《史学论文写作指导》课程大纲

《史学论文写作指导》课程大纲课程代码：00222513课程学分：2课程总学时：28适用专业：历史

一、课程概述（一）课程的性质《史学论文写作》是历史学系本科学生的一门专业选修课。本课程的教学目的是，学生通过自身的努力学习，牢固掌握史学论文写作基本知识、方法和要求等，培养实际写作的意识和能力。（二）设计理念与开发思路1、本课程大纲根据中华人民共和国高等学校历史教育专业对本、专科学生培养目标的要求，本校、院系的教学条件和教学实践而制定本教学大纲。2、本课程大纲制定的原则与要求是运用历史唯物主义观点，探索史学论文写作的基本方法和特点。同时，贯彻理论与实践相结合的原则，在充分重视向学生讲授的基本理论基础上，注重培养学生实际写作的能力。二、课程目标（一）知识目标通过学校和学生的定位，以及教材和教学内容的调整，主要想达到如下几点教学目标：1、了解和掌握史学论文的类型和基本要素；2、了解史学论文的写作要求；3、掌握史学论文写作基本方法；（二）能力目标1、培养主动思考、研究史学问题的意识；2、通过写作实践，培养写作能力；（三）素质目标1、素质目标总的原则和指导思想是：在引导学生理解和掌握史学论文基本知识的基础上，力求避免“死记硬背”式的学习和僵化的思维模式；2、培养学生学会独立思考的综合素质；3、培养学生的史学研究和写作的素养；三、课程内容、要求与学时分配第一讲绪论课程内容：一、学术论文及其特点二、史学论文及其创新三、毕业论文及其要旨教学目的：使学生了解史学论文的特点。教学重点：史学论文的特点及创新的重要性。教学难点：史学论文的创新。教学时数:2课时第二讲史学论文的类型课程内容：一、按内容和研究方法分类二、按议论性质和形式分类三、按研究问题的大小分类四、按文体分类五、按学位分类教学目的：使学生了解史学论文的类型和各自的文体特点。教学重点：史学论文的类型。教学难点：按研究问题的分类。教学时数:3课时第三讲史学论文的格式课程内容：一、题名二、摘要三、关键词四、目录五、引言六、正文七、结语八、注释教学目的：使学生了解史学论文的各个构成要素的特点。教学重点：正文的写作。教学难点：引文和注释的关系。教学时数:7课时第四讲史学论文的选题课程内容：一、史学论文选题的重要性二、史学论文选题原则三、史学论文选题途径四、避免选题失误的路径五、论文选题的具体方法六、论文选题的几个问题教学目的：使学生了解史学论文如何选题。教学重点：选题的重要性。教学难点：选题的途径和如何避免选题失误。教学时数:5课时第五讲史学论文的资料课程内容：一、收集资料的前提二、收集资料的重要性三、收集资料的范围四、收集资料的方法五、资料的整理教学目的：了解收集资料的重要性和方法。教学重点：收集资料的方法。教学难点：收集资料的方法。教学时数:6课时第六讲史学论文的论证教学内容：一、史学论文的论点二、史学论文的论据三、史学论文的论证教学目的：掌握论点、论据和论证之间的关系。教学重点：如何把握好论点和论据之间的关系。教学难点：如何做好论证。教学时数:5课时四、课程实施建议（一）教学建议鉴于我校《史学论文写作》课程授课对象均为历史专业学生，且我校属于应用型地方本科院校，因此，本课程采用适合历史学专业及其学生特点的实用教材。在课程教学内容方面，既注重中国史学论文基本知识内容的讲解，也注重实际的写作训练。考虑到历史学专业以及学生就业特点，本课程教学重点主要在史学论文写作方法和要求的讲授，以及初步学术研究方法的引导。讲深了，学生接受不了；讲浅了，达不到授课目的。如何解决这个问题？本课程设计时主要考虑如下思路及其方法和手段：1、通过专门知识的讲解，培养实际的写作能力。2、本课程教学内容尽可能贴近和适应学生的专业及其就业需要，强调课程内容的实用性。3、本课程采用学术研究专题教学、课堂讨论、写作训练等教学手段，以提高学生的课堂参与度和学习兴趣。（二）教学评价1、教学评价的指导思想和标准体系。高等教育教学评价是以教师传授给学生的专业理论知识、思想深度、价值判断及其适应社会的能力等为主要指标体系。以学生和社会为主体，以学生对教师授课的欢迎程度和社会对学生的欢迎程度作为重要参照系数。考试成绩不是衡量和评价教师教学的重要指标。推行学分制更是如此。要避免如下不良倾向：（1）不要简单地以学生考分来衡量教师教学水平，学校和院系要主动打消教师尤其年轻教师顾虑。因为，考试成绩取决于学生素质、试卷质量、难易程度等多种因素，评价教师好坏关键在于平时学生对老师上课的评价以及学校督导、其他老师对教师听课的评价。在大学里，衡量大学好坏、衡量教师好坏，学生考试成绩不是主要因素，甚至起不了作用。无论学校还是教师对学生考分严格点，是好事情。（2）不要过分注重考试成绩的正态分布。考试成绩固然要考虑正态分布，否则会涉及试卷质量、教师教学水平、学生学风等多种因素。但要因课程因教师而异，比如考查课、公共课、某些难度较大的专业课等。还要看有些老师命题试卷考试目的和要求等。在统一教学规范的前提下，要充分发挥教师教学的个性张扬和课程的特殊性要求。（3）不要因学分制而可能带来的“拉分”不良倾向，这会助长不良学风和教师教学水平的下降。推行学分制既要考虑试卷命题合理，适当考虑学生的分数比例及分数绩点要求；也要加强对学生严格要求，实行淘汰制。虽然这会在一定阶段加剧学校工作开展的难度和复杂性，但从长远来看，有助于学校学风和教风改进，以及学校的良性发展。2、教学评价的方法。传统的课程教学评价方法一般包括学生评教、教师同行评教、学校督导员听课评教等。上述方式既是历史经验的总结，但也有值得改进之处。具体包括如下几个方面：（1）学生评教。包括如下几点：一是不要仅仅考虑从所谓“好学生”中选取教学信息员。如前所述，学习成绩好坏不能简单衡量一个学生和老师的水平和能力。因而，这类学生对教师授课的评价标准必然存在差异。因此，建议学校教务处应当从男女生不同比例、所谓学习成绩好坏的不同比例的学生中抽取教学信息员进行评教。二是尽管院系也组织学生对教师评教，但毕竟存在人情关系等因素，而可能流于形式。因此，建议学校教务处不定期地到学生中听取学生对教师的意见。三是建议学校教务处在网站专门开设网络交流平台，学生可以采取匿名的方式无所顾忌地畅所欲言地评价教学。四是建议对走上工作岗位的毕业生不定期随机调查，反馈他们在大学期间所上课程的好坏。（2）教师同行评教和学校督导员听课评教。从目前来看，以教研室为单位进行教师同行评教多流于形式。要么存在专业差异，要么存在人情关系等因素，从而影响评教效果。同样，学校督导员听课评教固然有其好处，但也因年龄差异、专业知识差异等因素而影响评教效果。因此，一是不要过分注重这些方式；二是建议尽可能在全校组织相同或相似专业的老师进行评教；三是建议组织学校及相关职能部门、院系领导不定期地进行听课评教；四是建议凡是到学校交流访问的客人中，只要在可能的情况下，就随机组织他们到相关专业老师中听课。这是学校掌握教师教学动态的一种途径探索。（3）社会评价。一是教师所上该门课程内容所涉及的教学科研在社会上的影响力；二是用人单位等社会各界对毕业学生评价所涉及的大学期间授课内容。（三）教材选编鉴于我校《史学论文写作》课程授课对象均为历史学专业学生，且我校属于应用型地方本科院校，因此，本课程采用合适的史学论文写作教材。教材内容既注重知识的讲解，也注重对相关学术研究成果的介绍。1、教材的选用及编写宋冬霞：《史学论文写作