们不妨模仿语文老师写下水作文的办法，来进行下水作业表现。当我们转变角色，换位思考时，才能更好地走进学生。看似比较简单的肌理表现，制作起来并不是一刷一洒那么容易洒脱，我在尝试的过程中，感受到调色的浓与淡、水分的多与少、洒粉的及时与否，都决定着肌理效果。而非具象、非理性的由颜色、点、线、面、肌理、构成、组合的纯粹视觉形式的抽象装饰画，在第一课学习表现的基础上，难度反而并不像预想的那么高。基于学情的难点以及本课的趣味性特点，符合高年级学生爱自主探究、爱动手操作的心理特点。所以我设计了三个教学活动穿起整堂课，活动一，一刷一洒发现，发现的是肌理变化的巧妙与神奇，发现的是皂粉这一创作神奇的主角，还发现的就是一刷一洒的难点所在。很自然的引入课题与难点。活动二，在第一次作业的基础上合作皂粉肌理底板。此次不仅可以体验到难点解决后的一气呵成，而且合作能力得以充分彰显，两种颜色的表现，使画面效果又让学生再一次感受到色彩的神奇的变化。活动三，形的剪切重组，结合第一课内容，再一次感受形的魅力，以及形与肌理有机结合的神奇装饰效果。活动三之前的引导我没有用传统的范作引领，而是采用一个微视频，感受到具象与抽象世界的相同与不同。相同的美术构成元素，不同的美术视觉效果。运用学生探究发现、教师点拨示范、微视频引领三结合，将难点逐一突破。让学生可以最大限度的思考表现与探究，发现与解疑。教学之路需要思索，需要另辟蹊径，换一个角度思考或许会收获另一番柳暗花明，我们都应做一名善思善行的教师，正如我们的课堂也应该是百家争鸣百花齐放。《神奇的肥皂粉》评测练习美术活动一根据提示独立尝试皂粉肌理制作活动要求：请用刷子将颜料刷在白卡纸上。将瓶内的粉末撒在上了色的纸上。美术活动二学生在总结指导掌握技巧的基础上以合作的形式，再一次制作皂粉肌理背景。活动要求：小组合作选用一种或两种颜色，创作一幅肌理画。美术活动三学生针对皂粉肌理背景展开联想以拼贴的形式创作一幅抽象或具体的装饰画。活动要求：以小组合作的形式，创作一幅具体的拼贴画或者抽象的装饰画，并为你们的作品取一个好听的名字。让课堂因“生动”而生动——《神奇的肥皂粉》的课后反思关于这节课这是一堂以造型表现为主的课型。关键是学生对于神奇的皂粉肌理的制作感受发现，以及围绕肌理背景所产生的联想，继而进行的二次拼贴画创作。充分发挥自己的动手实践，思考探究能力。这也正好迎合了高年级学生爱自主探究、爱动手操作的心理特点。关于本课设计本课我设计了三个教学活动穿起整堂课，活动一，一刷一洒发现，发现的是肌理变化的巧妙与神奇，发现的是皂粉这一创作神奇的主角，还发现的就是一刷一洒的难点所在。很自然的引入课题与难点。活动二，在第一次作业的基础上合作皂粉肌理底板。此次不仅可以体验到难点解决后的一气呵成，而且合作能力得以充分彰显，两种颜色的表现，使画面效果又让学生再一次感受到色彩的神奇的变化。活动三，形的剪切重组，结合第一课内容，再一次感受形的魅力，以及形与肌理有机结合的神奇装饰效果。活动三之前的引导我没有用传统的范作引领，而是采用一个微视频，感受到具象与抽象世界的相同与不同。相同的美术构成元素，不同的美术视觉效果。运用学生探究发现、教师点拨示范、微视频引领三结合，将难点逐一突破。让学生可以最大限度的思考表现与探究，发现与解疑。关于学生表现可以说这节以活动贯穿的课，比较简单。简简单单的课件、简简单单的板书、简简单单的语言。简单地原因，恰恰是因为将很多的内容转嫁给了学生，让学生制作发现，让学生探究解疑。传统课堂预设多于生成，教师将环节屡得清透，在课堂中可以步步为营。而以生本的课堂则恰恰相反，生成多于预设，太多的不可预知，难免会让老师产生一种心中无底，是的学生奇怪的问题与答案，我们如何应对。就如放羊，羊儿自由了跑远了，我们该不该追，追的度又该在哪里？所以这也是对教师课堂驾驭能力的最好考验。所以说，对于每一个探究环节，教师都要做好充分的考虑，因为孩子们的表现结果可能会与预设大相径庭，如果这样我该怎么办？如果那般我又该怎么办？就像一个故事我要思考出不同的结尾，所以这堂课思考的过程，远比落实在纸面上的文字要多得多。如：在第一个教学活动，我设计了让学生发现难点与表现技巧。我就准备了两套方案，一是学生表现如预设，有成功有失败；一是，如果学生都表现不错，无失败作品。结果学生的课堂表现，正如我第一种方案预设，而且在小先生介绍经验环节，孩子们的技法点，说的好的超出我的预设，我即随机抓住他们每位同学的关键词进行总结，将课堂重点夯实。第二个美术活动，学生合作也非常棒，而且教师的指导点拨后的作品变现与第一次作业有了明显的进步。两种颜色也使作品效果更加的亮丽。第三个美术活动可以说，有些超乎预设，本以为学生在视频的引导下，会更乐衷于比较简单的抽象装饰画，没想到结果是，他们更喜欢具象的表现，这无疑使作业时间拉长，比预期效果要略差些。但，纵观整个教学过程，学生的自主学习得以充分体现，课堂也因学生的参与学生的活动，而更加的精彩更加的生动。不是吗，结果固然重要，过程更难能可贵。所以我们需要的是“生动”的课堂。《神奇的肥皂粉》课标分析《神奇的肥皂粉》一课为人教版教材五年级下册第八课教学内容，属于造型表现学习领域。在2011版《美术课程标准》中对于五六年级造型表现领域的学段目标与学习活动建议是如此要求的。学段目标用线条、形状、色彩、肌理和空间等造型元素，以描绘和立体造型的方法，选择合适的工具、媒材，记录与表现所见所闻、所感所想，发展美术构思与创造的能力，表达思想与感情。这学段的学生，随着绘画写实倾向的不断发展，学生们逐渐摒弃主观自我为中心的表现方法，注意运用绘画技能，力求表现得更真实、更深刻。因此，这时期又称为“写实期”。由于这学段的学生抽象思维有了较快的发展，手的精巧性也在提高，为此，这学段的“造型表现”学习领域目标，提倡让学生运用线条、形状、色彩、肌理和空间等造型元素，以描绘和立体造型的方法，选择合适的工具、媒材，记录与表现所见所闻，所感所想，发展美术构思与创作的能力，表达思想与感情。学习活动