15分钟语文微型课教案

15分钟语文微型课教案15分钟语文微型课教案（精选3篇）

15分钟语文微型课教案篇1

《错误》

教学目标：1、学会分析诗中的意象，感受意象美。2、体会诗人所表达的感情。二、教学重难点：理解诗中的意象，体会诗人表达的感情。三、教学时数：15分钟四、教学过程：(一)导入有一种错误是漂亮的，在郑愁予的笔下被刻画得入木三分，无论是语言还是结构，都是那么漂亮，这一节课，我们就一起来感受这首诗中的意象美。(注：上一节课，我们已经具体地讲过何为意象，这里不再多做补充。)(二)、范读诗歌，引领同学进入诗境(三)、回顾故事：江南小城的春天，一位女子为爱人痴痴等待的容颜比春天更加漂亮，青石板的街道上响起达达的马蹄声，女子以为是她的爱人归来了，但她还没来得及揭开窗帷，马蹄声已经慢慢远去了，这不是归人，只是一个过客而已。(这原本可以说是一个很简洁又很古老的故事，但郑愁予使用了一系列的意象进行描写后，就化腐朽为奇妙，使它变得很美很美)(四)、找出诗中描写"女子'所选用的意象明确：按挨次整理是："莲花的开落'"东风不来'"柳絮不飞'"孤独     的城'"青石的街道向晚'"春帷不揭'"小小的窗扉'(五)、详细分析1、莲花的开落(那等在季节里的容颜如莲花的开落)(1)纯净，回忆学过的与莲花有关的文章，周敦颐的《爱莲说》"予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖'说明莲纯净，这里用莲来比方江南女子的纯净和优美。(2)"莲'与"怜'同音，是爱的意思。《西洲曲》："开门郎不至，出门采红莲。采莲南塘秋莲花过人头。低头弄莲子，莲子清如水。'郎和莲有关，莲代表着思念。在这里借用了古诗中的意象，呈现了一位等待归人的女子的形象。扩展：其实，以花喻人，在古典诗词中比比皆是，把漂亮的容颜比作莲花，更是不乏其例。白居易《长恨歌》："芙蓉如面柳如眉，对此如何不泪垂?'芙蓉在唐代即指莲花，容颜像莲花一样漂亮，眉毛如杨柳弯弯，面对这样的佳人，却要与之分别，怎么能不泪流呢?这里分明含有一种伤感之情。现代诗中也有以莲喻人的。徐志摩的《沙扬娜拉》"最是那一低头的温顺，像一朵水莲花不胜凉风的娇羞'，这里不仅是以莲喻容颜，更喻神态，有新意，使形象更鲜活。那么郑愁予是怎样别出心裁来写的呢?留意"开落'一词，一开一落，是一个动态的过程。"开'：女子听到达达的马蹄声，以为是爱人回来了，心里很兴奋，脸上露出笑容，恰巧如莲花的绽放一样漂亮。"落'：女子还没来得及揭开窗帷，但马蹄声已经慢慢远去，不做停留，这不是归人，只是一个过客，女子的心情很失落，由笑转悲，恰巧如莲花的凋谢。所以我们说郑愁予别出心裁地写的是动态美。错误》微型课教案一、教学目标：1、学会分析诗中的意象，感受意象美。2、体会诗人所表达的感情。二、教学重难点：理解诗中的意象，体会诗人表达的感情。三、教学时数：15分钟四、教学过程：(一)导入有一种错误是漂亮的，在郑愁予的笔下被刻画得入木三分，无论是语言还是结构，都是那么漂亮，这一节课，我们就一起来感受这首诗中的意象美。(注：上一节课，我们已经具体地讲过何为意象，这里不再多做补充。)(二)、范读诗歌，引领同学进入诗境(三)、回顾故事：江南小城的春天，一位女子为爱人痴痴等待的容颜比春天更加漂亮，青石板的街道上响起达达的马蹄声，女子以为是她的爱人归来了，但她还没来得及揭开窗帷，马蹄声已经慢慢远去了，这不是归人，只是一个过客而已。(这原本可以说是一个很简洁又很古老的故事，但郑愁予使用了一系列的意象进行描写后，就化腐朽为奇妙，使它变得很美很美)(四)、找出诗中描写"女子'所选用的意象明确：按挨次整理是："莲花的开落'"东风不来'"柳絮不飞'"孤独     的城'"青石的街道向晚'"春帷不揭'"小小的窗扉'(五)、详细分析1、莲花的开落(那等在季节里的容颜如莲花的开落)(1)纯净，回忆学过的与莲花有关的文章，周敦颐的《爱莲说》"予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖'说明莲纯净，这里用莲来比方江南女子的纯净和优美。(2)"莲'与"怜'同音，是爱的意思。《西洲曲》："开门郎不至，出门采红莲。采莲南塘秋莲花过人头。低头弄莲子，莲子清如水。'郎和莲有关，莲代表着思念。在这里借用了古诗中的意象，呈现了一位等待归人的女子的形象。扩展：其实，以花喻人，在古典诗词中比比皆是，把漂亮的容颜比作莲花，更是不乏其例。白居易《长恨歌》："芙蓉如面柳如眉，对此如何不泪垂?'芙蓉在唐代即指莲花，容颜像莲花一样漂亮，眉毛如杨柳弯弯，面对这样的佳人，却要与之分别，怎么能不泪流呢?这里分明含有一种伤感之情。现代诗中也有以莲喻人的。徐志摩的《沙扬娜拉》"最是那一低头的温顺，像一朵水莲花不胜凉风的娇羞'，这里不仅是以莲喻容颜，更喻神态，有新意，使形象更鲜活。那么郑愁予是怎样别出心裁来写的呢?留意"开落'一词，一开一落，是一个动态的过程。"开'：女子听到达达的马蹄声，以为是爱人回来了，心里很兴奋，脸上露出笑容，恰巧如莲花的绽放一样漂亮。"落'：女子还没来得及揭开窗帷，但马蹄声已经慢慢远去，不做停留，这不是归人，只是一个过客，女子的心情很失落，由笑转悲，恰巧如莲花的凋谢。所以我们说郑愁予别出心裁地写的是动态美。错误》微型课教案一、教学目标：1、学会分析诗中的意象，感受意象美。2、体会诗人所表达的感情。二、教学重难点：理解诗中的意象，体会诗人表达的感情。三、教学时数：15分钟四、教学过程：(一)导入有一种错误是漂亮的，在郑愁予的笔下被刻画得入木三分，无论是语言还是结构，都是那么漂亮，这一节课，我们就一起来感受这首诗中的意象美。(注：上一节课，我们已经具体地讲过何为意象，这里不再多做补充。)(二)、范读诗歌，引领同学进入诗境(三)、回顾故事：江南小城的春天，一位女子为爱人痴痴等待的容颜比春天更加漂亮，青石板的街道上响起达达的马蹄声，女子以为是她的爱人归来了，但她还没来得及揭开窗帷，马蹄声已经慢慢远去了，这不是归人，只是一个过客而已。(这原本可以说是一个很简洁又很古老的故事，但郑愁予使用了一系列的意象进行描写后，就化腐朽为奇妙，使它变得很美很美)(四)、找出诗中描写"女子'所选用的意象明确：按挨次整理是："莲花的开落'"东风不来'"柳絮不飞'"孤独     的城'"青石的街道向晚'"春帷不揭'"小小的窗扉'(五)、详细分析1、莲花的开落(那等在季节里的容颜如莲花的开落)(1)纯净，回忆学过的与莲花有关的文章，周敦颐的《爱莲说》"予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖'说明莲纯净，这里用莲来比方江南女子的纯净和优美。(2)"莲'与"怜'同音，是爱的意思。《西洲曲》："开门郎不至，出门采红莲。采莲南塘秋莲花过人头。低头弄莲子，莲子清如水。'郎和莲有关，莲代表着思念。在这里借用了古诗中的意象，呈现了一位等待归人的女子的形象。扩展：其实，以花喻人，在古典诗词中比比皆是，把漂亮的容颜比作莲花，更是不乏其例。白居易《长恨歌》："芙蓉如面柳如眉，对此如何不泪垂?'芙蓉在唐代即指莲花，容颜像莲花一样漂亮，眉毛如杨柳弯弯，面对这样的佳人，却要与之分别，怎么能不泪流呢?这里分明含有一种伤感之情。现代诗中也有以莲喻人的。徐志摩的《沙扬娜拉》"最是那一低头的温顺，像一朵水莲花不胜凉风的娇羞'，这里不仅是以莲喻容颜，更喻神态，有新意，使形象更鲜活。那么郑愁予是怎样别出心裁来写的呢?留意"开落'一词，一开一落，是一个动态的过程。"开'：女子听到达达的马蹄声，以为是爱人回来了，心里很兴奋，脸上露出笑容，恰巧如莲花的绽放一样漂亮。"落'：女子还没来得及揭开窗帷，但马蹄声已经慢慢远去，不做停留，这不是归人，只是一个过客，女子的心情很失落，由笑转悲，恰巧如莲花的凋谢。所以我们说郑愁予别出心裁地写的是动态美。《错误》微型课教案

一、教学目标：1、学会分析诗中的意象，感受意象美。2、体会诗人所表达的感情。二、教学重难点：理解诗中的意象，体会诗人表达的感情。三、教学时数：15分钟四、教学过程：(一)导入有一种错误是漂亮的，在郑愁予的笔下被刻画得入木三分，无论是语言还是结构，都是那么漂亮，这一节课，我们就一起来感受这首诗中的意象美。(注：上一节课，我们已经具体地讲过何为意象，这里不再多做补充。)(二)、范读诗歌，引领同学进入诗境(三)、回顾故事：江南小城的春天，一位女子为爱人痴痴等待的容颜比春天更加漂亮，青石板的街道上响起达达的马蹄声，女子以为是她的爱人归来了，但她还没来得及揭开窗帷，马蹄声已经慢慢远去了，这不是归人，只是一个过客而已。(这原本可以说是一个很简洁又很古老的故事，但郑愁予使用了一系列的意象进行描写后，就化腐朽为奇妙，使它变得很美很美)(四)、找出诗中描写"女子'所选用的意象明确：按挨次整理是："莲花的开落'"东风不来'"柳絮不飞'"孤独     的城'"青石的街道向晚'"春帷不揭'"小小的窗扉'(五)、详细分析1、莲花的开落(那等在季节里的容颜如莲花的开落)(1)纯净，回忆学过的与莲花有关的文章，周敦颐的《爱莲说》"予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖'说明莲纯净，这里用莲来比方江南女子的纯净和优美。(2)"莲'与"怜'同音，是爱的意思。《西洲曲》："开门郎不至，出门采红莲。采莲南塘秋莲花过人头。低头弄莲子，莲子清如水。'郎和莲有关，莲代表着思念。在这里借用了古诗中的意象，呈现了一位等待归人的女子的形象。扩展：其实，以花喻人，在古典诗词中比比皆是，把漂亮的容颜比作莲花，更是不乏其例。白居易《长恨歌》："芙蓉如面柳如眉，对此如何不泪垂?'芙蓉在唐代即指莲花，容颜像莲花一样漂亮，眉毛如杨柳弯弯，面对这样的佳人，却要与之分别，怎么能不泪流呢?这里分明含有一种伤感之情。现代诗中也有以莲喻人的。徐志摩的《沙扬娜拉》"最是那一低头的温顺，像一朵水莲花不胜凉风的娇羞'，这里不仅是以莲喻容颜，更喻神态，有新意，使形象更鲜活。那么郑愁予是怎样别出心裁来写的呢?留意"开落'一词，一开一落，是一个动态的过程。"开'：女子听到达达的马蹄声，以为是爱人回来了，心里很兴奋，脸上露出笑容，恰巧如莲花的绽放一样漂亮。"落'：女子还没来得及揭开窗帷，但马蹄声已经慢慢远去，不做停留，这不是归人，只是一个过客，女子的心情很失落，由笑转悲，恰巧如莲花的凋谢。所以我们说郑愁予别出心裁地写的是动态美。

15分钟语文微型课教案篇2

一、教学课题《诗经》

二、教学时间15分钟

三、教学用具粉笔、黑板

四、教学方法诵读法、提问法、争论法

五、教材分析《诗经邶风静女》选自全日制高中语文教材必修第三课第一课《诗经》

开创了我国现实主义诗歌创作传统本课诗歌的语言简洁易懂主要采纳赋的手法对"静

女'与男子在心理、行为、形态等方面进行描写形象地再现了两位青年男女自由恋爱时的

浪漫爱情故事其反映了古代人们的.生活状况以及爱情观。本诗歌对处在爱情观形成的

重要时期的同学有重要作用。

六、学情分析《诗经》同学们已经相当熟识

《诗经》的语言总体浅显易懂同学比较简单理解诗歌的文本意思部分同学已经接触

过《诗经》的其它诗歌所以对诗歌的赋、比、兴都有所了解但还不太会从不同的角度对

人物进行分析致使从诗歌中看到的人物性格比较单一高中阶段的同学正处在爱情观的形

成期间部分同学不太理解自由爱情对人生的重要性。

七、教学目标

一学问与技能

1、了解关于《诗经》的文学常识能够识别"赋'的表现手法和顶真、双关的修辞方法。

2、有感情地朗读课文体会《静女》的感情基调男女仆人公纯真、热闹的爱情。

3、把握《诗经》"赋'的表现手法和《静女》顶真、双关的修辞方法。

二过程与方法有感情地反复朗读课文同学合作争论歌中男女仆人公的人物形象

体会、感受《静女》的感情基调把握《诗经》"赋'的表现手法和《静女》顶真、双关的

修辞方法探讨静女与男子的的爱情观

三情感态度与价值观引导同学树立正确的爱情观。

八、教学重难点

重点1、通过直白简明的语言叙述男女仆人公纯真、浪漫的爱情故事。归纳出诗歌中男

女仆人公各自的人物形象并分析说明他们的爱情观。

2、把握诗歌中"赋'的表现手法和《静女》顶真、双关的修辞方法。把握《静女》

的朗读技巧。

难点让同学学会从不同的角度去分析人物形象

九、教学过程

一导入每个人心中都有爱当然有爱的时候就盼望能够有一个好机会表达出来。大

家还记得吗20xx年冯小刚的《非诚勿扰2》捧红那首小诗《见与不见》。

扎西拉姆多多。(谁情愿来朗诵给同学们听听)

你见或者不见我/我就在那里/不悲不喜

你念或者不念我/情就在那里/不来不去

你爱或者不爱我/爱就在那里/不增不减

你跟或者不跟我/我的手就在你手里/不舍不弃

来我的怀里/或者/让我住进你的心里

默然相爱/安静高兴

这当然是我们现代人对甘愿奉献、不要求回报的唯美爱情的宣言虽然说他

写这首诗的本意是无关爱情与风月的。那么古代呢我们的先人们又是用怎样的方式

来演绎这种见与不见的爱情故事呢今日我们连续来学习《静女》一诗。

15分钟语文微型课教案篇3

学校语文《掌声》

学校：湖南第一师范老师：kuzaijack

授课班级：三班级科目：语文

时间：20xx年6月12日地点：理C604

一、课题名称：《掌声》

二、教学目标：

1、学问技能目标:①正确理解"小儿麻痹症、愁闷、文雅、'3个词语。②正确、流利、有感情地朗读课文。

2、过程与方法：同学通过多种形式的朗读体会英子的内心情感

3、情感态度与价值观：引起同学学习本篇课文的爱好，感受语文的魅力和朗读的乐趣。

三、教学重点：①知道"小儿麻痹症、愁闷、文雅、'等词语的意思②同学通过多种形式的朗读体会英子的内心情感;

教学难点：整体把握课文情感走向，感受英子在掌声前后的变化。

四、教学预备：PPT

五、教学过程设计：

(一