异步电动机变频调速控制系统课件

异步电动机变频调速控制系统6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。异步电动机变频调速控制系统异步电动机变频调速控制系统6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。第二节异步电动机变频调速控制系统電历由定通大字变频调速控制系统可控整流器能元件逆变器控制电路常规交一直一交变频器原理图交取电译不可控整流器能件电压、电牛电路PWM交一直一交变频器原理图电力机车整流部分为四象限脉冲整流器TheAnalysisaboutMilitaryAcademy'HumanitiesEducationalStateZHUQian,WANGLili(TheHumanitiesDepartment,MilitaryOfficerAcademyOfPLA,HeFei,AnHui230031)AbstractHumanisticeducationiscontemporarycadetsnecessaryknowledgestructure,asanarmycommandability,shouldnotbemerelyaonlyunderstandwarcommander,heshouldhasmanytalents,ourcountrycadetsmilitaryqualityoverallisgood,regardlessofinthedepthorprofessionalknowledge,onthebreadthisworthyofaffirmation;Butwillthehumanisticqualityspeakingarerelativelyweak,thereexistmanyproblems,thispaper,fromtheproblemoftryingtoexplorehumanisticqualityeducationofcontemporarymilitarythebasiccondition.二十一世纪的世界发展格局呈现出经济全球化、一体化的发展态势，这一态势也让世界军事发展进入了新时代，也对当代军队院校人才培养的教育提出了全新要求。新时期的军队人才，不仅应当具有优良的军事素质，同时也应该有较高的人文素养。我国军校学员的军事素养是良好的，尤其是专业知识较为扎实；但人文知识方面则显得略有欠缺，存在着一些问题。对此，笔者在对解放军炮兵学院、解放军理工大学的500名学员进行了军校人文素质状况调研，共19个问题，内容涉及到文学、艺术、历史、道德等方面。通过对数据的统计，并在统计的基础上进行分析总结，笔者认为目前我国军队院校人文素质教育方面存在的问题主要表现在以下几个方面：1重视不足，人文知识薄弱由于培养对象的特殊性，军队院校在专业课程的设置上往往偏重专业技术的实用性，在这种教育导向下部分军校学员更是忽视人文课程的学习，认为人文知识与所学专业关联不大，学与不学都不会给专业课造成影响，进而导致人文科学知识的匮乏。调查中，有42%的同学认为人文素质教育对军校学员不重要或不知道是否重要，只有15%的同学认为人文素质教育对他们的成长重要，会对未来从事军队工作，尤其是对从事军队机关工作，提高军队指挥艺术大有裨益。调查还发现不少学员的文史知识匮乏，语言表达能力不强，缺乏对艺术的鉴赏力，尤其是对一些优秀文化艺术不甚了解。如，读过中国古典文学四大名著《红楼梦》、《西游记》、《水浒传》、《三国演义》的学员不足40%；能完整地背诵出二十首以上唐诗宋词的学员均不超过半数。此外，有41%的学员不知道抗日战争胜利纪念日是哪一天，能说出交响乐之父的学员不超过1%，有9%的学员没有读过马克思一类的哲学书籍。这一系列数据表明了我军校学员在人文知识掌握上的严重缺失，这一问题的严重性也对我们新时期军校教育改革提出了新的要求。2缺乏信仰，人文精神匮乏人文精神是一个人世界观、价值观的内在驱动力，自然对军校学员的发展和成长具有重要的引导作用。我国军校学员目前所表现出的整体精神状态是积极的，但也有不容乐观的方面，表现为：部分学员在经济飞速发展和信息时代所带来的负面影响下，面对社会缺乏正确独立的价值判断和选择能力，体现出了人文精神方面的匮乏。调查结果显示：在“你认为人存在的价值是什么？”选项中，选择“为理想的实现，就是自己存在的价值所在”的占46%，选择“从来没有想过”的占12%，有36%的学生选择“报答父母，报效祖国”，6%的学生选择“没有价值”；在“您的人生支柱是什么”选项中，有39%的人选择了“文化知识”，12%的人选择了“奉献”，29%的人选择了“金钱”，8%的人选择了“爱情”，2%的人选择了“权力”，20%的人选择了“其它方面”。这些数据从某一方面表明了学员价值取向基本还是健康向上的，但人生目标迷茫、人生支柱偏差、轻道德重权、利的学员也占有不少的比例。在对“毕业分配，你希望自己被分到什么单位？”这个问题的选择中，选择“东部大城市机关单位”的占39%，选择“自己家乡所属的军区单位”的占49%，选择“中西部基层部队和野战部队”的仅占12%。这种现象也说明了部分学员还缺少一种艰苦奋斗的精神和为国牺牲小我的忧患意识。通过这些数据我们可以看到：目前军校学员的思想主流是积极健康的，绝大多数学员信仰坚定，人生观和价值观明确；但我们也看到了少部分学员对社会缺乏应有的责任感，在金钱和权力的诱惑下，个人品行没有正确的原则，表现为道德下滑和信仰缺失。这些现象都对塑造健康合格的军事人才提出了严峻的挑战！3理念落后，忽视人文教育长期以来，中国社会有着“重理轻文”的教育偏见，这种偏见让很多人形成一种错误观念，认为文学、历史、哲学这些学科离现实生活较远，没有实用性。而“学好数理化，走遍天下都不怕”的观念更是深入人心，造成不管是老师还是学生都不注重文史方面的课外阅读，于是培养了许多“一心只读教科书，两耳不闻窗外事”的考试能手。调查发现，很多军校学员在进入大学之前的成绩是非常优秀的，但由于综合知识的缺乏，人文精神的缺失，到了大学以后，综合成绩下滑的现象非常常见。由于军队院校自身的特殊性，其在学科设置上表现为重军事技能、以及与军事相关的学科知识的培养和学习，人文学科基本被划为边缘学科，应有的作用没有得到很好的体现。作用没有得到重视，自然也就无从谈起人文教育的理念改革创新。因此，人文教育理念落后是当今军校人文素质教育的重要问题之一。一些军校一味追求人文课程的课时数量，并没有真正改革落后教育理论，探索新形势下人文教育理念和切实有效的措施。有些学校也开设了一些人文讲座，往往是现场热闹，过后即忘。在人文教育方面只是走走过场，人文教育零散、孤立，不成体系，没有与学校教育、教学的全局融为一体。人文素质教育还停留在知识层面上，学员加强人文素质教育主要体现在选修课的开设上，人文素质教育课程大多停留在知识层面上，主要重视知识的传授，并没有渗透到精神、意识层面，没有完全内化为学员自身的素质修养。4课程狭隘，人文课比重小目前大多数军队院校人文课程结构设置僵硬，缺乏灵活应变性，教学内容陈旧封闭。首先，只有各个专业的分科课程，没有设置综合课程；而在所开设的课程中，只重视必修课程，选修课程流于形式的问题也很严重。这种结构僵硬的课程设置，不但限制了学员的学习思路，而且对学生综合素质的养成极为不利。以解放军炮兵学院人文教研室所开设的课程为例，在四年制本科生的八个学期中，只有《大学语文》、《中国传统文化》、《军事应用文写作》、《大学美育》、《逻辑学》五门课程，其中只有《大学语文》是考试必修课，课程学时50个学时，其他几门均为考查课，学时均不超过30个，人文课程比重较小是非常突出的问题。以《中国传统文化》课程为例，短短20个学时就要将几千年的传统文化囊括，只能压缩压缩再压缩，最后只能把老生重谈的儒释道佛几家代表性的思想翻来覆去的讲解，无法进行传统文化精神的拓展，让学员受到更多元化的传统文化的熏陶，杂取百家之长，建构各具特色的人文素质。“一个没有人文精神自觉意识的人，即便是满腹经纶，也只是个知识的储存器而己。”一名优秀的军人不仅要有一定的军事素养、专业技术才能，更要有发挥这些才能的能力，而人文素养是实现这一目标的重要素质。目前军校教育的现状让我们看到，人文素质教育的忽视对学员的成长是极其不利的，而良好的人文教育理念可以使学员得到专业以外的多学科知识和产生丰富的联想，能够引导学员的思想进入一种高尚、超越的精神境界，这应当成为军校教育的前进方向。语文是一门综合性、实践性很强的基础工具学科，更是一门情感学科；从某种意义上讲，又是一门德育教育学科。要提高语文学科的教学质量，让学生在学习、掌握语文基础知识和基本技能的同时，受到情操的陶冶和品德的教育，除了教师渊博的知识、丰富的材料、善辩的口才和行之有效的课堂教学方法以外，阅读教学也是一个十分重要的因素1课堂阅读教学要充分形成师生互动课堂的阅读教学应当是教师和学生之间的双向活动，是两者共同参与、协调完成沟通交流的信息传递过程。教师只有充分发扬教学民主，才能增强学生的课堂“主人翁”意识，锻炼他们积极思维的能力和勇于质疑的胆量，让他们尝到“跳一跳就能够得到”的甜头，让学生不仅主动参与学，也参与教。如果教师只是按照自己的思维方式与传统的教学方法，或直接或抽象地告诉学生标准答案，那就难以把教学任务落到实处，也很难影响到学生的心理意识的接受，更何况学生对老师的依赖思想也会一如既往，因此，学生的主体意识就不会被激发出来，他们就永远是臣服于知识的“奴隶”，是知识的“记事本”。在阅读教学中，必须摒弃传统的教学观念和方法，努力创设民主和谐的教学氛围，尝试着让学生参与教学，体现真正的学习民主。在教学中，可以这样让学生民主地参与教学：教师给学生布置的作业，题目是“读书的好点子”，然后提出要求：“您对本学期的阅读教学有何建议，请提出来，越多越好。”通过对学生的建议一一阅读及认真分析，从中选取可行的建议，辟一墙报，命名为“大家的金点子”，并将这些点子逐步运用于阅读教学中，这种方法受到了学生的大力支持，这样作为主体的学生，在教与学的过程中，就能充分体会到自主学习的乐趣和参与教学实践的快乐。当学生感觉到自己的建议被教师采纳，这种自主的权力和被激发的兴趣成为课堂教学的前奏，也成为学生主动积极参与教学的一种动力，教师通过对学生“点子”的调查，可了解哪些内容是学生最需要的，哪些方法是学生最易接受的，那些话题是学生最欢迎的，通过教学、教法的改进，就可大大提高教学质量，收到良好的教学效果2语文阅读教学的设计要有梯度阅读的对象是文章，阅读的主要目标是读懂，这里的读懂是层次分明的能力系统。它包括阅读主体对语言的认知，对文本负载的重要信息的提取与整合，对文章内容与表达方式准确地加以分析和概括；简单的说就是认读与解读这两个环节。作为文学作品，还要进行鉴赏和评价。认读虽简单，但也会受学生选择不一的干扰，此时就需要教师引导归纳，将学生的疑惑归结到一个焦点上，然后顺利有序地引出更高层次的问题，并加以解决。这个被认准了得提出的问题应该是“大众化”的。解读，必须做到准确把握文章的方式方法和表达的内容。就像写文章一样，阅读也该有一个整体思路，这个思路即由整体到局部，再由局部到整体。在这一轮回环中，教学要从学生的差异性出发，设计不同层次的活动内容，由认读到鉴赏，甚至到评价与创新，应体现出梯度。每一个阅读者都可以在其中发挥尽可能多的专长：善于组织的就去组织，善于观察的多谈观察所得，善于思考的积极表述思想，善于辩论的要让他畅所欲言，善于表演的要鼓励他表现自我……每个阅读者都能怀有奋发向上的情绪的话，最终会产生强大的整合效应。在教学设计的梯度化中,每个学生都可以发挥自己的优势，处于不同层次的学生的积极性的发挥程度、专注投入程度、思考深化程度以及问题解决问题的满意度都趋于最佳状态，才能各有所得，各有提高。3语文阅读能力的具体培养措施语文阅读能力的训练必须遵循其由低到高的发展顺序而进行，同时又必须以发展学生的思维力和想象力为中心，中学语文阅读能力在各阶段培养目标是不同的，一般可分为下面几个发展阶段：3.1积累阶段这是一个动态而连续的过程，更是后面阶段能力具备和发展的基础。积累的内容包括：语言材料方面；字音、字形、字义的基础知识要打牢，能够准确地判断单复句并能分析其结构，要熟练地把握文体特征、语言表达的特点；思想感情方面：能够阅读范文和课外读物，学会理解或吸收比较丰富的思想感情，为理解和消化新材料中复杂思想感情和新观念奠定基础；同时，还要积累一定的文化知识、生活经验，以及写作技巧等方面的知识，这些知识对学生的阅读作用很大。教师应结合教材作必要的介绍，然后要求学生积累。3.2理解阶段语言是思维的物质外壳，只有发展了思维能力，理解力才能应“源”而生，所以这一阶段主要的任务是培养学生的判断、分析，综合的思维力和联想、想象力，它们在理解过程中起着重要作用。一是判断力的培养。判断力是指读者理解事物的本质，明确概念。可以利用文本中的判断句或“限制和修饰成分、来训练，如“错误常常是正确的先导”这句话，如果把“常常”一词去掉，这个判断就绝对化了。因为生活中错误之后并不一定就产生“正确”。加上“常常”，对“错误”现象的本质特点揭示就准确。二是分析、综合能力的培养。分析、综合能力构成了人类基本的思维过程，也是阅读理解能力的核心。分析能力是将事物的个别特征或个别方面分解出来的能力。只有通过分析，对课文的整体认识才能深入。综合能力就是在思想上把分析出的个别特征或个别方面综台起来考虑的能力。所以，分析能力的训练离不开综合的指导，综合能力的训练必须以分析为基础。如必须在熟悉全文的基础上训练学生给文章分段，给段分层，给句子划分结构，培养学生的分析能力，必须在分析文章的基础上让学生概括层义、段义、题旨，以训练学生的综合概括能力。给文章列写内容提纲是训练学生分析综合能力的有效方法。三是联想能力的培养。联想能力指曲一事物的印象、观念联想到另一事物的印象、观念的能力。有了联想，可以将有形文字的意义空间拓展到最大，从而使理解更准确、合理。在阅读活动中应鼓励学生主动去联想。教师还可根据联想的类型，结合教材对学生进行联想力的训练。3.3评鉴阶段即对文字材料的内容和形式进行评价和鉴赏的阶段。只有掌握相当的科学文化知识、专业知识、语言知识，能进行抽象思维的阅读者才能评鉴作品。中学生应该而且能够具备评鉴能力。初中阶段可从培养学生对具体的人物举动、故事情节、作品特点、某一观点作评价的能力，能写成一点一议的小论文。讨论之后，再进行欣赏，如朗涌、品味，在评鉴欣赏中越觉其妙，学生则愈益喜爱该读物，有的学生能在笔记中主动写评论文，抒发己见。因此，阅读教学直接关系到各科基础知识的学习和提高，学生必须具有一定的阅读能力，才能逐渐领会、理解课文及其他阅读材料的意义，进而去学习写作技能及加深对其他课程的理解和掌握。因此，在初中阶段培养学生阅读能力的过程中，必须坚持以学生为主体的原则，通过必要的语文阅读训练，有效提高学生的阅读能力。异步电动机变频调速控制系统6、黄金时代是在我们的前面，而不在1第二节异步电动机变频调速控制系统第二节2電历由定通大字变频调速控制系统可控整流器能元件逆变器控制电路常规交一直一交变频器原理图交取电译不可控整流器能件电压、电牛电路PWM交一直一交变频器原理图电力机车整流部分为四象限脉冲整流器電历由定通大字3引言直流电机的主磁通和电枢电流分布的空位置是确定的,而且可以独立进行控制,交流异步电机的磁通则由定子与转子电流合成产生,它的空间位置相对于定子和转子都是运动的,除此以外,在笼型转子异步电机中,转子电流还是不可测和不可控的。因此,异步电机的动态数学模型要比直流电机模型复杂得多,在相当长的时间里,人们对它的精确表述不得要领。引言4■好在不少机械负载,例如风机和水泵,并不需要很高的动态性能,只要在一定范围内能实现高效率的调速就行,因此可以只用电机的稳态模型来设计其控制系统。■为了实现电压-频率协调控制,可以采用转速开环恒压频比带低频电压补偿的控制方案,这就是常用的通用变频器控制系统。■好在不少机械负载,例如风机和水泵,并5電历由定通大字转速开环型控制系统■电压/频率比控制是控制定子电压和定子频率,使定子电压以一定的函数关系跟踪定子频率的变化,从而在调频调速过程中近似地保持电机气隙磁通不变的一种控制方法■中间直流电压可调的电压型逆变器一异步电机变频调速系统控制电路由基准部分整流器控制部分和逆变器控制部分组成。電历由定通大字6電历文通大亭1、基准部分2、整流器控制部分3、逆变器控制部分比电各变换器基控制翻中间直流电压可调的电压型六拍逆变器一异步电机变频调速系统的电压频率比控制系统框图電历文通大亭7電历由定通大字转速开环型控制系统口电压频率比控制,无法控制异步电机的转差频率,对于多台电动机由同一台逆变器供电的情况,各台异步电机的转差频率般是不同的,即使同一台异步电机,转差频率的大小也是随负载的大小而变化的。是一种频率(转速)的开环控制,并不能对电机的转速进行精确的控制電历由定通大字8電历由定通大字转速开环型控制系统口如果变频调速系统长期处于稳定运行状态而不需要频繁起动和制动;或者负载特性比较固定,基本上不需要因电机特性差异而进行调整的一类负载(风机、水泵等节能调速),可以采用电压闭环、转速开环的控制系统。電历由定通大字9能历由定通大字电压/频率比控制稳态特性口电压/频率比控制时的各种稳态运行特性通常是以转差频率为恒坐标给出的f(s,fs)coSo=f(,fuI,=f(s,fT=f(,,f,P=f(,f)yM=f(fs,fs))Q=f(fe,fu)VrM=f(fs,fs)能历由定通大字10电压/频率比控制稳态特性电压/频率比控制稳态特性11异步电动机变频调速控制系统课件12异步电动机变频调速控制系统课件13异步电动机变频调速控制系统课件14异步电动机变频调速控制系统课件15异步电动机变频调速控制系统课件16异步电动机变频调速控制系统课件17异步电动机变频调速控制系统课件18异步电动机变频调速控制系统课件19异步电动机变频调速控制系统课件20异步电动机变频调速控制系统课件21异步电动机变频调速控制系统课件22异步电动机变频调速控制系统课件23异步电动机变频调速控制系统课件24异步电动机变频调速控制系统课件25异步电动机变频调速控制系统课件26异步电动机变频调速控制系统课件27异步电动机变频调速控制系统课件28异步电动机变频调速控制系统课件29异步电动机变频调速控制系统课件30异步电动机变频调速控制系统课件31异步电动机变频调速控制系统课件32异步电动机变频调速控制系统课件33异步电动机变频调速控制系统课件34异步电动机变频调速控制系统课件35异步电动机变频调速控制系统课件36异步电动机变频调速控制系统课件37异步电动机变频调速控制系统课件38异步电动机变频调速控制系统课件39异步电动机变频调速控制系统课件40异步电动机变频调速控制系统课件41异步电动机变频调速控制系统课件42异步电动机变频调速控制系统课件43异步电动机变频调速控制系统课件44谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森-消化系统疾病的症状体征与检查林森-消化系统疾病的症状体征与检查11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓

12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰

13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子

14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德

15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷45异步电动机变频调速控制系统6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。异步电动机变频调速控制系统异步电动机变频调速控制系统6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。第二节异步电动机变频调速控制系统電历由定通大字变频调速控制系统可控整流器能元件逆变器控制电路常规交一直一交变频器原理图交取电译不可控整流器能件电压、电牛电路PWM交一直一交变频器原理图电力机车整流部分为四象限脉冲整流器TheAnalysisaboutMilitaryAcademy'HumanitiesEducationalStateZHUQian,WANGLili(TheHumanitiesDepartment,MilitaryOfficerAcademyOfPLA,HeFei,AnHui230031)AbstractHumanisticeducationiscontemporarycadetsnecessaryknowledgestructure,asanarmycommandability,shouldnotbemerelyaonlyunderstandwarcommander,heshouldhasmanytalents,ourcountrycadetsmilitaryqualityoverallisgood,regardlessofinthedepthorprofessionalknowledge,onthebreadthisworthyofaffirmation;Butwillthehumanisticqualityspeakingarerelativelyweak,thereexistmanyproblems,thispaper,fromtheproblemoftryingtoexplorehumanisticqualityeducationofcontemporarymilitarythebasiccondition.二十一世纪的世界发展格局呈现出经济全球化、一体化的发展态势，这一态势也让世界军事发展进入了新时代，也对当代军队院校人才培养的教育提出了全新要求。新时期的军队人才，不仅应当具有优良的军事素质，同时也应该有较高的人文素养。我国军校学员的军事素养是良好的，尤其是专业知识较为扎实；但人文知识方面则显得略有欠缺，存在着一些问题。对此，笔者在对解放军炮兵学院、解放军理工大学的500名学员进行了军校人文素质状况调研，共19个问题，内容涉及到文学、艺术、历史、道德等方面。通过对数据的统计，并在统计的基础上进行分析总结，笔者认为目前我国军队院校人文素质教育方面存在的问题主要表现在以下几个方面：1重视不足，人文知识薄弱由于培养对象的特殊性，军队院校在专业课程的设置上往往偏重专业技术的实用性，在这种教育导向下部分军校学员更是忽视人文课程的学习，认为人文知识与所学专业关联不大，学与不学都不会给专业课造成影响，进而导致人文科学知识的匮乏。调查中，有42%的同学认为人文素质教育对军校学员不重要或不知道是否重要，只有15%的同学认为人文素质教育对他们的成长重要，会对未来从事军队工作，尤其是对从事军队机关工作，提高军队指挥艺术大有裨益。调查还发现不少学员的文史知识匮乏，语言表达能力不强，缺乏对艺术的鉴赏力，尤其是对一些优秀文化艺术不甚了解。如，读过中国古典文学四大名著《红楼梦》、《西游记》、《水浒传》、《三国演义》的学员不足40%；能完整地背诵出二十首以上唐诗宋词的学员均不超过半数。此外，有41%的学员不知道抗日战争胜利纪念日是哪一天，能说出交响乐之父的学员不超过1%，有9%的学员没有读过马克思一类的哲学书籍。这一系列数据表明了我军校学员在人文知识掌握上的严重缺失，这一问题的严重性也对我们新时期军校教育改革提出了新的要求。2缺乏信仰，人文精神匮乏人文精神是一个人世界观、价值观的内在驱动力，自然对军校学员的发展和成长具有重要的引导作用。我国军校学员目前所表现出的整体精神状态是积极的，但也有不容乐观的方面，表现为：部分学员在经济飞速发展和信息时代所带来的负面影响下，面对社会缺乏正确独立的价值判断和选择能力，体现出了人文精神方面的匮乏。调查结果显示：在“你认为人存在的价值是什么？”选项中，选择“为理想的实现，就是自己存在的价值所在”的占46%，选择“从来没有想过”的占12%，有36%的学生选择“报答父母，报效祖国”，6%的学生选择“没有价值”；在“您的人生支柱是什么”选项中，有39%的人选择了“文化知识”，12%的人选择了“奉献”，29%的人选择了“金钱”，8%的人选择了“爱情”，2%的人选择了“权力”，20%的人选择了“其它方面”。这些数据从某一方面表明了学员价值取向基本还是健康向上的，但人生目标迷茫、人生支柱偏差、轻道德重权、利的学员也占有不少的比例。在对“毕业分配，你希望自己被分到什么单位？”这个问题的选择中，选择“东部大城市机关单位”的占39%，选择“自己家乡所属的军区单位”的占49%，选择“中西部基层部队和野战部队”的仅占12%。这种现象也说明了部分学员还缺少一种艰苦奋斗的精神和为国牺牲小我的忧患意识。通过这些数据我们可以看到：目前军校学员的思想主流是积极健康的，绝大多数学员信仰坚定，人生观和价值观明确；但我们也看到了少部分学员对社会缺乏应有的责任感，在金钱和权力的诱惑下，个人品行没有正确的原则，表现为道德下滑和信仰缺失。这些现象都对塑造健康合格的军事人才提出了严峻的挑战！3理念落后，忽视人文教育长期以来，中国社会有着“重理轻文”的教育偏见，这种偏见让很多人形成一种错误观念，认为文学、历史、哲学这些学科离现实生活较远，没有实用性。而“学好数理化，走遍天下都不怕”的观念更是深入人心，造成不管是老师还是学生都不注重文史方面的课外阅读，于是培养了许多“一心只读教科书，两耳不闻窗外事”的考试能手。调查发现，很多军校学员在进入大学之前的成绩是非常优秀的，但由于综合知识的缺乏，人文精神的缺失，到了大学以后，综合成绩下滑的现象非常常见。由于军队院校自身的特殊性，其在学科设置上表现为重军事技能、以及与军事相关的学科知识的培养和学习，人文学科基本被划为边缘学科，应有的作用没有得到很好的体现。作用没有得到重视，自然也就无从谈起人文教育的理念改革创新。因此，人文教育理念落后是当今军校人文素质教育的重要问题之一。一些军校一味追求人文课程的课时数量，并没有真正改革落后教育理论，探索新形势下人文教育理念和切实有效的措施。有些学校也开设了一些人文讲座，往往是现场热闹，过后即忘。在人文教育方面只是走走过场，人文教育零散、孤立，不成体系，没有与学校教育、教学的全局融为一体。人文素质教育还停留在知识层面上，学员加强人文素质教育主要体现在选修课的开设上，人文素质教育课程大多停留在知识层面上，主要重视知识的传授，并没有渗透到精神、意识层面，没有完全内化为学员自身的素质修养。4课程狭隘，人文课比重小目前大多数军队院校人文课程结构设置僵硬，缺乏灵活应变性，教学内容陈旧封闭。首先，只有各个专业的分科课程，没有设置综合课程；而在所开设的课程中，只重视必修课程，选修课程流于形式的问题也很严重。这种结构僵硬的课程设置，不但限制了学员的学习思路，而且对学生综合素质的养成极为不利。以解放军炮兵学院人文教研室所开设的课程为例，在四年制本科生的八个学期中，只有《大学语文》、《中国传统文化》、《军事应用文写作》、《大学美育》、《逻辑学》五门课程，其中只有《大学语文》是考试必修课，课程学时50个学时，其他几门均为考查课，学时均不超过30个，人文课程比重较小是非常突出的问题。以《中国传统文化》课程为例，短短20个学时就要将几千年的传统文化囊括，只能压缩压缩再压缩，最后只能把老生重谈的儒释道佛几家代表性的思想翻来覆去的讲解，无法进行传统文化精神的拓展，让学员受到更多元化的传统文化的熏陶，杂取百家之长，建构各具特色的人文素质。“一个没有人文精神自觉意识的人，即便是满腹经纶，也只是个知识的储存器而己。”一名优秀的军人不仅要有一定的军事素养、专业技术才能，更要有发挥这些才能的能力，而人文素养是实现这一目标的重要素质。目前军校教育的现状让我们看到，人文素质教育的忽视对学员的成长是极其不利的，而良好的人文教育理念可以使学员得到专业以外的多学科知识和产生丰富的联想，能够引导学员的思想进入一种高尚、超越的精神境界，这应当成为军校教育的前进方向。语文是一门综合性、实践性很强的基础工具学科，更是一门情感学科；从某种意义上讲，又是一门德育教育学科。要提高语文学科的教学质量，让学生在学习、掌握语文基础知识和基本技能的同时，受到情操的陶冶和品德的教育，除了教师渊博的知识、丰富的材料、善辩的口才和行之有效的课堂教学方法以外，阅读教学也是一个十分重要的因素1课堂阅读教学要充分形成师生互动课堂的阅读教学应当是教师和学生之间的双向活动，是两者共同参与、协调完成沟通交流的信息传递过程。教师只有充分发扬教学民主，才能增强学生的课堂“主人翁”意识，锻炼他们积极思维的能力和勇于质疑的胆量，让他们尝到“跳一跳就能够得到”的甜头，让学生不仅主动参与学，也参与教。如果教师只是按照自己的思维方式与传统的教学方法，或直接或抽象地告诉学生标准答案，那就难以把教学任务落到实处，也很难影响到学生的心理意识的接受，更何况学生对老师的依赖思想也会一如既往，因此，学生的主体意识就不会被激发出来，他们就永远是臣服于知识的“奴隶”，是知识的“记事本”。在阅读教学中，必须摒弃传统的教学观念和方法，努力创设民主和谐的教学氛围，尝试着让学生参与教学，体现真正的学习民主。在教学中，可以这样让学生民主地参与教学：教师给学生布置的作业，题目是“读书的好点子”，然后提出要求：“您对本学期的阅读教学有何建议，请提出来，越多越好。”通过对学生的建议一一阅读及认真分析，从中选取可行的建议，辟一墙报，命名为“大家的金点子”，并将这些点子逐步运用于阅读教学中，这种方法受到了学生的大力支持，这样作为主体的学生，在教与学的过程中，就能充分体会到自主学习的乐趣和参与教学实践的快乐。当学生感觉到自己的建议被教师采纳，这种自主的权力和被激发的兴趣成为课堂教学的前奏，也成为学生主动积极参与教学的一种动力，教师通过对学生“点子”的调查，可了解哪些内容是学生最需要的，哪些方法是学生最易接受的，那些话题是学生最欢迎的，通过教学、教法的改进，就可大大提高教学质量，收到良好的教学效果2语文阅读教学的设计要有梯度阅读的对象是文章，阅读的主要目标是读懂，这里的读懂是层次分明的能力系统。它包括阅读主体对语言的认知，对文本负载的重要信息的提取与整合，对文章内容与表达方式准确地加以分析和概括；简单的说就是认读与解读这两个环节。作为文学作品，还要进行鉴赏和评价。认读虽简单，但也会受学生选择不一的干扰，此时就需要教师引导归纳，将学生的疑惑归结到一个焦点上，然后顺利有序地引出更高层次的问题，并加以解决。这个被认准了得提出的问题应该是“大众化”的。解读，必须做到准确把握文章的方式方法和表达的内容。就像写文章一样，阅读也该有一个整体思路，这个思路即由整体到局部，再由局部到整体。在这一轮回环中，教学要从学生的差异性出发，设计不同层次的活动内容，由认读到鉴赏，甚至到评价与创新，应体现出梯度。每一个阅读者都可以在其中发挥尽可能多的专长：善于组织的就去组织，善于观察的多谈观察所得，善于思考的积极表述思想，善于辩论的要让他畅所欲言，善于表演的要鼓励他表现自我……每个阅读者都能怀有奋发向上的情绪的话，最终会产生强大的整合效应。在教学设计的梯度化中,每个学生都可以发挥自己的优势，处于不同层次的学生的积极性的发挥程度、专注投入程度、思考深化程度以及问题解决问题的满意度都趋于最佳状态，才能各有所得，各有提高。3语文阅读能力的具体培养措施语文阅读能力的训练必须遵循其由低到高的发展顺序而进行，同时又必须以发展学生的思维力和想象力为中心，中学语文阅读能力在各阶段培养目标是不同的，一般可分为下面几个发展阶段：3.1积累阶段这是一个动态而连续的过程，更是后面阶段能力具备和发展的基础。积累的内容包括：语言材料方面；字音、字形、字义的基础知识要打牢，能够准确地判断单复句并能分析其结构，要熟练地把握文体特征、语言表达的特点；思想感情方面：能够阅读范文和课外读物，学会理解或吸收比较丰富的思想感情，为理解和消化新材料中复杂思想感情和新观念奠定基础；同时，还要积累一定的文化知识、生活经验，以及写作技巧等方面的知识，这些知识对学生的阅读作用很大。教师应结合教材作必要的介绍，然后要求学生积累。3.2理解阶段语言是思维的物质外壳，只有发展了思维能力，理解力才能应“源”而生，所以这一阶段主要的任务是培养学生的判断、分析，综合的思维力和联想、想象力，它们在理解过程中起着重要作用。一是判断力的培养。判断力是指读者理解事物的本质，明确概念。可以利用文本中的判断句或“限制和修饰成分、来训练，如“错误常常是正确的先导”这句话，如果把“常常”一词去掉，这个判断就绝对化了。因为生活中错误之后并不一定就产生“正确”。加上“常常”，对“错误”现象的本质特点揭示就准确。二是分析、综合能力的培养。分析、综合能力构成了人类基本的思维过程，也是阅读理解能力的核心。分析能力是将事物的个别特征或个别方面分解出来的能力。只有通过分析，对课文的整体认识才能深入。综合能力就是在思想上把分析出的个别特征或个别方面综台起来考虑的能力。所以，分析能力的训练离不开综合的指导，综合能力的训练必须以分析为基础。如必须在熟悉全文的基础上训练学生给文章分段，给段分层，给句子划分结构，培养学生的分析能力，必须在分析文章的基础上让学生概括层义、段义、题旨，以训练学生的综合概括能力。给文章列写内容提纲是训练学生分析综合能力的有效方法。三是联想能力的培养。联想能力指曲一事物的印象、观念联想到另一事物的印象、观念的能力。有了联想，可以将有形文字的意义空间拓展到最大，从而使理解更准确、合理。在阅读活动中应鼓励学生主动去联想。教师还可根据联想的类型，结合教材对学生进行联想力的训练。3.3评鉴阶段即对文字材料的内容和形式进行评价和鉴赏的阶段。只有掌握相当的科学文化知识、专业知识、语言知识，能进行抽象思维的阅读者才能评鉴作品。中学生应该而且能够具备评鉴能力。初中阶段可从培养学生对具体的人物举动、故事情节、作品特点、某一观点作评价的能力，能写成一点一议的小论文。讨论之后，再进行欣赏，如朗涌、品味，在评鉴欣赏中越觉其妙，学生则愈益喜爱该读物，有的学生能在笔记中主动写评论文，抒发己见。因此，阅读教学直接关系到各科基础知识的学习和提高，学生必须具有一定的阅读能力，才能逐渐领会、理解课文及其他阅读材料的意义，进而去学习写作技能及加深对其他课程的理解和掌握。因此，在初中阶段培养学生阅读能力的过程中，必须坚持以学生为主体的原则，通过必要的语文阅读训练，有效提高学生的阅读能力。异步电动机变频调速控制系统6、黄金时代是在我们的前面，而不在46第二节异步电动机变频调速控制系统第二节47電历由定通大字变频调速控制系统可控整流器能元件逆变器控制电路常规交一直一交变频器原理图交取电译不可控整流器能件电压、电牛电路PWM交一直一交变频器原理图电力机车整流部分为四象限脉冲整流器電历由定通大字48引言直流电机的主磁通和电枢电流分布的空位置是确定的,而且可以独立进行控制,交流异步电机的磁通则由定子与转子电流合成产生,它的空间位置相对于定子和转子都是运动的,除此以外,在笼型转子异步电机中,转子电流还是不可测和不可控的。因此,异步电机的动态数学模型要比直流电机模型复杂得多,在相当长的时间里,人们对它的精确表述不得要领。引言49■好在不少机械负载,例如风机和水泵,并不需要很高的动态性能