金属切削加工的基本知识课件

61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。金属切削加工的基本知识金属切削加工的基本知识61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。金属切削加工的基本知识机械制造及工艺第一章金属切削加工的基本知识金属切削加工的基本概念金属切削过程中的基本规律提高生产率的途径长期以来，语文界对小学作文教学进行了一系列的探讨与研究，各种流派在学术刊物上各抒己见，百花齐放，百家争鸣。根据自己几十年来对小学作文教学的探索和研究，笔者认为，农村小学作文教学应自拓蹊径，即培养学生的观察能力，让学生学会在自己身边攫取写作素材，激发学生的写作兴趣。在几十年的农村小学作文教学中，笔者常常碰到这样的情况：一提及作文，一部分学生就抓头搔脑，不知所措，无从下笔，迟迟没有动笔行文的迹象。当你问他们为何不动笔时，他们只好尴尬地说：“无事可写，无情可抒，无话可说。”他们觉得写作文高深莫测，觉得“作文难，难于上青天”。老师中也有这样一句口头禅：“数学最怕应用题，语文难过作文关。”由此可见，不仅学生会对作文产生畏难心理，而且教师对作文教学也会产生畏难情绪。几十年来，在小学作文教学改革研讨的过程中，全国各种小学生优秀习作和有关作文刊物如雨后春笋，破土而出。少数教师由于受应试教育的影响，迫于教育管理部门统考优分率排位评价教师的压力，教给学生获取作文高分的“秘诀”，不是要求学生从优秀习作中学方法，学技巧，使之为我所用，而是要求学生背诵优秀习作，以便在考试时“应急”。学生呢，也就获得了暂时的“解脱”，作文总是求助于《小学生优秀作文》等刊物，若遇到作文题目相似时，或则原封不动地照搬过来据为己有，或则改头换面地摘抄拼凑敷衍成文，这就致使学生在习作中往往闹出荒诞无稽的笑话。例如，有名五年级学生在题为《我爱家乡的银杏》一文中这样写道：“秋天，银杏树上挂满了淡黄色的圆圆的果实，真是惹人喜爱，令人馋涎欲滴。成熟了的银杏果实，味道非常鲜美，你只要轻轻地咬开它，就可以尝到那新鲜嫩黄的果肉。你的嘴唇上、舌头上同时染满了淡黄的汁水，甜津津的真叫人越吃越爱吃。”殊不知，银杏属于干果类，它由肉质外种皮、骨质中种皮、膜质内种皮和种仁组成，银杏是吃种仁的，骨质中种皮以外是橙黄色的臭不可闻的肉质外种皮。若遇到作文题没有同类习作可模仿或抄袭时，则又茫然不知所措，无从下笔。笔者认为，背诵优秀习作不是根治小学生作文畏惧心理的最佳方法，也不是提高小学生习作水平的捷径。要根治农村小学生对作文的畏惧心理，首先必须找出其产生作文畏惧心理的原因所在。那么，农村小学生为何会对作文产生畏惧心理呢？笔者认为，无外乎两个原因：其一，命题作文所规定的写作内容，虽然是学生亲身经历，但是由于小学生平时对自己身边的事物没有留心观察和体验，生活中本来有意义的东西却成了过眼烟云，因而写作时搜集和捕捉到的只是朦胧而笼统的印象，难于铺衍成文；其二，有些事物学生虽然也留心过，但因为小学生缺乏观察力，漫无目的地观察，东张西望，无所收获，写作时只能机械地遵循事物的发展过程，单调而呆板地叙写，这样写出的作文也不够完美。由此可见，农村小学生对作文产生畏惧心理的主要原因是，缺乏观察力，不善于攫取写作素材。农村小学生有一个城市小学生不能类比的得天独厚的写作素材库――大自然。他们本身就置身于大自然的怀抱之中，有取之不尽、用之不竭的写作源泉。秀美的山川湖泊，繁茂的森林植被，似锦的奇花异草，珍奇的飞禽走兽，情趣别致的田园生活，勤劳朴实的劳动人民……所有这些，都是写作的最好素材。置身于如此丰富多彩的社会生活之中，农村小学生却视而不见、听而不闻，不善于从自己身边攫取写作素材，真是莫大的遗憾。小学生的作文，是要以他们对客观事物的认识为基础，用语言文字来表达自己对自然、对社会、对人类的认识的。有所认识才能有所表达，如果学生只掌握语文基础知识，而缺乏认识能力，大脑中没有储存写作所需要的素材，想写出好文章也是不可能的。作文需要材料，材料来自客观世界，攫取材料需要借助于观察。在几十年的农村小学作文教学中，笔者从培养学生观察力入手，来激发农村小学生的写作兴趣，并通过下列教学手段进行作文系列训练，取得了较好的效果。习作前，明确地向学生提出习作观察的目的和任务。新课程教材的安排，以提高学生写作能力为核心组建群文。每个单元群文阅读安排，都围绕写作主题给学生指出一个个写作路径，让学生有可能走近更多的作家、更多的文本，进行更丰富的语文实践，最大程度地让学于学生。群文阅读教材板块安排，巧妙地将阅读、口语交际、习作、语文实践融合在一起，在阅读中习得表达方法，替代了教师枯燥无趣的习作前指导，既丰富了群文单元人文主题，又使学生习得了习作方法，彰显了语文课程的学习语言文字运用的综合性、实践性的课程性质。小学中高年级语文教材每册分若干个群文单元，每个单元围绕一个习作主题安排数篇相关课文，学完一组群文后安排一篇类似的习作。在平常的教学中，将习作要求前置，即在教学每组群文前向学生提出习作要求，让学生在学习群文的同时，有意识地在日常生活中按照习作目的和任务进行细致的观察。无论是写人记事，还是绘景状物，都要教给学生观察方法：写人，要观察人物的外貌特征，观察人物的语言、动作、神态，选择典型事例，进行细节刻画，展现人物的精神风貌，让人物形象跃然纸上；记事，要求学生观察清楚具体，要把事情发生的时间、地点、人物以及事情的起因、经过、结果弄清楚，叙述要详略得当、中心突出，还要寓理于事，通过所记叙的事或说明一个道理，或抒发某种感情，或赞扬某种品质；绘景，要求学生按空间顺序、时间顺序或浏览顺序进行观察，把看到的景色生动地描绘出来，让人读了仿佛身临其境一般；状物，要求学生对事物的形状、大小、颜色、质地、作用进行有顺序地观察，抓住事物的特点，突出重点，融入情感，使被状之物清晰地呈现在读者眼前。如此一来，让学生在日常观察中逐步积累感性材料，攫取写作素材，做到胸有成竹。观察前，首先告诉学生做好有关观察对象的知识准备，避免在观察中出现“视而不见”、“听而不闻”的现象。在小学高年级语文教学每组课文时，笔者有意识地向学生介绍与观察对象相关的知识，为学生的观察提供充分的知识准备，让学生在观察中得到精准的感知，收到攫取写作素材的预期效果。然后，帮助学生制订出有观察顺序的、条理分明的观察计划。例如，在指导学生观察景物时，笔者与学生一道制订了这样的观察计划。1.观察动物。①外形特征：头型、眼睛、鼻子、耳朵、嘴巴、体型、毛色、爪子……②生活习性：觅食动作、玩耍动作、休息……③对人类的用处：皮、肉、骨……2.观察植物。①形态：根、茎、叶、花、果实的形状、颜色和味道；②生长规律：发芽、长叶、开花、结果的变化过程。3.观察景色。①按方位顺序：上下左右、东西南北、远近内外；②季节特征：按春夏秋冬时令变化进行观察。让学生按照拟定的计划进行观察，为学生绘景状物时有条理的叙写奠定基础。观察时，引导学生认识和掌握事物的发展过程，区分事物之间的异同，把握观察对象的特征，启发学生开动脑筋，通过分析、比较，从而得到细致而深刻的观察信息结果，储存所得到的大量的表象材料，积累丰富的写作素材。观察后，引导学生及时反馈、巩固观察结果，首先让学生打开记忆的闸门，再现观察中的生活镜头，让学生各自口头表述观察中的见闻，然后根据习作要求从大量的表象材料中进行取舍，确定详略，这样学生在写作中就不愁“无米下锅”，自然也就消除了对作文的畏惧心理。笔者在农村小学中高年级作文教学中，就是按照以上四个步骤，对学生进行作文基本功训练，培养学生的观察力，让学生在自己的身边捕捉写作素材。例如，组织学生春游松涛万顷、繁花似锦的铁厂荒森林公园，夏览深山峡谷、世界第一的泗渡河高悬索桥，秋游水泊溶洞、巧夺天工的天生大石桥，冬观群山环绕、世界最美的大峡谷火车站，让学生在大自然中春觅明媚春光，夏览繁荣景色，秋观湖光水色，冬赏银装山川；组织学生观察农村田园生活场面，观察春播、夏耕、秋收、冬藏的劳动场面，要求学生平时亲自参加力所能及的生产劳动，放牧饲养家禽家畜。让学生在观察中攫取写作素材，描述亲眼所见、亲耳所听、亲身所历的事物，这样写作时就能“文若春华，思若涌泉”。通过训练，以期达到叶圣陶先生所倡导的学生“自能作文，不待老师改”的语文教学目的。通过对学生观察能力的有序培养，笔者发现，学生们无论是写人记事还是绘景状物，都能按照习作要求从各个不同的侧面写出内容各异的作文，再也不用抄袭优秀作文选了。通过培养学生的观察力，让学生在自己的身边攫取写作素材，使学生写作变苦为乐，兴趣盎然。教师作文教学轻松愉悦，畏难情绪也随之消除。简而言之，农村小学作文教学应从“生活”入手，注重培养学生的观察力，激发学生的写作兴趣，引导学生通过观察、体验生活，从身边的客观世界中捕捉写作素材，用平淡而朴实的语言文字描写自己的所见所闻和所思所想，让读者能体会到身临其境的乐趣。张周琼，教师，现居湖北巴东。G633.41笔者曾对自己所在学校的学生英语学习状况进行调查，调查发现，95%的学生认为英语学习主要目的在于应对升学考试；38%的学生认为记忆单词是最大的学习障碍；仅有60%的学生能依据音标读单词；几乎没学生有坚持用英语写日记的习惯；32%的学生认为英语写作难度大，很难准确把握句子结构，熟练掌握写作技巧；仅有2%的学生能坚持每日练习听力，绝大多数学生仅仅依靠老师上课播放听力材料。从调查情况来看，目前农村中学学生英语学习水平不高，学生学习英语自觉性差。其原因与农村教育环境、学生学习环境息息相关。基于此，笔者将从教与学两方面具体探讨农村中学英语教学存在的困惑。一、农村中学英语教学面临的困惑1.教师方面农村教师师资源大量流失，师资队伍极不稳定，教师综合能力有待提升。尤其是在近年来中学英语新课程改革与英语教材的多次改动下，农村教师对英语教学表现出明显的不适应性，其中包含对教育理念、知识架构的不适应；对任务型教学没有深入理解，教师对新课程的开发利用不够科学具体，教学困难突出。农村教师往往沿袭传统的以教师、教材、课堂为中心的教学模式，严重冲击了新课改中对英语教学的任务型教学要求。农村教师受教育环境与农村中学硬件设施的影响，仍然采用“一支笔、一块黑板、一张嘴、一本教材”的传统教学手段，课堂教学效果不甚理想。2.学生方面相较于城市学生，农村学生在英语学习上处于劣势，例如，农村学生性格内敛，知识面狭窄，见识少，人际交往与表达能力弱，对英语学习缺乏兴趣与动力。语言学习离不开教师的引导及良好的语言实践环境，但是农村学生在听说方面极为被动，不愿意积极参与课堂活动之中，对于学习中的问题不愿向老师请教，问题日积月累，像滚雪球般越滚越大，学生学习显得力不从心，长此以往，对学习英语的积极性逐渐减弱，直至放弃。二、应对当前农村中学英语教学困惑的策略1.更新观念，以学生为主体要走出当前教与学的困惑与窘境，首先，教师应更新观念、将学生视作英语学生的主体，转换教师在英语教学中的角色，调动学生在英语学习中的主动性与能动性，引导学生敢于质疑与提问与请教。学生主体意识越强，越能自觉的参与到学习活动之中。因此，教师在教学中应充分发扬民主教学作风，创设积极平等的学习氛围，激发学生主体意识，提高学生主动意识与自主精神，使学生更乐于参与到英语学习之中。2.寓教于乐，调动学生英语学习兴趣教师应竭力让学生“动”起来，让学生更好的体验学习成功的乐趣，激发学生的学习兴趣。教育心理研究中，若教学能调动其学生的兴趣，那么学生可以更好的集中注意力进行学习，更好的感知、极易学习内容，更加积极主动的获取知识技能，激发学生求知欲。对此，教师可通过丰富教学内容与教学形式的方式，调动起学生对英语的兴趣。例如，在英语课堂中开展与教学内容相关的教学游戏，让学生充分参与到游戏之中，在英语教学游戏培养学生观察力、记忆力、想象能力，使英语课堂内容更具趣味性，形式更为多样化，使枯燥无味的单词与英语句型、语法变得生动有趣，充分调动起学生学习积极性，提高课堂教学质量。3.为学生营造适宜的英语学习环境，使学生敢说敢讲农村孩子往往由于怕丢面子，对于英语不敢说出来、念出来，学习效果不好。对此，教师应努力为学生创设良好的语言环境，给学生制造更多开口说的机会。英语学习需要学生大胆的说出来、念出来，而良好的语言环境是学生提高口语的基础环境。为了给学生营造适宜的学习环境，英语教学过程中，教师应根据学生具体情况设定教学内容与教学进程，不断提高自身口语水平，上课时语音语调尽可能准确，尽可能用英语与学生交流，交流时应尽可能放慢语速，内容反复重复，让学生反复感知，深入理解。当学生逐渐融入到教师的语言环境，就能更好的融入英语学生之中，让学生在体验中感受英语学习的乐趣，让学生由厌学转变为乐学、好学、善学，从而更好的培养学生英语语言习惯与英语思维，逐渐提升英语教学效果。4.巧用教材，重组教材语言与知识内容目前正在使用的人教新课标教材容量大，设计的题材、话题）‘一泛，针对我们农村学生的实际，教师在教学中要充分利用好教材这一纲领性的文件，但又不能完全受教材的束缚，在教学中要大胆地对教材进行适当地取舍、删减、补充。教师在课堂教学时要设法在话题语境中激活学生已有的知识和经验，呈现新的语言知识，通过思维导图或者结构图示帮助学生对信息进行重组、加工和整理，有效整合新旧知识，再通过语言输出对信息和新知识进行内化。经过加工处理的教材更能灵活地用于课堂，真正做到让教材服务于学生。二、构建多元化评价体系，增加学生对学习英语的信心每一位学生在学习上都是颇具潜力的，教师应用发展的眼光看学生，欣赏学生的优点，及时提出并制止学生在英语学习上的不良习惯。英语教学中，要根据学生特点，构建促进学生全面发展的评价体系。适当的评价有利于激发学生学习兴趣，促进学生发展。以形成性评价结合终结性评价的方式指导、评价学生在英语学习中的表现、态度。以多元化的评价体系监控学生，从而根据学生在英语学习上的不足，制定适宜的教学策略，强化学生对学习英语的兴趣。结语：农村中学英语教学存在诸多困境与困惑，英语教学任重而道远，英?Z教师需转变传统的英语教学观念，以学生为主体，充分调动学生的主体意识；同时，不断提高自身英语专业水平，在实践教学中不断总结反思，制定与当地学生相适应的教学方式，努力提高教学水平与实效性。另外，着力提升学生对英语学习的兴趣，创设适宜的英语语言环境，构建多元化英语学习评价体系，全方位提升农村英语教学实效性。61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。金属切削加工的基本1机械制造及工艺机械制造及工艺2第一章金属切削加工的基本知识金属切削加工的基本概念金属切削过程中的基本规律提高生产率的途径第一章金属切削加工的基本知识3第一节金属切削加工的基本概念切削加工是通过刀具与工件之间的相对运动,从毛坯上切除多余的金属,从面获得合格零件的加工方法。切削加工的基本形式车削铣削刨削磨削钻削钳工加工第一节金属切削加工的基本概念4切削运动与切削要素1、切削运动切削运动是为了形成工件表面所必需的、刀具与工件之间的相对运动。金属切削机床的基本运动有直线运动和回转运动。但是,按切削时工件与刀具相对运动所起的作用来分,可分为主运动和进给运动。切削运动与切削要素5主运动是切下金属所必须的最基本待加工表面已加工表面的运动。通常它的速度最高,消耗机床功率最多。一般只有一个主运动。进给运动使新的金属不断投入切削的加工表面运动。进给运动可以是连续运动,进给运动也可以是间歇运动。可以有一个或多个进给运动。切削过程中,主运动与进给运动的合理组合,便可以加工各种不同的工件表面主运动6在新的表面的形成过程中,工件上有三个待加工表面已加工表面依次变化的表面令待加工表面:即将被切去金属层的表面加工表面:切削刃正在加工表面切削着的表面;进给运动已加工表面:已经切去部分金属形成的新表面在新的表面的形成72、切削要素切削速度V切削用量进给速度v和进给量f背吃刀量ap切削宽度aw切削层横截面要素〈切削厚度a切削面积Ac2、切削要素8切(1)切削速度主运动的线速度。主运动是旋转运动时用V=Tdn/1000m/s或m/min量式中工件或刀具上某一点的回转直径(mm)n一工件或刀具的转速(r或rmn)注:磨削速度单位用ms要素其它加工的切削速度单位用mmin切(1)切削速度9(2)进给速度v和进给量f3进给速度W是单位时间内刀具对工件沿进给方用向的相对位移,单位是mm/s或mm/min。量∞3进给量f是工件或刀具每回转一周时两者沿进给运动方向的相对位移,单位是mm/r。要一者关系Vf=f×n素(2)进给速度v和进给量f10(3)背吃刀量工件上已加工表面和待加工表面间的垂直距离,单位为mm。用外圆柱表面车削的深度可用下式计算:量ap=(dw-dm)/2mm对于钻孔工作ap=dm/2要上两式中cm已加工表面直径(mm)d待加工表面直径(mm)素(3)背吃刀量11金属切削加工的基本知识课件12金属切削加工的基本知识课件13金属切削加工的基本知识课件14金属切削加工的基本知识课件15金属切削加工的基本知识课件16金属切削加工的基本知识课件17金属切削加工的基本知识课件18金属切削加工的基本知识课件19金属切削加工的基本知识课件20金属切削加工的基本知识课件21金属切削加工的基本知识课件22金属切削加工的基本知识课件23金属切削加工的基本知识课件24金属切削加工的基本知识课件25金属切削加工的基本知识课件26金属切削加工的基本知识课件27金属切削加工的基本知识课件28金属切削加工的基本知识课件29金属切削加工的基本知识课件30金属切削加工的基本知识课件31金属切削加工的基本知识课件32金属切削加工的基本知识课件33金属切削加工的基本知识课件34金属切削加工的基本知识课件35金属切削加工的基本知识课件36金属切削加工的基本知识课件37金属切削加工的基本知识课件38金属切削加工的基本知识课件39金属切削加工的基本知识课件40金属切削加工的基本知识课件41金属切削加工的基本知识课件42金属切削加工的基本知识课件43金属切削加工的基本知识课件44金属切削加工的基本知识课件45金属切削加工的基本知识课件46金属切削加工的基本知识课件47金属切削加工的基本知识课件48金属切削加工的基本知识课件49金属切削加工的基本知识课件50金属切削加工的基本知识课件51金属切削加工的基本知识课件52金属切削加工的基本知识课件53金属切削加工的基本知识课件54金属切削加工的基本知识课件55金属切削加工的基本知识课件56金属切削加工的基本知识课件57金属切削加工的基本知识课件58金属切削加工的基本知识课件59金属切削加工的基本知识课件60金属切削加工的基本知识课件61金属切削加工的基本知识课件62金属切削加工的基本知识课件63金属切削加工的基本知识课件64金属切削加工的基本知识课件65金属切削加工的基本知识课件66金属切削加工的基本知识课件67金属切削加工的基本知识课件68金属切削加工的基本知识课件69金属切削加工的基本知识课件70金属切削加工的基本知识课件71金属切削加工的基本知识课件72金属切削加工的基本知识课件73金属切削加工的基本知识课件74金属切削加工的基本知识课件75金属切削加工的基本知识课件76金属切削加工的基本知识课件77金属切削加工的基本知识课件78金属切削加工的基本知识课件79金属切削加工的基本知识课件80金属切削加工的基本知识课件81金属切削加工的基本知识课件82金属切削加工的基本知识课件83金属切削加工的基本知识课件84金属切削加工的基本知识课件85金属切削加工的基本知识课件86金属切削加工的基本知识课件87金属切削加工的基本知识课件88金属切削加工的基本知识课件89金属切削加工的基本知识课件90金属切削加工的基本知识课件91金属切削加工的基本知识课件92金属切削加工的基本知识课件93金属切削加工的基本知识课件94金属切削加工的基本知识课件95金属切削加工的基本知识课件96金属切削加工的基本知识课件97金属切削加工的基本知识课件98金属切削加工的基本知识课件99金属切削加工的基本知识课件100金属切削加工的基本知识课件101金属切削加工的基本知识课件102金属切削加工的基本知识课件103金属切削加工的基本知识课件104金属切削加工的基本知识课件105金属切削加工的基本知识课件106金属切削加工的基本知识课件107金属切削加工的基本知识课件108金属切削加工的基本知识课件109金属切削加工的基本知识课件110金属切削加工的基本知识课件111谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森-消化系统疾病的症状体征与检查林森-消化系统疾病的症状体征与检查11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓

12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰

13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子

14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德

15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷11261、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。金属切削加工的基本知识金属切削加工的基本知识61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。金属切削加工的基本知识机械制造及工艺第一章金属切削加工的基本知识金属切削加工的基本概念金属切削过程中的基本规律提高生产率的途径长期以来，语文界对小学作文教学进行了一系列的探讨与研究，各种流派在学术刊物上各抒己见，百花齐放，百家争鸣。根据自己几十年来对小学作文教学的探索和研究，笔者认为，农村小学作文教学应自拓蹊径，即培养学生的观察能力，让学生学会在自己身边攫取写作素材，激发学生的写作兴趣。在几十年的农村小学作文教学中，笔者常常碰到这样的情况：一提及作文，一部分学生就抓头搔脑，不知所措，无从下笔，迟迟没有动笔行文的迹象。当你问他们为何不动笔时，他们只好尴尬地说：“无事可写，无情可抒，无话可说。”他们觉得写作文高深莫测，觉得“作文难，难于上青天”。老师中也有这样一句口头禅：“数学最怕应用题，语文难过作文关。”由此可见，不仅学生会对作文产生畏难心理，而且教师对作文教学也会产生畏难情绪。几十年来，在小学作文教学改革研讨的过程中，全国各种小学生优秀习作和有关作文刊物如雨后春笋，破土而出。少数教师由于受应试教育的影响，迫于教育管理部门统考优分率排位评价教师的压力，教给学生获取作文高分的“秘诀”，不是要求学生从优秀习作中学方法，学技巧，使之为我所用，而是要求学生背诵优秀习作，以便在考试时“应急”。学生呢，也就获得了暂时的“解脱”，作文总是求助于《小学生优秀作文》等刊物，若遇到作文题目相似时，或则原封不动地照搬过来据为己有，或则改头换面地摘抄拼凑敷衍成文，这就致使学生在习作中往往闹出荒诞无稽的笑话。例如，有名五年级学生在题为《我爱家乡的银杏》一文中这样写道：“秋天，银杏树上挂满了淡黄色的圆圆的果实，真是惹人喜爱，令人馋涎欲滴。成熟了的银杏果实，味道非常鲜美，你只要轻轻地咬开它，就可以尝到那新鲜嫩黄的果肉。你的嘴唇上、舌头上同时染满了淡黄的汁水，甜津津的真叫人越吃越爱吃。”殊不知，银杏属于干果类，它由肉质外种皮、骨质中种皮、膜质内种皮和种仁组成，银杏是吃种仁的，骨质中种皮以外是橙黄色的臭不可闻的肉质外种皮。若遇到作文题没有同类习作可模仿或抄袭时，则又茫然不知所措，无从下笔。笔者认为，背诵优秀习作不是根治小学生作文畏惧心理的最佳方法，也不是提高小学生习作水平的捷径。要根治农村小学生对作文的畏惧心理，首先必须找出其产生作文畏惧心理的原因所在。那么，农村小学生为何会对作文产生畏惧心理呢？笔者认为，无外乎两个原因：其一，命题作文所规定的写作内容，虽然是学生亲身经历，但是由于小学生平时对自己身边的事物没有留心观察和体验，生活中本来有意义的东西却成了过眼烟云，因而写作时搜集和捕捉到的只是朦胧而笼统的印象，难于铺衍成文；其二，有些事物学生虽然也留心过，但因为小学生缺乏观察力，漫无目的地观察，东张西望，无所收获，写作时只能机械地遵循事物的发展过程，单调而呆板地叙写，这样写出的作文也不够完美。由此可见，农村小学生对作文产生畏惧心理的主要原因是，缺乏观察力，不善于攫取写作素材。农村小学生有一个城市小学生不能类比的得天独厚的写作素材库――大自然。他们本身就置身于大自然的怀抱之中，有取之不尽、用之不竭的写作源泉。秀美的山川湖泊，繁茂的森林植被，似锦的奇花异草，珍奇的飞禽走兽，情趣别致的田园生活，勤劳朴实的劳动人民……所有这些，都是写作的最好素材。置身于如此丰富多彩的社会生活之中，农村小学生却视而不见、听而不闻，不善于从自己身边攫取写作素材，真是莫大的遗憾。小学生的作文，是要以他们对客观事物的认识为基础，用语言文字来表达自己对自然、对社会、对人类的认识的。有所认识才能有所表达，如果学生只掌握语文基础知识，而缺乏认识能力，大脑中没有储存写作所需要的素材，想写出好文章也是不可能的。作文需要材料，材料来自客观世界，攫取材料需要借助于观察。在几十年的农村小学作文教学中，笔者从培养学生观察力入手，来激发农村小学生的写作兴趣，并通过下列教学手段进行作文系列训练，取得了较好的效果。习作前，明确地向学生提出习作观察的目的和任务。新课程教材的安排，以提高学生写作能力为核心组建群文。每个单元群文阅读安排，都围绕写作主题给学生指出一个个写作路径，让学生有可能走近更多的作家、更多的文本，进行更丰富的语文实践，最大程度地让学于学生。群文阅读教材板块安排，巧妙地将阅读、口语交际、习作、语文实践融合在一起，在阅读中习得表达方法，替代了教师枯燥无趣的习作前指导，既丰富了群文单元人文主题，又使学生习得了习作方法，彰显了语文课程的学习语言文字运用的综合性、实践性的课程性质。小学中高年级语文教材每册分若干个群文单元，每个单元围绕一个习作主题安排数篇相关课文，学完一组群文后安排一篇类似的习作。在平常的教学中，将习作要求前置，即在教学每组群文前向学生提出习作要求，让学生在学习群文的同时，有意识地在日常生活中按照习作目的和任务进行细致的观察。无论是写人记事，还是绘景状物，都要教给学生观察方法：写人，要观察人物的外貌特征，观察人物的语言、动作、神态，选择典型事例，进行细节刻画，展现人物的精神风貌，让人物形象跃然纸上；记事，要求学生观察清楚具体，要把事情发生的时间、地点、人物以及事情的起因、经过、结果弄清楚，叙述要详略得当、中心突出，还要寓理于事，通过所记叙的事或说明一个道理，或抒发某种感情，或赞扬某种品质；绘景，要求学生按空间顺序、时间顺序或浏览顺序进行观察，把看到的景色生动地描绘出来，让人读了仿佛身临其境一般；状物，要求学生对事物的形状、大小、颜色、质地、作用进行有顺序地观察，抓住事物的特点，突出重点，融入情感，使被状之物清晰地呈现在读者眼前。如此一来，让学生在日常观察中逐步积累感性材料，攫取写作素材，做到胸有成竹。观察前，首先告诉学生做好有关观察对象的知识准备，避免在观察中出现“视而不见”、“听而不闻”的现象。在小学高年级语文教学每组课文时，笔者有意识地向学生介绍与观察对象相关的知识，为学生的观察提供充分的知识准备，让学生在观察中得到精准的感知，收到攫取写作素材的预期效果。然后，帮助学生制订出有观察顺序的、条理分明的观察计划。例如，在指导学生观察景物时，笔者与学生一道制订了这样的观察计划。1.观察动物。①外形特征：头型、眼睛、鼻子、耳朵、嘴巴、体型、毛色、爪子……②生活习性：觅食动作、玩耍动作、休息……③对人类的用处：皮、肉、骨……2.观察植物。①形态：根、茎、叶、花、果实的形状、颜色和味道；②生长规律：发芽、长叶、开花、结果的变化过程。3.观察景色。①按方位顺序：上下左右、东西南北、远近内外；②季节特征：按春夏秋冬时令变化进行观察。让学生按照拟定的计划进行观察，为学生绘景状物时有条理的叙写奠定基础。观察时，引导学生认识和掌握事物的发展过程，区分事物之间的异同，把握观察对象的特征，启发学生开动脑筋，通过分析、比较，从而得到细致而深刻的观察信息结果，储存所得到的大量的表象材料，积累丰富的写作素材。观察后，引导学生及时反馈、巩固观察结果，首先让学生打开记忆的闸门，再现观察中的生活镜头，让学生各自口头表述观察中的见闻，然后根据习作要求从大量的表象材料中进行取舍，确定详略，这样学生在写作中就不愁“无米下锅”，自然也就消除了对作文的畏惧心理。笔者在农村小学中高年级作文教学中，就是按照以上四个步骤，对学生进行作文基本功训练，培养学生的观察力，让学生在自己的身边捕捉写作素材。例如，组织学生春游松涛万顷、繁花似锦的铁厂荒森林公园，夏览深山峡谷、世界第一的泗渡河高悬索桥，秋游水泊溶洞、巧夺天工的天生大石桥，冬观群山环绕、世界最美的大峡谷火车站，让学生在大自然中春觅明媚春光，夏览繁荣景色，秋观湖光水色，冬赏银装山川；组织学生观察农村田园生活场面，观察春播、夏耕、秋收、冬藏的劳动场面，要求学生平时亲自参加力所能及的生产劳动，放牧饲养家禽家畜。让学生在观察中攫取写作素材，描述亲眼所见、亲耳所听、亲身所历的事物，这样写作时就能“文若春华，思若涌泉”。通过训练，以期达到叶圣陶先生所倡导的学生“自能作文，不待老师改”的语文教学目的。通过对学生观察能力的有序培养，笔者发现，学生们无论是写人记事还是绘景状物，都能按照习作要求从各个不同的侧面写出内容各异的作文，再也不用抄袭优秀作文选了。通过培养学生的观察力，让学生在自己的身边攫取写作素材，使学生写作变苦为乐，兴趣盎然。教师作文教学轻松愉悦，畏难情绪也随之消除。简而言之，农村小学作文教学应从“生活”入手，注重培养学生的观察力，激发学生的写作兴趣，引导学生通过观察、体验生活，从身边的客观世界中捕捉写作素材，用平淡而朴实的语言文字描写自己的所见所闻和所思所想，让读者能体会到身临其境的乐趣。张周琼，教师，现居湖北巴东。G633.41笔者曾对自己所在学校的学生英语学习状况进行调查，调查发现，95%的学生认为英语学习主要目的在于应对升学考试；38%的学生认为记忆单词是最大的学习障碍；仅有60%的学生能依据音标读单词；几乎没学生有坚持用英语写日记的习惯；32%的学生认为英语写作难度大，很难准确把握句子结构，熟练掌握写作技巧；仅有2%的学生能坚持每日练习听力，绝大多数学生仅仅依靠老师上课播放听力材料。从调查情况来看，目前农村中学学生英语学习水平不高，学生学习英语自觉性差。其原因与农村教育环境、学生学习环境息息相关。基于此，笔者将从教与学两方面具体探讨农村中学英语教学存在的困惑。一、农村中学英语教学面临的困惑1.教师方面农村教师师资源大量流失，师资队伍极不稳定，教师综合能力有待提升。尤其是在近年来中学英语新课程改革与英语教材的多次改动下，农村教师对英语教学表现出明显的不适应性，其中包含对教育理念、知识架构的不适应；对任务型教学没有深入理解，教师对新课程的开发利用不够科学具体，教学困难突出。农村教师往往沿袭传统的以教师、教材、课堂为中心的教学模式，严重冲击了新课改中对英语教学的任务型教学要求。农村教师受教育环境与农村中学硬件设施的影响，仍然采用“一支笔、一块黑板、一张嘴、一本教材”的传统教学手段，课堂教学效果不甚理想。2.学生方面相较于城市学生，农村学生在英语学习上处于劣势，例如，农村学生性格内敛，知识面狭窄，见识少，人际交往与表达能力弱，对英语学习缺乏兴趣与动力。语言学习离不开教师的引导及良好的语言实践环境，但是农村学生在听说方面极为被动，不愿意积极参与课堂活动之中，对于学习中的问题不愿向老师请教，问题日积月累，像滚雪球般越滚越大，学生学习显得力不从心，长此以往，对学习英语的积极性逐渐减弱，直至放弃。二、应对当前农村中学英语教学困惑的策略1.更新观念，以学生为主体要走出当前教与学的困惑与窘境，首先，教师应更新观念、将学生视作英语学生的主体，转换教师在英语教学中的角色，调动学生在英语学习中的主动性与能动性，引导学生敢于质疑与提问与请教。学生主体意识越强，越能自觉的参与到学习活动之中。因此，教师在教学中应充分发扬民主教学作风，创设积极平等的学习氛围，激发学生主体意识，提高学生主动意识与自主精神，使学生更乐于参与到英语学习之中。2.寓教于乐，调动学生英语学习兴趣教师应竭力让学生“动”起来，让学生更好的体验学习成功的乐趣，激发学生的学习兴趣。教育心理研究中，若教学能调动其学生的兴趣，那么学生可以更好的集中注意力进行学习，更好的感知、极易学习内容，更加积极主动的获取知识技能，激发学生求知欲。对此，教师可通过丰富教学内容与教学形式的方式，调动起学生对英语的兴趣。例如，在英语课堂中开展与教学内容相关的教学游戏，让学生充分参与到游戏之中，在英语教学游戏培养学生观察力、记忆力、想象能力，使英语课堂内容更具趣味性，形式更为多样化，使枯燥无味的单词与英语句型、语法变得生动有趣，充分调动起学生学习积极性，提高课堂教学质量。3.为学生营造适宜的英语学习环境，使学生敢说敢讲农村孩子往往由于怕丢面子，对于英语不敢说出来、念出来，学习效果不好。对此，教师应努力为学生创设良好的语言环境，给学生制造更多开口说的机会。英语学习需要学生大胆的说出来、念出来，而良好的语言环境是学生提高口语的基础环境。为了给学生营造适宜的学习环境，英语教学过程中，教师应根据学生具体情况设定教学内容与教学进程，不断提高自身口语水平，上课时语音语调尽可能准确，尽可能用英语与学生交流，交流时应尽可能放慢语速，内容反复重复，让学生反复感知，深入理解。当学生逐渐融入到教师的语言环境，就能更好的融入英语学生之中，让学生在体验中感受英语学习的乐趣，让学生由厌学转变为乐学、好学、善学，从而更好的培养学生英语语言习惯与英语思维，逐渐提升英语教学效果。4.巧用教材，重组教材语言与知识内容目前正在使用的人教新课标教材容量大，设计的题材、话题）‘一泛，针对我们农村学生的实际，教师在教学中要充分利用好教材这一纲领性的文件，但又不能完全受教材的束缚，在教学中要大胆地对教材进行适当地取舍、删减、补充。教师在课堂教学时要设法在话题语境中激活学生已有的知识和经验，呈现新的语言知识，通过思维导图或者结构图示帮助学生对信息进行重组、加工和整理，有效整合新旧知识，再通过语言输出对信息和新知识进行内化。经过加工处理的教材更能灵活地用于课堂，真正做到让教材服务于学生。二、构建多元化评价体系，增加学生对学习英语的信心每一位学生在学习上都是颇具潜力的，教师应用发展的眼光看学生，欣赏学生的优点，及时提出并制止学生在英语学习上的不良习惯。英语教学中，要根据学生特点，构建促进学生全面发展的评价体系。适当的评价有利于激发学生学习兴趣，促进学生发展。以形成性评价结合终结性评价的方式指导、评价学生在英语学习中的表现、态度。以多元化的评价体系监控学生，从而根据学生在英语学习上的不足，制定适宜的教学策略，强化学生对学习英语的兴趣。结语：农村中学英语教学存在诸多困境与困惑，英语教学任重而道远，英?Z教师需转变传统的英语教学观念，以学生为主体，充分调动学生的主体意识；同时，不断提高自身英语专业水平，在实践教学中不断总结反思，制定与当地学生相适应的教学方式，努力提高教学水平与实效性。另外，着力提升学生对英语学习的兴趣，创设适宜的英语语言环境，构建多元化英语学习评价体系，全方位提升农村英语教学实效性。61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。金属切削加工的基本113机械制造及工艺机械制造及工艺114第一章金属切削加工的基本知识金属切削加工的基本概念金属切削过程中的基本规律提高生产率的途径第一章金属切削加工的基本知识115第一节金属切削加工的基本概念切削加工是通过刀具与工件之间的相对运动,从毛坯上切除多余的金属,从面获得合格零件的加工方法。切削加工的基本形式车削铣削刨削磨削钻削钳工加工第一节金属切削加工的基本概念116切削运动与切削要素1、切削运动切削运动是为了形成工件表面所必需的、刀具与工件之间的相对运动。金属切削机床的基本运动有直线运动和回转运动。但是,按切削时工件与刀具相对运动所起的作用来分,可分为主运动和进给运动。切削运动与切削要素117主运动是切下金属所必须的最基本待加工表面已加工表面的运动。通常它的速度最高,消耗机床功率最多。一般只有一个主运动。进给运动使新的金属不断投入切削的加工表面运动。进给运动可以是连续运动,进给运动也可以是间歇运动。可以有一个或多个进给运动。切削过程中,主运动与进给运动的合理组合,便可以加工各种不同的工件表面主运动118在新的表面的形成过程中,工件上有三个待加工表面已加工表面依次变化的表面令待加工表面:即将被切去金属层的表面加工表面:切削刃正在加工表面切削着的表面;进给运动已加工表面:已经切去部分金属形成的新表面在新的表面的形成1192、切削要素切削速度V切削用量进给速度v和进给量f背吃刀量ap切削宽度aw切削层横截面要素〈切削厚度a切削面积Ac2、切削要素120切(1)切削速度主运动的线速度。主运动是旋转运动时用V=Tdn/1000m/s或m/min量式中工件或刀具上某一点的回转直径(mm)n一工件或刀具的转速(r或rmn)注:磨削速度单位用ms要素其它加工的切削速度单位用mmin切(1)切削速度121(2)进给速度v和进给量f3进给速度W是单位时间内刀具对工件沿进给方用向的相对位移,单位是mm/s或mm/min。量∞3进给量f是工件或刀具每回转一周时两者沿进给运动方向的相对位移,单位是mm/r。要一者关系Vf=f×n素(2)进给速度v和进给量f122(3)背吃刀量工件上已加工表面和待加工表面间的垂直距离,单位为mm。用外圆柱表面车削的深度可用下式计算:量ap=(dw-dm)/2mm对于钻孔工作ap=dm/2要上两式中cm已加工表面直径(mm)d待加工表面直径(mm)素(3)背吃刀量123金属切削加工的基本知识课件124金属切削加工的基本知识课件125金属切削加工的基本知识课件126金属切削加工的基本知识课件127金属切削加工的基本知识课件128金属切削加工的基本知识课件129金属切削加工的基本知识课件130金属切削加工的基本知识课件131金属切削加工的基本知识课件132金属切削加工的基本知识课件133金属切削加工的基本知识课件134金属切削