质量手册宣贯课件汇编

【资料】质量手册宣贯课件汇编【资料】质量手册宣贯课件汇编【资料】质量手册宣贯课件汇编质量手册宣贯课件4.1组织与管理当前，黑板、粉笔、挂图、模型等传统教学工具，录音机、幻灯机、放映机等传统的电化教学手段，在学校教学活动中仍然具有独特的生命力。随着现代化科技的飞速发展，特别是多媒体和网络技术的出现，计算机开始作为教学的辅助手段，在运用过程中，我们要充分认识到信息技术在数学课中的作用，是致力于营造新的学习环境，改变学生的学习方式，挖掘学生的潜力，使他们有更多的机会动手、动脑，不断提出问题，解决问题。本文结合具体的教学案例，谈一些在信息技术环境下的高中数学课教学实践中的课堂体验。一、信息技术对学生的数学学习方式和效果产生深刻影响现代教育理论认为，在课堂教学中，教学设计要注重学生的自我完善，自我发展，以学生为教学的中心和主体。因此在信息技术环境下，我们的教学必须改变原来的“接受式学习方式”，必须根据教学改革发展的需要，采取新的教学方式，让学生在一种真实的、体现数学发明与证明过程的环境中主动探索、发现和实践，学会对大量的信息进行收集、分析和判断，学会学习、学会研究，提高学习的自主性，从而培养创新意识和创造能力。这就要求教师多采用发现式、探究式、交互式的教学方法，促使学生在解决问题的过程中学习，在掌握基础知识基本技能的同时，主动学习、积极探究。例如，诱导公式的探讨（一）上面是我在上三角函数的诱导公式课程时的教学设计的一个片断，在课堂上我让学生自己动手转动角sinα的终边，注意观察并互相讨论sinα与sin（α+180°），cosα与cos（α+180°），tanα与tan（α+180°）的关系。这样学生就有了直接参与的机会，他们在课堂上仔细地观察，积极地思考，热烈地讨论，思维一下子发展开了，最后得出了结论。在这个过程中，学生不仅对于经过自己思考，自己辛勤劳动得出来的结论不会轻易忘记，还学会了观察问题、分析问题、解决问题的方法，提高了学习、探究的能力。二、信息技术让学生体会变化的规律，加强性质的认识在介绍函数的单调性时，教师可要求学生利用图形计算器或计算机，画出函数y=x2的图像，并在图像上任取一点，测出该点的坐标，通过在图像上移动该点，观察其坐标的变化来发现，“在区间（或）上任意两个自变量的值x1，x2，当x1f（x2））”这一单调性的本质。学生可以列表观察，还可以发现变化的快慢情况。显然，离开信息技术的支持，是难以通过图像的基本元素――点的变化来建立数形之间的联系，从而刻画单调性的本质。又如，在介绍函数的奇偶性时，用同样的方法，在函数的图像上任取一点，测出该点的坐标，然后在图像上移动这点，可以发现，其关于y轴的对称点也在该图像上；另外，通过列表，还可以由特殊到一般，发现在定义域内总有f（-x）=f（x），这样，便从数形两个方面刻画出了函数奇偶性的本质。教学模型动态的演示过程，形象直观地刻画了什么是函数的奇偶性，为学生提供了一个观察、想象、分析、归纳、概括的思维空间，有助于学生自己得出定义。三、信息技术有利于学生对所学内容的“意义建构”，把握数学的本质研究对函数的图像的影响时，教师可以要求学生利用计算机先画出函数y=sinx和y=sin（x+）的图像，并分别在两条曲线上恰当地选取一个纵坐标相同的点，沿两条曲线同时移动这两点，在保持它们的纵坐标相等时，观察它们的横坐标的关系。这样，让学生从特殊到一般地发现对函数y=sin（x+）的图像的影响，然后，以类似的方法探索对函数图像的影响，最后让学生利用技术工具从整体上研究对函数的图像的影响。教学过程中采用这样的处理方式，增加了学生探索的途径，拓宽了他们的思路，从而使不同水平学生的学习能力都有可能得到提高。四、信息技术能营造探究实践的教学环境，有助于提高学生的思维能力教学不是生硬地要求学生证明结论，而是让学生通过教学活动发现规律得出结论，这样的学习活动不只是接受、记忆、模仿和练习，学习过程成为了“再创造”过程，学生体验了数学发现和创造的历程，这样的学习不仅让学生获取知识，也有利于他们的知识迁移，以及发展他们的创新意识与创造能力。例如，我在设计“探索函数y=|sinx|的定义域、值域、奇偶性、单调性、周期性”的教学课件时，利用“几何画板”强大的作图功能，让学生自己动手操作，并解答，同时向学生提出“你还能类似地解决函数y=|cosx|的相关问题吗？”“你还能解决其他什么函数的类似问题呢？”让他们思考并讨论。这样，就成功地造成了学生急于想知道而又不知道的认知冲突，每一个学生都带着强烈的探索欲望学习，在认真思考，大胆地猜测、验证、修正，再猜测、再验证，这样的课堂无疑能够让每一个学生的创造潜能得到发挥，创新意识得到培养，创造能力得到全面提高，这正是素质教育对课堂教学的要求。五、信息技术可探究命题变式，培养学生的思维能力与创新精神信息技术是观察数学现象的望远镜，“变式教学”是培养学生思维能力的重要教学方式，层层递进的设问，把学生带入探究数学奥秘的乐园。实践已经证明，学生使用信息技术做“数学实验”，进行观察、分析、探索、猜想和归纳，可以亲身体验数学、理解数学。人教版必修2课本教材在第124页B组第3题与第140页设置了以下两个问题：已知点M与两个定点O（0，0），A（3，0）的距离的比为，求点M的轨迹方程。已知点M与两个定点P（2，0），Q（8，0）的距离的比为，求点M的轨迹方程。我们可以配置一个“数学实验”（第144页B组第2题）：已知点M与两个定点M1，M2的距离的比是一个正数m，用“几何画板”探究点M的轨迹方程，并说明轨迹是什么图形。这个“数学实验”把前面两个问题一般化，加强了教材前后内容的联系。在信息技术支持下，学生通过动手操作、观察，当点M移动时，距离的比保持不变，点M轨运动形成轨迹，猜想点M的轨迹是圆（阿波罗尼兹圆）的形状，然后反思，进而用“坐标法”给出代数证明。在探求点的轨迹、寻求曲线方程的过程中，在信息技术支持下，彻底改变了传统教学中动点并不运动的缺憾，让“动点”真的动了起来。学生可以利用信息技术亲自操作，在变动的状态下，分析引起动点运动的原因，发现各几何对象之间的逻辑联系，了解轨迹形成的过程，给建立动点坐标之间的联系――曲线的方程带来实质性的帮助。计算机绘图能使数学思维形象化，能使学生集中精力反思、推理与问题解决，它是教数学、学数学与用数学的重要工具，因此，正确地运用信息技术，能使学生学习更多的数学知识，有助于提高他们的学习兴趣。最后，随着计算机知识的普及和应用，现代信息技术为中学数学教学提供了广阔的前景。借助于信息技术开展数学教学，不仅能启迪学生思维，培养他们转换思维角度的习惯，还能提高他们分析问题和解决问题的能力。前言开展英语课程，采用恰当的教学方式开展教学十分必要，通过重点讲解英语知识内容，转变教学模式，可以提升学生读写与听说能力，尊重学生主体地位，明确大学英语教学目标，提高英语教学效果。基于此，分析大学英语分级教学模式存在的问题，研究分级教学模式在高校英语教育中的应用十分必要，可以提高教学质量，提高学生英语成绩。一、大学英语分级教学模式的问题任何事物都有利有弊，存在两面性，大学英语分级教学模式也不例外，通过分级教学模式开展教学，虽然具有较多的优势，可以因材施教，提高教学的针对性，激发学生学习热情，使学生建立自信心，但是也存在不足，在教学实施过程中存在一定的阻碍，使分级教学效果大打折扣，因此，分析大学英语分级教学模式存在的问题十分必要。大学英语分级教学存在的问题主要体现在以下几个方面，第一，分级标准，在分级教学过程中，分级标准尤为重要，直接关系到教学的开展，一旦分级标准不恰当，就会直接影响学生的学习质量。一般情况下，高校依照学生学习成绩进行分级，将学生分为A级，B级，C级，如高考分数在110分以上的分为A级，高考分数在90～110分之?g的为B级，高考分数在90分以下的为C级。但是，此种分级方式不够恰当，高考成绩仅仅是一次成绩，并不能代表学生的真实水平，再加上各地高考试卷难度不易，分值效度不同，因而，高考成绩不具有代表性，利用高考成绩进行分级不够准确。第二，分级教学管理存在的问题，在分级管理中大学生英语分级教学转变了自然班的教学模式，将不同学院，专业，班级的学生划入不同班，进行科学的分级管理，避免产生管理问题，影响学生与教师的沟通，出现职责模糊不清、沟通不便等问题，致使英语班级组织较为松散，课堂气氛不活跃，课堂出勤率较低。第三，分级教学考核标准不恰当，对于不同的学生，相同的内容，考核难度不同。二、分级教学模式在高校英语教育中的应用1.转变分级标准。分级标准不合理是分级教学模式普遍存在的问题，因而，转变分级标准十分必要，转变分级标准确保分级标准的合理性尤为重要，是分级教学模式在高校英语教学中的主要应用形式。转变分级标准，确保分级标准的合理性需要注意以下几点，第一，在进行一段时间的学习后，根据学生的学习成绩与平时课程表现进行恰当的分级，对学生进行综合的考察，考察学生的综合实力，对学生进行准确的分级，以免影响分级的合理性，影响教学的顺利实施。第二，在制定分级标准的过程中，需要考虑实际因素，需要根据高校的实际情况，选择恰当的分级方法，制定合理的分级标准，根据学生的实际情况，做出准确的判断。例如，在学习“TheEntertainmentEconomy”过程中，需要经过一学期甚至是一年的考察，真实了解学生的实际情况，对学生进行恰当的分级，确保分级标准的合理性。2.转变传统观念。教学观念关系到教师教学活动的实施，在分级教学过程中，教学观念较为传统，教师仍然处于主导地位，因而，教学效果不佳，学生未发挥学习的主动性，可见，转变传统观念十分重要。转变传统观念需要注意以下几点，第一，加大宣传教育，通过教育，可以转变传统观念，可以使教师意识到学生是学习的主体，发挥学生学习的主观能动性，提高学生学习效率与质量。第二，采用相应的措施，加强管理，转变观念，调整管理制度，同时组织教师外出组织交流，促使教学观念的转变。3.选择讨论式创新型教学方式。在英语教学过程中，教学方式直接影响到教学质量，因此，转变传统教学方式，选择讨论式创新型教学方式开展教学尤为重要。选择讨论式新型教学方式首先需要选择合作探究教学法开展教学，在合作探究过程中，合理利用分级教学模式开展教学，在合作中发挥学生学习的主观能动性，对学生进行恰当的分级分层，确保合作教学质量，提高教学效果。其次，可以利用案例教学法开展教学，促进学生互动交流，提高英语教学质量。例如，在英语“AreAsianWorkersReallyExploited？”中，将学生进行恰当分级，在分级后选择合作探究法开展教学，在分级教学模式下开展教学。三、总结综上所述，分级教学模式在高校英语教学中发挥了重要的作用，通过分级教学，可以根据学生的特点因材施教，可以根据学生的学习能力、学习水平以及学习基础进行分级，在分级教学过程中提高学生英语综合素质，扬长避短，合理安排教学内容与教学进度，提高教学质量与效率。【资料】质量手册宣贯课件汇编【资料】质量手册宣贯课件汇编【资1质量手册宣贯课件质量手册宣贯课件2质量手册宣贯课件汇编3质量手册宣贯课件汇编4质量手册宣贯课件汇编5质量手册宣贯课件汇编6机构主要职责:3、承担授权范围内的计量检测工作,执行计量器具的强制检定任务和其他监督仲裁、检测任务;4、承办政府有关行政部门下达的为实施法律、法规提供技术保证的各项任务。机构主要职责:7机构的法律责任本机构不得从事下列行为:1、伪造数据;2、违反计量检定规程进行计量检定;3、使用未经考核合格或者超过有效期的计量标准开展计量检定工作4、指派未取得计量检定证件的人员开展计量检定工作;5、伪造、盗用、倒卖强制检定印、证。机构的法律责任8机构的基本条件:机构的基本条件:91场所和设施:本所的检测一般在机构内部的实验室内进行,也有在顾客工作现场检测的方式。两种方式下均配置了满足检定校准、检测项目所必需的设施、设备建立的质量管理体系适用于两种检测方式的管理。1场所和设施:102人力资源本所配备足够的专业技术人员和管理人员,有明确的职责和权限,经过培训学习和再教育,确保其技术水平资质、能力、管理素质满足管理体系有效运行的需要。2人力资源11质量手册宣贯课件汇编12质量手册宣贯课件汇编13质量手册宣贯课件汇编14质量手册宣贯课件汇编15质量手册宣贯课件汇编16质量手册宣贯课件汇编17质量手册宣贯课件汇编18质量手册宣贯课件汇编19质量手册宣贯课件汇编20质量手册宣贯课件汇编21质量手册宣贯课件汇编22质量手册宣贯课件汇编23质量手册宣贯课件汇编24质量手册宣贯课件汇编25质量手册宣贯课件汇编26质量手册宣贯课件汇编27质量手册宣贯课件汇编28质量手册宣贯课件汇编29质量手册宣贯课件汇编30质量手册宣贯课件汇编31质量手册宣贯课件汇编32质量手册宣贯课件汇编33质量手册宣贯课件汇编34质量手册宣贯课件汇编35质量手册宣贯课件汇编36质量手册宣贯课件汇编37质量手册宣贯课件汇编38质量手册宣贯课件汇编39质量手册宣贯课件汇编40质量手册宣贯课件汇编41质量手册宣贯课件汇编42质量手册宣贯课件汇编43质量手册宣贯课件汇编44质量手册宣贯课件汇编45质量手册宣贯课件汇编46质量手册宣贯课件汇编47质量手册宣贯课件汇编48质量手册宣贯课件汇编49质量手册宣贯课件汇编50质量手册宣贯课件汇编51质量手册宣贯课件汇编52质量手册宣贯课件汇编53质量手册宣贯课件汇编54质量手册宣贯课件汇编55质量手册宣贯课件汇编56质量手册宣贯课件汇编57质量手册宣贯课件汇编58质量手册宣贯课件汇编59质量手册宣贯课件汇编60质量手册宣贯课件汇编61质量手册宣贯课件汇编62质量手册宣贯课件汇编63质量手册宣贯课件汇编64质量手册宣贯课件汇编65质量手册宣贯课件汇编66质量手册宣贯课件汇编67质量手册宣贯课件汇编68质量手册宣贯课件汇编69质量手册宣贯课件汇编70质量手册宣贯课件汇编71质量手册宣贯课件汇编72质量手册宣贯课件汇编73质量手册宣贯课件汇编74质量手册宣贯课件汇编75质量手册宣贯课件汇编76质量手册宣贯课件汇编77质量手册宣贯课件汇编78质量手册宣贯课件汇编79质量手册宣贯课件汇编80质量手册宣贯课件汇编81质量手册宣贯课件汇编82质量手册宣贯课件汇编83质量手册宣贯课件汇编84质量手册宣贯课件汇编85质量手册宣贯课件汇编86质量手册宣贯课件汇编87质量手册宣贯课件汇编88质量手册宣贯课件汇编89质量手册宣贯课件汇编90质量手册宣贯课件汇编91质量手册宣贯课件汇编92质量手册宣贯课件汇编93质量手册宣贯课件汇编94质量手册宣贯课件汇编956、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎

7、自知之明是最难得的知识。——西班牙

8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加

9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯

10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿Thankyou拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛-治疗三叉神经痛-治疗6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺96【资料】质量手册宣贯课件汇编【资料】质量手册宣贯课件汇编【资料】质量手册宣贯课件汇编质量手册宣贯课件4.1组织与管理当前，黑板、粉笔、挂图、模型等传统教学工具，录音机、幻灯机、放映机等传统的电化教学手段，在学校教学活动中仍然具有独特的生命力。随着现代化科技的飞速发展，特别是多媒体和网络技术的出现，计算机开始作为教学的辅助手段，在运用过程中，我们要充分认识到信息技术在数学课中的作用，是致力于营造新的学习环境，改变学生的学习方式，挖掘学生的潜力，使他们有更多的机会动手、动脑，不断提出问题，解决问题。本文结合具体的教学案例，谈一些在信息技术环境下的高中数学课教学实践中的课堂体验。一、信息技术对学生的数学学习方式和效果产生深刻影响现代教育理论认为，在课堂教学中，教学设计要注重学生的自我完善，自我发展，以学生为教学的中心和主体。因此在信息技术环境下，我们的教学必须改变原来的“接受式学习方式”，必须根据教学改革发展的需要，采取新的教学方式，让学生在一种真实的、体现数学发明与证明过程的环境中主动探索、发现和实践，学会对大量的信息进行收集、分析和判断，学会学习、学会研究，提高学习的自主性，从而培养创新意识和创造能力。这就要求教师多采用发现式、探究式、交互式的教学方法，促使学生在解决问题的过程中学习，在掌握基础知识基本技能的同时，主动学习、积极探究。例如，诱导公式的探讨（一）上面是我在上三角函数的诱导公式课程时的教学设计的一个片断，在课堂上我让学生自己动手转动角sinα的终边，注意观察并互相讨论sinα与sin（α+180°），cosα与cos（α+180°），tanα与tan（α+180°）的关系。这样学生就有了直接参与的机会，他们在课堂上仔细地观察，积极地思考，热烈地讨论，思维一下子发展开了，最后得出了结论。在这个过程中，学生不仅对于经过自己思考，自己辛勤劳动得出来的结论不会轻易忘记，还学会了观察问题、分析问题、解决问题的方法，提高了学习、探究的能力。二、信息技术让学生体会变化的规律，加强性质的认识在介绍函数的单调性时，教师可要求学生利用图形计算器或计算机，画出函数y=x2的图像，并在图像上任取一点，测出该点的坐标，通过在图像上移动该点，观察其坐标的变化来发现，“在区间（或）上任意两个自变量的值x1，x2，当x1f（x2））”这一单调性的本质。学生可以列表观察，还可以发现变化的快慢情况。显然，离开信息技术的支持，是难以通过图像的基本元素――点的变化来建立数形之间的联系，从而刻画单调性的本质。又如，在介绍函数的奇偶性时，用同样的方法，在函数的图像上任取一点，测出该点的坐标，然后在图像上移动这点，可以发现，其关于y轴的对称点也在该图像上；另外，通过列表，还可以由特殊到一般，发现在定义域内总有f（-x）=f（x），这样，便从数形两个方面刻画出了函数奇偶性的本质。教学模型动态的演示过程，形象直观地刻画了什么是函数的奇偶性，为学生提供了一个观察、想象、分析、归纳、概括的思维空间，有助于学生自己得出定义。三、信息技术有利于学生对所学内容的“意义建构”，把握数学的本质研究对函数的图像的影响时，教师可以要求学生利用计算机先画出函数y=sinx和y=sin（x+）的图像，并分别在两条曲线上恰当地选取一个纵坐标相同的点，沿两条曲线同时移动这两点，在保持它们的纵坐标相等时，观察它们的横坐标的关系。这样，让学生从特殊到一般地发现对函数y=sin（x+）的图像的影响，然后，以类似的方法探索对函数图像的影响，最后让学生利用技术工具从整体上研究对函数的图像的影响。教学过程中采用这样的处理方式，增加了学生探索的途径，拓宽了他们的思路，从而使不同水平学生的学习能力都有可能得到提高。四、信息技术能营造探究实践的教学环境，有助于提高学生的思维能力教学不是生硬地要求学生证明结论，而是让学生通过教学活动发现规律得出结论，这样的学习活动不只是接受、记忆、模仿和练习，学习过程成为了“再创造”过程，学生体验了数学发现和创造的历程，这样的学习不仅让学生获取知识，也有利于他们的知识迁移，以及发展他们的创新意识与创造能力。例如，我在设计“探索函数y=|sinx|的定义域、值域、奇偶性、单调性、周期性”的教学课件时，利用“几何画板”强大的作图功能，让学生自己动手操作，并解答，同时向学生提出“你还能类似地解决函数y=|cosx|的相关问题吗？”“你还能解决其他什么函数的类似问题呢？”让他们思考并讨论。这样，就成功地造成了学生急于想知道而又不知道的认知冲突，每一个学生都带着强烈的探索欲望学习，在认真思考，大胆地猜测、验证、修正，再猜测、再验证，这样的课堂无疑能够让每一个学生的创造潜能得到发挥，创新意识得到培养，创造能力得到全面提高，这正是素质教育对课堂教学的要求。五、信息技术可探究命题变式，培养学生的思维能力与创新精神信息技术是观察数学现象的望远镜，“变式教学”是培养学生思维能力的重要教学方式，层层递进的设问，把学生带入探究数学奥秘的乐园。实践已经证明，学生使用信息技术做“数学实验”，进行观察、分析、探索、猜想和归纳，可以亲身体验数学、理解数学。人教版必修2课本教材在第124页B组第3题与第140页设置了以下两个问题：已知点M与两个定点O（0，0），A（3，0）的距离的比为，求点M的轨迹方程。已知点M与两个定点P（2，0），Q（8，0）的距离的比为，求点M的轨迹方程。我们可以配置一个“数学实验”（第144页B组第2题）：已知点M与两个定点M1，M2的距离的比是一个正数m，用“几何画板”探究点M的轨迹方程，并说明轨迹是什么图形。这个“数学实验”把前面两个问题一般化，加强了教材前后内容的联系。在信息技术支持下，学生通过动手操作、观察，当点M移动时，距离的比保持不变，点M轨运动形成轨迹，猜想点M的轨迹是圆（阿波罗尼兹圆）的形状，然后反思，进而用“坐标法”给出代数证明。在探求点的轨迹、寻求曲线方程的过程中，在信息技术支持下，彻底改变了传统教学中动点并不运动的缺憾，让“动点”真的动了起来。学生可以利用信息技术亲自操作，在变动的状态下，分析引起动点运动的原因，发现各几何对象之间的逻辑联系，了解轨迹形成的过程，给建立动点坐标之间的联系――曲线的方程带来实质性的帮助。计算机绘图能使数学思维形象化，能使学生集中精力反思、推理与问题解决，它是教数学、学数学与用数学的重要工具，因此，正确地运用信息技术，能使学生学习更多的数学知识，有助于提高他们的学习兴趣。最后，随着计算机知识的普及和应用，现代信息技术为中学数学教学提供了广阔的前景。借助于信息技术开展数学教学，不仅能启迪学生思维，培养他们转换思维角度的习惯，还能提高他们分析问题和解决问题的能力。前言开展英语课程，采用恰当的教学方式开展教学十分必要，通过重点讲解英语知识内容，转变教学模式，可以提升学生读写与听说能力，尊重学生主体地位，明确大学英语教学目标，提高英语教学效果。基于此，分析大学英语分级教学模式存在的问题，研究分级教学模式在高校英语教育中的应用十分必要，可以提高教学质量，提高学生英语成绩。一、大学英语分级教学模式的问题任何事物都有利有弊，存在两面性，大学英语分级教学模式也不例外，通过分级教学模式开展教学，虽然具有较多的优势，可以因材施教，提高教学的针对性，激发学生学习热情，使学生建立自信心，但是也存在不足，在教学实施过程中存在一定的阻碍，使分级教学效果大打折扣，因此，分析大学英语分级教学模式存在的问题十分必要。大学英语分级教学存在的问题主要体现在以下几个方面，第一，分级标准，在分级教学过程中，分级标准尤为重要，直接关系到教学的开展，一旦分级标准不恰当，就会直接影响学生的学习质量。一般情况下，高校依照学生学习成绩进行分级，将学生分为A级，B级，C级，如高考分数在110分以上的分为A级，高考分数在90～110分之?g的为B级，高考分数在90分以下的为C级。但是，此种分级方式不够恰当，高考成绩仅仅是一次成绩，并不能代表学生的真实水平，再加上各地高考试卷难度不易，分值效度不同，因而，高考成绩不具有代表性，利用高考成绩进行分级不够准确。第二，分级教学管理存在的问题，在分级管理中大学生英语分级教学转变了自然班的教学模式，将不同学院，专业，班级的学生划入不同班，进行科学的分级管理，避免产生管理问题，影响学生与教师的沟通，出现职责模糊不清、沟通不便等问题，致使英语班级组织较为松散，课堂气氛不活跃，课堂出勤率较低。第三，分级教学考核标准不恰当，对于不同的学生，相同的内容，考核难度不同。二、分级教学模式在高校英语教育中的应用1.转变分级标准。分级标准不合理是分级教学模式普遍存在的问题，因而，转变分级标准十分必要，转变分级标准确保分级标准的合理性尤为重要，是分级教学模式在高校英语教学中的主要应用形式。转变分级标准，确保分级标准的合理性需要注意以下几点，第一，在进行一段时间的学习后，根据学生的学习成绩与平时课程表现进行恰当的分级，对学生进行综合的考察，考察学生的综合实力，对学生进行准确的分级，以免影响分级的合理性，影响教学的顺利实施。第二，在制定分级标准的过程中，需要考虑实际因素，需要根据高校的实际情况，选择恰当的分级方法，制定合理的分级标准，根据学生的实际情况，做出准确的判断。例如，在学习“TheEntertainmentEconomy”过程中，需要经过一学期甚至是一年的考察，真实了解学生的实际情况，对学生进行恰当的分级，确保分级标准的合理性。2.转变传统观念。教学观念关系到教师教学活动的实施，在分级教学过程中，教学观念较为传统，教师仍然处于主导地位，因而，教学效果不佳，学生未发挥学习的主动性，可见，转变传统观念十分重要。转变传统观念需要注意以下几点，第一，加大宣传教育，通过教育，可以转变传统观念，可以使教师意识到学生是学习的主体，发挥学生学习的主观能动性，提高学生学习效率与质量。第二，采用相应的措施，加强管理，转变观念，调整管理制度，同时组织教师外出组织交流，促使教学观念的转变。3.选择讨论式创新型教学方式。在英语教学过程中，教学方式直接影响到教学质量，因此，转变传统教学方式，选择讨论式创新型教学方式开展教学尤为重要。选择讨论式新型教学方式首先需要选择合作探究教学法开展教学，在合作探究过程中，合理利用分级教学模式开展教学，在合作中发挥学生学习的主观能动性，对学生进行恰当的分级分层，确保合作教学质量，提高教学效果。其次，可以利用案例教学法开展教学，促进学生互动交流，提高英语教学质量。例如，在英语“AreAsianWorkersReallyExploited？”中，将学生进行恰当分级，在分级后选择合作探究法开展教学，在分级教学模式下开展教学。三、总结综上所述，分级教学模式在高校英语教学中发挥了重要的作用，通过分级教学，可以根据学生的特点因材施教，可以根据学生的学习能力、学习水平以及学习基础进行分级，在分级教学过程中提高学生英语综合素质，扬长避短，合理安排教学内容与教学进度，提高教学质量与效率。【资料】质量手册宣贯课件汇编【资料】质量手册宣贯课件汇编【资97质量手册宣贯课件质量手册宣贯课件98质量手册宣贯课件汇编99质量手册宣贯课件汇编100质量手册宣贯课件汇编101质量手册宣贯课件汇编102机构主要职责:3、承担授权范围内的计量检测工作,执行计量器具的强制检定任务和其他监督仲裁、检测任务;4、承办政府有关行政部门下达的为实施法律、法规提供技术保证的各项任务。机构主要职责:103机构的法律责任本机构不得从事下列行为:1、伪造数据;2、违反计量检定规程进行计量检定;3、使用未经考核合格或者超过有效期的计量标准开展计量检定工作4、指派未取得计量检定证件的人员开展计量检定工作;5、伪造、盗用、倒卖强制检定印、证。机构的法律责任104机构的基本条件:机构的基本条件:1051场所和设施:本所的检测一般在机构内部的实验室内进行,也有在顾客工作现场检测的方式。两种方式下均配置了满足检定校准、检测项目所必需的设施、设备建立的质量管理体系适用于两种检测方式的管理。1场所和设施:1062人力资源本所配备足够的专业技术人员和管理人员,有明确的职责和权限,经过培训学习和再教育,确保其技术水平资质、能力、管理素质满足管理体系有效运行的需要。2人力资源107质量手册宣贯课件汇编108质量手册宣贯课件汇编109质量手册宣贯课件汇编110质量手册宣贯课件汇编111质量手册宣贯课件汇编112质量手册宣贯课件汇编113质量手册宣贯课件汇编114质量手册宣贯课件汇编115质量手册宣贯课件汇编116质量手册宣贯课件汇编117质量手册宣贯课件汇编118质量手册宣贯课