电气化铁道概论课件

电气化铁道概论26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。电气化铁道概论电气化铁道概论26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。月录I、电气化铁路概述Ⅱ、电气化铁路牵引供电系统原理Ⅲ、牵引供电系统的负荷特性、电气化铁路对电力系统的影响及府V、府电力系统供电方笑的建议Ⅵ、接触网关键技术I、电气化铁路概述随着新课改进程的不断推进，从学校到教师、从学生到家长都意识到了体育的重要性。因此，教师也要抓住这个机会，在学校、家长和学生观念改变之时，用自己的努力为体育教学再添助力，真正让学生在体育田径课堂中有所收获。一、田径训练的重要性田径运动是高中体育的基础项目，但随着新课改的推进，许多学校开设了更多有趣、多样化的体育项目，尤其在选修的课程体制下，乐意参与田径项目的学生更少了，有些学校甚至取消了田径运动课程。然而，作为体育基础项目，在高中阶段开展田径运动、加强学生的田径训练，对其身心发展的意义是重大的。1.田径运动能增强学生的身体素质根据《教育部关于2010年全国学生体质与健康调研结果公告》，高中生将近80%视力不良，而且这一数据还在逐年上升。此外，肥胖检出率也在持续增加，可见高中生的整体身体素质在降低。而田径运动包括跑、跳、投等形式，其中，短跑和长跑分别锻炼了学生的敏捷性和耐力。由此可见，田径运动作为最基础的运动形式，对学生身体素质的提升是大有裨益的。2.田径运动是其他运动的基础田径运动是人们在长期的锻炼、发展中总结出来的最适合人体发展规律的运动，可以说田径是其他运动形式的基础。实践证明，经常参加田径运动能使学生掌握基础的走、跑、跳等运动技能，可以有效地提高学生身体的协调性，有助于学生进行其他形式的体育锻炼。3.田径课堂能帮助学生掌握正确的锻炼方法许多学生尤其是高中生并没有养成良好的运动习惯，他们对锻炼身体的方法也缺乏系统、正确的认识，因而极容易在运动过程中出现身体损伤等问题。而在田径课堂上，教师会强调运动前的正确热身方法和运动后的身体放松法，面对学生在运动中出现的问题，教师也能及时指出运动不当的原因，帮助学生改正，最终使其认识到如何安全地去锻炼。4.田径运动能培养学生的意志力随着生活水平的提高和室内小型体育设施的建成，越来越多的学生减少了室外运动量，转而选择运动量较小的室内运动。事实上，田径运动尤其是长跑作为简单又持久的项目，若学生能长期坚持，就会对其形体、心理带来长久的正面影响。此外，在室外的田径运动还增加了学生与大自然接触的机会，并帮助他们在长跑中锻炼意志和耐力。二、田径课堂的教学策略1.兴趣带动法，将学生拉回田径运动中兴趣是最好的老师，如果学生能对田径项目感兴趣，那他们就能回归这一项体育运动中。因此，在开展田径体育教学时，教师首先应设法激起学生对田径运动的兴趣。面对和从前相似甚至相同的教学内容，教师需要选择不同的方式进行授课教学，将原本枯燥的田径运动变得更吸引人，让学生心情愉悦的同时掌握田径运动技巧。调查发现，高中生之所以对田径运动不感兴趣，主要是因为过于单一的练习方式导致其陷入身体疲惫、精神乏味的自我认知里。因此，教师需要进行针对性教学，可设计多方面、多层次的课堂活动，让学生在玩乐中将自己的注意力从原先消极的自我认知里转移出来，并提升其自身的学习兴趣。比如，在训练前做热身活动时，教师就可以向学生提供多样的热身训练，包括个人压腿、双人配合压肩等压韧带活动，还可以让学生做行进中的准备活动，如各类慢跑（左右环绕跑、车轮跑、单脚跳、后蹬跑、跨步跳等），也可以是正踢、侧踢甚至快走，等等。再如，为了锻炼学生短距离冲刺的速度和爆发力，教师就可以设计计步冲刺等训练方式，让学生以最少的步数冲刺到终点，从而感受田径运动的魅力。当然，不仅是每一节课的形式要多样化，这种变化性和趣味性还体现在两节课之间，即不固定每节课的热身、训练项目和流程，而是时不时改变课堂内容，让多层次、多样化的课堂内容吸引学生走入田径世界。2.师生互动法，扭转教与学脱节的局面在传统的教学模式中，教师和学生的课堂角色定位是固定的，即教师只负责教，包括讲解、展示、下达任务，指导和检查等，而学生则只是跟着教师的指令走。在整个课堂教学中，学生和教师的互动较少，甚至两方是分开的，这就导致了教与学脱节的局面，不利于学生更好地融入田径运动的学习中去。因此，教师一定要参与到课堂活动中，并注重与学生互动，从而有效提高教学效率。首先，教师要参与到学生活动中。在教学阶段，教师可边演练边带着学生一起做动作，并针对每个学生的情况，进行近距离的针对性演示。比如，在学习跳远时，选择师生都能玩的跳坑游戏；在训练学生的身体协调力时，教师参与到小组对抗赛中，大家一起参加顶牛比赛，看谁悬着的脚先落地……在活动中，逐步加大难度，激起学生的好胜心，这样，不仅促使师生间建立起和谐、平等的关系，还让学生切实体验了参与田径运动的乐趣，有利于掌握田径运动技能。其次，师生应通过互评改善训练情况。在传统教学中，对于学生的动作做得是否规范，怎样改进动作等，都是教师一个人在评价、讲解，学生毫无话语权。要扭转这种局面，就需要师生、生生互相评价、指导。比如，跳高运动后，就可以通过师生共同评选，评出表现最好的学生，并在比对中提出改进训练情况的意见。由此，通过这样的有效互动，拉近了师生之间的关系，促使教与学都取得良好的效果。3.联赛竞争法，使学生化被动为主动高中生正处于青春期，他们普遍争强好胜、活泼好动，对此，教师可以抓住这一时期学生的心理特点加以利用，使他们真正地爱上这门课。在田径运动中，教师可以把自己的课堂变成一个联赛竞争的运动课堂，以学生联赛竞争的形式取代平淡乏味的训练，从而改善常规训练难以取得的运动效果，使学生对田径运动产生长久的热爱。在具体教学中，教师可以根据教学进程和学生的成长情况设计联赛。比如，在每学期开课初期，大约经过一个月的训练后，学生就已经了解了一些运动知识，这时候教师就可举办一个摸底比赛，分批次组织学生比赛，并根据学生的完成成绩进行分组。在以后的教学中，每当到了各项内容学习的尾声，同级别的小组就要逐一进行比赛并重排名次，但各小组的人员组成保持不变。这样的联赛安排，既可以激起学生的求胜心理，还能让各小组成员为小组的排名而战，以团队带动个人，保证每一位学生都能积极、主动地参与到联赛竞争中。G633.3互评互改，就是学生的相互评议，相互批改，充分发挥学生在作文评价过程中的主体作用。在初中作文教学，指导学生互评互改作文既符合教学理论的基本思想，也符合素质教育的根本要求，是在具体教学环节中实施素质教育、全面提高教学质量的有效措施。一、初中作文教学中学生互评互改模式探究1.明确目的作文互评互改的目的从根本上讲是为了促进学生互动，提高写作能力，因此教师在教学中应该不断渗透互评互改的作用，让学生从观念上重视批改，并乐于批改，同时在批改中端正态度，严肃认真地面对批改任务，以保证学生能够在批改中真正获得写作知识。2.分组合作在新课程改革标准的指导下，开展小组互助合作已经成为提高课堂教学质量的重要手段。初中语文教师在应用互评互改模式的过程中，应该适当地引入合作学习策略，即一方面让学生利用小组合作的方式展开交流，分享批改中发现的好词好句，谋篇布局；熟记中考作文评分标准，恰当给出评价分数；探讨批改中出现的错误，共同讨论评语的措辞；另一方面发挥小组长的作用，如记录每次批改中的好坏典型，推动组员之间交流与沟通，维持小组交流的秩序等。这样的教学组织模式不仅能够提高学生互评互改作文的效率，还能够保证教师全面地掌握学生信息。3.改前指导学生由于在知识结构和批改方法等方面的缺陷，在批改中难免会出现一定的误区，因此教师在落实作文互评互改模式的过程中，应该注重对学生进行方法指导，以保证其在科学方法的指导下，有条理地进行批改。教师的改前指导主要分为以下几个内容：一、范例讲解，即利用教师的批改范例向学生讲解批改重点，以保证学生在批改中有的放矢；二、制定互批标准，提高互评互批的准确性；三、指导书写评语，即教师应该指导学生正确运用眉批、旁批、尾批来对作文进行全面评价，同时利用范文指导学生的评语用语，以保证评价的客观公正、中肯具体，在指出问题的同时也要给出建议，以保证学生修改的方向。4.教师批改学生由于知识和经验的限制，在互评互改中必然会存在一定的问题，因此教师在学生完成批改后，应该对作文进行二次批改，在批改中教师主要完成两个任务，即在对作文进行批改的同时也对学生的互评互改内容进行批改。在批改中，对于内容优秀、敢于抒发内心真情实感的文章，态度端正、评语准确得当的批改内容要给予表扬，对于作文中或批改中出现的问题要给予及时的纠正，这样不仅可以提高学生作文的水平，也能够提高学生互评互改的有效性。5.总结反思正所谓“好文章是改出来的”，初中生正处于学习写作的初级阶段，让学生在眉批、旁批、评语中及时发现自己的写作问题，并根据评语建议确定修改方向，并总结反思，进行二次创作，可以显著地提高作文水平。因此初中语文教师在落实作文互评互改模式的过程中，应该指导学生认真阅读评语及修改意见，并根据建议对文章进行修改，然后与评改者讨论修改结果，这样在互动交流中，学生会主动完成对文章的反思，从而真正达到锤炼文章的目的。二、初中作文教学中学生互评互改模式的作用1.促进了学生写作能力的提高学生在进行互评互改的过程，也是自我提升的过程。在互评互改中学生可以通过别人习作这面“镜子”照出自己写作中的不足与缺陷，同时吸取他人习作中在词语锤炼、结构铺排、素材选择、立意深刻等方面的优点，以达到取人之长，补己之短的目的，除此之外，学生在互评互改中可以一改忽视评语的态度，认真查看同学的评语，并相互交流，分享感受，沟通见解，对评语中提出的建议和问题进行反思，从而养成认真修改作文的习惯，以提高写作水平。2.培养和发展了学生的思维能力要想对文章做出准确的评价，就必须要经过仔细阅读，认真思考这一过程，最后才能够保证评语逻辑分明、准确中肯。在初中作文教学中，让学生进行互评互改可以有效地锻炼学生的创新思维。例如批改者的角度看，他们在批改中必然要调动多方面知识进行全面思考；而对于原作者来说，在拿到批改意见后，会通过独立的思考，或者与批改者的互动交流，完成对文章的修改，而这个过程也是一个自我批评与自我提升的过程。3.提高了学生自主学习的能力新课程标准对于学生的自主学习能力提出了新的要求，而在作文教学中，教师转变教学思路，将传统的“安排题目、学生写作、教师评价、学生修改”这一模式进行了变革，让学生成为写作与评价的主体，同时利用分组合作的方式，让学生在互评互改中进行互动，并在互动中畅所欲言，各抒己见。在这样的思想碰撞中，学生不仅提高了写作、评价的兴趣，也逐渐形成了批判精神和探索精神。4.熟记评分标准，提高作文评价能力在互评互改中，学生经过反复练习，可以深入理解作文评价标准，并能够有意识地在批改中先从字、词、语法、修辞、标点、卷面等基本要素上进行批改，然后再根据不同文章的个性化要求，对篇章立意、布局谋求、素材整合等方面进行评价，这不仅可以提高学生的作文评价能力，还可以帮助其规范写作方向。5.改善了师生关系，活跃了课堂氛围在传统作文批改中，教师与学生之间的关系是自上而下的，教师的评语对学生来说相当于“金科玉律”，而学生在这样僵化的教学模式下，或者由于畏惧心理，或者出于顺从习?T，只能按照教师的评价方向进行修改，不敢反驳，也无法发表意见。而在互评互改中，学生的自主性大大提高了，师生之间可以自由交换修改意见，并探讨修改办法，这样不仅使课堂氛围变得更加民主、融洽，也有效地改善了师生关系。三、结论叶圣陶先生曾说：“学生作文教师改，跟教师命题学生作一样，学生都处于被动地位。能不能把古来的传统变一变，让学生处于主动地位呢？”众所周知，好文章是改出来的。而新课程标准中也对学生提出了“主动与他人交换修改”、“养成修改作文的习惯，借助语感和语法修辞常识，与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解”的要求，因此，在初中作文教学中让学生互评互改，不仅革新了批改方法，也有效地提升了学生互评互改作文的能力。电气化铁道概论26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。电气1月录I、电气化铁路概述Ⅱ、电气化铁路牵引供电系统原理Ⅲ、牵引供电系统的负荷特性、电气化铁路对电力系统的影响及府V、府电力系统供电方笑的建议Ⅵ、接触网关键技术月录2I、电气化铁路概述I、电气化铁路概述3、电气化铁路发展历史1825年英国人修建了世界上第一条铁路,开创了人类轨道交通新纪元。我国于1881年修建第一条铁路—唐山至胥各庄煤矿铁路,1909年由詹天佑工程师主持的我国第一条自主设计修建的铁路——京张铁路通车,拉开了我国铁路发展的序幕。最早的蒸汽机车照片、电气化铁路发展历史41879年,在柏林的世博会上,西门子和哈尔斯克制作展出了约550m的电气化铁路,人类第一次采用电力来牵引列车。Q7850西门子和哈尔斯克制作的电气化铁路实验照片1879年,在柏林的世博会上,西门子和哈尔斯克制作51881年5月,德国在柏林近郊的利希特菲尔德修建的一条长2.45km的电气化铁路投入运行,这是世界上第一条商业运行的电气化铁路,开启了铁路电力牵引的新时代。20世纪初期,电气化铁路在世界各地得到迅速发展。1881年5月,德国在柏林近郊的利希特菲尔德修建6电气化铁路供电制式早期电气化铁路主要采用直流750V、1500V供电制式,上世纪30年代后开始采用直流3000V供电制式1950年法国在埃克斯累.班一里亚罗什休尔伏龙区段试建的25kV工频单相交流电气化铁路成功,25kV工频单相交流制在世界广泛推广,我国电气化铁路全部采用25kV工频单相交流制。目前世界电气化铁路主要有以下3种供电制式:(一)1.5kV、3kV直流制(二)15kV162/Hz低频单相交流制(三)25kV工频单相交流制电气化铁路供电制式7三、世界电气化铁路概况电气化铁路牵引动力大,能源利用率高,并能够综合利用能源,对环境污染小,具有其他牵引动力无可比拟的优越性。采用电力牵引,减轻铁路运输对环境的影响,适应可持续发展,是铁路牵引动力的发展方向。在石油资源逐渐枯竭,环保呼声日益高涨的今天,发展电力牵引具有十分重要的意义。到2000年底,全世界电气化铁路总里程已达262179km占世界铁路总营业里程1208843km的21.7%,承担世界铁路总运量的50%以上。欧洲等发达国家电气化率约在50%,承担的运量比重在80%以上。三、世界电气化铁路概况8世界主要国家电气化铁路统计表单位:万公里序号国家铁路总里程电气化里程供电制式俄罗斯4.125kⅤ工频单相交流、直流1232.1I5kV163/H单相交流中国2.025kⅤ工频单相交流日本20kV、25kV工频单相交流、直8173.41.525kV工频单相交流、直流印度6.4425kV工频单相交流67892.425kⅤ工频单相交流、直流2.5kV直流大利1.l25kV工频单相交流、直流世界主要国家电气化铁路统计表9世界第一条高速电气化铁路日本东海道新干线(东京一新大阪)于1964年10月建成通车,最高时速210km/h,开创了高速铁路的先河。随着1983年9月,法国东南高速线(巴黎一里昂)建成通车,掀起了世界高速铁路建设的高潮。随后德国、西班牙等国家也开始大力发展高速铁路,到目前为止全世界已建成高速铁路约6050km世界第一条高速电气化铁路日本东海道新干线10高速铁路是指由新一代列车提供的时速在200~350km甚至更高的铁路快速运营服务1985年开始研究983年开通第一条IcE高速列车1964年开始,新代化高速铁路,高速191年投入运营,干线总长度达列车TGV运行速度为有高速铁路7001835公里,高速300~350km/h,多公里,高速列列车客运量为世最高试验速度为车最高运行速度界之最。5153km/h达330km/h日本法国德国高速铁路是指由新一代列车提供的时速在200~350km甚11电气化铁道概论课件12电气化铁道概论课件13电气化铁道概论课件14电气化铁道概论课件15电气化铁道概论课件16电气化铁道概论课件17电气化铁道概论课件18电气化铁道概论课件19电气化铁道概论课件20电气化铁道概论课件21电气化铁道概论课件22电气化铁道概论课件23电气化铁道概论课件24电气化铁道概论课件25电气化铁道概论课件26电气化铁道概论课件27电气化铁道概论课件28电气化铁道概论课件29电气化铁道概论课件30电气化铁道概论课件31电气化铁道概论课件32电气化铁道概论课件33电气化铁道概论课件34电气化铁道概论课件35电气化铁道概论课件36电气化铁道概论课件37电气化铁道概论课件38电气化铁道概论课件39电气化铁道概论课件40电气化铁道概论课件41电气化铁道概论课件42电气化铁道概论课件43电气化铁道概论课件44电气化铁道概论课件45电气化铁道概论课件46电气化铁道概论课件47电气化铁道概论课件48电气化铁道概论课件49电气化铁道概论课件50电气化铁道概论课件51电气化铁道概论课件52电气化铁道概论课件53电气化铁道概论课件54电气化铁道概论课件55电气化铁道概论课件56电气化铁道概论课件57电气化铁道概论课件58电气化铁道概论课件59电气化铁道概论课件60电气化铁道概论课件61电气化铁道概论课件62电气化铁道概论课件63电气化铁道概论课件64电气化铁道概论课件65电气化铁道概论课件66电气化铁道概论课件67电气化铁道概论课件68电气化铁道概论课件69电气化铁道概论课件70电气化铁道概论课件71电气化铁道概论课件72电气化铁道概论课件73电气化铁道概论课件74电气化铁道概论课件75电气化铁道概论课件76电气化铁道概论课件77电气化铁道概论课件78电气化铁道概论课件79电气化铁道概论课件8031、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里81电气化铁道概论26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。电气化铁道概论电气化铁道概论26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。月录I、电气化铁路概述Ⅱ、电气化铁路牵引供电系统原理Ⅲ、牵引供电系统的负荷特性、电气化铁路对电力系统的影响及府V、府电力系统供电方笑的建议Ⅵ、接触网关键技术I、电气化铁路概述随着新课改进程的不断推进，从学校到教师、从学生到家长都意识到了体育的重要性。因此，教师也要抓住这个机会，在学校、家长和学生观念改变之时，用自己的努力为体育教学再添助力，真正让学生在体育田径课堂中有所收获。一、田径训练的重要性田径运动是高中体育的基础项目，但随着新课改的推进，许多学校开设了更多有趣、多样化的体育项目，尤其在选修的课程体制下，乐意参与田径项目的学生更少了，有些学校甚至取消了田径运动课程。然而，作为体育基础项目，在高中阶段开展田径运动、加强学生的田径训练，对其身心发展的意义是重大的。1.田径运动能增强学生的身体素质根据《教育部关于2010年全国学生体质与健康调研结果公告》，高中生将近80%视力不良，而且这一数据还在逐年上升。此外，肥胖检出率也在持续增加，可见高中生的整体身体素质在降低。而田径运动包括跑、跳、投等形式，其中，短跑和长跑分别锻炼了学生的敏捷性和耐力。由此可见，田径运动作为最基础的运动形式，对学生身体素质的提升是大有裨益的。2.田径运动是其他运动的基础田径运动是人们在长期的锻炼、发展中总结出来的最适合人体发展规律的运动，可以说田径是其他运动形式的基础。实践证明，经常参加田径运动能使学生掌握基础的走、跑、跳等运动技能，可以有效地提高学生身体的协调性，有助于学生进行其他形式的体育锻炼。3.田径课堂能帮助学生掌握正确的锻炼方法许多学生尤其是高中生并没有养成良好的运动习惯，他们对锻炼身体的方法也缺乏系统、正确的认识，因而极容易在运动过程中出现身体损伤等问题。而在田径课堂上，教师会强调运动前的正确热身方法和运动后的身体放松法，面对学生在运动中出现的问题，教师也能及时指出运动不当的原因，帮助学生改正，最终使其认识到如何安全地去锻炼。4.田径运动能培养学生的意志力随着生活水平的提高和室内小型体育设施的建成，越来越多的学生减少了室外运动量，转而选择运动量较小的室内运动。事实上，田径运动尤其是长跑作为简单又持久的项目，若学生能长期坚持，就会对其形体、心理带来长久的正面影响。此外，在室外的田径运动还增加了学生与大自然接触的机会，并帮助他们在长跑中锻炼意志和耐力。二、田径课堂的教学策略1.兴趣带动法，将学生拉回田径运动中兴趣是最好的老师，如果学生能对田径项目感兴趣，那他们就能回归这一项体育运动中。因此，在开展田径体育教学时，教师首先应设法激起学生对田径运动的兴趣。面对和从前相似甚至相同的教学内容，教师需要选择不同的方式进行授课教学，将原本枯燥的田径运动变得更吸引人，让学生心情愉悦的同时掌握田径运动技巧。调查发现，高中生之所以对田径运动不感兴趣，主要是因为过于单一的练习方式导致其陷入身体疲惫、精神乏味的自我认知里。因此，教师需要进行针对性教学，可设计多方面、多层次的课堂活动，让学生在玩乐中将自己的注意力从原先消极的自我认知里转移出来，并提升其自身的学习兴趣。比如，在训练前做热身活动时，教师就可以向学生提供多样的热身训练，包括个人压腿、双人配合压肩等压韧带活动，还可以让学生做行进中的准备活动，如各类慢跑（左右环绕跑、车轮跑、单脚跳、后蹬跑、跨步跳等），也可以是正踢、侧踢甚至快走，等等。再如，为了锻炼学生短距离冲刺的速度和爆发力，教师就可以设计计步冲刺等训练方式，让学生以最少的步数冲刺到终点，从而感受田径运动的魅力。当然，不仅是每一节课的形式要多样化，这种变化性和趣味性还体现在两节课之间，即不固定每节课的热身、训练项目和流程，而是时不时改变课堂内容，让多层次、多样化的课堂内容吸引学生走入田径世界。2.师生互动法，扭转教与学脱节的局面在传统的教学模式中，教师和学生的课堂角色定位是固定的，即教师只负责教，包括讲解、展示、下达任务，指导和检查等，而学生则只是跟着教师的指令走。在整个课堂教学中，学生和教师的互动较少，甚至两方是分开的，这就导致了教与学脱节的局面，不利于学生更好地融入田径运动的学习中去。因此，教师一定要参与到课堂活动中，并注重与学生互动，从而有效提高教学效率。首先，教师要参与到学生活动中。在教学阶段，教师可边演练边带着学生一起做动作，并针对每个学生的情况，进行近距离的针对性演示。比如，在学习跳远时，选择师生都能玩的跳坑游戏；在训练学生的身体协调力时，教师参与到小组对抗赛中，大家一起参加顶牛比赛，看谁悬着的脚先落地……在活动中，逐步加大难度，激起学生的好胜心，这样，不仅促使师生间建立起和谐、平等的关系，还让学生切实体验了参与田径运动的乐趣，有利于掌握田径运动技能。其次，师生应通过互评改善训练情况。在传统教学中，对于学生的动作做得是否规范，怎样改进动作等，都是教师一个人在评价、讲解，学生毫无话语权。要扭转这种局面，就需要师生、生生互相评价、指导。比如，跳高运动后，就可以通过师生共同评选，评出表现最好的学生，并在比对中提出改进训练情况的意见。由此，通过这样的有效互动，拉近了师生之间的关系，促使教与学都取得良好的效果。3.联赛竞争法，使学生化被动为主动高中生正处于青春期，他们普遍争强好胜、活泼好动，对此，教师可以抓住这一时期学生的心理特点加以利用，使他们真正地爱上这门课。在田径运动中，教师可以把自己的课堂变成一个联赛竞争的运动课堂，以学生联赛竞争的形式取代平淡乏味的训练，从而改善常规训练难以取得的运动效果，使学生对田径运动产生长久的热爱。在具体教学中，教师可以根据教学进程和学生的成长情况设计联赛。比如，在每学期开课初期，大约经过一个月的训练后，学生就已经了解了一些运动知识，这时候教师就可举办一个摸底比赛，分批次组织学生比赛，并根据学生的完成成绩进行分组。在以后的教学中，每当到了各项内容学习的尾声，同级别的小组就要逐一进行比赛并重排名次，但各小组的人员组成保持不变。这样的联赛安排，既可以激起学生的求胜心理，还能让各小组成员为小组的排名而战，以团队带动个人，保证每一位学生都能积极、主动地参与到联赛竞争中。G633.3互评互改，就是学生的相互评议，相互批改，充分发挥学生在作文评价过程中的主体作用。在初中作文教学，指导学生互评互改作文既符合教学理论的基本思想，也符合素质教育的根本要求，是在具体教学环节中实施素质教育、全面提高教学质量的有效措施。一、初中作文教学中学生互评互改模式探究1.明确目的作文互评互改的目的从根本上讲是为了促进学生互动，提高写作能力，因此教师在教学中应该不断渗透互评互改的作用，让学生从观念上重视批改，并乐于批改，同时在批改中端正态度，严肃认真地面对批改任务，以保证学生能够在批改中真正获得写作知识。2.分组合作在新课程改革标准的指导下，开展小组互助合作已经成为提高课堂教学质量的重要手段。初中语文教师在应用互评互改模式的过程中，应该适当地引入合作学习策略，即一方面让学生利用小组合作的方式展开交流，分享批改中发现的好词好句，谋篇布局；熟记中考作文评分标准，恰当给出评价分数；探讨批改中出现的错误，共同讨论评语的措辞；另一方面发挥小组长的作用，如记录每次批改中的好坏典型，推动组员之间交流与沟通，维持小组交流的秩序等。这样的教学组织模式不仅能够提高学生互评互改作文的效率，还能够保证教师全面地掌握学生信息。3.改前指导学生由于在知识结构和批改方法等方面的缺陷，在批改中难免会出现一定的误区，因此教师在落实作文互评互改模式的过程中，应该注重对学生进行方法指导，以保证其在科学方法的指导下，有条理地进行批改。教师的改前指导主要分为以下几个内容：一、范例讲解，即利用教师的批改范例向学生讲解批改重点，以保证学生在批改中有的放矢；二、制定互批标准，提高互评互批的准确性；三、指导书写评语，即教师应该指导学生正确运用眉批、旁批、尾批来对作文进行全面评价，同时利用范文指导学生的评语用语，以保证评价的客观公正、中肯具体，在指出问题的同时也要给出建议，以保证学生修改的方向。4.教师批改学生由于知识和经验的限制，在互评互改中必然会存在一定的问题，因此教师在学生完成批改后，应该对作文进行二次批改，在批改中教师主要完成两个任务，即在对作文进行批改的同时也对学生的互评互改内容进行批改。在批改中，对于内容优秀、敢于抒发内心真情实感的文章，态度端正、评语准确得当的批改内容要给予表扬，对于作文中或批改中出现的问题要给予及时的纠正，这样不仅可以提高学生作文的水平，也能够提高学生互评互改的有效性。5.总结反思正所谓“好文章是改出来的”，初中生正处于学习写作的初级阶段，让学生在眉批、旁批、评语中及时发现自己的写作问题，并根据评语建议确定修改方向，并总结反思，进行二次创作，可以显著地提高作文水平。因此初中语文教师在落实作文互评互改模式的过程中，应该指导学生认真阅读评语及修改意见，并根据建议对文章进行修改，然后与评改者讨论修改结果，这样在互动交流中，学生会主动完成对文章的反思，从而真正达到锤炼文章的目的。二、初中作文教学中学生互评互改模式的作用1.促进了学生写作能力的提高学生在进行互评互改的过程，也是自我提升的过程。在互评互改中学生可以通过别人习作这面“镜子”照出自己写作中的不足与缺陷，同时吸取他人习作中在词语锤炼、结构铺排、素材选择、立意深刻等方面的优点，以达到取人之长，补己之短的目的，除此之外，学生在互评互改中可以一改忽视评语的态度，认真查看同学的评语，并相互交流，分享感受，沟通见解，对评语中提出的建议和问题进行反思，从而养成认真修改作文的习惯，以提高写作水平。2.培养和发展了学生的思维能力要想对文章做出准确的评价，就必须要经过仔细阅读，认真思考这一过程，最后才能够保证评语逻辑分明、准确中肯。在初中作文教学中，让学生进行互评互改可以有效地锻炼学生的创新思维。例如批改者的角度看，他们在批改中必然要调动多方面知识进行全面思考；而对于原作者来说，在拿到批改意见后，会通过独立的思考，或者与批改者的互动交流，完成对文章的修改，而这个过程也是一个自我批评与自我提升的过程。3.提高了学生自主学习的能力新课程标准对于学生的自主学习能力提出了新的要求，而在作文教学中，教师转变教学思路，将传统的“安排题目、学生写作、教师评价、学生修改”这一模式进行了变革，让学生成为写作与评价的主体，同时利用分组合作的方式，让学生在互评互改中进行互动，并在互动中畅所欲言，各抒己见。在这样的思想碰撞中，学生不仅提高了写作、评价的兴趣，也逐渐形成了批判精神和探索精神。4.熟记评分标准，提高作文评价能力在互评互改中，学生经过反复练习，可以深入理解作文评价标准，并能够有意识地在批改中先从字、词、语法、修辞、标点、卷面等基本要素上进行批改，然后再根据不同文章的个性化要求，对篇章立意、布局谋求、素材整合等方面进行评价，这不仅可以提高学生的作文评价能力，还可以帮助其规范写作方向。5.改善了师生关系，活跃了课堂氛围在传统作文批改中，教师与学生之间的关系是自上而下的，教师的评语对学生来说相当于“金科玉律”，而学生在这样僵化的教学模式下，或者由于畏惧心理，或者出于顺从习?T，只能按照教师的评价方向进行修改，不敢反驳，也无法发表意见。而在互评互改中，学生的自主性大大提高了，师生之间可以自由交换修改意见，并探讨修改办法，这样不仅使课堂氛围变得更加民主、融洽，也有效地改善了师生关系。三、结论叶圣陶先生曾说：“学生作文教师改，跟教师命题学生作一样，学生都处于被动地位。能不能把古来的传统变一变，让学生处于主动地位呢？”众所周知，好文章是改出来的。而新课程标准中也对学生提出了“主动与他人交换修改”、“养成修改作文的习惯，借助语感和语法修辞常识，与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解”的要求，因此，在初中作文教学中让学生互评互改，不仅革新了批改方法，也有效地提升了学生互评互改作文的能力。电气化铁道概论26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。电气82月录I、电气化铁路概述Ⅱ、电气化铁路牵引供电系统原理Ⅲ、牵引供电系统的负荷特性、电气化铁路对电力系统的影响及府V、府电力系统供电方笑的建议Ⅵ、接触网关键技术月录83I、电气化铁路概述I、电气化铁路概述84、电气化铁路发展历史1825年英国人修建了世界上第一条铁路,开创了人类轨道交通新纪元。我国于1881年修建第一条铁路—唐山至胥各庄煤矿铁路,1909年由詹天佑工程师主持的我国第一条自主设计修建的铁路——京张铁路通车,拉开了我国铁路发展的序幕。最早的蒸汽机车照片、电气化铁路发展历史851879年,在柏林的世博会上,西门子和哈尔斯克制作展出了约550m的电气化铁路,人类第一次采用电力来牵引列车。Q7850西门子和哈尔斯克制作的电气化铁路实验照片1879年,在柏林的世博会上,西门子和哈尔斯克制作861881年5月,德国在柏林近郊的利希特菲尔德修建的一条长2.45km的电气化铁路投入运行,这是世界上第一条商业运行的电气化铁路,开启了铁路电力牵引的新时代。20世纪初期,电气化铁路在世界各地得到迅速发展。1881年5月,德国在柏林近郊的利希特菲尔德修建87电气化铁路供电制式早期电气化铁路主要采用直流750V、1500V供电制式,上世纪30年代后开始采用直流3000V供电制式1950年法国在埃克斯累.班一里亚罗什休尔伏龙区段试建的25kV工频单相交流电气化铁路成功,25kV工频单相交流制在世界广泛推广,我国电气化铁路全部采用25kV工频单相交流制。目前世界电气化铁路主要有以下3种供电制式:(一)1.5kV、3kV直流制(二)15kV162/Hz低频单相交流制(三)25kV工频单相交流制电气化铁路供电制式88三、世界电气化铁路概况电气化铁路牵引动力大,能源利用率高,并能够综合利用能源,对环境污染小,具有其他牵引动力无可比拟的优越性。采用电力牵引,减轻铁路运输对环境的影响,适应可持续发展,是铁路牵引动力的发展方向。在石油资源逐渐枯竭,环保呼声日益高涨的今天,发展电力牵引具有十分重要的意义。到2000年底,全世界电气化铁路总里程已达262179km占世界铁路总营业里程1208843km的21.7%,承担世界铁路总运量的50%以上。欧洲等发达国家电气化率约在50%,承担的运量比重在80%以上。三、世界电气化铁路概况89世界主要国家电气化铁路统计表单位:万公里序号国家铁路总里程电气化里程供电制式俄罗斯4.125kⅤ工频单相交流、直流1232.1I5kV163/H单相交流中国2.025kⅤ工频单相交流日本20kV、25kV工频单相交流、直8173.41.525kV工频单相交流、直流印度6.4425kV工频单相交流