如何让生活问题融入数学课堂

数学如何让生活问题融入数学课堂常德市武陵区河洑镇小学伍智群摘要：生活离不开数学，数学离不开生活。如果把学生固定在一个看似又去的“数学世界”里，而排斥在与人们息息相关的“生活世界”之外，那么学生只会越来越感到数学是枯燥无味的。数学只有与生活“链接”在一起，我们的数学教学才会像生活一样不断掀开新的一页。关键词：生活数学问题《数学课程标准》中提出：强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。当学习内容更和学生熟悉的生活情境越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。在课堂教学中，我们教师要善于捕捉数学内容中的生活情境，让数学贴近生活。在教学过程中如何让生活问题走进数学课堂教学，我认为可以从以下几点来处理：一、创设生活情境，引出数学问题在创设问题情境中导入新课，能激起学生的求知欲望，能打开思维的闸门，能使学生进入“心求通而未得，口欲言而未能”的境界。案例一：教学一年级内容“数一数”时，我有意创设生动有趣的情境，启发学生积极参与，激发学生学习的兴趣，调动学生以极高的热情投入到新课的学习之中。上课开始，我读了一首古诗《一去二三里》“一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十枝花”，当学生听完之后，我抛出一个问题---同学们，这首古诗当中有一些和我们数学相关的知识，你们发现了吗？在学生齐声应答中，引出本堂课的内容---数一数。使学生进一步感受到数学就在身边，同时激励学生探究新知识的欲望。案例二：在教学两步计算解决问题时，从身边的事情着手，我这样设计，小刚想添置一些学习用品，带了60元来到超市，请你们帮助小刚出一出主意，怎样买好一些？品种钢笔文具盒水彩笔书包转笔刀笔记本橡皮单价（元）151218301755学生回答，我买一盒水彩笔和一块橡皮，再买一本笔记本5元。列式：18+5=42（元）；23+5=28（元）我买一个文具盒、一盒水彩笔、一本笔记本。列式：12+18=30（元）30+5=35（元）等等。这个时候我再引出学习的内容。，这样，用学生身边的事情呈现教学内容，增加了数学教学的现实性，使学生在学习时，不再感到枯燥乏味，增强了教学实效。借助生活经验，思考数学问题学生在学习知识后，不考虑所学数学知识的作用，不应用数学知识去解决现实生活中的实际问题，那么，这样的教学培养出来的学生，只是适应考试的解题能手。面对这种情况，我会经常搜集一些与生活相关的数学故事，通过一些故事，让学生思考数学问题。案例一：有两位小青年来到卖螃蟹的李大爷跟前问："螃蟹多少钱一斤？"李大爷说："30元一斤。"甲青年说："我喜欢吃身子，只有一半应按15元一斤算。"乙青年说："我喜欢吃爪子，也应按15元一斤算。"于是李大爷就把螃蟹分下来卖给了他们，回家的路上，李大爷仔细一算才发觉上了当，请你们用学过的数学知识来解释一下李大爷为什么上当了？学生被这一情境引发了好奇心，由好奇引发需要，因需要而进行了积极思考，这样学生不但加深了对乘法分配律的理解，同时也让学生体会到数学离不开生活，生活离不开数学，用学到的数学知识思考生活中的实际问题，是学习数学的真正意义。案例二：一天有个年轻人来到王老板的店里买了一件礼物,这件礼物成本是18元,标价是21元.结果是这个年轻人掏出100元要买这件礼物,王老板当时没有零钱,用那100元向街坊换了100元的零钱,找给年轻人79元.但是街坊后来发现那100元是假钞,王老板无奈还了街坊100元.王老板在这次交易中到底损失了多少钱?让这个问题抛出来之后，同学们开始热烈讨论起来，毕竟这与生活也是密不可分的数学问题，虽然最好能够得出正确答案的人不多，但是，有一点是值得肯定的，那就是学生愿意思考像这样的数学问题。在后面，我提醒同学们，因为王老板向街坊拿假钱换了100元，在街坊这得到了100元散钱，然后又还给街坊100元，也就是说和街坊两清了，这100就是街坊的。王老板的损失就是礼物18+找钱79=97元。听到我的解释，同学们茅塞顿开。看到这里，我深深思考，多给学生说说数学故事，也许学生的兴趣会更加高，也会更加愿意思考数学问题。三、回归生活实践，解决数学问题案例：某班要去当地三个景点游览，时间为8：00--16：00。请你设计游览计划，包括时间的安排、费用、路线等。其设计程序是：（1）了解有关信息，包括景点之间的路线图及乘车所需时间、车型、与租车费用、同学喜欢的食品和游览时需要的物品等。（2）借助数、图形、统计图表等表述有关的信息。（3）计算乘车所需的总时间、每个景点的游览时间、所需的总费用、每个同学需要交纳的费用等。（4）分小组设计游览计划。从此我们可以看出，在传授数学知识和训练数学能力的过程中，教师自然而然地注入生活内容；在参与关心学生生活过程中，教师引导学生学会运用所学知识为自己生活服务。这样的设计，不仅贴近学生的生活水平，符合学生的需要心理，而且也给学生留有一些瑕想和期盼，使他们将数学知识和实际生活联系得更紧密。让数学教学充满生活气息和时代色彩，真正调动起学生学习数学的积极性，培养他们的自主创新能力。总之，数学即生活，只