房地产项目用地的获取课件

房地产项目用地的获取聪明出于勤奋，天才在于积累房地产项目用地的获取房地产项目用地的获取聪明出于勤奋，天才在于积累房地产项目用地的获取房地产开发与经营(第二版)普通高等教育“十一五”国家级规划教材第5章房地产项目用地的获取本章内容提要房地产开发企业获取建设项目用地主要有三种方式,即出让、划拨和转让。其中出让和划拨属于土地一级市场行为,转让属于土地二级市场行为。房地产开发企业在获得房地产开发项目用地,并相应取得土地使用权之后,要进行项目的前期工作,其中包括申请、获取项目的三种许可证。本章将对这三种土地取得方式和三种许可证的申办程序进行介绍与讨论。初中信息技术课程在小、初、高三个学段的体系中显得最为薄弱，它既不像高中学段要纳入学业水平考试，也不如小学学生兴趣浓厚。因而，初中信息技术课程要全面整合现有教学资源，改变教与学的现状，通过培养学生的信息素养，帮助学生更好地适应未来的信息化社会生活。●课时结构的变化我校对初一（3）班进行了大刀阔斧的改革，信息技术课的课时数从每周一节课改为两节课连上。课时数量的改变直接带来了课堂学习模式的改变。每周一节课时，教师必须有大量的时间“讲”，更多采用“讲、练、改”的模式。而改革后，在教学内容不变的情况下，拉长了教学活动的时间。因而，课堂教学改为了“试、析、做、评”的教学模式，课堂上不仅增加了学生动手做的机会，而且教师也有较充裕的时间对学生进行个别化的指导，这对培养他们的整体规划能力、细节设计能力、审美能力都大有帮助。●课程任务的变化1.结合学生学习生活设计课堂任务――制作班刊信息技术课程的基础目标是让参加课程学习的全体学生获得参与信息化生活的基本能力，以适应未来信息社会的挑战。课堂任务与学生的学习、生活紧密联系，利用所学的Word、PPT知识制作班刊，既能记录美好的初中生活，又可以灵活全面掌握文字处理工具。例如，初二（6）班学生运用Word软件制作的第3期班刊《飞扬在校园的青春》（如图1）及初二（7）班学生运用PPT软件制作的班刊《多姿多彩》（如图2）。图22.分层教学――实现教学目标课前根据各班学生现状动态生成学习层次，并确定大致符合各层次学生的分层学习目标。自助学习模块：学习目标设定为全班五分之四以上的同学能够根据助学案的任务描述自主完成任务。少数同学需适当指导后完成。合作探究模块：教师适当点拨后，独立完成任务。有需要可以展开小组合作探究学习。拓展延伸模块：学有余力的同学自主探究，并协助本组其他同学完成任务。最后由教师讲解或学生演示解决问题。目标是指导学生利用合适的技术丰富自己的生活，通过信息技术创造出更好的生活体验，如图3助学案所示。图3●评价结构的变化初中信息技术课程评价结构的变化直接体现在内容的变化上，在“传统课堂+考试”的基础上，我们引入课程实践任务，给学生更多的自由发挥空间，提升了评价的广度及其与课程纲要的契合度。目前，对于评价积分的分配如下页表1所示，特别需要指出的是，将40%的分值赋予课程任务，突出了对技术运用于实践的重视，也是本次评价结构变化的重点。基于评价积分结构，我们在课程任务的判分中，也改变了以往教师单独评价的模式，将个人自评、小组互评与教师终评三者结合起来，根据不同的评价项目实施不同的评价方法，可以使课程任务的评价更高效、更科学。1.评价方式初中信息技术课程的评价方式主要采用作品评价表的形式，如电子文档作品评价表（如表2）。2.积分判定水准级别：信息技术课程属于基础课程B类学科，学业等级设置为三级，对应的水准等级从低到高分别为红色级、绿色级、蓝色级，各水准的积分及级别描述如表3、表4所示。基于我校信息技术课程的积分要求，根据我校信息技术课程实施的实际情况，将积分评定的总分设定12分，分布在全部的初中学习时间内，涵盖课程学习、任务完成等各项内容（如表5）。●结语为了理想中的教育，为了新课程，力求实现“真实性毕业、素质型升学、微笑式成长”，为教育改革贡献自己应有的力量。生活化的信息技术课程建设刻不容缓，培养创新型信息技术学习者是根本目的，也是信息技术课程发展的最终方向。新课程在建设之初虽然存在一定的困难与障碍，但一定能够越来越健全、科学，一定能够培养出更多能够适应学校及社会的信息化应用型人才。当然，探索仅仅是开始，探索得越深入就越会遇到各种问题，而问题正是督促我们不断努力的动力。希望通过不断地探索，我们不仅能提高自身素养，而且能够对信息技术课的教学改革有所帮助。英语国家的统计数据显示：97%的英语单词是符合发音规律的，即单词的音、形之间存在着内在的对应关系。想要提高学生的英语语音、词汇、阅读能力，Phonics教学是一块敲门砖。通过Phonics的学习，学生更容易掌握英语单词音形的规律，从而提高英语学习质量和效率。现从寓Phonics教学于歌谣中、游戏中、阅读中三方面阐述提高英语课堂教学效果的方法。一、寓Phonics教学于歌谣中很多学生说英语尽管发音正确，说起来也很流利，但听起来就是不地道，缺少韵味，其根本原因就在于缺少英语特有的节奏和韵律。学生在朗朗上口的英文儿歌和童谣中学习Phonics，有助于培养语感。具有节奏感的歌谣加上动作可以使英语学习变得充满趣味，而且动作的配合还有助于掌握节奏。例如，教学外研社三年级下册中的“It’stheABCsong”时，教师运用了《Phonicssong》这首儿歌。学生跟唱这首儿歌时，初步感知lettername（字母名称）和lettersound（字母在单词中的发音）之间是有区别和联系的。歌曲内容如下“Aisforapple，aaapple.Bisforball，bbball.Cisforcat，cccat…Zisforzoo，zzzoo.”?W生在动画的引领下，看着文字，听着歌谣，一边做动作一边吟唱。学生的听觉、视觉、动觉被充分调动起来，可以深刻理解所学单词、加深对所学发音的记忆。此外，教学字母o在闭音节中的发音规律时，教师采用了《Phonicskids》中的歌谣：o?o?o，hot，hot，hot.o?o?o，pot，pot，pot.Ahothotpot.教学字母a在开音节中的发音规律时，教师采用了轻松愉快的Chant：Makeacake，makeacake，putitontheplate.Makeacake，makeacake，Ican’twait.另外，对于字母组合发音的学习，也可以借助《Phonicskids》中的歌谣：Un，un，un.Runrunrun！Sun，sun，sun！It’sfuntorununderthesun.学生一旦掌握英语节奏，不仅会使表达更流畅、自然、地道、有韵味，还有助于英语听力的提升。二、寓Phonics教学于游戏中在英语拼读练习中，教师应结合学生爱动、爱唱、爱游戏的心理特点，设计各种有趣的拼读活动，让学生在游戏中拼读单词。在教学中，教师可采用如下几种游戏方式。其一，制作能进行单词拼读的日历教具（图略）。其二，组合游戏：学生准备26个字母的卡片，当教师拼读出单词的每一个音素时，学生要根据音素找到字母，然后快速组合字母，拼成正确的单词。其三，疯狂打字机：通过多媒体课件呈现游戏，元音字母在中间不动，其他辅音字母在左右两侧循环滚动，学生喊停时，两侧的辅音字母和中间的元音字母会组合成一个新单词，学生拼读出单词。其四，金五星教学法：褚金丽教授提出的“金五星教学法”可以让学生有效掌握五个元音字母在不同音节中的发音。比如，把辅音字母p放在五角星中间，带着学生读：pat，pet，pit，pot，put（如图一）。把辅音字母p放在五角星中间，再加上一个不发音的字母e，带着学生读：pate，pete，pite，pote，pute（如图二）。三、寓Phonics教学于阅读中研究表明，阅读能力低下的学生的主要阅读障碍是不能较好地建立起语言声音和文字之间的联系，从而影响阅读速度和理解效果。自然拼读法又叫“learntoread”，这种方法的最终目标是搭建起英语单词词形、词音、词义三者之间的联系。比如，学生知道香蕉读作banana，Phonics把banana（词音）与b-a-n-a-n-a（词形）进行了配对，当学生再阅读到b-a-n-a-n-a时，就知道它的词义是香蕉。音、形、义的贯通能让学生顺利认读词汇，进而顺利阅读文章。Phonics是帮助学生建立起语言声音和文字之间的联系，帮助学生扫除阅读障碍，达到成功自主阅读的关键。教学字母a在闭音节中的发音规律时，教师选用了英语绘本故事《ZactheRat》。故事文本如下：“Zacisarat.Zacsatonacan.Theantsrantothejam.Zachadapan.Zachadafan.Theantsranandran.Zachadanap.”学生在自主拼读单词（如：Zac，Rat，sat，can，ants，ran，jam，had，pan，fan，nap）的基础上，结合图片理解故事，能扩大词汇量。另外，逐渐掌握拼读规则的过程就是慢慢提升阅读能力的过程，学生在大量的阅读实践中能获得英语学习的成就感。学生依靠Phonics技能进行大量的阅读，可以扩大词汇量（vocabulary），提高阅读的流利性（fluency）和理解能力（comprehension），最终达到提升阅读能力的目标。四、结束语总之，英语教学并不难，关键是找到合适的敲门砖。Phonics就是敲门砖，它对于培养学生学习英语的兴趣和自信心、提高学生的拼音与辩音能力、发展学生的英语综合语言运用能力有着深远的影响。作为英语教师，要拓展学生学习英语的资源，巧用Phonics教学，打造灵动的英语课堂，提高学生的英语素养。房地产项目用地的获取聪明出于勤奋，天才在于积累房地产项目用地1房地产项目用地的获取房地产项目用地的获取2房地产开发与经营(第二版)普通高等教育“十一五”国家级规划教材第5章房地产项目用地的获取本章内容提要房地产开发企业获取建设项目用地主要有三种方式,即出让、划拨和转让。其中出让和划拨属于土地一级市场行为,转让属于土地二级市场行为。房地产开发企业在获得房地产开发项目用地,并相应取得土地使用权之后,要进行项目的前期工作,其中包括申请、获取项目的三种许可证。本章将对这三种土地取得方式和三种许可证的申办程序进行介绍与讨论。房地产开发与经营(第二版)3房地产开发与经营(第二版)普通高等教育“十一五”国家级规划教材重点问题房地产项目用地获取的方式划拨土地使用权的特点、范围土地使用权出让的类型及各自含义、特点、范围。地使用权转让的类型及其特点、要求土地使用权出让与转让的区别。房地产开发与经营(第二版)4房地产开发与经营(第二版)普通高等教育“十一五”国家级规划教材°5.1划拨土地使用权的获取5.1.1划拔土地使用权概述Y划拨土地使用权的含义即通过行政划拨方式取得的土地使用权。U是指经县级以上人民政府依法批准,在土地使用者缴纳补偿安置等费用后将该幅土地交付其使用,或者将土地使用权无偿交付给土地使用者的行为。房地产开发与经营(第二版)5房地产开发与经营(第二版)普通高等教育“十一五”国家级规划教材5.1.1划拨土地使用权概述划拨土地使用权的基本特征行政性基本特无偿性无期限性流转限制性房地产开发与经营(第二版)6房地产开发与经营(第二版)普通高等教育“十一五”国家级规划教材5.1.1划拨土地使用权概述划拨土地使用权的基本类型U国家机关、军事机关等公法人享有的划拨土地使用权。U企业、事业单位等私法人、自然人或其他组织享有的划拨土地使用权房地产开发与经营(第二版)7房地产开发与经营(第二版)普通高等教育“十一五”国家级规划教材5.1.2划拔土地使用权的适用范围y中央政府的政策规定U房地产开发与经营(第二版)8房地产开发与经营(第二版)普通高等教育“十一五”国家级规划教材5.1.2划拔土地使用权的适用范围地方政府的政策规定U一般性管理U国有企业改制过程中的划拨土地管理房地产开发与经营(第二版)9房地产开发与经营(第二版)普通高等教育“十一五”国家级规划教材5.1.3划拔土地使用权获取的主要流程y划拨土地使用权的主要步骤预审·申请审查批准登记发《国有土地使用证》房地产开发与经营(第二版)10房地产开发与经营(第二版)普通高等教育“十一五”国家级规划教材5.1.3划拔土地使用权获取的主要流程主要利益主体及相互关系政府划拨土地使用者原土地使用者利益关系房地产开发与经营(第二版)11房地产项目用地的获取课件12房地产项目用地的获取课件13房地产项目用地的获取课件14房地产项目用地的获取课件15房地产项目用地的获取课件16房地产项目用地的获取课件17房地产项目用地的获取课件18房地产项目用地的获取课件19房地产项目用地的获取课件20房地产项目用地的获取课件21房地产项目用地的获取课件22房地产项目用地的获取课件23房地产项目用地的获取课件24房地产项目用地的获取课件25房地产项目用地的获取课件26房地产项目用地的获取课件27房地产项目用地的获取课件28房地产项目用地的获取课件29房地产项目用地的获取课件30房地产项目用地的获取课件31房地产项目用地的获取课件32房地产项目用地的获取课件33房地产项目用地的获取课件34房地产项目用地的获取课件35房地产项目用地的获取课件36房地产项目用地的获取课件37房地产项目用地的获取课件38房地产项目用地的获取课件39房地产项目用地的获取课件40房地产项目用地的获取课件41谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基

47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯

49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙

50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基42房地产项目用地的获取聪明出于勤奋，天才在于积累房地产项目用地的获取房地产项目用地的获取聪明出于勤奋，天才在于积累房地产项目用地的获取房地产开发与经营(第二版)普通高等教育“十一五”国家级规划教材第5章房地产项目用地的获取本章内容提要房地产开发企业获取建设项目用地主要有三种方式,即出让、划拨和转让。其中出让和划拨属于土地一级市场行为,转让属于土地二级市场行为。房地产开发企业在获得房地产开发项目用地,并相应取得土地使用权之后,要进行项目的前期工作,其中包括申请、获取项目的三种许可证。本章将对这三种土地取得方式和三种许可证的申办程序进行介绍与讨论。初中信息技术课程在小、初、高三个学段的体系中显得最为薄弱，它既不像高中学段要纳入学业水平考试，也不如小学学生兴趣浓厚。因而，初中信息技术课程要全面整合现有教学资源，改变教与学的现状，通过培养学生的信息素养，帮助学生更好地适应未来的信息化社会生活。●课时结构的变化我校对初一（3）班进行了大刀阔斧的改革，信息技术课的课时数从每周一节课改为两节课连上。课时数量的改变直接带来了课堂学习模式的改变。每周一节课时，教师必须有大量的时间“讲”，更多采用“讲、练、改”的模式。而改革后，在教学内容不变的情况下，拉长了教学活动的时间。因而，课堂教学改为了“试、析、做、评”的教学模式，课堂上不仅增加了学生动手做的机会，而且教师也有较充裕的时间对学生进行个别化的指导，这对培养他们的整体规划能力、细节设计能力、审美能力都大有帮助。●课程任务的变化1.结合学生学习生活设计课堂任务――制作班刊信息技术课程的基础目标是让参加课程学习的全体学生获得参与信息化生活的基本能力，以适应未来信息社会的挑战。课堂任务与学生的学习、生活紧密联系，利用所学的Word、PPT知识制作班刊，既能记录美好的初中生活，又可以灵活全面掌握文字处理工具。例如，初二（6）班学生运用Word软件制作的第3期班刊《飞扬在校园的青春》（如图1）及初二（7）班学生运用PPT软件制作的班刊《多姿多彩》（如图2）。图22.分层教学――实现教学目标课前根据各班学生现状动态生成学习层次，并确定大致符合各层次学生的分层学习目标。自助学习模块：学习目标设定为全班五分之四以上的同学能够根据助学案的任务描述自主完成任务。少数同学需适当指导后完成。合作探究模块：教师适当点拨后，独立完成任务。有需要可以展开小组合作探究学习。拓展延伸模块：学有余力的同学自主探究，并协助本组其他同学完成任务。最后由教师讲解或学生演示解决问题。目标是指导学生利用合适的技术丰富自己的生活，通过信息技术创造出更好的生活体验，如图3助学案所示。图3●评价结构的变化初中信息技术课程评价结构的变化直接体现在内容的变化上，在“传统课堂+考试”的基础上，我们引入课程实践任务，给学生更多的自由发挥空间，提升了评价的广度及其与课程纲要的契合度。目前，对于评价积分的分配如下页表1所示，特别需要指出的是，将40%的分值赋予课程任务，突出了对技术运用于实践的重视，也是本次评价结构变化的重点。基于评价积分结构，我们在课程任务的判分中，也改变了以往教师单独评价的模式，将个人自评、小组互评与教师终评三者结合起来，根据不同的评价项目实施不同的评价方法，可以使课程任务的评价更高效、更科学。1.评价方式初中信息技术课程的评价方式主要采用作品评价表的形式，如电子文档作品评价表（如表2）。2.积分判定水准级别：信息技术课程属于基础课程B类学科，学业等级设置为三级，对应的水准等级从低到高分别为红色级、绿色级、蓝色级，各水准的积分及级别描述如表3、表4所示。基于我校信息技术课程的积分要求，根据我校信息技术课程实施的实际情况，将积分评定的总分设定12分，分布在全部的初中学习时间内，涵盖课程学习、任务完成等各项内容（如表5）。●结语为了理想中的教育，为了新课程，力求实现“真实性毕业、素质型升学、微笑式成长”，为教育改革贡献自己应有的力量。生活化的信息技术课程建设刻不容缓，培养创新型信息技术学习者是根本目的，也是信息技术课程发展的最终方向。新课程在建设之初虽然存在一定的困难与障碍，但一定能够越来越健全、科学，一定能够培养出更多能够适应学校及社会的信息化应用型人才。当然，探索仅仅是开始，探索得越深入就越会遇到各种问题，而问题正是督促我们不断努力的动力。希望通过不断地探索，我们不仅能提高自身素养，而且能够对信息技术课的教学改革有所帮助。英语国家的统计数据显示：97%的英语单词是符合发音规律的，即单词的音、形之间存在着内在的对应关系。想要提高学生的英语语音、词汇、阅读能力，Phonics教学是一块敲门砖。通过Phonics的学习，学生更容易掌握英语单词音形的规律，从而提高英语学习质量和效率。现从寓Phonics教学于歌谣中、游戏中、阅读中三方面阐述提高英语课堂教学效果的方法。一、寓Phonics教学于歌谣中很多学生说英语尽管发音正确，说起来也很流利，但听起来就是不地道，缺少韵味，其根本原因就在于缺少英语特有的节奏和韵律。学生在朗朗上口的英文儿歌和童谣中学习Phonics，有助于培养语感。具有节奏感的歌谣加上动作可以使英语学习变得充满趣味，而且动作的配合还有助于掌握节奏。例如，教学外研社三年级下册中的“It’stheABCsong”时，教师运用了《Phonicssong》这首儿歌。学生跟唱这首儿歌时，初步感知lettername（字母名称）和lettersound（字母在单词中的发音）之间是有区别和联系的。歌曲内容如下“Aisforapple，aaapple.Bisforball，bbball.Cisforcat，cccat…Zisforzoo，zzzoo.”?W生在动画的引领下，看着文字，听着歌谣，一边做动作一边吟唱。学生的听觉、视觉、动觉被充分调动起来，可以深刻理解所学单词、加深对所学发音的记忆。此外，教学字母o在闭音节中的发音规律时，教师采用了《Phonicskids》中的歌谣：o?o?o，hot，hot，hot.o?o?o，pot，pot，pot.Ahothotpot.教学字母a在开音节中的发音规律时，教师采用了轻松愉快的Chant：Makeacake，makeacake，putitontheplate.Makeacake，makeacake，Ican’twait.另外，对于字母组合发音的学习，也可以借助《Phonicskids》中的歌谣：Un，un，un.Runrunrun！Sun，sun，sun！It’sfuntorununderthesun.学生一旦掌握英语节奏，不仅会使表达更流畅、自然、地道、有韵味，还有助于英语听力的提升。二、寓Phonics教学于游戏中在英语拼读练习中，教师应结合学生爱动、爱唱、爱游戏的心理特点，设计各种有趣的拼读活动，让学生在游戏中拼读单词。在教学中，教师可采用如下几种游戏方式。其一，制作能进行单词拼读的日历教具（图略）。其二，组合游戏：学生准备26个字母的卡片，当教师拼读出单词的每一个音素时，学生要根据音素找到字母，然后快速组合字母，拼成正确的单词。其三，疯狂打字机：通过多媒体课件呈现游戏，元音字母在中间不动，其他辅音字母在左右两侧循环滚动，学生喊停时，两侧的辅音字母和中间的元音字母会组合成一个新单词，学生拼读出单词。其四，金五星教学法：褚金丽教授提出的“金五星教学法”可以让学生有效掌握五个元音字母在不同音节中的发音。比如，把辅音字母p放在五角星中间，带着学生读：pat，pet，pit，pot，put（如图一）。把辅音字母p放在五角星中间，再加上一个不发音的字母e，带着学生读：pate，pete，pite，pote，pute（如图二）。三、寓Phonics教学于阅读中研究表明，阅读能力低下的学生的主要阅读障碍是不能较好地建立起语言声音和文字之间的联系，从而影响阅读速度和理解效果。自然拼读法又叫“learntoread”，这种方法的最终目标是搭建起英语单词词形、词音、词义三者之间的联系。比如，学生知道香蕉读作banana，Phonics把banana（词音）与b-a-n-a-n-a（词形）进行了配对，当学生再阅读到b-a-n-a-n-a时，就知道它的词义是香蕉。音、形、义的贯通能让学生顺利认读词汇，进而顺利阅读文章。Phonics是帮助学生建立起语言声音和文字之间的联系，帮助学生扫除阅读障碍，达到成功自主阅读的关键。教学字母a在闭音节中的发音规律时，教师选用了英语绘本故事《ZactheRat》。故事文本如下：“Zacisarat.Zacsatonacan.Theantsrantothejam.Zachadapan.Zachadafan.Theantsranandran.Zachadanap.”学生在自主拼读单词（如：Zac，Rat，sat，can，ants，ran，jam，had，pan，fan，nap）的基础上，结合图片理解故事，能扩大词汇量。另外，逐渐掌握拼读规则的过程就是慢慢提升阅读能力的过程，学生在大量的阅读实践中能获得英语学习的成就感。学生依靠Phonics技能进行大量的阅读，可以扩大词汇量（vocabulary），提高阅读的流利性（fluency）和理解能力（comprehension），最终达到提升阅读能力的目标。四、结束语总之，英语教学并不难，关键是找到合适的敲门砖。Phonics就是敲门砖，它对于培养学生学习英语的兴趣和自信心、提高学生的拼音与辩音能力、发展学生的英语综合语言运用能力有着深远的影响。作为英语教师，要拓展学生学习英语的资源，巧用Phonics教学，打造灵动的英语课堂，提高学生的英语素养。房地产项目用地的获取聪明出于勤奋，天才在于积累房地产项目用地43房地产项目用地的获取房地产项目用地的获取44房地产开发与经营(第二版)普通高等教育“十一五”国家级规划教材第5章房地产项目用地的获取本章内容提要房地产开发企业获取建设项目用地主要有三种方式,即出让、划拨和转让。其中出让和划拨属于土地一级市场行为,转让属于土地二级市场行为。房地产开发企业在获得房地产开发项目用地,并相应取得土地使用权之后,要进行项目的前期工作,其中包括申请、获取项目的三种许可证。本章将对这三种土地取得方式和三种许可证的申办程序进行介绍与讨论。房地产开发与经营(第二版)45房地产开发与经营(第二版)普通高等教育“十一五”国家级规划教材重点问题房地产项目用地获取的方式划拨土地使用权的特点、范围土地使用权出让的类型及各自含义、特点、范围。地使用权转让的类型及其特点、要求土地使用权出让与转让的区别。房地产开发与经营(第二版)46房地产开发与经营(第二版)普通高等教育“十一五”国家级规划教材°5.1划拨土地使用权的获取5.1.1划拔土地使用权概述Y划拨土地使用权的含义即通过行政划拨方式取得的土地使用权。U是指经县级以上人民政府依法批准,在土地使用者缴纳补偿安置等费用后将该幅土地交付其使用,或者将土地使用权无偿交付给土地使用者的行为。房地产开发与经营(第二版)47房地产开发与经营(第二版)普通高等教育“十一五”国家级规划教材5.1.1划拨土地使用权概述划拨土地使用权的基本特征行政性基本特无偿性无期限性流转限制性房地产开发与经营(第二版)4