砖砌体的施工工艺课件

砖砌体的施工工艺26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊砖砌体的施工工艺砖砌体的施工工艺26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊3砌筑工程主要内容:脚手架工程、垂直运输设施、砖砌体施工、石砌体施工、中小型砌块施工及砌筑工程的安全技术。学习重点:砖砌体对砌筑材料的要求、组砌工艺、质量要求以及质量通病的防治措施。习要求了解脚手架的种类、搭设要求及垂直运输设施了解石砌体的施工工艺÷熟悉砌体对材料的要求☆掌握小型混凝土空心砌块的施工工艺◆掌握砖砌体的施工工艺、质量要求及质量通病的防治。砌筑工程是指普通砖、石和各类砌块的砌筑。砖砌体在我国有悠久历史,它取材容易、造价低,施工简单,日前在中小城市、农村仍为建筑施工中的主要卫种工程其缺点是自重大,劳动强度高,生产效率低,且烧砖多占用农田,难以适应现代建筑工业化的需要,是墙体材料改革的重点砌筑工程是一个综合的施工过程,它包括材料的准备、运输、脚手架的搭设和砌体砌筑等。阅读能美化人的心灵，提高人的素养，伴随着一个人的终身。同样，阅读在语文教学中也占有特别重要的地位，是提高语文教学质量的根本所在，是解开语文教学之谜的关键，可见阅读能力的培养是极其重要的。而我们的语文教学，由于应试教育的主宰，容不得学生的任何自由和创新，一切以标准答案为依据。学生在阅读上受到严重的束缚和压抑，对语文课兴趣全无。在长期的语文教学中，深感语文教学中的阅读教学之弊，也常常为之困惑、苦恼，为此进行不懈的探索，寻求阅读教学的新境界。在我近几年的语文教学实践中，学生阅读能力的培养使我感触颇多，下面谈谈我的几点浅见：1巧设民主情境，调动阅读的积极性学生学习语文的过程是自主学习的过程，教师是“学生学习活动的引导者和组织者”，教师在课堂内只是引导学生，阅读应成为学生的自主性阅读，阅读是学生的阅读，阅读内容要让学生喜欢，为学生服务。教师要为学生的阅读创设条件，同时，要充分尊重学生的阅读方式。在教学中，学生可自由选择先读什么，再读什么，最后读什么，教师对此要鼓励学生从感兴趣课文的内容读起，读后还要谈谈感受。2激发学习兴趣，调动阅读的动力兴趣是学生学习的内部动力，是学生学习积极性中最现实、最活跃的成份。学生只要对学习发生了兴趣，就会促使各种感官，共同引起对学习的高度注意，从而为参与学习活动提供了最佳的心理准备。在教学中，教师应从实际出发，确立教学方法和手段，努力创造一个和谐、轻松的学习氛围。2.1、创没生动的情境，激发兴趣：我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。如：在教学《台湾蝴蝶甲天下》一课时，我先在课前精心地制作了各种各样蝴蝶飞舞的动画图片，在导入新课时，我采用了故事导入法，告诉学生今天老师给他们请来了一群可爱的蝴蝶朋友，然后出示蝴蝶飞舞的图片，把它们用多媒体展示出来，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣顿时被激起。2.2借助丰富的形式，激发兴趣：教材中的课文体裁多样，有情节生动的故事，韵律感较强的诗歌，语言优美的散文……通过画、唱、演等形式来展现课文内容，可以化抽象为形象，把学生带入到课文的情境之中，激发内心情感，加深他们对课文内容的理解和体验。如：《柳树醒了》一课，我在指导朗读第二小节时，让学生演一演春雨，在“小雨沙沙”的歌曲声中给柳树洗洗澡，孩子们边唱边演，尽情地享受着小诗。再让学生来读读小诗，“小柳枝哟，软了。”轻柔、舒缓的语调将诗意表现得淋漓尽致。语文课堂教学是一个师生情感流动的过程。有真情付出，才会有心灵交汇；有情感体验，才能与文本和作者对话。因此，教师要引导学生移情体验，用自己真实的情感、既往的经验去沟通、交融、碰撞、回应作者的心灵，文本的内涵，在真实的语言实践活动中获取语感、形成丰富而深刻的情感体验。在语文教学中，还应多注重创设一种恰当的情景，通过对情境的体验，激发学生的情感活动、学习的兴趣及学习的深度。3营造宽松的氛围，个性在阅读中飞扬另外，教师还要带领学生走出课堂，体验多彩的教学内容，使阅读教学向课外、课后延伸。语文无处不在，无时不有，为了学生的情感，增加生活的体验与积累，提高语文教学的效果，教师要多带学生走出课堂，或向学生推荐课外读物，让学生在生活中学语文，在文学作品中感受祖国文字的美妙，感受祖国千年文化的源源流长。俗话说：“教无定法。”我们在教学过程中，只要用心探索教学新路，在今后的教育教学工作中不断解放思想，与时俱进，不断改进我们的教学，提高教学的有效性。只有这样才能更好地促进小学语文阅读教学的发展，更好地培养和提高小学生的语文素质和能力。养牛学是高等农业院校动物科学专业的一门必修专业课,该课程的基本特征是理论性、实践性、前瞻性较强。通过该课程的教学,使学生能较全面地了解和掌握养牛学的基本理论、基本方法和基本技能。在养牛学教学过程中,要积极开展启发式教学,引导学生独立思考,形成一套有特色的培养学生科学思维能力和创新精神的教学方法,使学生在获取知识的同时,提高认知能力、创造能力和科研能力。课堂教学设计决定课堂教学的行为,有什么样的教学设计就有什么样的课堂教学行为。在授课方式上,应采用多种教学方法,如“以问题为基础的学习”(Problem-BasedLearning,PBL)”的方法、比较教学法等。笔者现结合教学实践,就养牛学课堂教学方法设计进行探讨,以为养牛学课程教学的科学开展提供依据。1养牛学教学目标的制定养牛学教学目标的制定,要注重培养学生的自学能力、实际操作能力和对养牛学相关问题的独立处理能力。教学目标是指学生通过教学活动后要达到的学习结果。教学过程是围绕教学目标而展开的,教学目标是教学活动的出发点和归宿。学生必须将学习到的知识转化为能力,才可能终身受用。而养牛学作为一门实用性、针对性很强的应用学科,必须以培养学生的能力为中心,培养与提高其在具体问题具体分析及采用最优方法解决实际问题等方面的能力,以增强学生走向社会后的适应能力。2养牛学教学内容的调整2.1改变传统观念,由全面授课改为重点授课在传统的教学模式中,要求教师把教材的各章节都要向学生讲到,这种灌输式的教育方式既费时又费力,而且详略不分,忽视了对学生独立思考能力和创造、开拓能力的培养。学生被动接受,教学效果不理想。而当前在“课时减少,教学质量不能降低”的前提下,可采用“重点授课”的方式教学。如在“牛的疫病控制”这一部分,在讲解临床上常见病、多发病的基础上,精选出一些危害性大、有代表性的疾病作重点讲授,如“牛的瘤胃酸中毒”。这样教师就有充裕的时间把课讲得更精,难点讲得更透。教师在介绍完疾病的基本情况和难点后,根据每种疾病的特点,提出问题让学生思考、讨论,最后补充、归纳、总结,上升为理论性的知识重点,这种教学方法可让学生进行充分的参与和独立思考,进而通过逻辑推理来解答授课中的问题并学习其他内容,既活跃了课堂气氛,强化了重点和难点内容,又便于师生交流。2.2合理安排学生自学内容一些因学时压缩而无法讲授但教学大纲要求学生应了解或掌握的课程内容,在教师的指导下,可以安排学生进行自学。为保证自学质量,教师在适当的时间要进行督促、检查和测试。如在“牛的饲料”这一部分,学生经过《动物营养学》《饲料学》及《饲料配方》课程的学习,对如何为家畜配制饲料有了一定了解,但对为牛这种草食家畜配制日粮的特殊性方面不完全清楚,教师将“牛的配方设计”内容提前布置给学生,让学生单独或以小组为单位进行“备课”,然后轮流请学生给集体师生“上课”。这种错位教学法的教学形式可以促进学生充分利用课外时间,同时还可以提高其实践能力。3多种教学方法综合运用,提高教学效果3.1改革传统的教学方法改变以往教学以教师为中心,以教为主的讲授式教学方式,在注意课程系统性和完整性的基础上,结合河南地区特点而侧重实用性,讲重点、讲难点、讲前沿,充分利用幻灯、图片资料、标本、实物、录像及多媒体进行授课,引导学生自主学习。在整个教学活动中形成以学生为中心,教师的教为辅,注重学而非注重教,可取得较好的教学效果。3.2实行新的教学方法3.2.1养牛学知识模块分解。模块教学理论是基于美国贝塔朗菲提出的系统论观点,即将一门学科中或各门学科中具有同类功能的知识点或能力项组合成知识模块或能力模块,使其整体功能大于部分功能之和,即先确定教学的能力培养目标,然后根据该目标将教学课程分解为若干模块,以实现不同的分目标,进而完成整体目标[1-2]。根据养牛学内容特点可将其分为6个知识模块(表1),以便根据具体内容实行具体的教学方法,达到培养学生的创新精神和实践能力的目的。3.2.2比较法教学。比较法是在分析与综合的基础上进行的对比鉴别,是确定研究对象之间异同点的思维过程,是培养学生逻辑思维能力、认识客观事物的重要方法[3]。“牛的饲养管理”这一模块中,奶牛和肉牛的体况要求各不相同,奶牛和肉牛在不同的生长阶段其饲养管理要求也有所区别,在教学中对其进行分别比较、归纳,培养学生分析理解能力。3.2.3“以问题为基础的学习”(PBL)方法。PBL最早源于医学教育,由美国神经病学教授Barrows于1969年在加拿大麦柯玛斯特大学医学院开始试行的一种新的教学模式[4]。PBL的基本教学模式是小组讨论式教学,以学生为中心,教师为引导,围绕问题编制综合课题。采用提出问题―建立假设―收集资料―论证假设―总结五段式教学模式[5],教师事先精心设计一个例子,引导学生一步步分析,要求学生充分讨论,并提出解决问题或处理问题的方案,达到学习新知识、提高新能力的目的。它强调以学生主动学习为主,提倡以问题为基础的讨论式教学和启发式教学,目的在于减少死记硬背,提高学生主动学习能力、分析和解决问题能力以及独立思考能力和逻辑思维能力。PBL教学模式的最终目标是提高学生全方位的学习能力,PBL授课提倡的是一种能够促成终身学习的学习方式[6]。以牛的育种模块为例,由于养牛学为大学三年级学生的专业课,学生已经过了二年级《家畜育种学》课程的学习,故该模块在重点讲授牛的品种的基础上实行了PBL教学法,具体实施方法如下:首先是问题设置,把学生按3～5个人作为1个学习小组,每组在本模块结束时制定1个牛的育种方案;其次是课堂教学,给学生讲授牛的育种中相关的知识点;最后是项目评估,课程结束时对各组项目书进行交换评估。4教学效果将模块教学、比较教学法及PBL等多种教学理论运用于养牛学教学实践,改变了教师从绪论到结语、整个学科理论知识都以讲授让学生记录的方式,从根本上打破了传统的、填鸭式”教学模式,对“启发式”教学的实施、提高学生的宏观思维与逻辑综合能力提供了很好的平台。如在讲述“牛场建设知识”模块时,可通过自行设计牛场,加深对牛场场址选择与布局、牛场设计与建造的了解,而且加深对牛场设计时的思考,使教学内容的深度和广度得到加深与扩展,教学效果明显提高。5砖砌体的施工工艺26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了13砌筑工程主要内容:脚手架工程、垂直运输设施、砖砌体施工、石砌体施工、中小型砌块施工及砌筑工程的安全技术。学习重点:砖砌体对砌筑材料的要求、组砌工艺、质量要求以及质量通病的防治措施。习要求了解脚手架的种类、搭设要求及垂直运输设施了解石砌体的施工工艺÷熟悉砌体对材料的要求☆掌握小型混凝土空心砌块的施工工艺◆掌握砖砌体的施工工艺、质量要求及质量通病的防治。3砌筑工程2砌筑工程是指普通砖、石和各类砌块的砌筑。砖砌体在我国有悠久历史,它取材容易、造价低,施工简单,日前在中小城市、农村仍为建筑施工中的主要卫种工程其缺点是自重大,劳动强度高,生产效率低,且烧砖多占用农田,难以适应现代建筑工业化的需要,是墙体材料改革的重点砌筑工程是一个综合的施工过程,它包括材料的准备、运输、脚手架的搭设和砌体砌筑等。砌筑工程是指普通砖、石和各类砌块的砌筑。砖砌33.1脚手架工程3.2垂直运输设施3.3砖砌体施工章内3.4石砌体施工曰3.5中小型砌块施工3.6砌筑工程的安全技术②本章作业3.1脚手架工程4白3.1脚手架工程脚手架是砌筑过程中堆放材料和工人进行操作的临时设施。按其搭设位置分为外脚手架和里脚手架两大类;按其所用材料分为木脚手架、竹脚手架和金属脚手架;白5按共结构形式分为多立杆式、碗扣式、门型、方塔式、附着式升降脚手架及悬吊式脚手架等。对脚手架的基本要求是:其宽度应满足工人操作、材料堆放及运输的要求,结构简单,坚固稳定,装拆方便,能多次周转使用。按共结构形式分为多立杆式、碗扣式、门型、方63.1.1外脚手架脚手架是指搭设在外墙外面的脚手架倛主要结构形式有钢管扣件式、碗扣式、门型方塔式、附着式升降脚于架和悬吊脚手架等在建筑施工中要大力推广碗扣式脚手架和门型脚手架3.1.1外脚手架73.1.1.1钢管扣件式脚手架(1)钢管扣件式脚手架的构造要求钢管扣件式脚手架主要由钢管和扣件组成。主要杆件有立杆、大横杆、小横杆、斜杆和底座等■钢管扣件脚手架的基本形式有双排式和单排式两种,其构造如图3.1所示。3.1.1.1钢管扣件式脚手架81200-1500側面(双排)侧面(单排)图3.1多立杆式脚手架基本构造立杆;2一大横杆:3-小横杆:↓-斜掉:5-脚手板:6一栏杆:7—抛撑:8砖墙:9-底座1200-15009扣件用于钢管之间的连接,基本形式有三种,如图3.2所示:对接扣件用于两根钢管的对接连接旋转扣件用于两根钢管呈任意角度交叉的连接直角扣件用于两根钢管呈垂直交叉的连接。扣件用于钢管之间的连接,基本形式有三种,如10图3.2扣件形式a)对接扣件:(b)旋转扣件:()直角扣件图3.2扣件形式11砖砌体的施工工艺课件12砖砌体的施工工艺课件13砖砌体的施工工艺课件14砖砌体的施工工艺课件15砖砌体的施工工艺课件16砖砌体的施工工艺课件17砖砌体的施工工艺课件18砖砌体的施工工艺课件19砖砌体的施工工艺课件20砖砌体的施工工艺课件21砖砌体的施工工艺课件22砖砌体的施工工艺课件23砖砌体的施工工艺课件24砖砌体的施工工艺课件25砖砌体的施工工艺课件26砖砌体的施工工艺课件27砖砌体的施工工艺课件28砖砌体的施工工艺课件29砖砌体的施工工艺课件30砖砌体的施工工艺课件31砖砌体的施工工艺课件32砖砌体的施工工艺课件33砖砌体的施工工艺课件34砖砌体的施工工艺课件35砖砌体的施工工艺课件36砖砌体的施工工艺课件37砖砌体的施工工艺课件38砖砌体的施工工艺课件39砖砌体的施工工艺课件40砖砌体的施工工艺课件41砖砌体的施工工艺课件42砖砌体的施工工艺课件43砖砌体的施工工艺课件44砖砌体的施工工艺课件45砖砌体的施工工艺课件46砖砌体的施工工艺课件47砖砌体的施工工艺课件48砖砌体的施工工艺课件49砖砌体的施工工艺课件50砖砌体的施工工艺课件51砖砌体的施工工艺课件52砖砌体的施工工艺课件53砖砌体的施工工艺课件54砖砌体的施工工艺课件55砖砌体的施工工艺课件56砖砌体的施工工艺课件57砖砌体的施工工艺课件58砖砌体的施工工艺课件59砖砌体的施工工艺课件60砖砌体的施工工艺课件61砖砌体的施工工艺课件62砖砌体的施工工艺课件63砖砌体的施工工艺课件64砖砌体的施工工艺课件65砖砌体的施工工艺课件66砖砌体的施工工艺课件67砖砌体的施工工艺课件68砖砌体的施工工艺课件69砖砌体的施工工艺课件70砖砌体的施工工艺课件71砖砌体的施工工艺课件72砖砌体的施工工艺课件73砖砌体的施工工艺课件74砖砌体的施工工艺课件75砖砌体的施工工艺课件76砖砌体的施工工艺课件77砖砌体的施工工艺课件78砖砌体的施工工艺课件79砖砌体的施工工艺课件80砖砌体的施工工艺课件81砖砌体的施工工艺课件82砖砌体的施工工艺课件83砖砌体的施工工艺课件84砖砌体的施工工艺课件85砖砌体的施工工艺课件86砖砌体的施工工艺课件87砖砌体的施工工艺课件88砖砌体的施工工艺课件89砖砌体的施工工艺课件90砖砌体的施工工艺课件91砖砌体的施工工艺课件92砖砌体的施工工艺课件93砖砌体的施工工艺课件9451、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。——易卜生

54、唯书籍不朽。——乔特

55、为中华之崛起而读书。——周恩来谢谢！51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、95砖砌体的施工工艺26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊砖砌体的施工工艺砖砌体的施工工艺26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊3砌筑工程主要内容:脚手架工程、垂直运输设施、砖砌体施工、石砌体施工、中小型砌块施工及砌筑工程的安全技术。学习重点:砖砌体对砌筑材料的要求、组砌工艺、质量要求以及质量通病的防治措施。习要求了解脚手架的种类、搭设要求及垂直运输设施了解石砌体的施工工艺÷熟悉砌体对材料的要求☆掌握小型混凝土空心砌块的施工工艺◆掌握砖砌体的施工工艺、质量要求及质量通病的防治。砌筑工程是指普通砖、石和各类砌块的砌筑。砖砌体在我国有悠久历史,它取材容易、造价低,施工简单,日前在中小城市、农村仍为建筑施工中的主要卫种工程其缺点是自重大,劳动强度高,生产效率低,且烧砖多占用农田,难以适应现代建筑工业化的需要,是墙体材料改革的重点砌筑工程是一个综合的施工过程,它包括材料的准备、运输、脚手架的搭设和砌体砌筑等。阅读能美化人的心灵，提高人的素养，伴随着一个人的终身。同样，阅读在语文教学中也占有特别重要的地位，是提高语文教学质量的根本所在，是解开语文教学之谜的关键，可见阅读能力的培养是极其重要的。而我们的语文教学，由于应试教育的主宰，容不得学生的任何自由和创新，一切以标准答案为依据。学生在阅读上受到严重的束缚和压抑，对语文课兴趣全无。在长期的语文教学中，深感语文教学中的阅读教学之弊，也常常为之困惑、苦恼，为此进行不懈的探索，寻求阅读教学的新境界。在我近几年的语文教学实践中，学生阅读能力的培养使我感触颇多，下面谈谈我的几点浅见：1巧设民主情境，调动阅读的积极性学生学习语文的过程是自主学习的过程，教师是“学生学习活动的引导者和组织者”，教师在课堂内只是引导学生，阅读应成为学生的自主性阅读，阅读是学生的阅读，阅读内容要让学生喜欢，为学生服务。教师要为学生的阅读创设条件，同时，要充分尊重学生的阅读方式。在教学中，学生可自由选择先读什么，再读什么，最后读什么，教师对此要鼓励学生从感兴趣课文的内容读起，读后还要谈谈感受。2激发学习兴趣，调动阅读的动力兴趣是学生学习的内部动力，是学生学习积极性中最现实、最活跃的成份。学生只要对学习发生了兴趣，就会促使各种感官，共同引起对学习的高度注意，从而为参与学习活动提供了最佳的心理准备。在教学中，教师应从实际出发，确立教学方法和手段，努力创造一个和谐、轻松的学习氛围。2.1、创没生动的情境，激发兴趣：我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。如：在教学《台湾蝴蝶甲天下》一课时，我先在课前精心地制作了各种各样蝴蝶飞舞的动画图片，在导入新课时，我采用了故事导入法，告诉学生今天老师给他们请来了一群可爱的蝴蝶朋友，然后出示蝴蝶飞舞的图片，把它们用多媒体展示出来，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣顿时被激起。2.2借助丰富的形式，激发兴趣：教材中的课文体裁多样，有情节生动的故事，韵律感较强的诗歌，语言优美的散文……通过画、唱、演等形式来展现课文内容，可以化抽象为形象，把学生带入到课文的情境之中，激发内心情感，加深他们对课文内容的理解和体验。如：《柳树醒了》一课，我在指导朗读第二小节时，让学生演一演春雨，在“小雨沙沙”的歌曲声中给柳树洗洗澡，孩子们边唱边演，尽情地享受着小诗。再让学生来读读小诗，“小柳枝哟，软了。”轻柔、舒缓的语调将诗意表现得淋漓尽致。语文课堂教学是一个师生情感流动的过程。有真情付出，才会有心灵交汇；有情感体验，才能与文本和作者对话。因此，教师要引导学生移情体验，用自己真实的情感、既往的经验去沟通、交融、碰撞、回应作者的心灵，文本的内涵，在真实的语言实践活动中获取语感、形成丰富而深刻的情感体验。在语文教学中，还应多注重创设一种恰当的情景，通过对情境的体验，激发学生的情感活动、学习的兴趣及学习的深度。3营造宽松的氛围，个性在阅读中飞扬另外，教师还要带领学生走出课堂，体验多彩的教学内容，使阅读教学向课外、课后延伸。语文无处不在，无时不有，为了学生的情感，增加生活的体验与积累，提高语文教学的效果，教师要多带学生走出课堂，或向学生推荐课外读物，让学生在生活中学语文，在文学作品中感受祖国文字的美妙，感受祖国千年文化的源源流长。俗话说：“教无定法。”我们在教学过程中，只要用心探索教学新路，在今后的教育教学工作中不断解放思想，与时俱进，不断改进我们的教学，提高教学的有效性。只有这样才能更好地促进小学语文阅读教学的发展，更好地培养和提高小学生的语文素质和能力。养牛学是高等农业院校动物科学专业的一门必修专业课,该课程的基本特征是理论性、实践性、前瞻性较强。通过该课程的教学,使学生能较全面地了解和掌握养牛学的基本理论、基本方法和基本技能。在养牛学教学过程中,要积极开展启发式教学,引导学生独立思考,形成一套有特色的培养学生科学思维能力和创新精神的教学方法,使学生在获取知识的同时,提高认知能力、创造能力和科研能力。课堂教学设计决定课堂教学的行为,有什么样的教学设计就有什么样的课堂教学行为。在授课方式上,应采用多种教学方法,如“以问题为基础的学习”(Problem-BasedLearning,PBL)”的方法、比较教学法等。笔者现结合教学实践,就养牛学课堂教学方法设计进行探讨,以为养牛学课程教学的科学开展提供依据。1养牛学教学目标的制定养牛学教学目标的制定,要注重培养学生的自学能力、实际操作能力和对养牛学相关问题的独立处理能力。教学目标是指学生通过教学活动后要达到的学习结果。教学过程是围绕教学目标而展开的,教学目标是教学活动的出发点和归宿。学生必须将学习到的知识转化为能力,才可能终身受用。而养牛学作为一门实用性、针对性很强的应用学科,必须以培养学生的能力为中心,培养与提高其在具体问题具体分析及采用最优方法解决实际问题等方面的能力,以增强学生走向社会后的适应能力。2养牛学教学内容的调整2.1改变传统观念,由全面授课改为重点授课在传统的教学模式中,要求教师把教材的各章节都要向学生讲到,这种灌输式的教育方式既费时又费力,而且详略不分,忽视了对学生独立思考能力和创造、开拓能力的培养。学生被动接受,教学效果不理想。而当前在“课时减少,教学质量不能降低”的前提下,可采用“重点授课”的方式教学。如在“牛的疫病控制”这一部分,在讲解临床上常见病、多发病的基础上,精选出一些危害性大、有代表性的疾病作重点讲授,如“牛的瘤胃酸中毒”。这样教师就有充裕的时间把课讲得更精,难点讲得更透。教师在介绍完疾病的基本情况和难点后,根据每种疾病的特点,提出问题让学生思考、讨论,最后补充、归纳、总结,上升为理论性的知识重点,这种教学方法可让学生进行充分的参与和独立思考,进而通过逻辑推理来解答授课中的问题并学习其他内容,既活跃了课堂气氛,强化了重点和难点内容,又便于师生交流。2.2合理安排学生自学内容一些因学时压缩而无法讲授但教学大纲要求学生应了解或掌握的课程内容,在教师的指导下,可以安排学生进行自学。为保证自学质量,教师在适当的时间要进行督促、检查和测试。如在“牛的饲料”这一部分,学生经过《动物营养学》《饲料学》及《饲料配方》课程的学习,对如何为家畜配制饲料有了一定了解,但对为牛这种草食家畜配制日粮的特殊性方面不完全清楚,教师将“牛的配方设计”内容提前布置给学生,让学生单独或以小组为单位进行“备课”,然后轮流请学生给集体师生“上课”。这种错位教学法的教学形式可以促进学生充分利用课外时间,同时还可以提高其实践能力。3多种教学方法综合运用,提高教学效果3.1改革传统的教学方法改变以往教学以教师为中心,以教为主的讲授式教学方式,在注意课程系统性和完整性的基础上,结合河南地区特点而侧重实用性,讲重点、讲难点、讲前沿,充分利用幻灯、图片资料、标本、实物、录像及多媒体进行授课,引导学生自主学习。在整个教学活动中形成以学生为中心,教师的教为辅,注重学而非注重教,可取得较好的教学效果。3.2实行新的教学方法3.2.1养牛学知识模块分解。模块教学理论是基于美国贝塔朗菲提出的系统论观点,即将一门学科中或各门学科中具有同类功能的知识点或能力项组合成知识模块或能力模块,使其整体功能大于部分功能之和,即先确定教学的能力培养目标,然后根据该目标将教学课程分解为若干模块,以实现不同的分目标,进而完成整体目标[1-2]。根据养牛学内容特点可将其分为6个知识模块(表1),以便根据具体内容实行具体的教学方法,达到培养学生的创新精神和实践能力的目的。3.2.2比较法教学。比较法是在分析与综合的基础上进行的对比鉴别,是确定研究对象之间异同点的思维过程,是培养学生逻辑思维能力、认识客观事物的重要方法[3]。“牛的饲养管理”这一模块中,奶牛和肉牛的体况要求各不相同,奶牛和肉牛在不同的生长阶段其饲养管理要求也有所区别,在教学中对其进行分别比较、归纳,培养学生分析理解能力。3.2.3“以问题为基础的学习”(PBL)方法。PBL最早源于医学教育,由美国神经病学教授Barrows于1969年在加拿大麦柯玛斯特大学医学院开始试行的一种新的教学模式[4]。PBL的基本教学模式是小组讨论式教学,以学生为中心,教师为引导,围绕问题编制综合课题。采用提出问题―建立假设―收集资料―论证假设―总结五段式教学模式[5],教师事先精心设计一个例子,引导学生一步步分析,要求学生充分讨论,并提出解决问题或处理问题的方案,达到学习新知识、提高新能力的目的。它强调以学生主动学习为主,提倡以问题为基础的讨论式教学和启发式教学,目的在于减少死记硬背,提高学生主动学习能力、分析和解决问题能力以及独立思考能力和逻辑思维能力。PBL教学模式的最终目标是提高学生全方位的学习能力,PBL授课提倡的是一种能够促成终身学习的学习方式[6]。以牛的育种模块为例,由于养牛学为大学三年级学生的专业课,学生已经过了二年级《家畜育种学》课程的学习,故该模块在重点讲授牛的品种的基础上实行了PBL教学法,具体实施方法如下:首先是问题设置,把学生按3～5个人作为1个学习小组,每组在本模块结束时制定1个牛的育种方案;其次是课堂教学,给学生讲授牛的育种中相关的知识点;最后是项目评估,课程结束时对各组项目书进行交换评估。4教学效果将模块教学、比较教学法及PBL等多种教学理论运用于养牛学教学实践,改变了教师从绪论到结语、整个学科理论知识都以讲授让学生记录的方式,从根本上打破了传统的、填鸭式”教学模式,对“启发式”教学的实施、提高学生的宏观思维与逻辑综合能力提供了很好的平台。如在讲述“牛场建设知识”模块时,可通过自行设计牛场,加深对牛场场址选择与布局、牛场设计与建造的了解,而且加深对牛场设计时的思考,使教学内容的深度和广度得到加深与扩展,教学效果明显提高。5砖砌体的施工工艺26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了963砌筑工程主要内容:脚手架工程、垂直运输设施、砖砌体施工、石砌体施工、中小型砌块施工及砌筑工程的安全技术。学习重点:砖砌体对砌筑材料的要求、组砌工艺、质量要求以及质量通病的防治措施。习要求了解脚手架的种类、搭设要求及垂直运输设施了解石砌体的施工工艺÷熟悉砌体对材料的要求☆掌握小型混凝土空心砌块的施工工艺◆掌握砖砌体的施工工艺、质量要求及质量通病的防治。3砌筑工程97砌筑工程是指普通砖、石和各类砌块的砌筑。砖砌体在我国有悠久历史,它取材容易、造价低,施工简单,日前在中小城市、农村仍为建筑施工中的主要卫种工程其缺点是自重大,劳动强度高,生产效率低,且烧砖多占用农田,难以适应现代建筑工业化的需要,是墙体材料改革的重点砌筑工程是一个综合的施工过程,它包括材料的准备、运输、脚手架的搭设和砌体砌筑等。砌筑工程是指普通砖、石和各类砌块的砌筑。砖砌983.1脚手架工程3.2垂直运输设施3.3砖砌体施工章内3.4石砌体施工曰3.5中小型砌块施工3.6砌筑工程的安全技术②本章作业3.1脚手架工程99白3.1脚手架工程脚手架是砌筑过程中堆放材料和工人进行操作的临时设施。按其搭设位置分为外脚手架和里脚手架两大类;按其所用材料分为木脚手架、竹脚手架和金属脚手架;白100按共结构形式分为多立杆式、碗扣式、门型、方塔式、附着式升降脚手架及悬吊式脚手架等。对脚手架的基本要求是:其宽度应满足工人操作、材料堆放及运输的要求,结构简单,坚固稳定,装拆方便,能多次周转使用。按共结构形式分为多立杆式、碗扣式、门型、方1013.1.1外脚手架脚手架是指搭设在外墙外面的脚手架倛主要结构形式有钢管扣件式、碗扣式、门型方塔式、附着式升降脚于架和悬吊脚手架等在建筑施工中要大力推广碗扣式脚手架和门型脚手架3.1.1外脚手架1023.1.1.1钢管扣件式脚手架(1)钢管扣件式脚手架的构造要求钢管扣件式脚手架主要由钢管和扣件组成。主要杆件有立杆、大横杆、小横杆、斜杆和底座等■钢管扣件脚手架的基本形式有双排式和单排式两种,其构造如图3.1所示。3.1.1.1钢管扣件式脚手架1031200-1500側面(双排)侧面(单排)图3.1多立杆式脚手架基本构造立杆;2一大横杆:3-小横杆:↓-斜掉:5-脚手板:6一栏杆:7—抛撑:8砖墙:9-底座1200-1500104扣件用于钢管之间的连接,基本形式有三种,如图3.2所示:对接扣件用于两根钢管的对接连接旋转扣件用于两根钢管呈任意角度交叉的连接直角扣件用于