招教考试名人名言汇总

一、关于教育地位、教育宗旨1

我们深信教育是国家万年根本大计—— 陶行知2

只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人。 ——夸美纽斯3

建国君民

教学为先 ——《礼记 学记》4

学为人师

行为世范5

脚踏实地做事

顶天立地做人6

使教育过程成为一种艺术的事业 ——赫尔巴特7

领导学校，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导。——苏霍姆林斯基二 、关于教师地位、教师信念和教师道德8

要做人民的先生

先做人民的学生 ——毛泽东9

然平反，却是历史上最伟大的事业之一。

——乌申斯基10

在任何学校里，最重要的是课程的思想政治方向，这完全由教学人员来决定。 ——列宁11

师者，所以传道、授业、解惑者也。

——韩愈12

国将兴，必贵师而重傅。 ——荀子13

师者，人之模范。 ——杨雄14

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。 ——孔子15

谁要是自己还没有发展、培养和教育好，他就不能发展、培养和教育别人。 ——第斯多惠16

凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。 ——卢梭17

言必信，行必果。 ——孔子18

学而不厌，诲人不倦。 ——孔子19

学然后知不足，教然后知困。 ——《礼记 学记》20

捧着一颗心来，不带半根草去。 ——陶行知21

——卢梭22

夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。 ——孔子23

教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励、唤醒和鼓舞。 ——第斯多惠24

我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。 ——叶圣陶25

凡为教者必期于达到不须教 ——叶圣陶26

不愤不启

不悱不发 ——孔子27

——朱熹28

教学必须从学习者已有的经验开始 ——杜威29

一切学科本质上应该从心智启迪时开始

——卢梭30

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。

——范仲淹31

——第斯多惠32

教也者，长善而救其失者也。 ——《礼记•

学记》33

善歌者使人继其声，善教者使人继其志。——《礼记•

学记》34

凡学之道，严师为难。 ——《礼记•

学记》35

记问之学，不足以为人师。 ——《礼记•

学记》36

与其守成法，毋宁尚自然；与其求划一，毋宁展个性。 ——蔡元培37

教师的职业是太阳底下最光辉的职业

——夸美纽斯38

教师必须具有健康的体魄，农人的身手，科学的头脑，艺术的兴味，改革社会的精神。 ——陶行知三、 关于学习39

玉不琢，不成器；人不学，不知道。

——《礼记•

学记》40

业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于惰。——韩愈41

不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。——荀子42

只有用人类创造的全部知识财富来丰富自己的头脑，才能成为共产主义者。 ——列宁43

我们不需要死读硬记，我们需要用基本的知识来发展和增进每个学习者的思考力。 ——列宁44

三人行

必有我师 ——孔子45

行是知之始，知是行之成。 ——陶行知46

知之者不如好之者，好之者不如乐之者

——孔子47

学而不思则罔，思而不学则殆。 ——孔子48

读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，伦理学使人有修养，逻辑修辞使人善辩。 ——培根49

知识就是力量 ——培根50

尽信《书》，则不如无《书》。

——孟子四 关于德育51

做人，做中国人，做现代中国人。 ——陈鹤琴52

我爱我师，我更爱真理。 ——亚里士多德53

风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心。——顾宪成54

——赫尔巴特55

一个人的各种品性之中，德行是第一位的。——洛克5657

见贤思齐，见不贤而内自省。 ——孔子58

大德不官，大道不器，大信不约。 ——《礼记 学记》59

学校没有纪律便如磨坊没有水 ——夸美纽斯60

纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。 ——马卡连柯61

——苏霍姆林斯基62

从什么地方和什么时候开始自我教育呢？有一句古老的格言说：“战胜自己是最不容易的胜利” ——苏霍姆林斯基63

教育人就是要形成人的性格 ——欧文64

——乌申斯基65

只有在集体中才有可能有个人自由。 ——马克思、恩格斯66

人的本质并不是单个人所固有的抽象物，实际上，它是一切社会关系的总和。 ——马克思、恩格斯67

儿童集体里的舆论力量，完全是一种物质的实际可以感触到的教育力量。 ——马卡连柯五 、关于全面发展68

有健康的身体，才有健康的精神。 ——洛克69

美育者，与智育相辅而行，以图德育之完成者也。 ——蔡元培70

体力劳动是防止一切社会病毒的伟大的消毒剂。 ——马克思71

生产劳动和教育的早期结合是改造现代社会的最强有力的手段之一 ——马克思六、关于启发式教学1.孩子提出的问题越多，那么他在童年早期认识周围的东西也就愈多，在学校中越聪明，眼睛愈明，记忆力愈敏锐。要培养自己孩子的智力，那你就得教给他思考。（苏霍姆林斯基）2.是发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。但如果不向这种需求提供养料，即不积极接触事实和现象，缺乏（

苏（霍姆林斯基）3.求知欲，好奇心.这是人的永恒的，不可改变的特性。哪里没有求知欲，哪里便没有学校。（苏霍姆林斯基）4.,还必须在他身上树立起掌握知识的志向,

夫）5.教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。（魏书生）6.教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。应该引导儿童自己进行探该尽量多些。（斯宾塞）7.硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶

;

这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力，反而会使这种能力不断地退步。（斯宾塞）8.教育中要防止两种不同的倾向：一种是将教与学的界限完全泯除，否定了教师主导作用的错误倾向；另一种是只管教，不问学生兴趣，生活打滚；后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭。（陶行知）（9.

陶（行知）七、关于因材施教1.给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。（陶行知）2.人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。（陶行知）3.教师去热爱儿童和尊重儿童。（赞科夫）4.斯基）5.和正确引导。（苏霍姆林斯基）八、关于教学方法1.最有价值的知识是关于方法的知识。（达尔文）2.知道的交给学生。（陶行知）3.我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。（陶行知）4.好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。（陶行知）5.教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。（叶圣陶）6.们能够自己学，自己学一辈子，学到老。（叶圣陶）7.基）8.林斯基）9.望的人。（苏霍姆林斯基）10.问题不在于教他各种学问，而在于培养他爱好学问的兴趣，而且

（卢梭）九、关于创新与实践1.新人才的摇篮。3.童的创造力解放出来。（陶行知）4.以后，科研成果却比人家少得多，原因就在于美国学生思维活跃，动手能力和创造精神强。（杨振宁）5.要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。（陶行知）6.（陶行知）7.一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想像力是科学研究的实在因素。（爱因斯坦）8.像力，而且标志着科学的真正进步。（爱因斯坦）十、关于养成性教育1.习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。（培根）2.精神的浩瀚，想象的活跃，心灵的勤奋，就是天才。（狄德罗）3.播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格；播种性格，可以收获命运。（英国作家萨克雷）4.成为坚定的人，能严格要求自己。我在这里似乎有点夸张地说：若请会清醒地回家。（苏霍姆林斯基）6.一生的生活是否幸福、平安、吉祥，则要看他的处世为人是否道德无亏，能否作社会的表率。因此，修身的教育，也成为他的学校工作的主要部分。（裴斯泰洛齐）7.任何人都应该有自尊心、自信心、独立性，不然就是奴才。但自尊不是轻人，自信不是自满，独立不是孤独。（徐特立）8.如果良好的习惯是一种道德资本，那么，在同样的程度上，坏习惯就是道德上的无法偿清的债务了。（乌申斯基）9.儿童不是用规则可以教得好的

,规则总是会被他们忘掉的。……习作用了。（洛克）1.“学而不思则罔，思而不学则殆。”

——孔子2.“教师是太阳底下最光辉的职业。”

——夸美纽斯3.“教育就是把一切事物教给一切人类的全部艺术。”

——夸美纽斯4.工程师。”

——加里宁5.“教师一方面要贡献出自己的东西，另一方面又要像海绵一样，从西贡献给学生”

——加里宁6.“要尽量多地要求一个人，也要尽可能多尊重一个人。”

——马卡连柯7.“如果给我一打婴儿，我保证能够任意把他们培养成任何一类人，或者医生、律师、商人和领导者，甚至于乞丐和盗贼。”

——华生8.“兴趣是最好的老师。”

——爱因斯坦9.“我们敢说日常所见的人中,——洛克10.“除了教育工作计划和课时工作计划之外，教师不作任何别的计划。”

——苏霍姆林斯基11.“植物的形式由于栽培，人的行成由于教育。”

——卢梭12.“我想不到有任何无教学的教育，正如相反方面，我不承认有任何无教育的教学。”

——赫尔巴特13.“认识你自己”

——苏格拉底14.“一个坏的老师奉送真理，一个好的老师则教人发现真理”——第斯多惠15.“知识即美德。”——苏格拉底16.“吾爱吾师，吾更爱真理。”

——亚里士多德17.“人类是天生社会性动物。”

——亚里士多德18.“幸福就是至善。”

——亚里士多德19.“良好的开端，等于成功的一半。”

——柏拉图20.“教学必须从学习者已有的经验开始。”

——杜威21.“教育过程在它自身之外无目的;它自己就是自己的目的。”——杜威22.“人类学习中似乎有个必不可少的成分，它像发现一样，是尽力探索情境的机会。”

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布鲁纳23.“如果我们要展望对学校来说什么是特别重要的问题，我们就得问怎样训练几代儿童去发现问题，去寻找问题。”

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布鲁纳24.“把一切知识教给一切人。”

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夸美纽斯25.“即使是普通孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人。”——(法)爱尔维修26.“合理的惩罚制度不仅是合法的，而且也是必要的。这种合理的学生的意志和人格，能培养学生抵制引诱和战胜引诱的能力。”——马卡连柯27.“一切知识都从感官的知觉开始的。”——夸美纽斯28.“学习中经常取得成功可能会导致更大的学习兴趣，并改善学生作为学习的自我概念。”——布鲁姆29.“只有集体和教师首先看到学生优点的地方，学生才能产生上进心。”——苏霍姆林斯基30.“对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。”——赞科夫31.德国教育学家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”32.现代教育理论认为：教学的真正含义是变“学会”为“会学”。33.本世纪

70

年代，由联合国教科文组织的报告《学会生存》中明确指出：未来社会的文盲，将不是没有掌握一定知识的人，而是那些不会学习的人。34.国学者布鲁巴克：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生提问题。”35.教师结构化面试——名言解释1、“捧着一颗心来，不带半根草去”。人格的光辉写照。这里的“心”，是一片赤诚的红心，是无私奉献的爱心。这里的“草”是指个人的私利。这句话箴告我们中小学教师要“爱满天下”，对教育事业和儿童要只讲奉献，不讲个人私利回报。2、“文明其精神，野蛮其体魄”。(知识分子);另一方面也要注意锻炼身体，做一个思想解放、行为文明、体魄健壮的对社会有用的人。3、“工人爱机器，农民爱土地，人民教师岂能不爱小淘气”。热爱学生是教师职业道德的核心和精髓。这句话说明教师要热爱儿地爱他们。4、“数子十过，不如奖其一功”。“好孩子是夸出来的”。这句话体现了一种“评价增益效应”，说明表扬、奖励的效果优于批评、惩罚的效果，教育过程中应当多用表扬奖励。但“好孩子是夸出来的”这话有片面性，对孩子的教育，不能一味地表扬夸奖，批评、惩罚也是必要的5、“少成若天性，习惯如自然”。这句话出自《孔子家语》，是古人总结的至理名言。意思是说，小时候养成的良好习惯，就如同自然发生的行为一样。很显然，这是在强调养成教育的重要性。6、“授人以鱼，只供一饭之需;授人以渔，终身受用无穷”。的深刻道理。这里的“鱼”，指现成的知识和答案

;“渔”，则是指和技能，而且要重视培养学生的能力，开发学生的智力，教会学生学会学习。7、“吃水不忘开井人，成才永念启蒙师”。这句话的意思很浅显，拿“吃水不忘开井人”作比喻，引出“成才永念启蒙师”。核心意思是叫人们勿忘师恩，永远记住老师培养自己成才的恩情。8、“要想使学生得到发展，教师首先要学会发展”。这是新课改中提出的一个新理念，强调了教师专业化成长的重要性。当走在学生发展的前面，引领学生健康全面地发展。9、“栽树莫伤树的根，育人莫伤自尊心”。玫瑰花上颤动欲坠的露珠。”10、“师者，道德之父，智慧之母也”。培养中起着如同“道德之父”、“智慧之母”一样的重要作用。同时也说明了教师担负着传播文明、启迪智慧的重要责任。11、“敬人者人恒敬之，爱人者人恒爱之”。这句话道出了人际关系交往中的真谛。你尊敬别人，别人也尊敬你;谐。12、“嫩枝易直也易弯”。这是一种比喻，拿“嫩枝”来比喻儿童、少年。意思是说，儿童、少年的成长，就像这“嫩枝”一样，容易长直，也容易长弯。箴告人们对儿童、少年务必要多加关爱，加强教育，决不能让他们走到邪路上去。13、“成功乃成功之母”。诱导“学困生”走出失败的阴影，在老师的期望和鼓励性评价下，先由小的成功一步步引出大的成功，最后取得圆满成功。14、“教育是一门科学，也是一门艺术”。事，科学育人。