测量工具及仪表的正确读数(精选)课件

测量工具及仪表的正确读数（精选）幽默来自智慧，恶语来自无能测量工具及仪表的正确读数（精选）测量工具及仪表的正确读数（精选）幽默来自智慧，恶语来自无能九年级专题复习一《测量工具及仪表的正确读数》莲塘中学—葛丽琼刻度尺的正确读数D35cm物体的长为:2.00cm准确值估读值单位【Abstract】Inthe21stcentury，weshouldpayattentiontopeople-oriented，emphasisonthehumanitieseducation.Fromthemiddleschoollanguageteachingmaterialcontents，permeatethehumanitieseducation，cultivatestudentstoformpositiveandhealthyworldoutlook，theoutlookonlife，values，andguidestudentstosetupthecorrectideal，faith，interest，andstrivetoexploretheimplementationhumanitieseducationideasandways.【Keywords】Chineseteachingpeople-centeredhumanisticeducation进入21世纪，享乐主义、拜金主义等思潮正不断冲击着人们的头脑，许多中学生缺乏理想，缺乏是非善恶判断的标准，对社会人生麻木不仁，很容易走向极端。这不但阻碍了青少年身心的健康发展，对其人生发展极为不利，同时也严重影响了社会的健康、文明发展。这是由于语文教学缺乏人文性。而要使语文焕发其应有的效果与魅力，唯一而有效的出路就是要在语文教学中弘扬人文精神。所谓人文精神，就是指由知识、能力、观念、情感、意志等内在品质，表现为一个人的人格、气质、修养。它集中体现在个体对真善美的探索、追求和向往。人文教育就是要将人类优秀的文化成果内化为人格、气质、修养，成为人的相对稳定的内在品质，以达到净化心灵、升华情感、完善人格、唤起良知的目的。可由于多年来陈旧观念的积淀，教师也自觉或不自觉地在"应试教育"这个大转盘上惯性运转。久而久之，教育的人文精神内涵逐渐丧失，育人的本质不断退化，最终，学生的意志、个性、情感以及创造力都遭到压抑和摧残。语文教学应以提升人文素养为目的，让学生承担不可推卸的对自然、社会、他人的责任，培养其爱国主义思想，提高其整体文化素质，培养其健全人格，使其成为具有高尚情操和道德修养的人。初中语文教师在教学中应怎样挖掘教材中的人文因素，激发学生的学习兴趣，弘扬道德价值与审美价值，进而实现提升人文素养的目标呢？我认为应从以下几方面着手：1.语文教师要更新语文教育理念，凸显人文精神转变教师的教育理念，是人文教育得以顺利实施的首要前提。作为教师首先要具有渊博的知识。爱因斯坦说：学生对教师的尊敬的唯一源泉在于教师的德和才。想要上好每一堂课，教师是至关重要的因素。作为一名优秀的语文教师，应当具备扎实的基本功和全面的素质。一个知识贫乏，不善说话的语文教师已经不能适应教育发展的需要。善于结合与学生实际有联系的事例，用自己的语言，生动、形象地表述出来，让学生笑得前仰后合，将学生之心紧紧拴住。丰富的语言可以给学生带来欢笑，一个有幽默感的老师不仅给学生带来快乐，同时也能让学生感到很亲切。中学语文教材中所选的文章都文质兼美，既具有很高的艺术性，又具有强烈的思想性。例如，陶渊明的作品独爱隐逸的菊花，陆游的作品赞赏圣洁的梅花，王安石激颂挺拔的松树，周敦颐盛赞高洁傲岸的莲花等，教师会不自觉地运用美的语言、美的形象、美的意境启发学生的心灵，激发学生在自我完善中塑造健康的人格。2.语文教师要以文本为依托，善于挖掘教材，在教学中渗透人文色彩教材是学生成长的导师。其意义主要体现在：尊重生命、珍惜真情、弘扬个性、积极进取等人文主义的价值观念。如《生命的意义》（奥斯特洛夫斯基）、《散步》（莫怀戚）等。歌德说过："读一本好书就是和高尚的人谈话。"读一本好的语文书，就是和许多高尚的人谈话。人文教育贯穿于语文教学中，在对文本的解读中去品味经典范文，在反复吟咏中，心灵得到净化，品位得以提升。如《夏感》一文中，芊芊的细草、烦人的蝉儿、轻舞的蜂蝶、烘烤的太阳、翻滚的麦浪、匍匐的瓜秧无不盛赞着生命力的顽强。我们更应该关注语文课本中的人文素材，挖掘内涵，帮助学生领会认识生命与关爱生命的真正意义。《热爱生命》、《谈生命》、《人生》等文述说着生命是大自然的奇迹。描写生命，讴歌生命，把它们融进了对生命的独特感受和深沉思索。如黄莺清吟，杜鹃啼血，在宇宙的大生命中，我们又是多么卑微，多么渺小。巴金先生曾这样说过："生的目标是什么？是丰富满溢的生命。一个人的生命应该为他人放射，在必要的时候还应该为他人牺牲……自我牺牲是人的天性，就像植物不得不开花。"感受生命受损甚至凋零的痛苦，从而推物及人，达到渗透教育的目的。又如《走一步，再走一步》、《蝉》、《贝壳》《紫藤萝瀑布》等文，作者对人生的憧憬、体验与思考，引导你体味人生，关爱生命。教师可以把语文阅读教学和生命教育融合起来，使学生和作者达到生命的交流，在阅读过程中，学生通过对生命的态度和思考来热爱自己的生命。学生在生命意识被唤醒的同时，潜移默化地提升了阅读能力，并点化与润泽了生命。在《海伦·凯勒》一文中，"海伦，虽然身体残疾，她却没有丝毫的恐惧、凄凉、悲哀，依然微笑着面对厄运，依然微笑着迎接每一个灿烂的朝阳，彰显着令人膜拜的生命韧性！"教材中还有不少充满爱情、亲情、友情等人性情感的作品，如《心声》、《致女儿的信》等文，教学时要抓住情感主线，引导学生充分解读领悟作品中的情感，从而认识到"情"的可贵，认识到自己在家庭、亲人、同学、朋友中的重要性，继而重生、乐生。感恩教育是所有一切有效教育的根基，也是我们德育教育的出发点与归宿点，故在教学中要渗透进去。3.语文教师要重视学生的课外阅读，使学生向生活开放，不断融入社会生活教师要引导学生把有限的时间用在读书上，读古诗文，读时文名著，读人物传记。真正感受文本，感受语文。诵读唐诗宋词中，爱国精神、民族气节、忧国忧民、建功立业、坚持和维护统一、反对分裂和投降、英勇献身、安邦治国、同情人民、蔑视权贵、追求自由、乐观豁达、热爱自然、友好和睦、珍惜时间、勇于创新、精益求精等等，都能让学生在文学艺术的熏陶中，潜移默化地受到情感的教育、道德的感化。"三点一线"的生活程序往往会挡住学生向往生活的目光，他们对社会常常表现出冷漠，对身边的人缺乏应有的关注，对弱势群体缺乏应有的关心；对一些大是大非问题，他们学会了明哲保身，不肯明确表态。在应试的紧箍咒下，一些学生只知埋头读书，完全不问世事。因此，让学生走向社会，走向自然，深入生活，接触人民，培养关心社会、热爱自然、爱护生命、同情弱小的赤诚爱心，。一个中学生，如果他不关心社会，不关心社会的病痛，如果他无视人民的苦难，听不见民众的呻吟，能说他接受的是合格的语文教育吗？初中语文教材所选的古文中就有大量对社会、国家、民族责任感的表述。如《孟子·梁惠王上》中的："老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼"；范仲淹《岳阳楼记》中的"先天下之忧而忧，后天下之乐而乐"；杜甫《茅屋为秋风所破歌》中的"安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜"，这些言行无不体现出先达们对社会、历史的责任感，他们用自己的思想，更用自己的行动感召了一代又一代的人。"风声、雨声、读书声，声声入耳；家事、国事、天下事，事事关心"，这则明代东林党领袖顾宪城的名联旨在教导读书人关心国家、社会的发展与命运，而不是"躲进小楼成一统"。语文教育就是要引导学生关注社会，培养他们的社会责任感，只有这样我们的国家才能向前发展，民族才能繁荣昌盛。总之，在语文教育中弘扬人文精神功在当代，利在千秋。以人为本位，以学生为主体，给学生更多的自主空间，给予学生更丰富的人文主义关怀，挖掘语文课本里的人文主义因素，培养学生的人文主义精神。假如把语文教学比作一艘正在航行的巨轮，那么能力的培养是桨，人文性是舵。只有桨和舵配合默契，才能使语文这艘搁浅太久的巨轮驶向广阔的海洋。忽视了人文性，也就等于航船迷失了方向，速度越快，离目的地也就越远。我迫切期望教育改革能历经风雨见彩虹，教育改革真正迎来百花绽放的春天。著名教育家杜威说过：“教育即生活，即生长，即经验改造。”中国教育家陶行之也从中国的实际出发，提出“生活即教育”的思想，把教育同整个生活联系起来，通过各种社会实践真正做到“教、学、做合一。”《新英语课程标准》要求教师创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与要能够使学生获取处理信息和使用信息，用英语与他人进行交流，用英语解决实际问题的能力。创设了良好的语言环境，对小学英语总复习会有更积极的推动作用。1依托教材，结合教材，使英语总复习的内容生活化小学英语教材本身内容贴近学生的生活和学习实际，教材中涉及的知识点也大多是我们日常生活中所遇到的，能经常运用的知识。如同学们最爱谈论的小动物，最喜欢吃的水果、食物，最爱玩的体育活动，同学们每天都能用到的日常礼貌用语。又如现在英语教材中的教学内容及设计都来源于学生的生活实际，话题包括：数字、颜色、身体、食品、玩具、个人情况、家庭、学校、朋友等等，这些都莫过于家庭生活和社会生活。目前，很多英语老师在日常的英语教学中能抓住这一特点，能把课堂内容与学生的日常生活联系在一起，通过丰富多样的形式，让学生学会表达的方式，便于小学英语的总复习以及增强学生的口语水平。如：“MynameisLingling.”“I'mfromChina.”“Iamtwelve.”“Ilikeplayingcomputergames.”另外，根据教材内容安排，进行拓展。如，让学生带着家人的照片来学习家庭成员，他们很愿意主动学习与表达，并互相进行交流。“Thisismyfather，Heisadoctor，HelikeswatchingTV，”“Thisismymother，Sheisateach-er，”“Thisisme，”等。现实生活英语会激起学生强烈的求知欲，并能培养学生的自主探究学习能力。2营造氛围。创设情境。使英语总复习教学生活化2.1建立和谐的师生关系，营造生活化的课堂气氛。在生活化的英语课堂中，老师的微笑，老师的上课激情，老师的表扬与鼓励是十分的重要，不仅能缓解学生紧张的心里，还能让学生积极主动地参与课堂，充分发挥了学生的主动性。提问题或组织课堂活动，机会要尽量均等，尤其要注意多给那些自卑感强的差生有表现的机会，以增强他们学习的自信心。上课时，教师要环视每个学生，不要只看好学生，而使其他学生感到冷落，或者只看差学生，让他们感到不自在而情绪紧张。如果每个学生经常感到教师对自己的爱、关心和尊重，便会被激发出健康的情感，变得英语总复习的气氛热烈，产生积极的学习动机，在和谐的气氛中学习知识，培养能力。2.2多种方法，为英语总复习创设生活化的教学情境。创设良好的教学情境能激起学生的积极情感，进而产生对知识的渴望与追求、积极思考、主动探索。良好的教学情景场、充分的空间环境可以最大限度给予学生表现自我、展现自我的天地。在讲授食物的一课中，由到餐厅就餐的录像设置问题，进行事物单词名称的复习，同时为句型操练设置情境，分别给每一小组发空白菜单，让学生以小组合作的方式设计自己的菜单，然后模拟教师在餐厅的情境，用所学的句型进行实际交流。这样的情境设计，学生既学习了英语知识，也了解到西方文化，使所学内容在生活中能够运用。教师应充分利用丰富的语言情境，给学生创造运用英语的平台，把英语与我们的实际生活相联系，使语言生活化，课堂生活化。在生活化环境下，课堂成为交际性场所，言语性课堂，具有了真正的交际性质，其效果不仅是激发学生的兴趣，活跃课堂教学气氛，更主要的是它能够使学生产生真实的言语体验，从而达到更好的复习目的。2.3“Freetalk”，为英语总复习搭建真实的语言环境。会话导入就是通过同学之间，师生之间的自由会话，导入新课。师生间的会话主要是以问答的形式进行；我采用“小组合作”，即各班分成若干个小组，指定组长，组成一个学习集体，这种方法要求组内的每一名学生，自己组织一段指定主题的会话内容，老师以此作为提问的依据，锻炼学生的熟练程度；当达到一定的程度后，要求学生根据新授的内容组织补充、修改、扩展，然后在新的层次上再会话新的内容。3以作业为桥梁。实现语言知识生活化，达到更好的英语总复习的目的《新课标》把激发和培养学生学习英语的兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯和形成有效地学习策略，加强自我管理和自我评价发展学生自主学习的能力，培养学生终身学习的愿望和能力、创新精神和实践能力作为英语教学的基本任务。因此我们教师在设计作业时要做到有趣味性、实用性、创造性，这样不但使语言学以致用，培养了学生的创新能力，并且能达到更好的期末总复习的学习目的，有利于学生素质的全面发展。语言源于生活，学习语言必须走进生活。只有让学生在生活中学习，在学习中生活，使学生在学中用，用中学，才能让他们掌握真正有生命力的语言。英语，是人们在生活中进行交流表达的一种语言，它来自生活，并为生活所用。教师要努力创设生活化的教学氛围，用生活理念构建英语教学大课堂，把创新精神和实践能力有机结合起来，为英语总复习创设良好的语言环境，真正实现语言教学走向生活，在生活中学，为生活而用。测量工具及仪表的正确读数（精选）幽默来自智慧，恶语来自无能测1九年级专题复习一《测量工具及仪表的正确读数》莲塘中学—葛丽琼九年级专题复习一2刻度尺的正确读数D35cm物体的长为:2.00cm准确值估读值单位刻度尺的正确读数3刻度尺正确读数的步骤:1、正确判断刻度尺的分度值2、观察被测物体的始端是否对准零刻度线;3、读数时要估读到分度值的下一位。刻度尺正确读数的步骤:4练一练1T量米分度值为:1cm物体的长为:4.6cm准确值估读值单位练一练15练一练2物体分度值为:0.1cm物体的长为:2.80cm准确值估读值单位练一练26练一练3分度值为:0.1cm物体的长为:2.30cm1.20cm准确值估读值单位练一练37练一练4151分度值为:0.1cm物体的长为:5.00cm准确值估读值单位练一练48二、弹簧测力计读数4N分度值为0.2N物重为:28N物重为:46N二、弹簧测力计读数9弹簧测力计正确读数的步骤1、正确判断测力计的分度值;2、根据指针所指的位置(沿弹簧指针拉伸方向)读出力的大小。弹簧测力计正确读数的步骤10、练一练5甲、乙两次使用同一弹簧测力计,甲的示数为4.1N,乙图中弹簧测力计的示数为46N;4岩毛巾面、练一练511测量工具及仪表的正确读数(精选)课件12测量工具及仪表的正确读数(精选)课件13测量工具及仪表的正确读数(精选)课件14测量工具及仪表的正确读数(精选)课件15测量工具及仪表的正确读数(精选)课件16测量工具及仪表的正确读数(精选)课件17测量工具及仪表的正确读数(精选)课件18测量工具及仪表的正确读数(精选)课件19测量工具及仪表的正确读数(精选)课件20测量工具及仪表的正确读数(精选)课件21测量工具及仪表的正确读数(精选)课件22测量工具及仪表的正确读数(精选)课件23测量工具及仪表的正确读数(精选)课件24测量工具及仪表的正确读数(精选)课件25测量工具及仪表的正确读数(精选)课件26测量工具及仪表的正确读数(精选)课件27测量工具及仪表的正确读数(精选)课件28测量工具及仪表的正确读数(精选)课件29测量工具及仪表的正确读数(精选)课件30测量工具及仪表的正确读数(精选)课件31测量工具及仪表的正确读数(精选)课件32测量工具及仪表的正确读数(精选)课件33测量工具及仪表的正确读数(精选)课件34测量工具及仪表的正确读数(精选)课件35测量工具及仪表的正确读数(精选)课件36测量工具及仪表的正确读数(精选)课件37测量工具及仪表的正确读数(精选)课件38测量工具及仪表的正确读数(精选)课件39测量工具及仪表的正确读数(精选)课件40测量工具及仪表的正确读数(精选)课件41测量工具及仪表的正确读数(精选)课件42测量工具及仪表的正确读数(精选)课件43

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困难的事情就是认识自己。——希腊

3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞

4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来

5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。——培根

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困44测量工具及仪表的正确读数（精选）幽默来自智慧，恶语来自无能测量工具及仪表的正确读数（精选）测量工具及仪表的正确读数（精选）幽默来自智慧，恶语来自无能九年级专题复习一《测量工具及仪表的正确读数》莲塘中学—葛丽琼刻度尺的正确读数D35cm物体的长为:2.00cm准确值估读值单位【Abstract】Inthe21stcentury，weshouldpayattentiontopeople-oriented，emphasisonthehumanitieseducation.Fromthemiddleschoollanguageteachingmaterialcontents，permeatethehumanitieseducation，cultivatestudentstoformpositiveandhealthyworldoutlook，theoutlookonlife，values，andguidestudentstosetupthecorrectideal，faith，interest，andstrivetoexploretheimplementationhumanitieseducationideasandways.【Keywords】Chineseteachingpeople-centeredhumanisticeducation进入21世纪，享乐主义、拜金主义等思潮正不断冲击着人们的头脑，许多中学生缺乏理想，缺乏是非善恶判断的标准，对社会人生麻木不仁，很容易走向极端。这不但阻碍了青少年身心的健康发展，对其人生发展极为不利，同时也严重影响了社会的健康、文明发展。这是由于语文教学缺乏人文性。而要使语文焕发其应有的效果与魅力，唯一而有效的出路就是要在语文教学中弘扬人文精神。所谓人文精神，就是指由知识、能力、观念、情感、意志等内在品质，表现为一个人的人格、气质、修养。它集中体现在个体对真善美的探索、追求和向往。人文教育就是要将人类优秀的文化成果内化为人格、气质、修养，成为人的相对稳定的内在品质，以达到净化心灵、升华情感、完善人格、唤起良知的目的。可由于多年来陈旧观念的积淀，教师也自觉或不自觉地在"应试教育"这个大转盘上惯性运转。久而久之，教育的人文精神内涵逐渐丧失，育人的本质不断退化，最终，学生的意志、个性、情感以及创造力都遭到压抑和摧残。语文教学应以提升人文素养为目的，让学生承担不可推卸的对自然、社会、他人的责任，培养其爱国主义思想，提高其整体文化素质，培养其健全人格，使其成为具有高尚情操和道德修养的人。初中语文教师在教学中应怎样挖掘教材中的人文因素，激发学生的学习兴趣，弘扬道德价值与审美价值，进而实现提升人文素养的目标呢？我认为应从以下几方面着手：1.语文教师要更新语文教育理念，凸显人文精神转变教师的教育理念，是人文教育得以顺利实施的首要前提。作为教师首先要具有渊博的知识。爱因斯坦说：学生对教师的尊敬的唯一源泉在于教师的德和才。想要上好每一堂课，教师是至关重要的因素。作为一名优秀的语文教师，应当具备扎实的基本功和全面的素质。一个知识贫乏，不善说话的语文教师已经不能适应教育发展的需要。善于结合与学生实际有联系的事例，用自己的语言，生动、形象地表述出来，让学生笑得前仰后合，将学生之心紧紧拴住。丰富的语言可以给学生带来欢笑，一个有幽默感的老师不仅给学生带来快乐，同时也能让学生感到很亲切。中学语文教材中所选的文章都文质兼美，既具有很高的艺术性，又具有强烈的思想性。例如，陶渊明的作品独爱隐逸的菊花，陆游的作品赞赏圣洁的梅花，王安石激颂挺拔的松树，周敦颐盛赞高洁傲岸的莲花等，教师会不自觉地运用美的语言、美的形象、美的意境启发学生的心灵，激发学生在自我完善中塑造健康的人格。2.语文教师要以文本为依托，善于挖掘教材，在教学中渗透人文色彩教材是学生成长的导师。其意义主要体现在：尊重生命、珍惜真情、弘扬个性、积极进取等人文主义的价值观念。如《生命的意义》（奥斯特洛夫斯基）、《散步》（莫怀戚）等。歌德说过："读一本好书就是和高尚的人谈话。"读一本好的语文书，就是和许多高尚的人谈话。人文教育贯穿于语文教学中，在对文本的解读中去品味经典范文，在反复吟咏中，心灵得到净化，品位得以提升。如《夏感》一文中，芊芊的细草、烦人的蝉儿、轻舞的蜂蝶、烘烤的太阳、翻滚的麦浪、匍匐的瓜秧无不盛赞着生命力的顽强。我们更应该关注语文课本中的人文素材，挖掘内涵，帮助学生领会认识生命与关爱生命的真正意义。《热爱生命》、《谈生命》、《人生》等文述说着生命是大自然的奇迹。描写生命，讴歌生命，把它们融进了对生命的独特感受和深沉思索。如黄莺清吟，杜鹃啼血，在宇宙的大生命中，我们又是多么卑微，多么渺小。巴金先生曾这样说过："生的目标是什么？是丰富满溢的生命。一个人的生命应该为他人放射，在必要的时候还应该为他人牺牲……自我牺牲是人的天性，就像植物不得不开花。"感受生命受损甚至凋零的痛苦，从而推物及人，达到渗透教育的目的。又如《走一步，再走一步》、《蝉》、《贝壳》《紫藤萝瀑布》等文，作者对人生的憧憬、体验与思考，引导你体味人生，关爱生命。教师可以把语文阅读教学和生命教育融合起来，使学生和作者达到生命的交流，在阅读过程中，学生通过对生命的态度和思考来热爱自己的生命。学生在生命意识被唤醒的同时，潜移默化地提升了阅读能力，并点化与润泽了生命。在《海伦·凯勒》一文中，"海伦，虽然身体残疾，她却没有丝毫的恐惧、凄凉、悲哀，依然微笑着面对厄运，依然微笑着迎接每一个灿烂的朝阳，彰显着令人膜拜的生命韧性！"教材中还有不少充满爱情、亲情、友情等人性情感的作品，如《心声》、《致女儿的信》等文，教学时要抓住情感主线，引导学生充分解读领悟作品中的情感，从而认识到"情"的可贵，认识到自己在家庭、亲人、同学、朋友中的重要性，继而重生、乐生。感恩教育是所有一切有效教育的根基，也是我们德育教育的出发点与归宿点，故在教学中要渗透进去。3.语文教师要重视学生的课外阅读，使学生向生活开放，不断融入社会生活教师要引导学生把有限的时间用在读书上，读古诗文，读时文名著，读人物传记。真正感受文本，感受语文。诵读唐诗宋词中，爱国精神、民族气节、忧国忧民、建功立业、坚持和维护统一、反对分裂和投降、英勇献身、安邦治国、同情人民、蔑视权贵、追求自由、乐观豁达、热爱自然、友好和睦、珍惜时间、勇于创新、精益求精等等，都能让学生在文学艺术的熏陶中，潜移默化地受到情感的教育、道德的感化。"三点一线"的生活程序往往会挡住学生向往生活的目光，他们对社会常常表现出冷漠，对身边的人缺乏应有的关注，对弱势群体缺乏应有的关心；对一些大是大非问题，他们学会了明哲保身，不肯明确表态。在应试的紧箍咒下，一些学生只知埋头读书，完全不问世事。因此，让学生走向社会，走向自然，深入生活，接触人民，培养关心社会、热爱自然、爱护生命、同情弱小的赤诚爱心，。一个中学生，如果他不关心社会，不关心社会的病痛，如果他无视人民的苦难，听不见民众的呻吟，能说他接受的是合格的语文教育吗？初中语文教材所选的古文中就有大量对社会、国家、民族责任感的表述。如《孟子·梁惠王上》中的："老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼"；范仲淹《岳阳楼记》中的"先天下之忧而忧，后天下之乐而乐"；杜甫《茅屋为秋风所破歌》中的"安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜"，这些言行无不体现出先达们对社会、历史的责任感，他们用自己的思想，更用自己的行动感召了一代又一代的人。"风声、雨声、读书声，声声入耳；家事、国事、天下事，事事关心"，这则明代东林党领袖顾宪城的名联旨在教导读书人关心国家、社会的发展与命运，而不是"躲进小楼成一统"。语文教育就是要引导学生关注社会，培养他们的社会责任感，只有这样我们的国家才能向前发展，民族才能繁荣昌盛。总之，在语文教育中弘扬人文精神功在当代，利在千秋。以人为本位，以学生为主体，给学生更多的自主空间，给予学生更丰富的人文主义关怀，挖掘语文课本里的人文主义因素，培养学生的人文主义精神。假如把语文教学比作一艘正在航行的巨轮，那么能力的培养是桨，人文性是舵。只有桨和舵配合默契，才能使语文这艘搁浅太久的巨轮驶向广阔的海洋。忽视了人文性，也就等于航船迷失了方向，速度越快，离目的地也就越远。我迫切期望教育改革能历经风雨见彩虹，教育改革真正迎来百花绽放的春天。著名教育家杜威说过：“教育即生活，即生长，即经验改造。”中国教育家陶行之也从中国的实际出发，提出“生活即教育”的思想，把教育同整个生活联系起来，通过各种社会实践真正做到“教、学、做合一。”《新英语课程标准》要求教师创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与要能够使学生获取处理信息和使用信息，用英语与他人进行交流，用英语解决实际问题的能力。创设了良好的语言环境，对小学英语总复习会有更积极的推动作用。1依托教材，结合教材，使英语总复习的内容生活化小学英语教材本身内容贴近学生的生活和学习实际，教材中涉及的知识点也大多是我们日常生活中所遇到的，能经常运用的知识。如同学们最爱谈论的小动物，最喜欢吃的水果、食物，最爱玩的体育活动，同学们每天都能用到的日常礼貌用语。又如现在英语教材中的教学内容及设计都来源于学生的生活实际，话题包括：数字、颜色、身体、食品、玩具、个人情况、家庭、学校、朋友等等，这些都莫过于家庭生活和社会生活。目前，很多英语老师在日常的英语教学中能抓住这一特点，能把课堂内容与学生的日常生活联系在一起，通过丰富多样的形式，让学生学会表达的方式，便于小学英语的总复习以及增强学生的口语水平。如：“MynameisLingling.”“I'mfromChina.”“Iamtwelve.”“Ilikeplayingcomputergames.”另外，根据教材内容安排，进行拓展。如，让学生带着家人的照片来学习家庭成员，他们很愿意主动学习与表达，并互相进行交流。“Thisismyfather，Heisadoctor，HelikeswatchingTV，”“Thisismymother，Sheisateach-er，”“Thisisme，”等。现实生活英语会激起学生强烈的求知欲，并能培养学生的自主探究学习能力。2营造氛围。创设情境。使英语总复习教学生活化2.1建立和谐的师生关系，营造生活化的课堂气氛。在生活化的英语课堂中，老师的微笑，老师的上课激情，老师的表扬与鼓励是十分的重要，不仅能缓解学生紧张的心里，还能让学生积极主动地参与课堂，充分发挥了学生的主动性。提问题或组织课堂活动，机会要尽量均等，尤其要注意多给那些自卑感强的差生有表现的机会，以增强他们学习的自信心。上课时，教师要环视每个学生，不要只看好学生，而使其他学生感到冷落，或者只看差学生，让他们感到不自在而情绪紧张。如果每个学生经常感到教师对自己的爱、关心和尊重，便会被激发出健康的情感，变得英语总复习的气氛热烈，产生积极的学习动机，在和谐的气氛中学习知识，培养能力。2.2多种方法，为英语总复习创设生活化的教学情境。创设良好的教学情境能激起学生的积极情感，进而产生对知识的渴望与追求、积极思考、主动探索。良好的教学情景场、充分的空间环境可以最大限度给予学生表现自我、展现自我的天地。在讲授食物的一课中，由到餐厅就餐的录像设置问题，进行事物单词名称的复习，同时为句型操练设置情境，分别给每一小组发空白菜单，让学生以小组合作的方式设计自己的菜单，然后模拟教师在餐厅的情境，用所学的句型进行实际交流。这样的情境设计，学生既学习了英语知识，也了解到西方文化，使所学内容在生活中能够运用。教师应充分利用丰富的语言情境，给学生创造运用英语的平台，把英语与我们的实际生活相联系，使语言生活化，课堂生活化。在生活化环境下，课堂成为交际性场所，言语性课堂，具有了真正的交际性质，其效果不仅是激发学生的兴趣，活跃课堂教学气氛，更主要的是它能够使学生产生真实的言语体验，从而达到更好的复习目的。2.3“Freetalk”，为英语总复习搭建真实的语言环境。会话导入就是通过同学之间，师生之间的自由会话，导入新课。师生间的会话主要是以问答的形式进行；我采用“小组合作”，即各班分成若干个小组，指定组长，组成一个学习集体，这种方法要求组内的每一名学生，自己组织一段指定主题的会话内容，老师以此作为提问的依据，锻炼学生的熟练程度；当达到一定的程度后，要求学生根据新授的内容组织补充、修改、扩展，然后在新的层次上再会话新的内容。3以作业为桥梁。实现语言知识生活化，达到更好的英语总复习的目的《新课标》把激发和培养学生学习英语的兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯和形成有效地学习策略，加强自我管理和自我评价发展学生自主学习的能力，培养学生终身学习的愿望和能力、创新精神和实践能力作为英语教学的基本任务。因此我们教师在设计作业时要做到有趣味性、实用性、创造性，这样不但使语言学以致用，培养了学生的创新能力，并且能达到更好的期末总复习的学习目的，有利于学生素质的全面发展。语言源于生活，学习语言必须走进生活。只有让学生在生活中学习，在学习中生活，使学生在学中用，用中学，才能让他们掌握真正有生命力的语言。英语，是人们在生活中进行交流表达的一种语言，它来自生活，并为生活所用。教师要努力创设生活化的教学氛围，用生活理念构建英语教学大课堂，把创新精神和实践能力有机结合起来，为英语总复习创设良好的语言环境，真正实现语言教学走向生活，在生活中学，为生活而用。测量工具及仪表的正确读数（精选）幽默来自智慧，恶语来自无能测45九年级专题