机械原理第八讲课件

机械原理第八讲1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克机械原理第八讲机械原理第八讲1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克料84-4、漸开线直齿圆柱齿轮机构的啮合传动一、一对渐开线直齿圆柱齿轸齿廓的啮仝特性正确啮合条件三、无侧隙啮合传动四、连续传动的条件五、渐开线齿廓的切削加工原理六、齿轮机构的传动类型与功用七、渐开线直齿圆柱齿轮基本参数的选择语文教学是师生互动、思想碰撞、心灵交流的过程。在相互交流的过程中，情感是一种不可缺少的因素。没有情感，也就没有教育。作为语文教师，如何在语文课堂教学中，运用情感策略，让教师与学生、学生与文本、学生与学生之间形成互动，以达到最佳的教学效果，成了当前语文教学研究的重要课题之一。下面结合教学研究实践，提出一些浅见与同仁探讨。一、教师要调控好情感状态古人云：“感人心者莫先乎情。”教师在教学过程中一定要注重情感投入，以一种积极乐观的态度去对待工作和学生。只有这样，才能在教学中表现出快乐、饱满、振奋的情绪。教师在积极、愉悦的状态下，往往会在备课时思路开阔并有创新、教学时方法巧妙恰到好处、总结时语言精美富有启示，从而达到以情启智的效果。正如全国特级教师斯霞所说：“只有热爱自己的事业，热爱自己的学生，才能在内心深处迸发出一股强大的力量，如饥似渴地学习，刻苦地备课，认真地上课，细致地批改作业，耐心地辅导，努力改进教学方法，置终日劳累而不顾并自感乐在其中。”教师的这种积极情感会感染学生，使学生也处于积极、愉悦、兴趣浓厚、精神饱满的情绪状态中，在教师潜移默化的影响下，往往会产生一种学习动力，促进认知和身心的发展。在教学过程中，我们可以通过如下手段释放教师的积极情感：（一）注重创设和谐的氛围，为情感沟通奠定基础要创设一种和谐的氛围，教师就应树立师生平等的教学观念，构建平等对话的教学平台，让学生在和谐的、宽松的课堂里遨游，欣赏学习语文的美。如果师生不是平等的朋友式的关系，心理的距离必然会拉大，心灵上达不到沟通，这将阻碍学生的学习发展与人格建立。马斯洛健康心理学告诉我们：任何一个健康心理都有一些需要，当满足了基本需要，一个更高的需要才得以出现。满足了师生间的平等、互尊、合作的需要时，学生才会发展自尊、自重。当学生的情感需要得到满足，在和谐的环境里，才会轻松地、愉快地投入学习，达到最佳的学习效果。（二）充满情感的语言激励学生语言是心灵沟通和情感交流的工具。同样一句话，可以说得平淡如水，让人觉得是在应付，也可以说得激情满怀，让人觉得是由感而发。因此，教师在课堂上要根据教学内容运用简洁、生动、富有感染力的语言，或亲切平易，或厚重深沉，或慷慨激昂，或轻松愉快，表达情感和教学内容中蕴含的情感，从而激发和培养学生的情感。充满情感色彩的语言往往具有激励性，在教学中对学生的回答尽可能给予肯定，如：“你的想法很独特”“你读得太好了，老师都被感动了”这样由衷的赞赏，会让学生体验到成功的喜悦。（三）妙用“态势语”表达积极的情感语言学家研究表明，人们之间的交际效果20%取决于有声语言，80%取决于无声语言。教师若在课堂上巧妙运用态势语，会增加课堂教学的魅力。老师一次发自内心的微笑、一个含有深意的眼神、一个优美得体的手势、不经意间做出的一个动作，都可能会给学生带来十分微妙的影响。态势语运用得好，会达到“此处无声胜有声”的效果。二、努力挖掘课文的情感因素，引导学生体验情感文章不是无情物。选入语文教材的文章，蕴含着作家们的深层思索，流淌着他们的真实情感。在大多数情况下，语文课堂教学可以分解为对一篇篇课文的阅读教学，真正意义上的阅读是一种沟通与交流。因此，教师要引导学生与作者进行心灵的对话、精神的交流，从而走进作品，感受和理解作品表现的思想情感。总之，情感教育是语文教学的灵魂，它对培养学生健康的情感价值观有着十分重大的意义，因此情感是语文教学中不可缺少的，而且教师的情感、文本的情感、学生的情感在教学中缺一不可，这就要求教师首先找准文本情感基调，并对它们传递的情和意深有领悟，以此为契机，运用多样化的教学方法，引发学生的情感共鸣，最终达到教师、文本与学生情感的相互交融。因此在教学中，教师只有以情激情，感染学生，从而产生情感互动效应，让语文课堂教学充满生命的活力，才能使学生在情感的驱使中学习语言，使学生从中获取情感与人文精神的养料，丰富感情世界，开启艺术想象力，培养良好的人文素质。现在教育部制定的《全日制义务教育语文课程标准》中，语法教学的内容以区区百余字的篇幅纳入附录之中，位置仅在”优秀诗文背诵推荐篇目”和”课外读物”两项建议之后，其要求也是：”在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语法知识，但不必进行系统、集中的语法知识教学。”另一方面，我国的基础教育长期以来处在应试教育体制之下，不得不围着高考指挥棒转，这样就形成了一个不成立的硬性规则，那就是高考考什么，老师就教什么，老师教什么，学生就学什么。新课程标准在”评价建议”部分明确指出：”语法知识不作为考试内容”，这就意味着考试不会考语法知识，那么，中学语法教学在教师和学生心目中的位置就可想而知了。语法学习逐渐地被教师和学生淡忘了，这就是目前中学语法教学的现状。现在，中学语法教学己经淡化到近乎取消的地步，初中教材中有语法知识内容，但由于考试不考，教师不教，学生不看。不了解汉语的语言单位分几级，不了解汉语有几种常见的组词方式，不知道汉语的词分几类，也不知道各个词类的语法功能，不懂得什么是病句、病句如何修改以及句群和句群内部的关系等等。学生作文中生造词语、词语随意搭配、缺少主干成分、不合事理、不合逻辑、表意不清的病句随处可见。比如:(l)几天过后，那些关于各个学校招生分数线的报纸便订了出来。”(2)我跑出去后，我看到的队伍居然是一个葬礼。”(3)那个身影慢慢地穿梭在人群中。”(4)希望他们的孩子生活如鱼得水。”这是从学生作文中随手摘出的几例，由此可见，学生写作中语法问题严重到何种程度。而轻率地得出”中学语文教学中应当淡化语法教学”的结论是不科学的。中学生学习语法知识会不会影响语文教学的效率关键在于对中学生学习语法知识有没有一个正确的认识和明确的目的。语法是语言的结构规律，是运用语言的法则。它包含两重含义：一是指语法本身一一民族语言客观存在的，每个人在语言实践中必须遵守和掌握的一种以习惯语感形式起作用的社会约定俗成的不成文的规则；二是指语法理论一一语言学家对客观存在的民族语言内在规则的主观认识，是对习惯性规则一种理性的抽象和概括，一般指诉诸文字的语法著作。语法与语法著作的关系是先有语法而后才有语法著作，语法独立于语法著作而存在。这正是有的人虽然没有学过语法著作，却能写出不朽巨著的原因所在，但他们在运用语言过程中必须遵守语言规律、法则，否则，他们的作品就不会有人能看得懂了。中学生是本民族成员中的一分子。因此，学习语法的重点应当是日常语言实践中必须遵守的语言规则、规律，而不是学习语法理论，即便学习语法理论，也是为了在语言实践中，也就是在听说读写过程中，增强遵守语言规则的意识，用理论指导实践、服务实践。这是中学生学习语法的目的，也应是语法教学的目的。我认为中学生学习语法知识至少有三个方面的益处。首先，中学生学习语法知识有利于把握语言规律，把对祖国语言的认识从感性上升到理性。中学生从小就学习字、词、句等语法知识，也进行说话训练，但这些都是感性的，还没有上升到理性认识。学生随着年龄的增长，语言材料的日益丰富。到了中学阶段就有必要引导他们对所积累的语言材料做必要的规范整理，从而自觉、主动地提高自己正确运用语言的能力。其次，中学生学习语法知识有利于使口语和书面表达更符合语法规范。中学生学习语法知识，对语言有理性认识，这只是学习语法的第一步，但学习语法的最终目的是把握规律，指导自己的语言实践，使口语和书面表达更符合语言规律、合乎语法规范，不犯或少犯语法错误，更好地表情达意。再次，中学生学习语法知识有利于提高自己的阅读能力。学生在阅读文章时迅速准确地把握字、词、句的意思，理解文章内容，这是阅读能力的重要标志，阅读能力又是语文教学的重要组成部分。因此，学生学习语法知识，有利于加深对文章内容的理解，进而提高阅读能力。在中学阶段如何进行语法教学我认为有三点应当引起注意：第一、明确语法教学的目的，端正语法教学的态度。中学语法教学的目的不是培养语言学家，也不是刻意向学生传授语法知识，更不是为了应付考试，而是让学生了解必要的语言规律、习惯、法则，以便通过学习语法知识，指导学生的语言实践。第二、中学语法教学要紧扣教材，以课文语言材料为例子进行语法知识教学。中学语文课本所选文章都是名家名篇，是符合语法规范的语言材料，利用这些典范的语言材料进行语法教学，学生不会学得枯燥乏味，也不会加重学生的学习负担，反而有利于提高他们的阅读能力，加深对课文的理解。学生学习了必要的语法知识后，能够在学习课本的阅读实践中，或者能在写作实践中自觉地运用这些知识，加深对这些知识的理解，并使之成为自己语言能力的重要组成部分，这样学生就会在平时的说话和写作中不犯或少犯语法错误，并能辨别别人说话或文章中的语法错误。从而提高自己的语言运用能力。第三，中学语法教学的重点应引导学生掌握口语和写作实践中必要的语法知识，不能贪多求全，没有必要对学生进行系统的深入的语法知识教学，也没有必要进行长时间的过于集中的语法实践训练。要采取多种形式，灵活机动地进行语法知识教学和语法实践训练，不然，学生在学习语法知识过程中会感到乏味、厌倦，这就违背语法教学的初衷了。总之，中学语文教学中对学生进行适当的语法教学是必要的，中学生应该学点语法知识。机械原理第八讲1、战鼓一响，法律无声。——英国机械原理第八讲1料8料82机械原理第八讲课件3机械原理第八讲课件4机械原理第八讲课件5机械原理第八讲课件64、啮合角是随中心距而定的常数啮合角过节点所作的两节圆的内公切线(t两齿廓接触点的公法线所夹的锐角。用a表小4、啮合角是随中心距而定的常数7对齿廓啮合过程中,啮合角始终为常数中心距加大时,啮合角随中心距的变化而改变啮合角在数值上等于节圆上的压力角。2coSCrir2对齿廓啮合过程中,8二、正确啮合条件两齿轮的相邻两对轮齿分别在K和K同时接触,才能使两个渐开线齿轮搭配起来并正确的传动。NAyfN二、正确啮合条件9欲使两齿轮正确啮合,两轮的法节必须相等。即必须满足下列条件:n2欲使两齿轮正确啮合,两轮的法节必须相等。10渐开线的性质发生线OiNK=NKo渐开线开装kk展角基圆2202(a)pb=p,渐开线的性质11机械原理第八讲课件12机械原理第八讲课件13机械原理第八讲课件14机械原理第八讲课件15机械原理第八讲课件16机械原理第八讲课件17机械原理第八讲课件18机械原理第八讲课件19机械原理第八讲课件20机械原理第八讲课件21机械原理第八讲课件22机械原理第八讲课件23机械原理第八讲课件24机械原理第八讲课件25机械原理第八讲课件26机械原理第八讲课件27机械原理第八讲课件28机械原理第八讲课件29机械原理第八讲课件30机械原理第八讲课件31机械原理第八讲课件32机械原理第八讲课件33机械原理第八讲课件34机械原理第八讲课件35机械原理第八讲课件36机械原理第八讲课件37机械原理第八讲课件38机械原理第八讲课件39机械原理第八讲课件40机械原理第八讲课件41机械原理第八讲课件42机械原理第八讲课件43机械原理第八讲课件44机械原理第八讲课件45机械原理第八讲课件46机械原理第八讲课件47机械原理第八讲课件48机械原理第八讲课件49机械原理第八讲课件50机械原理第八讲课件51机械原理第八讲课件52机械原理第八讲课件53机械原理第八讲课件54机械原理第八讲课件55机械原理第八讲课件56机械原理第八讲课件57机械原理第八讲课件58机械原理第八讲课件59机械原理第八讲课件60机械原理第八讲课件61机械原理第八讲课件62机械原理第八讲课件63机械原理第八讲课件64机械原理第八讲课件65机械原理第八讲课件66机械原理第八讲课件67机械原理第八讲课件68机械原理第八讲课件69机械原理第八讲课件70机械原理第八讲课件71机械原理第八讲课件72机械原理第八讲课件73机械原理第八讲课件74机械原理第八讲课件75机械原理第八讲课件76机械原理第八讲课件77机械原理第八讲课件78机械原理第八讲课件79谢谢你的阅读知识就是财富丰富你的人生71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德

72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗

73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰

74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原

75、内外相应，言行相称。——韩非谢谢你的阅读知识就是财富71、既然我已经踏上这条道路，那么，80机械原理第八讲1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克机械原理第八讲机械原理第八讲1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克料84-4、漸开线直齿圆柱齿轮机构的啮合传动一、一对渐开线直齿圆柱齿轸齿廓的啮仝特性正确啮合条件三、无侧隙啮合传动四、连续传动的条件五、渐开线齿廓的切削加工原理六、齿轮机构的传动类型与功用七、渐开线直齿圆柱齿轮基本参数的选择语文教学是师生互动、思想碰撞、心灵交流的过程。在相互交流的过程中，情感是一种不可缺少的因素。没有情感，也就没有教育。作为语文教师，如何在语文课堂教学中，运用情感策略，让教师与学生、学生与文本、学生与学生之间形成互动，以达到最佳的教学效果，成了当前语文教学研究的重要课题之一。下面结合教学研究实践，提出一些浅见与同仁探讨。一、教师要调控好情感状态古人云：“感人心者莫先乎情。”教师在教学过程中一定要注重情感投入，以一种积极乐观的态度去对待工作和学生。只有这样，才能在教学中表现出快乐、饱满、振奋的情绪。教师在积极、愉悦的状态下，往往会在备课时思路开阔并有创新、教学时方法巧妙恰到好处、总结时语言精美富有启示，从而达到以情启智的效果。正如全国特级教师斯霞所说：“只有热爱自己的事业，热爱自己的学生，才能在内心深处迸发出一股强大的力量，如饥似渴地学习，刻苦地备课，认真地上课，细致地批改作业，耐心地辅导，努力改进教学方法，置终日劳累而不顾并自感乐在其中。”教师的这种积极情感会感染学生，使学生也处于积极、愉悦、兴趣浓厚、精神饱满的情绪状态中，在教师潜移默化的影响下，往往会产生一种学习动力，促进认知和身心的发展。在教学过程中，我们可以通过如下手段释放教师的积极情感：（一）注重创设和谐的氛围，为情感沟通奠定基础要创设一种和谐的氛围，教师就应树立师生平等的教学观念，构建平等对话的教学平台，让学生在和谐的、宽松的课堂里遨游，欣赏学习语文的美。如果师生不是平等的朋友式的关系，心理的距离必然会拉大，心灵上达不到沟通，这将阻碍学生的学习发展与人格建立。马斯洛健康心理学告诉我们：任何一个健康心理都有一些需要，当满足了基本需要，一个更高的需要才得以出现。满足了师生间的平等、互尊、合作的需要时，学生才会发展自尊、自重。当学生的情感需要得到满足，在和谐的环境里，才会轻松地、愉快地投入学习，达到最佳的学习效果。（二）充满情感的语言激励学生语言是心灵沟通和情感交流的工具。同样一句话，可以说得平淡如水，让人觉得是在应付，也可以说得激情满怀，让人觉得是由感而发。因此，教师在课堂上要根据教学内容运用简洁、生动、富有感染力的语言，或亲切平易，或厚重深沉，或慷慨激昂，或轻松愉快，表达情感和教学内容中蕴含的情感，从而激发和培养学生的情感。充满情感色彩的语言往往具有激励性，在教学中对学生的回答尽可能给予肯定，如：“你的想法很独特”“你读得太好了，老师都被感动了”这样由衷的赞赏，会让学生体验到成功的喜悦。（三）妙用“态势语”表达积极的情感语言学家研究表明，人们之间的交际效果20%取决于有声语言，80%取决于无声语言。教师若在课堂上巧妙运用态势语，会增加课堂教学的魅力。老师一次发自内心的微笑、一个含有深意的眼神、一个优美得体的手势、不经意间做出的一个动作，都可能会给学生带来十分微妙的影响。态势语运用得好，会达到“此处无声胜有声”的效果。二、努力挖掘课文的情感因素，引导学生体验情感文章不是无情物。选入语文教材的文章，蕴含着作家们的深层思索，流淌着他们的真实情感。在大多数情况下，语文课堂教学可以分解为对一篇篇课文的阅读教学，真正意义上的阅读是一种沟通与交流。因此，教师要引导学生与作者进行心灵的对话、精神的交流，从而走进作品，感受和理解作品表现的思想情感。总之，情感教育是语文教学的灵魂，它对培养学生健康的情感价值观有着十分重大的意义，因此情感是语文教学中不可缺少的，而且教师的情感、文本的情感、学生的情感在教学中缺一不可，这就要求教师首先找准文本情感基调，并对它们传递的情和意深有领悟，以此为契机，运用多样化的教学方法，引发学生的情感共鸣，最终达到教师、文本与学生情感的相互交融。因此在教学中，教师只有以情激情，感染学生，从而产生情感互动效应，让语文课堂教学充满生命的活力，才能使学生在情感的驱使中学习语言，使学生从中获取情感与人文精神的养料，丰富感情世界，开启艺术想象力，培养良好的人文素质。现在教育部制定的《全日制义务教育语文课程标准》中，语法教学的内容以区区百余字的篇幅纳入附录之中，位置仅在”优秀诗文背诵推荐篇目”和”课外读物”两项建议之后，其要求也是：”在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语法知识，但不必进行系统、集中的语法知识教学。”另一方面，我国的基础教育长期以来处在应试教育体制之下，不得不围着高考指挥棒转，这样就形成了一个不成立的硬性规则，那就是高考考什么，老师就教什么，老师教什么，学生就学什么。新课程标准在”评价建议”部分明确指出：”语法知识不作为考试内容”，这就意味着考试不会考语法知识，那么，中学语法教学在教师和学生心目中的位置就可想而知了。语法学习逐渐地被教师和学生淡忘了，这就是目前中学语法教学的现状。现在，中学语法教学己经淡化到近乎取消的地步，初中教材中有语法知识内容，但由于考试不考，教师不教，学生不看。不了解汉语的语言单位分几级，不了解汉语有几种常见的组词方式，不知道汉语的词分几类，也不知道各个词类的语法功能，不懂得什么是病句、病句如何修改以及句群和句群内部的关系等等。学生作文中生造词语、词语随意搭配、缺少主干成分、不合事理、不合逻辑、表意不清的病句随处可见。比如:(l)几天过后，那些关于各个学校招生分数线的报纸便订了出来。”(2)我跑出去后，我看到的队伍居然是一个葬礼。”(3)那个身影慢慢地穿梭在人群中。”(4)希望他们的孩子生活如鱼得水。”这是从学生作文中随手摘出的几例，由此可见，学生写作中语法问题严重到何种程度。而轻率地得出”中学语文教学中应当淡化语法教学”的结论是不科学的。中学生学习语法知识会不会影响语文教学的效率关键在于对中学生学习语法知识有没有一个正确的认识和明确的目的。语法是语言的结构规律，是运用语言的法则。它包含两重含义：一是指语法本身一一民族语言客观存在的，每个人在语言实践中必须遵守和掌握的一种以习惯语感形式起作用的社会约定俗成的不成文的规则；二是指语法理论一一语言学家对客观存在的民族语言内在规则的主观认识，是对习惯性规则一种理性的抽象和概括，一般指诉诸文字的语法著作。语法与语法著作的关系是先有语法而后才有语法著作，语法独立于语法著作而存在。这正是有的人虽然没有学过语法著作，却能写出不朽巨著的原因所在，但他们在运用语言过程中必须遵守语言规律、法则，否则，他们的作品就不会有人能看得懂了。中学生是本民族成员中的一分子。因此，学习语法的重点应当是日常语言实践中必须遵守的语言规则、规律，而不是学习语法理论，即便学习语法理论，也是为了在语言实践中，也就是在听说读写过程中，增强遵守语言规则的意识，用理论指导实践、服务实践。这是中学生学习语法的目的，也应是语法教学的目的。我认为中学生学习语法知识至少有三个方面的益处。首先，中学生学习语法知识有利于把握语言规律，把对祖国语言的认识从感性上升到理性。中学生从小就学习字、词、句等语法知识，也进行说话训练，但这些都是感性的，还没有上升到理性认识。学生随着年龄的增长，语言材料的日益丰富。到了中学阶段就有必要引导他们对所积累的语言材料做必要的规范整理，从而自觉、主动地提高自己正确运用语言的能力。其次，中学生学习语法知识有利于使口语和书面表达更符合语法规范。中学生学习语法知识，对语言有理性认识，这只是学习语法的第一步，但学习语法的最终目的是把握规律，指导自己的语言实践，使口语和书面表达更符合语言规律、合乎语法规范，不犯或少犯语法错误，更好地表情达意。再次，中学生学习语法知识有利于提高自己的阅读能力。学生在阅读文章时迅速准确地把握字、词、句的意思，理解文章内容，这是阅读能力的重要标志，阅读能力又是语文教学的重要组成部分。因此，学生学习语法知识，有利于加深对文章内容的理解，进而提高阅读能力。在中学阶段如何进行语法教学我认为有三点应当引起注意：第一、明确语法教学的目的，端正语法教学的态度。中学语法教学的目的不是培养语言学家，也不是刻意向学生传授语法知识，更不是为了应付考试，而是让学生了解必要的语言规律、习惯、法则，以便通过学习语法知识，指导学生的语言实践。第二、中学语法教学要紧扣教材，以课文语言材料为例子进行语法知识教学。中学语文课本所选文章都是名家名篇，是符合语法规范的语言材料，利用这些典范的语言材料进行语法教学，学生不会学得枯燥乏味，也不会加重学生的学习负担，反而有利于提高他们的阅读能力，加深对课文的理解。学生学习了必要的语法知识后，能够在学习课本的阅读实践中，或者能在写作实践中自觉地运用这些知识，加深对这些知识的理解，并使之成为自己语言能力的重要组成部分，这样学生就会在平时的说话和写作中不犯或少犯语法错误，并能辨别别人说话或文章中的语法错误。从而提高自己的语言运用能力。第三，中学语法教学的重点应引导学生掌握口语和写作实践中必要的语法知识，不能贪多求全，没有必要对学生进行系统的深入的语法知识教学，也没有必要进行长时间的过于集中的语法实践训练。要采取多种形式，灵活机动地进行语法知识教学和语法实践训练，不然，学生在学习语法知识过程中会感到乏味、厌倦，这就违背语法教学的初衷了。总之，中学语文教学中对学生进行适当的语法教学是必要的，中学生应该学点语法知识。机械原理第八讲1、战鼓一响，法律无声。——英国机械原理第八讲81料8料882机械原理第八讲课件83机械原理第八讲课件84机械原理第八讲课件85机械原理第八讲课件864、啮合角是随中心距而定的常数啮合角过节点所作的两节圆的内公切线(t两齿廓接触点的公法线所夹的锐角。用a表小4、啮合角是随中心距而定的常数87对齿廓啮合过程中,啮合角始终为常数中心距加大时,啮合角随中心距的变化而改变啮合角在数值上等于节圆上的压力角。2coSCrir2对齿廓啮合过程中,88二、正确啮合条件两齿轮的相邻两对轮齿分别在K和K同时接触,才能使两个渐开线齿轮搭配起来并正确的传动。NAyfN二、正确啮合条件89欲使两齿轮正确啮合,两轮的法节必须相等。即必须满足下列条件:n2欲使两齿轮正确啮合,两轮的法节必须相等。90渐开线的性质发生线OiNK=NKo渐开线开装kk展角基圆2202(a)pb=p,渐开线