有机化合物的命名课件

有机化合物的命名46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。有机化合物的命名有机化合物的命名46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。有机化学电子教案有机化合物的命名110111100101011OIDLe本章提纲第一节有机化学的产生和发展第二节有机化学中的同分异构现象第三节有机化合物的分类第四节有机化合物结构式的表达方式第五节有机化合物的命名对初中生而言，美术课是一门副科，可上可不上，又不列入中考成绩，但初中美术课是九年义务教育阶段的一门必修课，是对学生进行美育的重要途径。美术教育不但能培养学生的审美情趣，而且对学生的观察力、想象力、创造力的培养和发展都有非常大的作用。农村初中生由于受地理环境、文化和教育观念等诸多因素的制约，学生传统的学习模式并没有改变，被动地接受知识在一定程度上占多数。因此，培养农村初中生学习兴趣就显得非常重要。俗话说：“兴趣是最好的老师”“兴趣是学习的直接动力”。那么在农村初中美术教学中如何培养学生的学习兴趣，提高学生的创造能力呢？下面结合自己的教学实践经验，谈谈我的一些粗略的见解。一、优化课程导入，有利于培养学生学习美术的兴趣“疑”是学习的起点，有“疑”才有问、有究、有所得。当学生面临问题、需要新知识来寻找答案时，他们才产生积极的学习活动。因此教师在导入新课时，通过猜谜、提问、设疑等方式有意识地设置悬念，有意使学生暂时处于困惑状态，使学生积极地投入到揭开“谜底”中来，有利于培养学生独立思考的能力和习惯，激发学生的求知欲和学习热情，使其思维处于一种激活状态，有利于自然导入新课学习。如，在教学《线造型》一课时，教师：“同学们，今天我们一起来画这盆花。”学生反应黯然。教师继续：“但是，今天画花有个特殊的要求，不能用笔画。”“什么？不用笔画，那怎么画？”学生在短暂的惊讶后很快开始动脑筋，想出了用纸卷、硬纸片、树枝、棉签，甚至用手指等方法。这样的导入一下子就调动了学生的积极性，非常顺利地过渡到下一个教学环节，由于不是传统的“用笔画”，学生觉得轻松愉快，特别好玩，非常投入。二、恰当应用多媒体，培养学生的学习兴趣在美术教学中，多媒体教学能帮助学生感知形状、色彩、声音等，比较直观。如果能恰当地使用好多媒体，既能吸引学生的注意力，又能帮助学生学好知识。有效地运用现代电教媒体，用直观、生动、形象等特点，以其鲜明的色彩、生动的形象、悦耳的声音使学生在感知美、鉴赏美、创造美方面有所培养。同时将基础知识的传授、基本技能训练和美术教学中的美育教育融为一体，是一个有效的教学载体。恰当应用好多媒体，使得凝固在教材中的静态美利用电教手段和有趣的导入方法进行教学，激发学生的各种积极心理因素参与活动，从而培养学生学习美术的兴趣。三、给学生以希望，培养学生学习美术的信心初中生的情感丰富且易外露，当他们看到自己绘制的作品被老师和同学们赞美时，情绪就会振奋，并能带动其他学生的学习热情，从而引发求知、探究、创作的欲望与信心。在教学安排上要坚持循序渐进的原则，使学生觉得只要稍加努力就会获得成功，在不断获得成功的喜悦中变得更加努力。四、营造轻松愉快的课堂氛围在课堂上，为学生提供良好的学习氛围、宽松的学习环境，是美术学习的必要空间。让学生更多地介入信息交流，让学生自由奔放和新颖地想象。比如，在教学七年级的《校园环境标识设计》这一课时，我们就可以组织学生对校园进行实地观察，对我们学校的标识进行梳理，小结出哪些地方还需要标识，用什么内容比较好，通过这些活动，既能把美术和生活实际结合起来，又能丰富课堂教学模式。这样让学生在兴趣中吸取知识和掌握技能，就能收到最佳学习效果，充分发挥课堂活跃的优势作用，同时又培养了学生的观察能力、思维能力、想象能力。五、充分挖掘乡土资源，激发学生的创新能力，培养学生自主学习美术的兴趣美术材料是学生创造力借以发挥的载体，学生对于一些未尝试过的材料更感兴趣，这样就为学生充分发挥创造力提供了一个良好的基础前提。农村经济条件相对不如城市，但是，农村也有很多地方资源。比如，用蛋壳可以制作出蛋壳不倒翁，不仅培养了学生的动手动脑能力，还培养了学生的环保意识，让学生学到了积极向上的不倒翁精神；用农作物的籽粒做植物籽粒拼图；做泥塑、卵石添画、树叶拼贴画；用废旧的饮料瓶做笔筒等等。引导学生结合生活实际，引用生活中的不起眼的材料，做到废物再利用，进行创新。只要肯动脑是可以创造出赏心悦目的艺术作品的，因为生活中缺少的不是美而是发现。所以，充分利用好农村地方资源也是培养学生兴趣的好内容。六、转变教学观念，提高审美意识观念的转变是教学的指导思想。首先教师不能有副科意识、美术是不重要的课程等意识。美术联系其他各学科，渗透各学科，体现在生活的衣、食、住、行中，教师要转变观念，也要不断提高自身的审美能力，才能培养学生的美术兴趣，提高学生的审美知识和意识，才能达到美育的目的。总之，培养兴趣不是一次两次就能成功的，而是一个长期的形成和巩固过程。我们美术教师应该大胆地改革，发挥主观精神和聪明才智，探索农村初中美术教学中培养学生学习兴趣的多种途径和有效方法。一、初中化学教学中微课运用的必要性（一）有利于提升课程教学质量，激发学生学习兴趣微课程高效化具体体现在如下方面：一是用时短。一段微课视频，时长不超过10分钟。短时间内构建一个知识体系，可以有效弱化课程教学难度。与过去传授课堂教学相比，前者极大的节省了教学时间。二是精悍，简单的说是指教师讲解更为深化细致。首先，一段微课视频通常情况下都只讲授一个知识点，学生在学习过程中比较集中。依据视频讲述的知识进行预习，此教学形式会比课堂教学更为深入。其次，微课有效浓缩了课堂教学活动，节省了一些不必要环节，教学内容比较集中。（二）有效弱化知识难度，逐一击破学习难关初中教育阶段化学教材中有许多化学知识都比较抽象，对于初中生而言难以理解并掌握。在过去传统课堂教学活动中，学生只能够借助生活经验对抽象概念进行解析，若是没有与之相关的生活经历，只是借助教师的语言描述，课程教学质量将大打折扣。如：教师在教学人教版初中化学《构成物质的微粒――（Ⅰ）分子》这一课时，由于分子、离子都是学生肉眼看不到触摸不到的物质，在学习过程中，学生无法第一时间对其形成系统全面的认知，对于分子的概念及相关知识的理解也比较困难。教师此时则可以利用多媒体技术，以图片、视频等形式将分子不断放大，并为学生展示其独有的结构特点，进而帮助学生构建化学知识体系。通过有效利用微课，借助多媒?w教学工具，将抽象知识直观展示给学生，不断刺激学生的学习情况，帮助学生在短时间内理解化学知识，进而从根本上提升课程教学有效性。二、初中化学课堂教学中微课应用存在的问题大部分教师在前期设计微课视频过程中，没有对教材知识进行系统的整理归纳，只有按照教学大纲的要求将教材内容按部就班的融入至微课视频中，对视频中涉及到的知识没有进行标准的衡量。同时，还有部分化学教师还不具备熟练操作微课视频的能力，无法及时有效的利用此技术开展课堂教学，而是错误的将PPT导入视频播放器中进行播放，其教学内容与传统课堂PPT教学没有任何区别。基于此，制定出来的微课视频质量，可想而知，不仅无法吸引学生的注意力，甚至还极大降低了课堂教学质量。虽然有许多教师尝试创新微课教学模式，但是由于理论与实践间不一致问题，导致其研究项目成果还不是十分理想。由此我们可以看出，初中化学课堂教学的微课应用，存在许多问题急需解决。三、初中化学教学中微课的设计及运用（一）从全局视角出发科学划分知识点，精心设置微课内容在实际应用过程中，微课不应该上独立存在的个体，教师需要注重强化课堂教学环节中微课与教学内容的无缝衔接。在实际教学活动前，准确定位教学目标，依据新课程提出的教育发展要求，运用连贯性的微课教学帮助学生构建化学知识体系。因此，教师必须要在设计微课视频前细致解析教材内容，将教育内容进行科学划分重难点，帮助学生更好地理解知识。如教师在教学人教版九年级化学上册燃烧与灭火这一课时，燃烧是学生现实生活中比较常见的现象，学生在学习课程前已经具备许多促进燃烧及灭火的方法。基于此学情，教师需要利用微课将燃烧和灭火的方法进行展示，帮助学生联系现实生活，促使学生对化学学科产生更多的期待，进而从根本上保证微课教学的时效性。（二）不断丰富微课教育内容在日常教育活动中，教师需要注重课堂与课后练习间的结合，保证学生可以在学习知识后，可以有效利用所学解决现实问题。需要注意的是，微课不仅是展示知识的平台，还进一步展示教师的教育才能，教师需要在制定微课视频过程中，理清教育思路，引导学生正确构建思维导图，进而不断提升学习效果。（三）创新微课教学形式在实际应用微课进行课堂教学时，教师可以简单将微课划分为录屏式微课、手写板录制式及录像式微课三种基本类型，其中录屏式微课，可以利用屏录大师等软件，配合多媒体教学技术进行集合录制，此微课教学形式比较适合物质分类、概念的区分等静态知识。手写板录制式微课则需要运用计算机的录屏软件，配合手写板进行集中录制视频。此种类型微课形式，比较适合化学方程式的展示。借助创新微课使用方式，创新课堂教学活动，进而不断提升课程教学有效性。三、结束语综上所述，初中学校方面需要及时对化学教师进行职业培训，鼓励其进行课堂教学创新。借助微课教学方法，不断刺激学生的学习情绪，调动其学习积极性，进而不断推动微课教学方法的健康发展。有机化合物的命名46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。有机化1有机化学电子教案有机化合物的命名110111100101011OIDLe有机化学电子教案2本章提纲第一节有机化学的产生和发展第二节有机化学中的同分异构现象第三节有机化合物的分类第四节有机化合物结构式的表达方式第五节有机化合物的命名本章提纲3第一节有机化学的产生和发展从有机体内提取有机物(1773-1805)二、由提取进入到提取合成并举的时代(1806-1828-1848)三、进入合成时代(1849-1900-2001)第一节有机化学的产生和发展4学科建设(1)制备了几千万种有机化合物(1990年,1000万种)(2)建立了一套系统鉴定和测定有机化合物的方法。(3)逐步建立和完善了有机化学的理论学术成就诺贝尔化学奖(1901-2002,92届,70届与有机化学有关)。二十世纪(46项重大发明,8项与有机化学有关)研究思路深入、巧妙、与其它学科广泛交叉渗透(也渗透到人类活动各方面)。学科建设5第二节有机化学中的同分异构现象碳架异构体位置异构体构造异构体官能团异构体互变异构体结同构分价键异构体几何异构体构型异构体异异立体异构体旋光异构体构构交叉式构象体体构象异构体重叠式构象电子互变异构体分子式相同,结构不同的化合物称为同分异构体,也叫结构异构体第二节有机化学中的同分异构现象6构造异构体:因分子中原子的连结次序不同或者键合性质不同而引起的异构体。碳架异构体:因碳架不同而引起的异构体;如:CHC4H10CH3CHCH3CH3CHCH3位置异构体:由于官能团在碳链或碳环上的位置不同而产生的异构体;如OHChOCH3CH2CH2OHCH3CHCH3官能团异构体:由于分子中官能团不同而产生的异构体;如C2H60CH3OCH3CH3CH2OH构造异构体:因分子中原子的连结次序不同或7互变异构体:因分子中某一原子在两个位置迅速移动而产生的官能团异构体OHChOHCH2价键异构体:因分子中某些价键的分布发生了改变,与此同时也改变了分子的几何形状,从而引起的异构体;如互变异构体:因分子中某一原子在两个位置迅速移动而产生的8第三节有机化合物的分类一按碳架分类链形化合物环形化合物碳环化合物杂环化合物(脂肪族化合物)脂环化合物芳环化物脂杂环化合物芳杂环化合物按官能团分类第三节有机化合物的分类9第四节有机化合物构造式的表达方式HHH蛛网式HHHHH结构简式H3C-CH3CH3CHCH,CH2CH2CHCH3键线式OH第四节有机化合物构造式的表达方式10第五节有机化合物的命名链烷烃的命名单环烷烃的命名三桥环烷烃的命名四螺环烷烃的命名五单官能团化合物的系统命名六多官能团化合物的系统命名第五节有机化合物的命名11有机化合物的命名课件12有机化合物的命名课件13有机化合物的命名课件14有机化合物的命名课件15有机化合物的命名课件16有机化合物的命名课件17有机化合物的命名课件18有机化合物的命名课件19有机化合物的命名课件20有机化合物的命名课件21有机化合物的命名课件22有机化合物的命名课件23有机化合物的命名课件24有机化合物的命名课件25有机化合物的命名课件26有机化合物的命名课件27有机化合物的命名课件28有机化合物的命名课件29有机化合物的命名课件30有机化合物的命名课件31有机化合物的命名课件32有机化合物的命名课件33有机化合物的命名课件34有机化合物的命名课件35有机化合物的命名课件36有机化合物的命名课件37有机化合物的命名课件38有机化合物的命名课件39有机化合物的命名课件40有机化合物的命名课件41有机化合物的命名课件42有机化合物的命名课件43有机化合物的命名课件44有机化合物的命名课件45有机化合物的命名课件46有机化合物的命名课件47有机化合物的命名课件48有机化合物的命名课件49有机化合物的命名课件50有机化合物的命名课件51有机化合物的命名课件52有机化合物的命名课件53有机化合物的命名课件54有机化合物的命名课件55有机化合物的命名课件56有机化合物的命名课件57有机化合物的命名课件5836、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙

37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。——拉罗什福科

38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。——亚伯拉罕·林肯

39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。——美华纳

40、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子xiexie!谢谢！36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙xiexie!59有机化合物的命名46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。有机化合物的命名有机化合物的命名46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。有机化学电子教案有机化合物的命名110111100101011OIDLe本章提纲第一节有机化学的产生和发展第二节有机化学中的同分异构现象第三节有机化合物的分类第四节有机化合物结构式的表达方式第五节有机化合物的命名对初中生而言，美术课是一门副科，可上可不上，又不列入中考成绩，但初中美术课是九年义务教育阶段的一门必修课，是对学生进行美育的重要途径。美术教育不但能培养学生的审美情趣，而且对学生的观察力、想象力、创造力的培养和发展都有非常大的作用。农村初中生由于受地理环境、文化和教育观念等诸多因素的制约，学生传统的学习模式并没有改变，被动地接受知识在一定程度上占多数。因此，培养农村初中生学习兴趣就显得非常重要。俗话说：“兴趣是最好的老师”“兴趣是学习的直接动力”。那么在农村初中美术教学中如何培养学生的学习兴趣，提高学生的创造能力呢？下面结合自己的教学实践经验，谈谈我的一些粗略的见解。一、优化课程导入，有利于培养学生学习美术的兴趣“疑”是学习的起点，有“疑”才有问、有究、有所得。当学生面临问题、需要新知识来寻找答案时，他们才产生积极的学习活动。因此教师在导入新课时，通过猜谜、提问、设疑等方式有意识地设置悬念，有意使学生暂时处于困惑状态，使学生积极地投入到揭开“谜底”中来，有利于培养学生独立思考的能力和习惯，激发学生的求知欲和学习热情，使其思维处于一种激活状态，有利于自然导入新课学习。如，在教学《线造型》一课时，教师：“同学们，今天我们一起来画这盆花。”学生反应黯然。教师继续：“但是，今天画花有个特殊的要求，不能用笔画。”“什么？不用笔画，那怎么画？”学生在短暂的惊讶后很快开始动脑筋，想出了用纸卷、硬纸片、树枝、棉签，甚至用手指等方法。这样的导入一下子就调动了学生的积极性，非常顺利地过渡到下一个教学环节，由于不是传统的“用笔画”，学生觉得轻松愉快，特别好玩，非常投入。二、恰当应用多媒体，培养学生的学习兴趣在美术教学中，多媒体教学能帮助学生感知形状、色彩、声音等，比较直观。如果能恰当地使用好多媒体，既能吸引学生的注意力，又能帮助学生学好知识。有效地运用现代电教媒体，用直观、生动、形象等特点，以其鲜明的色彩、生动的形象、悦耳的声音使学生在感知美、鉴赏美、创造美方面有所培养。同时将基础知识的传授、基本技能训练和美术教学中的美育教育融为一体，是一个有效的教学载体。恰当应用好多媒体，使得凝固在教材中的静态美利用电教手段和有趣的导入方法进行教学，激发学生的各种积极心理因素参与活动，从而培养学生学习美术的兴趣。三、给学生以希望，培养学生学习美术的信心初中生的情感丰富且易外露，当他们看到自己绘制的作品被老师和同学们赞美时，情绪就会振奋，并能带动其他学生的学习热情，从而引发求知、探究、创作的欲望与信心。在教学安排上要坚持循序渐进的原则，使学生觉得只要稍加努力就会获得成功，在不断获得成功的喜悦中变得更加努力。四、营造轻松愉快的课堂氛围在课堂上，为学生提供良好的学习氛围、宽松的学习环境，是美术学习的必要空间。让学生更多地介入信息交流，让学生自由奔放和新颖地想象。比如，在教学七年级的《校园环境标识设计》这一课时，我们就可以组织学生对校园进行实地观察，对我们学校的标识进行梳理，小结出哪些地方还需要标识，用什么内容比较好，通过这些活动，既能把美术和生活实际结合起来，又能丰富课堂教学模式。这样让学生在兴趣中吸取知识和掌握技能，就能收到最佳学习效果，充分发挥课堂活跃的优势作用，同时又培养了学生的观察能力、思维能力、想象能力。五、充分挖掘乡土资源，激发学生的创新能力，培养学生自主学习美术的兴趣美术材料是学生创造力借以发挥的载体，学生对于一些未尝试过的材料更感兴趣，这样就为学生充分发挥创造力提供了一个良好的基础前提。农村经济条件相对不如城市，但是，农村也有很多地方资源。比如，用蛋壳可以制作出蛋壳不倒翁，不仅培养了学生的动手动脑能力，还培养了学生的环保意识，让学生学到了积极向上的不倒翁精神；用农作物的籽粒做植物籽粒拼图；做泥塑、卵石添画、树叶拼贴画；用废旧的饮料瓶做笔筒等等。引导学生结合生活实际，引用生活中的不起眼的材料，做到废物再利用，进行创新。只要肯动脑是可以创造出赏心悦目的艺术作品的，因为生活中缺少的不是美而是发现。所以，充分利用好农村地方资源也是培养学生兴趣的好内容。六、转变教学观念，提高审美意识观念的转变是教学的指导思想。首先教师不能有副科意识、美术是不重要的课程等意识。美术联系其他各学科，渗透各学科，体现在生活的衣、食、住、行中，教师要转变观念，也要不断提高自身的审美能力，才能培养学生的美术兴趣，提高学生的审美知识和意识，才能达到美育的目的。总之，培养兴趣不是一次两次就能成功的，而是一个长期的形成和巩固过程。我们美术教师应该大胆地改革，发挥主观精神和聪明才智，探索农村初中美术教学中培养学生学习兴趣的多种途径和有效方法。一、初中化学教学中微课运用的必要性（一）有利于提升课程教学质量，激发学生学习兴趣微课程高效化具体体现在如下方面：一是用时短。一段微课视频，时长不超过10分钟。短时间内构建一个知识体系，可以有效弱化课程教学难度。与过去传授课堂教学相比，前者极大的节省了教学时间。二是精悍，简单的说是指教师讲解更为深化细致。首先，一段微课视频通常情况下都只讲授一个知识点，学生在学习过程中比较集中。依据视频讲述的知识进行预习，此教学形式会比课堂教学更为深入。其次，微课有效浓缩了课堂教学活动，节省了一些不必要环节，教学内容比较集中。（二）有效弱化知识难度，逐一击破学习难关初中教育阶段化学教材中有许多化学知识都比较抽象，对于初中生而言难以理解并掌握。在过去传统课堂教学活动中，学生只能够借助生活经验对抽象概念进行解析，若是没有与之相关的生活经历，只是借助教师的语言描述，课程教学质量将大打折扣。如：教师在教学人教版初中化学《构成物质的微粒――（Ⅰ）分子》这一课时，由于分子、离子都是学生肉眼看不到触摸不到的物质，在学习过程中，学生无法第一时间对其形成系统全面的认知，对于分子的概念及相关知识的理解也比较困难。教师此时则可以利用多媒体技术，以图片、视频等形式将分子不断放大，并为学生展示其独有的结构特点，进而帮助学生构建化学知识体系。通过有效利用微课，借助多媒?w教学工具，将抽象知识直观展示给学生，不断刺激学生的学习情况，帮助学生在短时间内理解化学知识，进而从根本上提升课程教学有效性。二、初中化学课堂教学中微课应用存在的问题大部分教师在前期设计微课视频过程中，没有对教材知识进行系统的整理归纳，只有按照教学大纲的要求将教材内容按部就班的融入至微课视频中，对视频中涉及到的知识没有进行标准的衡量。同时，还有部分化学教师还不具备熟练操作微课视频的能力，无法及时有效的利用此技术开展课堂教学，而是错误的将PPT导入视频播放器中进行播放，其教学内容与传统课堂PPT教学没有任何区别。基于此，制定出来的微课视频质量，可想而知，不仅无法吸引学生的注意力，甚至还极大降低了课堂教学质量。虽然有许多教师尝试创新微课教学模式，但是由于理论与实践间不一致问题，导致其研究项目成果还不是十分理想。由此我们可以看出，初中化学课堂教学的微课应用，存在许多问题急需解决。三、初中化学教学中微课的设计及运用（一）从全局视角出发科学划分知识点，精心设置微课内容在实际应用过程中，微课不应该上独立存在的个体，教师需要注重强化课堂教学环节中微课与教学内容的无缝衔接。在实际教学活动前，准确定位教学目标，依据新课程提出的教育发展要求，运用连贯性的微课教学帮助学生构建化学知识体系。因此，教师必须要在设计微课视频前细致解析教材内容，将教育内容进行科学划分重难点，帮助学生更好地理解知识。如教师在教学人教版九年级化学上册燃烧与灭火这一课时，燃烧是学生现实生活中比较常见的现象，学生在学习课程前已经具备许多促进燃烧及灭火的方法。基于此学情，教师需要利用微课将燃烧和灭火的方法进行展示，帮助学生联系现实生活，促使学生对化学学科产生更多的期待，进而从根本上保证微课教学的时效性。（二）不断丰富微课教育内容在日常教育活动中，教师需要注重课堂与课后练习间的结合，保证学生可以在学习知识后，可以有效利用所学解决现实问题。需要注意的是，微课不仅是展示知识的平台，还进一步展示教师的教育才能，教师需要在制定微课视频过程中，理清教育思路，引导学生正确构建思维导图，进而不断提升学习效果。（三）创新微课教学形式在实际应用微课进行课堂教学时，教师可以简单将微课划分为录屏式微课、手写板录制式及录像式微课三种基本类型，其中录屏式微课，可以利用屏录大师等软件，配合多媒体教学技术进行集合录制，此微课教学形式比较适合物质分类、概念的区分等静态知识。手写板录制式微课则需要运用计算机的录屏软件，配合手写板进行集中录制视频。此种类型微课形式，比较适合化学方程式的展示。借助创新微课使用方式，创新课堂教学活动，进而不断提升课程教学有效性。三、结束语综上所述，初中学校方面需要及时对化学教师进行职业培训，鼓励其进行课堂教学创新。借助微课教学方法，不断刺激学生的学习情绪，调动其学习积极性，进而不断推动微课教学方法的健康发展。有机化合物的命名46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。有机化60有机化学电子教案有机化合物的命名110111100101011OIDLe有机化学电子教案61本章提纲第一节有机化学的产生和发展第二节有机化学中的同分异构现象第三节有机化合物的分类第四节有机化合物结构式的表达方式第五节有机化合物的命名本章提纲62第一节有机化学的产生和发展从有机体内提取有机物(1773-1805)二、由提取进入到提取合成并举的时代(1806-1828-1848)三、进入合成时代(1849-1900-2001)第一节有机化学的产生和发展63学科建设(1)制备了几千万种有机化合物(1990年,1000万种)(2)建立了一套系统鉴定和测定有机化合物的方法。(3)逐步建立和完善了有机化学的理论学术成就诺贝尔化学奖(1901-2002,92届,70届与有机化学有关)。二十世纪(46项重大发明,8项与有机化学有关)研究思路深入、巧妙、与其它学科广泛交叉渗透(也渗透到人类活动各方面)。学科建设64第二节有机化学中的同分异构现象碳架异构体位置异构体构造异构体官能团异构体互变异构体结同构分价键异构体几何异构体构型异构体异异立体异构体旋光异构体构构交叉式构象体体构象异构体重叠式构象电子互变异构体分子式相同,结构不同的化合物称为同分异构体,也叫结构异构体第二节有机化学中的同分异构现象65构造异构体:因分子中原子的连结次序不同或者键合性质不同而引起的异构体。碳架异构体:因碳架不同而引起的异构体;如:CHC4H10CH3CHCH3CH3CHCH3位置异构体:由于官能团在碳链或碳环上的位置不同而产生的异构体;如OHChOCH3CH2CH2OHCH3CHCH3官能团异构体:由于分子中官能团不同而产生的异构体;如C2H60CH3OCH3CH3CH2OH构造异构体:因分子中原子的连结次序不同或66互变异构体:因分子中某一原子在两个位置迅速移动而产生的官能团异构体OH