现代制造系统的理论基础课件

现代制造系统的理论基础现代制造系统的理论基础现代制造系统的理论基础《现代制造系统》第二章现代制造系统的理论基础企业自动化与信息化的发展阶段VMAB的6)AMAY鱼0)AVE(d鉴BA占)(VirtualManufacturing)(AgileManufacturingAgileVirtualEnterpriscDEXCEeB¤1)ERP/SCM6自0胚旁/自AEAConcurrentEngineering)EnterpriseResourcePlanning/SupplyChainManagementCAX/PDM4ECIMS(厢B当E自单1)MRPI(00活旁)ComputerIntegratedManufacturingSystemManufacturingResourcePlannitMRP+DNOFMS(86莊61AB6届形%在自象日FlexibleManufacturingSystemMaterialRequirementPlanningDirectNumericControlCAD/CAMAENCRPB6若)FlexibleManufacuringCell-(CamputercontrolledNo)MaterialRequirementPlanningCAD(压自,E盾)ComputerAidedDesignnericControl)CAD(后;0测盛)直盾矗ComputerAidedDrawingManual(¤)ProductionPlamingandC在新课程的“一切为了学生的发展，为了发展学生的一切”理念之下，课程改革的核心渐渐地沁入到我们每位老师的脑海中。在教学过程中，我们要牢固树立以学生为主体的观念，通过培养“预习、自学”的习惯，创设？“情境、激趣”的氛围，提高？“质疑、交流”的能力，增强“体验、创新”的感受。认真创设新型的教学活动，促进学生主动发展，使学生真正成为学习的主人和自主学习的主角，从而更有效地掌握数学知识，最终才能实现课改教育教学的理念。那么我们如何能做到呢？下面谈谈我的做法：一、培养“预习、自学”的习惯在数学教学中，我本着发挥新型的组织、合作、领导者的角色，实践“平等交往中的首席”这一新颖角色，根据教材特点设计大跨度的、富含方法过程的导学提纲。引导学生自主预习，培养良好的自学习惯，保持良好的学习体验。二、创设“情境、激趣”的氛围苏霍姆林斯基指出：“掌握知识和获得技艺的主要动因――良好的情景。”即：西天路上的一天，八戒摘来了一个西瓜。悟空说：“把瓜平均切成4份，每人吃1/4。”八戒听了不满意，说：“瓜是我摘的，我要多分些，至少得给我1/6。”悟空暗自好笑，说：“好！那就给你1/8吧。”接着，他几刀把瓜切开，分给八戒1/8。八戒看了看瓜，脑袋一拍，说：“我真傻！”“大家说说八戒为什么说自己傻呢？”生动的故事，激活原有的对悟空、八戒等人物形象的体验，唤醒了学生的好奇心，激起了心中的疑团：“这个故事蕴含哪些数学知识？”“1/4、1/6和1/8谁大谁小？”“八戒傻在哪里。”“1/4和1/8如何比较？有几种比较方法？”“把1个瓜平均切成4份、8份要切几刀？”学生在学习的过程中体验了乐趣，感受了形象，这样学生的学习效果明显提高。急于传播知识的情感，若不是那样的情景导入，单调的教法只能使学生产生冷漠的态度，无法激活对学习感兴趣的感官。没有情感的脑力劳动就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生的负担。为此，教学中，我们要努力营造良好的探究氛围，让学生置身于一种探索问题的情境中，以激发学生的学习欲望，使学生乐于学习。三、提高“质疑、交流”的能力“学贵在疑，小疑小进，大疑大进。”问题不但是思维的起点，更是思维的材料。学习中应积极引导学生大胆交流问题，交流认识，交流经验，交流思维的成果，充实思维材料，启动体验活动，探索学习途径，发现知识的“真实”，开展知识的“再发现”与“再创造”活动，培养收集、处理、运用信息的综合学习能力，提高他们将来适应社会生活的能力。如：异分母分数比较教学时，我抓住关键性问题引导讨论：1/4和1/8的分子相同，分母不同如何比较呢？学生通过自学、小组合作得出：分母不同比分母，可以操作画图直观比较大小；可以通过寻找规律，找出比较法则。（即：分子相同，分母不同，分母大的分数反而小。）最后，利用一些看似无关紧要的问题设计如下的思考题：把一个瓜平均切成4份、8份，有几种切法，从而让学生在切割橡皮或模型想象中巩固分数意义，又加深对分数的比较法则的理解。由此看出创设情境使问题得到大量的发散，学生的思维材料得到充实。四、增强“体验、创新”的感受发散是创新的灵魂，更是深入体验感悟人生的重要方法。课堂中不但从具体的问题开展发散活动，还要引导学生谈谈对学习材料、学习过程的感想，开展创新性学习活动；从而深化学习体验，获得发现新知的喜悦和成功成长的快乐，保持健康愉快的心理体验状态，获得学习的动力支持。如：教学100以内退位减法的质疑问难环节，我问道：“通过学习，你有什么收获，有什么问题想求教大家，可以设计什么问题考考大家，要提醒大家什么？”生会回答：A生：“我学会用……方法计算”。B生：“口算没把握时，要用笔算验证一下”。C生：“为什么学会了笔算还要学口算”。D生“借一要记得点头。如51-39个位不够减，要在5上面点头借一作十再减”。F生：“口算时要看清、记清数位，不要把十位上的数字计算在个位上，也不把个位上的数字算到十位上”等等，这样，学生在丰富多变的思考角度中发散思维得到了培养。总之，在教学过程中教师要牢固树立以学生为主体的观念，在课前、课中和课后认真创设新型的教学活动，促进学生主动发展，使学生真正成为学习的主人和自主学习的主角，从而更有效地掌握数学知识。新课标注重对学生综合语言能力的培养，尤其是对学生的阅读能力提出了更高的要求。因此英语阅读教学在中学英语教学中占有了举足轻重的地位。一、课堂阅读教学要充分形成师生互动课堂的阅读教学应当是教师和学生之间的双向活动，是两者共同参与、协调完成沟通交流的信息传递过程。教师只有充分发扬教学民主，才能增强学生的课堂“主人翁”意识，锻炼他们积极思维的能力和勇于质疑的胆量，让他们尝到“跳一跳就能够得到”的甜头，让学生不仅主动参与学，也参与教。因此，学生的主体意识就不会被激发出来，他们就永远是臣服于知识的“奴隶”，是知识的“记事本”。在阅读教学中，必须摒弃传统的教学观念和方法，努力创设民主和谐的教学氛围，尝试着让学生参与教学，体现真正的学习民主。在教学中，可以这样让学生民主地参与教学：教师给学生布置的作业，题目是“读书的好点子”，然后提出要求：“您对阅读教学有何建议，请提出来，越多越好。”通过对学生的建议一一阅读及认真分析，从中选取可行的建议，命名为“大家的金点子”，并将这些点子逐步运用于阅读教学中，这种方法受到了学生的大力支持，这样作为主体的学生，在教与学的过程中，就能充分体会到自主学习的乐趣和参与教学实践的快乐。当学生感觉到自己的建议被教师采纳，这种自主的权力和被激发的兴趣成为课堂教学的前奏，也成为学生主动积极参与教学的一种动力，教师通过对学生“点子”的调查，可了解哪些内容是学生最需要的，哪些方法是学生最易接受的，哪些话题是学生最欢迎的，通过教学、教法的改进，就可以大大提高教学质量，收到良好的教学效果。二、英语阅读教学的设计要有梯度阅读的对象是文章，阅读的主要目标是读懂，这里的读懂是层次分明的能力系统。它包括阅读主体对语言的认知，对文本负载的重要信息的提取与整合，对文章内容与表达方式准确地加以分析和概括；简单的说就是认读与解读这两个环节。认读虽简单，但也会受学生选择不一的干扰，此时就需要教师引导归纳，将学生的疑惑归结到一个焦点上，然后顺利有序地引出更高层次的问题，并加以解决。这个被认准了得提出的问题应该是“大众化”的。解读，必须做到准确把握文章的方式方法和表达的内容。就像写文章一样，阅读也该有一个整体思路，这个思路即由整体到局部，再由局部到整体。在这一轮回环中，教学要从学生的差异性出发，设计不同层次的活动内容，应体现出梯度。每一个阅读者都可以在其中发挥尽可能多的专长：善于组织的就去组织，善于观察的多谈观察所得，善于思考的积极表述思想，善于辩论的要让他畅所欲言，善于表演的要鼓励他表?F自我……每个阅读者都能怀有奋发向上的情绪的话，最终会产生强大的整合效应。在教学设计的梯度化中，每个学生都可以发挥自己的优势，处于不同层次的学生的积极性的发挥程度、专注投入程度、思考深化程度以及问题解决问题的满意度都趋于最佳状态，才能各有所得，各有提高。三、英语阅读能力的具体培养措施在新课程理念下，学生阅读能力的培养是阅读课的主要教学目标之一，培养、提高学生的英语阅读能力是教学的难点和重点，阅读教学中要以培养学生阅读能力为目标，以学生为主体，培养学生的阅读能力。帮助和促进学生有效地阅读和掌握阅读技能，培养他们的阅读能力，提高语言的综合运用能力。1.积累。这是一个动态而连续的过程，更是后面阶段能力具备和发展的基础。积累的内容包括：语言材料方面；读音、拼写、意思的基础知识要打牢，能够准确地判断单复句并能分析其结构，要熟练地把握短文大意、句式的构成。同时，还要积累一定的东西方文化知识差异、风俗习惯等方面的知识，这些知识对学生的阅读作用很大。教师应结合教材的必要，然后要求学生积累。2.理解。语言是思维的外壳，只有发展了思维能力，才能培养学生的语言的综合运用能力，它们在理解过程中起着重要作用。3.评鉴。即对短文理解进行评价的阶段。只有掌握学生理解语言知识，以及学生综合用语言能力才能正确评价学生。中学生应该而且能够具备一定的阅读能力。初中阶段可培养学生对整体的理解，成的小短文。加以讨论，再进行评鉴，才能达到语言的综合运用能力。因此，阅读教学直接关系到学习成绩的提高，学生必须具有一定的阅读能力，才能逐渐领会、理解短文的意义。因此，在初中阶段培养学生阅读能力的过程中，必须坚持以学生为主体的原则，通过必要的阅读训练，有效提高学生的阅读能力。现代制造系统的理论基础现代制造系统的理论基础现代制造系统的理1《现代制造系统》第二章现代制造系统的理论基础《现代制造系统》2企业自动化与信息化的发展阶段VMAB的6)AMAY鱼0)AVE(d鉴BA占)(VirtualManufacturing)(AgileManufacturingAgileVirtualEnterpriscDEXCEeB¤1)ERP/SCM6自0胚旁/自AEAConcurrentEngineering)EnterpriseResourcePlanning/SupplyChainManagementCAX/PDM4ECIMS(厢B当E自单1)MRPI(00活旁)ComputerIntegratedManufacturingSystemManufacturingResourcePlannitMRP+DNOFMS(86莊61AB6届形%在自象日FlexibleManufacturingSystemMaterialRequirementPlanningDirectNumericControlCAD/CAMAENCRPB6若)FlexibleManufacuringCell-(CamputercontrolledNo)MaterialRequirementPlanningCAD(压自,E盾)ComputerAidedDesignnericControl)CAD(后;0测盛)直盾矗ComputerAidedDrawingManual(¤)ProductionPlamingandC企业自动化与信息化的发展阶段3制造网络制造网造业信息化工制造网络制造网络InternetIntranetExtrane过程与项目制造网络平台EA应用服务设计协同制造协同供应链协同信息服务制造工艺服务线/远程制造服务目应用软件服务CAX/PDM/PLM/ERP/SCM/CRM使能工具全业建模和诊断、远程设备诊断①制造网络协议产品资源库基础技术体系体系结构,标准規范、指南以哪点基础数据库制造网络4发展趋势1、集合多学科成果形成一个完整的制造体系传统制造技术、信息技术、计算机技术、自动化技术、先密化进的管理科学柔性化2、先进制造技术的动态发展过程网络化虚拟化不断地吸收各种高新技术逐渐形成,不同时期、不同区域智能化有各自的重点和内容。清洁化熹成化3、信息技术对先进制造技术的发展作用全球化越来越重要。CIMS、CE、AM、虚拟企业、虚拟制造4、向超精微细领域扩展微型机械,纳米测量、微米/纳米加工制造发展趋势55、制造过程集成化产品的设计、加工、检测、物流、装配过程一体化。精密化CAD/CAE/GAPP/CAM/PDM/ERP集成染性化网络化精密成形工艺虚拟化、制造科学与制造技术、生产管理的融合智能化清洁化制造科学是制造系统和制造过程知识的系统描述。梟成化数字描述、仿真、优化、设计理论和方法、运动学、动力全球化学、结构强度、摩擦学制造技术包含在制造科学之中,制造科学体现在制造技术里,技术和管理由生产模式结合在一起。5、制造过程集成化67、绿色制造绿色产品设计技术。精密化绿色制造技术染性化网络化产品的回收和循环再制造拟化8、虚拟现实技术,虚拟制造技术;虚拟企业。智能化清洁化9、制造全球化梟成化制造企业在世界范围内的重组与集成全球化制造技术信息和知识的协调、合作和共享全球制造的体系结构、制造产品及市场的分布及协调。10、数学化,优化7、绿色制造7理论源泉科学基础理论源泉应用领域运筹学制造资源制造系有效集成管理和决统建模合作竞争机制策科学化博弈论制造机系统冲突分析从经验设数据融合信息融合计到科学设计制造信复杂性分析控制理论几何推理与表示制造过程代数几何计算制产品性能从技艺技术到科凸分析造学特征体系学的转化复杂性分析夹持与寻位仿生学制造智能设备重组制造过程的计算机人工智能智能制造智能计算单元模21世纪的制造科学理论源泉8制造科学领域中的数学问题(举例离散动态系统的建摸与调度>Multi-agent(多智能体)系统的动力学与自组织机制;制造知识与信息的表述与推理模型;反求工程中的三维重构方法;制造科学领域中的数学问题(举例9制造科学领域中的数学问题(续“旅行商”问题(NP问题与组合爆炸)虚拟空间与虚拟世界中的数学方法;概念空间中的优化方法;避障、防碰及路径规划和寻位(“沙发”问题);精密测量中的评定与仲裁制造科学领域中的数学问题(续10在机械和制造领域已经不能完全凭直觉来解决问题。需要向数学家学习,包括应用数学家,乃至于纯数学家。在机械和制造领域已经不能完全凭11现代制造系统的理论基础课件12现代制造系统的理论基础课件13现代制造系统的理论基础课件14现代制造系统的理论基础课件15现代制造系统的理论基础课件16现代制造系统的理论基础课件17现代制造系统的理论基础课件18现代制造系统的理论基础课件19现代制造系统的理论基础课件20现代制造系统的理论基础课件21现代制造系统的理论基础课件22现代制造系统的理论基础课件23现代制造系统的理论基础课件24现代制造系统的理论基础课件25现代制造系统的理论基础课件26现代制造系统的理论基础课件27现代制造系统的理论基础课件28现代制造系统的理论基础课件29现代制造系统的理论基础课件30现代制造系统的理论基础课件31现代制造系统的理论基础课件32现代制造系统的理论基础课件33现代制造系统的理论基础课件34现代制造系统的理论基础课件35现代制造系统的理论基础课件36现代制造系统的理论基础课件37现代制造系统的理论基础课件38现代制造系统的理论基础课件39现代制造系统的理论基础课件40现代制造系统的理论基础课件41现代制造系统的理论基础课件42现代制造系统的理论基础课件43现代制造系统的理论基础课件44现代制造系统的理论基础课件45现代制造系统的理论基础课件46现代制造系统的理论基础课件47现代制造系统的理论基础课件48现代制造系统的理论基础课件49现代制造系统的理论基础课件50现代制造系统的理论基础课件51现代制造系统的理论基础课件52现代制造系统的理论基础课件53现代制造系统的理论基础课件54现代制造系统的理论基础课件55现代制造系统的理论基础课件56现代制造系统的理论基础课件57现代制造系统的理论基础课件58现代制造系统的理论基础课件59现代制造系统的理论基础课件60现代制造系统的理论基础课件61现代制造系统的理论基础课件62现代制造系统的理论基础课件63现代制造系统的理论基础课件64现代制造系统的理论基础课件65现代制造系统的理论基础课件66现代制造系统的理论基础课件67现代制造系统的理论基础课件68现代制造系统的理论基础课件69现代制造系统的理论基础课件70现代制造系统的理论基础课件71现代制造系统的理论基础课件72现代制造系统的理论基础课件73现代制造系统的理论基础课件74现代制造系统的理论基础课件75现代制造系统的理论基础课件76现代制造系统的理论基础课件7736、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙

37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。——拉罗什福科

38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。——亚伯拉罕·林肯

39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。——美华纳

40、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子xiexie!谢谢！36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙xiexie!78现代制造系统的理论基础现代制造系统的理论基础现代制造系统的理论基础《现代制造系统》第二章现代制造系统的理论基础企业自动化与信息化的发展阶段VMAB的6)AMAY鱼0)AVE(d鉴BA占)(VirtualManufacturing)(AgileManufacturingAgileVirtualEnterpriscDEXCEeB¤1)ERP/SCM6自0胚旁/自AEAConcurrentEngineering)EnterpriseResourcePlanning/SupplyChainManagementCAX/PDM4ECIMS(厢B当E自单1)MRPI(00活旁)ComputerIntegratedManufacturingSystemManufacturingResourcePlannitMRP+DNOFMS(86莊61AB6届形%在自象日FlexibleManufacturingSystemMaterialRequirementPlanningDirectNumericControlCAD/CAMAENCRPB6若)FlexibleManufacuringCell-(CamputercontrolledNo)MaterialRequirementPlanningCAD(压自,E盾)ComputerAidedDesignnericControl)CAD(后;0测盛)直盾矗ComputerAidedDrawingManual(¤)ProductionPlamingandC在新课程的“一切为了学生的发展，为了发展学生的一切”理念之下，课程改革的核心渐渐地沁入到我们每位老师的脑海中。在教学过程中，我们要牢固树立以学生为主体的观念，通过培养“预习、自学”的习惯，创设？“情境、激趣”的氛围，提高？“质疑、交流”的能力，增强“体验、创新”的感受。认真创设新型的教学活动，促进学生主动发展，使学生真正成为学习的主人和自主学习的主角，从而更有效地掌握数学知识，最终才能实现课改教育教学的理念。那么我们如何能做到呢？下面谈谈我的做法：一、培养“预习、自学”的习惯在数学教学中，我本着发挥新型的组织、合作、领导者的角色，实践“平等交往中的首席”这一新颖角色，根据教材特点设计大跨度的、富含方法过程的导学提纲。引导学生自主预习，培养良好的自学习惯，保持良好的学习体验。二、创设“情境、激趣”的氛围苏霍姆林斯基指出：“掌握知识和获得技艺的主要动因――良好的情景。”即：西天路上的一天，八戒摘来了一个西瓜。悟空说：“把瓜平均切成4份，每人吃1/4。”八戒听了不满意，说：“瓜是我摘的，我要多分些，至少得给我1/6。”悟空暗自好笑，说：“好！那就给你1/8吧。”接着，他几刀把瓜切开，分给八戒1/8。八戒看了看瓜，脑袋一拍，说：“我真傻！”“大家说说八戒为什么说自己傻呢？”生动的故事，激活原有的对悟空、八戒等人物形象的体验，唤醒了学生的好奇心，激起了心中的疑团：“这个故事蕴含哪些数学知识？”“1/4、1/6和1/8谁大谁小？”“八戒傻在哪里。”“1/4和1/8如何比较？有几种比较方法？”“把1个瓜平均切成4份、8份要切几刀？”学生在学习的过程中体验了乐趣，感受了形象，这样学生的学习效果明显提高。急于传播知识的情感，若不是那样的情景导入，单调的教法只能使学生产生冷漠的态度，无法激活对学习感兴趣的感官。没有情感的脑力劳动就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生的负担。为此，教学中，我们要努力营造良好的探究氛围，让学生置身于一种探索问题的情境中，以激发学生的学习欲望，使学生乐于学习。三、提高“质疑、交流”的能力“学贵在疑，小疑小进，大疑大进。”问题不但是思维的起点，更是思维的材料。学习中应积极引导学生大胆交流问题，交流认识，交流经验，交流思维的成果，充实思维材料，启动体验活动，探索学习途径，发现知识的“真实”，开展知识的“再发现”与“再创造”活动，培养收集、处理、运用信息的综合学习能力，提高他们将来适应社会生活的能力。如：异分母分数比较教学时，我抓住关键性问题引导讨论：1/4和1/8的分子相同，分母不同如何比较呢？学生通过自学、小组合作得出：分母不同比分母，可以操作画图直观比较大小；可以通过寻找规律，找出比较法则。（即：分子相同，分母不同，分母大的分数反而小。）最后，利用一些看似无关紧要的问题设计如下的思考题：把一个瓜平均切成4份、8份，有几种切法，从而让学生在切割橡皮或模型想象中巩固分数意义，又加深对分数的比较法则的理解。由此看出创设情境使问题得到大量的发散，学生的思维材料得到充实。四、增强“体验、创新”的感受发散是创新的灵魂，更是深入体验感悟人生的重要方法。课堂中不但从具体的问题开展发散活动，还要引导学生谈谈对学习材料、学习过程的感想，开展创新性学习活动；从而深化学习体验，获得发现新知的喜悦和成功成长的快乐，保持健康愉快的心理体验状态，获得学习的动力支持。如：教学100以内退位减法的质疑问难环节，我问道：“通过学习，你有什么收获，有什么问题想求教大家，可以设计什么问题考考大家，要提醒大家什么？”生会回答：A生：“我学会用……方法计算”。B生：“口算没把握时，要用笔算验证一下”。C生：“为什么学会了笔算还要学口算”。D生“借一要记得点头。如51-39个位不够减，要在5上面点头借一作十再减”。F生：“口算时要看清、记清数位，不要把十位上的数字计算在个位上，也不把个位上的数字算到十位上”等等，这样，学生在丰富多变的思考角度中发散思维得到了培养。总之，在教学过程中教师要牢固树立以学生为主体的观念，在课前、课中和课后认真创设新型的教学活动，促进学生主动发展，使学生真正成为学习的主人和自主学习的主角，从而更有效地掌握数学知识。新课标注重对学生综合语言能力的培养，尤其是对学生的阅读能力提出了更高的要求。因此英语阅读教学在中学英语教学中占有了举足轻重的地位。一、课堂阅读教学要充分形成师生互动课堂的阅读教学应当是教师和学生之间的双向活动，是两者共同参与、协调完成沟通交流的信息传递过程。教师只有充分发扬教学民主，才能增强学生的课堂“主人翁”意识，锻炼他们积极思维的能力和勇于质疑的胆量，让他们尝到“跳一跳就能够得到”的甜头，让学生不仅主动参与学，也参与教。因此，学生的主体意识就不会被激发出来，他们就永远是臣服于知识的“奴隶”，是知识的“记事本”。在阅读教学中，必须摒弃传统的教学观念和方法，努力创设民主和谐的教学氛围，尝试着让学生参与教学，体现真正的学习民主。在教学中，可以这样让学生民主地参与教学：教师给学生布置的作业，题目是“读书的好点子”，然后提出要求：“您对阅读教学有何建议，请提出来，越多越好。”通过对学生的建议一一阅读及认真分析，从中选取可行的建议，命名为“大家的金点子”，并将这些点子逐步运用于阅读教学中，这种方法受到了学生的大力支持，这样作为主体的学生，在教与学的过程中，就能充分体会到自主学习的乐趣和参与教学实践的快乐。当学生感觉到自己的建议被教师采纳，这种自主的权力和被激发的兴趣成为课堂教学的前奏，也成为学生主动积极参与教学的一种动力，教师通过对学生“点子”的调查，可了解哪些内容是学生最需要的，哪些方法是学生最易接受的，哪些话题是学生最欢迎的，通过教学、教法的改进，就可以大大提高教学质量，收到良好的教学效果。二、英语阅读教学的设计要有梯度阅读的对象是文章，阅读的主要目标是读懂，这里的读懂是层次分明的能力系统。它包括阅读主体对语言的认知，对文本负载的重要信息的提取与整合，对文章内容与表达方式准确地加以分析和概括；简单的说就是认读与解读这两个环节。认读虽简单，但也会受学生选择不一的干扰，此时就需要教师引导归纳，将学生的疑惑归结到一个焦点上，然后顺利有序地引出更高层次的问题，并加以解决。这个被认准了得提出的问题应该是“大众化”的。解读，必须做到准确把握文章的方式方法和表达的内容。就像写文章一样，阅读也该有一个整体思路，这个思路即由整体到局部，再由局部到整体。在这一轮回环中，教学要从学生的差异性出发，设计不同层次的活动内容，应体现出梯度。每一个阅读者都可以在其中发挥尽可能多的专长：善于组织的就去组织，善于观察的多谈观察所得，善于思考的积极表述思想，善于辩论的要让他畅所欲言，善于表演的要鼓励他表?F自我……每个阅读者都能怀有奋发向上的情绪的话，最终会产生强大的整合效应。在教学设计的梯度化中，每个学生都可以发挥自己的优势，处于不同层次的学生的积极性的发挥程度、专注投入程度、思考深化程度以及问题解决问题的满意度都趋于最佳状态，才能各有所得，各有提高。三、英语阅读能力的具体培养措施在新课程理念下，学生阅读能力的培养是阅读课的主要教学目标之一，培养、提高学生的英语阅读能力是教学的难点和重点，阅读教学中要以培养学生阅读能力为目标，以学生为主体，培养学生的阅读能力。帮助和促进学生有效地阅读和掌握阅读技能，培养他们的阅读能力，提高语言的综合运用能力。1.积累。这是一个动态而连续的过程，更是后面阶段能力具备和发展的基础。积累的内容包括：语言材料方面；读音、拼写、意思的基础知识要打牢，能够准确地判断单复句并能分析其结构，要熟练地把握短文大意、句式的构成。同时，还要积累一定的东西方文化知识差异、风俗习惯等方面的知识，这些知识对学生的阅读作用很大。教师应结合教材的必要，然后要求学生积累。2.理解。语言是思维的外壳，只有发展了思维能力，才能培养学生的语言的综合运用能力，它们在理解过程中起着重要作用。3.评鉴。即对短文理解进行评价的阶段。只有掌握学生理解语言知识，以及学生综合用语言能力才能正确评价学生。中学生应该而且能够具备一定的阅读能力。初中阶段可培养学生对整体的理解，成的小短文。加以讨论，再进行评鉴，才能达到语言的综合运用能力。因此，阅读教学直接关系到学习成绩的提高，学生必须具有一定的阅读能力，才能逐渐领会、理解短文的意义。因此，在初中阶段培养学生阅读能力的过程中，必须坚持以学生为主体的原则，通过必要的阅读训练，有效提高学生的阅读能力。现代制造系统的理论基础现代制造系统的理论基础现代制造系统的理79《现代制造系统》第二章现代制造系统的理论基础《现代制造系统》80企业自动化与信息化的发展阶段VMAB的6)AMAY鱼0)AVE(d鉴BA占)(VirtualManufacturing)(AgileManufacturingAgileVirtualEnterpriscDEXCEeB¤1)ERP/SCM6自0胚旁/自AEAConcurrentEngineering)EnterpriseResourcePlanning/SupplyChainManagementCAX/PDM4ECIMS(厢B当E自单1)MRPI(00活旁)ComputerIntegratedManufacturingSystemManufacturingResourcePlannitMRP+DNOFMS(86莊61AB6届形%在自象日FlexibleManufacturingSystemMaterialRequirementPlanningDirectNumericControlCAD/CAMAENCRPB6若)FlexibleManufacuringCell-(CamputercontrolledNo)MaterialRequirementPlanningCAD(压自,E盾)ComputerAidedDesignnericControl)CAD(后;0测盛)直盾矗ComputerAidedDrawingManual(¤)ProductionPlamingandC企业自动化与信息化的发展阶段81制造网络制造网造业信息化工制造网络制造网络InternetIntranetExtrane过程与项目制造网络平台EA应用服务设计协同制造协同供应链协同信息服务制造工艺服务线/远程制造服务目应用软件服务CAX/PDM/PLM/ERP/SCM/CRM使能工具全业建模和诊断、远程设备诊断①制造网络协议产品资源库基础技术体系体系结构,标准規范、指南以哪点基础数据库制造网络82发展趋势1、集合多学科成果形成一个完整的制造体系传统制造技术、信息技术、计算机技术、自动化技术、先密化进的管理科学柔性化2、先进制造技术的动态发展过程网络化虚拟化不断地吸收各种高新技术逐渐形成,不同时期、不同区域智能化有各自的重点和内容。清洁化熹成化3、信息技术对先进制造技术的发展作用全球化越来越重要。CIMS、CE、AM、虚拟企业、虚拟制造4、向超精微细领域扩展微型机械,纳米测量、微米/纳米加工制造发展趋势835、制造过程集成化产品的设计、加工、检测、物流、装配过程一体化。精密化CAD/CAE/GAPP/CAM/PDM/ERP集成染性化网络化精密成形工艺虚拟化、制造科学与制造技术、生产管理的融合智能化清洁化制造科学是制造系统和制造过程知识的系统描述。梟成化数字描述、仿真、优化、设计理论和方法、运动学、动力全球化学、结构强度、摩擦学制造技术包含在制造科学之中,制造科学体现在制造技术里,技术和管理由生产模式结合在一起。5、制造过程集成化847、绿色制造绿色产品设计技术。精密化绿色制造技术染性化网络化产品的回收和循环再制造拟化8、虚拟现实技术,虚拟制造技术;虚拟企业。智能化清洁化9、制造全球化梟成化制造企业在世界范围内的重组与集成全球化制造技术信息和知识的协调、合作和共享全球制造的体系结构、制造产品及市场的分布及协调。10、数学化,优化7、绿色制造85理论源泉科学基础理论源泉应用领域运筹学制造资源制造系有效集成管理和决统建模合作竞争机制策科学化博弈论制造机系统冲突分析从经验设数据融合信息融合计到科学设计制造信复杂性分析控制理论几何推理与表示制造过程代数几何计算制产品性能从技艺技术到科凸分析造学特征体系学的转化复杂性分析夹持与寻位仿生学制造智能设备重组制造过程的计算机人工智能智能制造智能计算单元模21世纪的制造科学理论源泉86制造科学领域中的数学问题(举例离散动态系统的建摸与调度>Multi-agent(多智能体)系统的动力学与自组织机制;制造知识与信息的表述与推理模型;反求工程中的三维重构方法;制造科学领域中的数学问题(举例87制造科学领域中的数学问