14我要的是葫芦 教学设计

14我要的是葫芦教学设计授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析1.本节课的主要教学内容为《我要的是葫芦》这一章节，主要讲述了一个小男孩种植葫芦的故事，通过故事引导学生们理解事物之间的联系和观察力的培养。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与小学低年级学生的生活实际较为接近，教材中的故事情节生动有趣，易于激发学生的兴趣。通过学习本章节，学生可以巩固已学的拼音、汉字、词语等基础知识，并在故事中培养观察能力、分析问题和解决问题的能力。同时，本章节内容与自然科学、生活常识等方面有关联，有助于拓宽学生的知识面。核心素养目标1.语言运用：通过朗读、复述故事，提高学生的语言表达和倾听能力。

2.思维发展：培养学生观察、分析事物联系的能力，激发学生的探究兴趣。

3.文化理解：引导学生理解故事中蕴含的自然科学知识，增强对传统文化的认识。教学难点与重点1.教学重点

①掌握课文中的生字词，并能正确书写。

②能够理解课文内容，把握故事的主要情节和人物形象。

③学会通过观察和思考，发现事物之间的联系。

2.教学难点

①能够准确朗读课文，并用普通话表达故事内容。

②在理解故事的基础上，培养学生观察生活中的事物，发现其内在联系的能力。

③引导学生将课文中的自然科学知识与实际生活相结合，提高学生的实际应用能力。教学方法与策略1.采用讲授法引导学生学习课文内容，通过讲故事的方式吸引学生的注意力。

2.设计课堂讨论环节，让学生分享自己种植植物的经历，促进生生互动。

3.利用角色扮演活动，让学生模拟故事中的角色，增强学生对故事情节的理解。

4.结合课文内容，进行简单的植物生长实验，让学生观察并记录实验结果。

5.使用多媒体教学，如播放植物生长的视频，帮助学生形象地理解课文中的自然科学知识。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群，发布《我要的是葫芦》的课文预习资料，要求学生预习课文并熟悉生字词。

设计预习问题：提出“小男孩为什么一开始没有得到葫芦？”等问题，引导学生思考故事情节。

监控预习进度：通过微信群的作业提交功能，检查学生的预习笔记和问题回答。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照要求阅读课文，学习生字词。

思考预习问题：针对问题进行思考，记录下自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习笔记和问题答案提交至微信群。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生独立阅读和思考的能力。

信息技术手段：利用微信群进行资源的共享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述或播放与葫芦相关的故事，引发学生对课题的兴趣。

讲解知识点：详细讲解课文中的生字词和故事情节，解释事物之间的联系。

组织课堂活动：设计角色扮演，让学生模拟故事中的角色，体验故事情节。

解答疑问：对学生在学习中产生的疑问进行解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生参与角色扮演，通过实践加深对课文内容的理解。

提问与讨论：学生对不懂的问题进行提问，并参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解课文内容。

实践活动法：通过角色扮演，让学生在实践中学习。

合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置与课文相关的作业，如写一篇关于自己种植植物的观察日记。

提供拓展资源：提供关于葫芦种植的书籍和视频资源，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，记录自己的观察和感受。

拓展学习：利用提供的资源，进行进一步的学习和探索。

反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，总结学习心得。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习进行反思，提升自我学习能力。

本节课的重点在于理解课文内容，掌握生字词，以及通过故事学习观察事物之间的联系。难点在于如何引导学生将故事中的观察方法应用到实际生活中。通过上述教学实施过程，旨在帮助学生达到这些教学目标。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.生字词掌握：通过课前预习和课堂学习，学生能够熟练地认读和书写课文中的生字词。在课后作业中，学生能够正确使用这些生字词，说明他们已经掌握了这些基础知识点。

2.故事理解：学生在课堂讨论和角色扮演活动中，能够准确地复述故事情节，理解故事中人物的情感变化和故事寓意。这表明学生对课文内容有了深入的理解。

3.观察能力提升：通过学习《我要的是葫芦》，学生学会了观察事物之间的联系。在课后拓展活动中，学生能够将故事中的观察方法应用到自己的种植实践中，记录植物生长的变化，提高了观察能力。

4.语言表达能力增强：在课堂活动和课后作业中，学生需要用语言表达自己的观察和思考。这不仅锻炼了学生的口头表达能力，也提高了他们的书面表达能力。

5.思维发展：学生在学习过程中，不仅理解了课文内容，还能够通过观察和思考，发现事物之间的内在联系。这种能力的培养有助于学生形成科学的思维方式。

6.自主学习能力培养：通过课前预习和课后拓展学习，学生养成了自主学习的习惯。他们能够主动查找资料，独立思考问题，并在学习过程中形成自己的见解。

7.文化素养提升：学生在学习课文的同时，也了解到了葫芦在传统文化中的意义，增强了学生对传统文化的认识和理解。

8.团队协作能力增强：在课堂活动和课后作业中，学生需要与同伴合作，共同完成任务。这种合作学习的过程，有助于培养学生的团队合作意识和沟通能力。

9.解决问题能力提高：在课后拓展活动中，学生需要解决种植过程中遇到的问题。通过实践和反思，学生能够找到解决问题的方法，提高了自己的问题解决能力。

10.学习兴趣激发：通过生动有趣的故事和实践活动，学生对自然科学产生了浓厚的兴趣。这种兴趣将激励他们在未来的学习中继续探索和发现。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的表现是评价教学效果的重要指标。在《我要的是葫芦》的学习中，学生能够积极参与课堂讨论，对于老师提出的问题能够积极思考并回答。在角色扮演活动中，学生们能够投入角色，生动地表现出故事情节，显示出他们对课文内容的深入理解和掌握。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论是课堂互动的重要环节。在小组讨论成果展示中，学生们能够就故事中的主题和寓意进行深入的探讨，并提出自己的见解。各小组能够将讨论成果以图表、思维导图或口头报告的形式展示出来，这不仅展示了学生的思考过程，也反映了他们对课文内容的理解程度。

3.随堂测试：

随堂测试是检测学生学习效果的有效手段。在《我要的是葫芦》的学习结束后，教师可以通过随堂测试来评估学生对生字词的掌握情况、对课文内容的理解程度以及观察能力的提升。测试可以包括填空、选择、简答等多种形式，以全面检测学生的学习成果。

4.课后作业评价：

课后作业是学生对课堂学习内容的巩固和拓展。教师应认真批改学生的课后作业，评价学生在作业中的表现。对于学生的观察日记，教师应关注学生的观察细致程度、语言表达能力和对课文知识点的应用情况。

5.教师评价与反馈：

针对学生的学习表现和作业完成情况，教师应给予及时的反馈。在课堂表现方面，教师可以对积极参与、表现突出的学生给予表扬，对需要改进的学生提出建设性的意见。在小组成果展示中，教师应评价学生的团队合作能力和创新思维，鼓励学生的发散性思维。随堂测试和课后作业的评价应具体指出学生的优点和不足，提供改进的建议，帮助学生提升学习能力。

具体反馈如下：

-对于课堂表现积极的学生，教师可以反馈：“你在课堂上表现得非常积极，对故事的理解很深刻，希望你能继续保持这种热情。”

-对于小组讨论成果，教师可以反馈：“你们小组的讨论非常精彩，展示的成果很有创意，希望你们能在未来的学习中继续发扬团队合作的精神。”

-对于随堂测试，教师可以反馈：“你在测试中的表现很好，对于生字词的掌握很扎实，但是在某些理解题上还需要加强，希望你能针对这些部分进行复习。”

-对于课后作业，教师可以反馈：“你的观察日记写得很有趣，能够将课文中的知识应用到实际观察中，但是在语言表达上还有一些小错误，希望你能注意。”

-对于需要改进的学生，教师可以反馈：“虽然你在这次学习中还有一些不足，但我相信只要你更加努力，一定能够取得更好的成绩。老师会一直支持你。”课后作业1.请根据《我要的是葫芦》的故事内容，用自己的话简要复述故事的情节，并写出一个你最喜欢的角色，说明原因。（答案：略）

2.故事中的小男孩最终为什么没有得到葫芦？请用课文中的原句来回答。（答案：因为他没有注意到叶子上的蚜虫，导致葫芦花和叶都掉了。）

3.请列出课文中的生字词，并选择三个你认为最难的字，解释它们的意思，并各造一个句子。（答案：略）

4.小男孩在故事中学到了什么？请你结合故事内容，写一段话来谈谈你的理解。（答案：略）

5.请观察你周围的植物，选择一种植物，记录下它的生长过程，包括它的变化和你的感受，写一篇观察日记。（答案：略）

6.请根据课文内容，绘制一张《我要的是葫芦》的思维导图，展示故事的主要人物、事件以及你的感悟。（答案：略）

7.小男孩在种植葫芦的过程中，忽视了叶子上的蚜虫。请你结合这个故事，写一段话，提醒人们在种植植物时应该注意的事项。（答案：略）

8.请用课文中的“葫芦”这个词，写一首四句诗，表达你对葫芦的喜爱。（答案：略）

9.请设计一个关于植物生长的简单实验，记录实验过程和结果，并写一篇实验报告。（答案：略）

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