昆山淀山湖镇地块产品定位报告课件

昆山淀山湖镇地块产品定位报告服从真理，就能征服一切事物昆山淀山湖镇地块产品定位报告昆山淀山湖镇地块产品定位报告服从真理，就能征服一切事物1国内外创业教育发展现状创业教育课程的开设最早始于美国，哈佛大学教授Mace于20世纪初期开设一门名为《新创企业管理》的课程，由此拉开了创业教育的大门；20世纪中期，德国开始探索实践性极强的“模拟公司”创业教育教学模式，开创了理论知识培养与实践操作相结合的创业教育教学模式；日本与印度等国家也在不同程度上开展了创业教育培训。中国的创业教育起步远远晚于西方国家，直到20世纪末清华大学举办的创业计划大赛才是创业教育在我国真正兴起的标志。中国创业教育虽然起步较晚，但是发展较为迅速。2002年教育部确定全国9所高校为创业教育试点高校，自此创业教育的大幕才真正拉开。我国政府相继出台各项鼓励大学生创业的优惠政策，如鼓励在校大学生休学创业、建立弹性学分制，学生创业给予税收优惠、在创业融资渠道等方面提供便利等。各高等院校也都相继开展创业教育课程，鼓励大学生创新创业，形式多样的创新创业大赛也开始如雨后春笋般的活跃于校园活动里。创业教育在中国的快速发展源于高速经济社会发展的需要以及严峻大学生就业形势的逼迫。2014年我国高校毕业生数量突破700万，2015年高校毕业生数量总数749万，2016年高校毕业生更是高达765万，再创历史新高。再加上近几年沉淀下来的未就业毕业生，总量压力很大。与此同时，经济下行压力持续，市场有效需求不足。庞大的大学生毕业数量造成的严峻就业压力推动创业教育活动在高校的快速开展。2创业教育内涵分析目前创业教育理论研究还处于探索阶段，远远滞后于创业教育实践。Jamieson提出创业教育涉及的三个方面，即关于创业、如何创业以及创业中教育。关于创业即为受教育者教授创业基本理论与知识；如何创业即为受教育者提供解决创业过程中困境的技巧与方法，促使创业活动更加顺畅；创业中教育即根据受教育者在创业实践过程的不同阶段提供相应专业性、针对性的辅助与指导。而且创业作为一门新兴学科，且具有很强的实践性，理论研究尚未形成系统的体系，因此对创业教育的效果评估具有很大的挑战。由于创业情景不尽相同，不同的创业实践活动评估标准的选择不同，都会导致评估结果存在差异性。创业教育从本质上来分析，是一种教育活动；创业教育不等同于创业培训，应该贯穿到受教育者的终身学习过程中去。所以创业教育在培养方式上，既可以放到大学校园里作为一门正式课程对学生进行专业性的培养，又可以简单到创业者个人进行自我学习、自我接受创业教育知识，总之一切能够促进创业者进行创业知识学习、创业技能提升的教育活动都可以纳入创业教育体系范畴。目前我国的创业教育多数集中于高校里，基础教育、职业教育以及成人教育并没有得到应有的重视和发展。创业教育的作用主要体现在对受教育者个人成长以及社会贡献上。对于创业者个人而言，通过参加系统的创业教育活动，提升了自身的创业知识储备和创业技能提升，实现自身创业梦想和个人价值；对于社会而言，创业者通过成功的创业活动，创造了社会财富，不仅能够解决自身就业问题，还能为社会提供更多的就业岗位、缓解社会矛盾。创业教育作为一种社会活动，主要有教育者、受教育者以及教育内容及创业教育方式等构成。创业教育者不仅仅是指课堂上传播创业知识的老师，创业教育者泛指那些对于促进创业者开展创业活动有影响作用的教育者。如创业成功者分享的创业经验；创业失败者分享的失败经验，以及亲朋好友潜移默化的创业影响都可以看作创业教育者开展的教育活动。创业的受教育者是指那些渴望提升创业技能、增加创业知识积累的个人。不仅仅是指在校园里接受系统创业教育培训的学生，还包括接受非正规创业教育培训的农民工、自由职业者以及其他社会群体。创业教育内容即为创业教育者为受教育者传授的一切关于创业技能提升、创业知识积累的内容总称；创业教育方式多样，包括传统的课程教育以及短期集中教育培训，还可以是借助互联网开展的在线教育培训，甚至是创业者潜移默化的创业活动间接对他人造成的创业启发都可以是创业教育的内容。创业教育的目标在于通过系统的创业培训活动，解释创业规律、分析创业活动特点，帮助受教育者丰富创业知识、提升创业技能以及转变就业观念，站在创业者的视角上分析和处理未来创业活动可能面临的问题，帮助受教育者培养创业精神、树立创业意识，最终实现成功创业。3国外创业教育发展趋势分析创业教育的兴起与发展离不开经济社会的发展需求。国外发达国家创业教育发展的源于市场经济的快速发展需要大量创业人才。同时创业企业的不断增多及其创造的巨大社会财富有进一步促使政府与社会积极推动创业教育发展。作为一种特殊的教育理念与教育模式，发达国家已经建立起一套较为完善的创业教育培养体系，并且随着创业教育实践与理论的不断深化而日益丰富，其发展已经趋于稳定。一是国外经济发达国家都比较重视创业教育。美国政府与社会高度推崇自由冒险的创业精神，积极鼓励公民敢于创业；德国社会遍地的创业企业离不开创业教育的系统培养。二是创业教育已经作为一门必修课纳入学校课程体系。与我国创业教育主要限于高校的培养模式不同，国外创业教育培养从小学已经纳入教育体系，从小帮助学生树立起创业意识，教育内容涵盖创业领域的各环节，并且教育培训模式具有很强的实践操作性。三是创业教育资金来源充足。美国著名的企业如谷歌、微软等都是由资金匮乏的学生手里创办的。不仅政府设有专门的扶植创业基金，一些优秀企业、高校都设有专门的资金资助公民创新创业。4我国创业教育发展面临的问题与解决办法一是创业教育育人机制尚未成熟。如在创业教育涉及较为广泛的高校，专业创业教师匮乏、创业课程不受重视以及实践操作性较差等问题制约着高校创业教育的发展。教育内容仅仅停留在理论传授上，教育形式较为单一、无法调动学生参与创业实践的积极性。原因在于创业教育近几年才逐渐受到重视，政府各项政策尚在完善与酝酿当中，高校教育模式改革是渐进的过程等。二是受传统思想影响，学生创业意愿较低。传统观念认为学生接受高等教育的目的即为寻求一份体面的工作或者“学而优则仕”，并且创业活动由于需要大量的资金作为支撑，经营风险大，学生社会阅历少、经验不足，开展创业活动不是学生就业的首选，因此对创业教育参与积极性不高。三是运行机制有待完善。中国创业教育受政府政策影响作用较大，当前受“大众创业、万众创新”政策影响，创业教育得到空前发展，尤其在高校里面，创业教育课程正式纳入学生的培养体系中，支持大学生休学创业、建立高效弹性学分制，多方位举措鼓励大学生参与创新创业。但是，仅仅依靠政策提升大学生创业率是远远不够的。需要全社会形成推崇创业的社会氛围，这也说明中国创业教育工作还有一段很长的路要走。中国创业教育发展需要从以下两个方面入手：一是要创新教育方式方法，创业作为实践性为主的活动，必须立足实践，增强受教育者动手能力，改变传统的课堂教授方式，如邀请优秀企业家走进课堂，分享成功创业经验；带领受教育者深入到创业企业中去，感受创业活动的所面临的各种情况，切身体会创业过程的艰辛与成功创业带来的喜悦。二是完善创业教育培养模式。创业教育要从小抓起，从小帮助受教育者接受创业熏陶，逐渐转变社会对创业活动的认知态度，形成社会推崇创业的勇于冒险的良好风尚。沉重的书包、繁重的作业已成了现代小学生形影不离的朋友。而知识经济,竞争的社会,发展中的中国又在渴望着新一代的接班人。如何解决这一矛盾,我们不但要关注课堂,更要关注课外作业的设计。小学数学课外作业作为数学课堂教学的延伸和继续,是课堂内容的提升和综合,是学科知识的应用和迁移。合理的数学课外作业的设计有利于学生更好地掌握知识技能,培养学生良好的学习习惯,进而使学生在思维、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展,从而全面实现数学教学目标。一、数学课外作业的特点在新课程实施背景下,数学课外作业设计要遵循学生学习数学的规律,强调从学生已有的生活经验出发。具体说来,数学课外作业有以下特点:1.生活性。数学课作业应将触角伸向小学生生活的每一个角落。作业设计可以与儿童的家庭生活、社会生活及其他各科的学习活动结合起来,构成一个和谐的学习整体。学生可以选择自己的作业,以便根据自己的情况去完成,更能体验成功的乐趣。学生可自主选择内容,充分发挥其学习的主动性和积极性,展示自己、发展个性。2.综合性。数学是“一种普遍适用的技术”。它的这一性质给其作业设计提供了更为广阔的空间,可以提供机会,引导学生将书本知识应用到实际问题解决中,同时引导学生建构知识体系的系统性、综合性,形成知识的网络系统。3.趣味性。趣味性的作业设计,有助于学生的求知兴趣持续发展,延伸课堂空间,使学生研究、探讨数学的潜力在课后得以充分发掘。特别是对于小学生而言,趣味性的作业更是让他们学习数学的过程成为了一个生动活泼的、主动的学习过程。二、数学课外作业的具体形式学生常常把作业视为沉重的负担,这与作业缺少情趣,脱离学生实际生活,忽视活学活用有关。数学课作业设计若能切合学生的见闻、理解、情感、思维,采用生动活泼的形式,学生就会以更主动的姿态投入到作业中。数学课外作业的形式一般有:1.游戏类作业。游戏是激发兴趣的最好载体。游戏作业带有“玩”的色彩,设计游戏类作业要考虑与所学习的数学内容有关系,此类作业主要用于低中年级。2.创作类作业。数学创作可以拓展学生想象的空间,增强和丰富他们的想象力,可以是数学设计、数学小论文、数学故事等不同形式。让学生把平时观察到的身边的数学知识、学习中发现的数学规律、解题中的新方法、公式的新的推导方法、对某个知识点产生的疑问等及时记录分析,定期互相做一次交流,互相评价。3.设计类作业。数学设计可以让学生在动手操作的过程中提高整体素质,培养综合思考的能力。如六年级学生已经学习了比例尺的有关知识,就可以运用这些知识帮助解决一些生活的实际问题。4.实践性作业。数学教材中,许多内容与社会、生活密切相关,让学生通过观察、考察、尝试等活动,可加强社会认知,提升社会参与意识,促进个体社会化进程。5.探究性作业。探究性的作业,可以培养学生自己发现问题、解决问题的能力。教师根据学生的学习情况,围绕学习中心,从内容、认知、技能、数学思想、思考方法等方面引导学生整理“探究课题”。三、数学课外作业设计应注意的几个问题要让通过精心设计的数学课外作业起到应有的作用,除了形式要多样外,教师在设计时,还得注意以下几个方面的问题:1.作业设计的目标要有针对性和合理性。这能使学生有的放矢地学习,让他们通过探究、操作、交流、分析,获得成功的喜悦。2.数学课外作业要能促进学生自主、生动活泼地发展。根据学生年龄特点,针对不同层次学生的实际情况,作业设计要难易合理,具有趣味性、可操作性,以利于学生的个性发展。3.作业的时间要短期与长期相结合。每学期可考虑一到两个需要花一番艰苦努力,且时间跨度相对较长的作业。4.作业的评价要有激励作用。对学生的作业采取定性评价、定量评价、弹性评价相结合的评价方法。一些作业可以通过汇报会、展览、比赛等形式,让学生把自己的成果用自己喜欢的表达方式告诉别人,并在交流中产生成就感,以此进一步培养学生的兴趣,激发学生探究的热情。我们推崇减负增效。我们有为素质教育而不断进取,不断思考,不断创新的权利和义务。作为数学教师,数学课外作业的设计是一件具有创造性的工作。只有少而精、形式多样、高质、高效,富有启发性的作业设计,才符合新课程素质教育的精神,才能让学生有更多的自由空间进行创造活动,让他们感到学习的乐趣并生动活泼地发展。作业设计的变革创新与教师水平的提高有着直接紧密的关系。教师要提高对教材的把握能力,设计出行之有效的作业,才能真正让减负增效的目的落到实处,才能真正促进课程改革的发展,进而促进学生素质的全面提高。昆山淀山湖镇地块产品定位报告服从真理，就能征服一切事物昆山淀1昆山淀山湖镇地块产品定位报告课件2昆山淀山湖镇地块产品定位报告课件3昆山淀山湖镇地块产品定位报告课件4昆山淀山湖镇地块产品定位报告课件5昆山淀山湖镇地块产品定位报告课件6昆山淀山湖镇地块产品定位报告课件7昆山淀山湖镇地块产品定位报告课件8昆山淀山湖镇地块产品定位报告课件9昆山淀山湖镇地块产品定位报告课件10昆山淀山湖镇地块产品定位报告课件11昆山淀山湖镇地块产品定位报告课件12昆山淀山湖镇地块产品定位报告课件13昆山淀山湖镇地块产品定位报告课件14昆山淀山湖镇地块产品定位报告课件15昆山淀山湖镇地块产品定位报告课件16昆山淀山湖镇地块产品定位报告课件17昆山淀山湖镇地块产品定位报告课件18昆山淀山湖镇地块产品定位报告课件19昆山淀山湖镇地块产品定位报告课件20昆山淀山湖镇地块产品定位报告课件21昆山淀山湖镇地块产品定位报告课件22昆山淀山湖镇地块产品定位报告课件23昆山淀山湖镇地块产品定位报告课件24昆山淀山湖镇地块产品定位报告课件25昆山淀山湖镇地块产品定位报告课件26昆山淀山湖镇地块产品定位报告课件27昆山淀山湖镇地块产品定位报告课件28昆山淀山湖镇地块产品定位报告课件29昆山淀山湖镇地块产品定位报告课件30昆山淀山湖镇地块产品定位报告课件31昆山淀山湖镇地块产品定位报告课件32昆山淀山湖镇地块产品定位报告课件33昆山淀山湖镇地块产品定位报告课件34昆山淀山湖镇地块产品定位报告课件35昆山淀山湖镇地块产品定位报告课件36昆山淀山湖镇地块产品定位报告课件37昆山淀山湖镇地块产品定位报告课件38昆山淀山湖镇地块产品定位报告课件39昆山淀山湖镇地块产品定位报告课件40昆山淀山湖镇地块产品定位报告课件41昆山淀山湖镇地块产品定位报告课件42昆山淀山湖镇地块产品定位报告课件43昆山淀山湖镇地块产品定位报告课件44昆山淀山湖镇地块产品定位报告课件45昆山淀山湖镇地块产品定位报告课件46昆山淀山湖镇地块产品定位报告课件47昆山淀山湖镇地块产品定位报告课件48昆山淀山湖镇地块产品定位报告课件49昆山淀山湖镇地块产品定位报告课件50昆山淀山湖镇地块产品定位报告课件51昆山淀山湖镇地块产品定位报告课件52昆山淀山湖镇地块产品定位报告课件53昆山淀山湖镇地块产品定位报告课件54昆山淀山湖镇地块产品定位报告课件55昆山淀山湖镇地块产品定位报告课件56昆山淀山湖镇地块产品定位报告课件57昆山淀山湖镇地块产品定位报告课件58昆山淀山湖镇地块产品定位报告课件59昆山淀山湖镇地块产品定位报告课件60昆山淀山湖镇地块产品定位报告课件61昆山淀山湖镇地块产品定位报告课件62昆山淀山湖镇地块产品定位报告课件63昆山淀山湖镇地块产品定位报告课件64昆山淀山湖镇地块产品定位报告课件65谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。——孔丘

64、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。——海贝尔

65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。——杰纳勒尔·乔治·S·巴顿谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoCha66昆山淀山湖镇地块产品定位报告服从真理，就能征服一切事物昆山淀山湖镇地块产品定位报告昆山淀山湖镇地块产品定位报告服从真理，就能征服一切事物1国内外创业教育发展现状创业教育课程的开设最早始于美国，哈佛大学教授Mace于20世纪初期开设一门名为《新创企业管理》的课程，由此拉开了创业教育的大门；20世纪中期，德国开始探索实践性极强的“模拟公司”创业教育教学模式，开创了理论知识培养与实践操作相结合的创业教育教学模式；日本与印度等国家也在不同程度上开展了创业教育培训。中国的创业教育起步远远晚于西方国家，直到20世纪末清华大学举办的创业计划大赛才是创业教育在我国真正兴起的标志。中国创业教育虽然起步较晚，但是发展较为迅速。2002年教育部确定全国9所高校为创业教育试点高校，自此创业教育的大幕才真正拉开。我国政府相继出台各项鼓励大学生创业的优惠政策，如鼓励在校大学生休学创业、建立弹性学分制，学生创业给予税收优惠、在创业融资渠道等方面提供便利等。各高等院校也都相继开展创业教育课程，鼓励大学生创新创业，形式多样的创新创业大赛也开始如雨后春笋般的活跃于校园活动里。创业教育在中国的快速发展源于高速经济社会发展的需要以及严峻大学生就业形势的逼迫。2014年我国高校毕业生数量突破700万，2015年高校毕业生数量总数749万，2016年高校毕业生更是高达765万，再创历史新高。再加上近几年沉淀下来的未就业毕业生，总量压力很大。与此同时，经济下行压力持续，市场有效需求不足。庞大的大学生毕业数量造成的严峻就业压力推动创业教育活动在高校的快速开展。2创业教育内涵分析目前创业教育理论研究还处于探索阶段，远远滞后于创业教育实践。Jamieson提出创业教育涉及的三个方面，即关于创业、如何创业以及创业中教育。关于创业即为受教育者教授创业基本理论与知识；如何创业即为受教育者提供解决创业过程中困境的技巧与方法，促使创业活动更加顺畅；创业中教育即根据受教育者在创业实践过程的不同阶段提供相应专业性、针对性的辅助与指导。而且创业作为一门新兴学科，且具有很强的实践性，理论研究尚未形成系统的体系，因此对创业教育的效果评估具有很大的挑战。由于创业情景不尽相同，不同的创业实践活动评估标准的选择不同，都会导致评估结果存在差异性。创业教育从本质上来分析，是一种教育活动；创业教育不等同于创业培训，应该贯穿到受教育者的终身学习过程中去。所以创业教育在培养方式上，既可以放到大学校园里作为一门正式课程对学生进行专业性的培养，又可以简单到创业者个人进行自我学习、自我接受创业教育知识，总之一切能够促进创业者进行创业知识学习、创业技能提升的教育活动都可以纳入创业教育体系范畴。目前我国的创业教育多数集中于高校里，基础教育、职业教育以及成人教育并没有得到应有的重视和发展。创业教育的作用主要体现在对受教育者个人成长以及社会贡献上。对于创业者个人而言，通过参加系统的创业教育活动，提升了自身的创业知识储备和创业技能提升，实现自身创业梦想和个人价值；对于社会而言，创业者通过成功的创业活动，创造了社会财富，不仅能够解决自身就业问题，还能为社会提供更多的就业岗位、缓解社会矛盾。创业教育作为一种社会活动，主要有教育者、受教育者以及教育内容及创业教育方式等构成。创业教育者不仅仅是指课堂上传播创业知识的老师，创业教育者泛指那些对于促进创业者开展创业活动有影响作用的教育者。如创业成功者分享的创业经验；创业失败者分享的失败经验，以及亲朋好友潜移默化的创业影响都可以看作创业教育者开展的教育活动。创业的受教育者是指那些渴望提升创业技能、增加创业知识积累的个人。不仅仅是指在校园里接受系统创业教育培训的学生，还包括接受非正规创业教育培训的农民工、自由职业者以及其他社会群体。创业教育内容即为创业教育者为受教育者传授的一切关于创业技能提升、创业知识积累的内容总称；创业教育方式多样，包括传统的课程教育以及短期集中教育培训，还可以是借助互联网开展的在线教育培训，甚至是创业者潜移默化的创业活动间接对他人造成的创业启发都可以是创业教育的内容。创业教育的目标在于通过系统的创业培训活动，解释创业规律、分析创业活动特点，帮助受教育者丰富创业知识、提升创业技能以及转变就业观念，站在创业者的视角上分析和处理未来创业活动可能面临的问题，帮助受教育者培养创业精神、树立创业意识，最终实现成功创业。3国外创业教育发展趋势分析创业教育的兴起与发展离不开经济社会的发展需求。国外发达国家创业教育发展的源于市场经济的快速发展需要大量创业人才。同时创业企业的不断增多及其创造的巨大社会财富有进一步促使政府与社会积极推动创业教育发展。作为一种特殊的教育理念与教育模式，发达国家已经建立起一套较为完善的创业教育培养体系，并且随着创业教育实践与理论的不断深化而日益丰富，其发展已经趋于稳定。一是国外经济发达国家都比较重视创业教育。美国政府与社会高度推崇自由冒险的创业精神，积极鼓励公民敢于创业；德国社会遍地的创业企业离不开创业教育的系统培养。二是创业教育已经作为一门必修课纳入学校课程体系。与我国创业教育主要限于高校的培养模式不同，国外创业教育培养从小学已经纳入教育体系，从小帮助学生树立起创业意识，教育内容涵盖创业领域的各环节，并且教育培训模式具有很强的实践操作性。三是创业教育资金来源充足。美国著名的企业如谷歌、微软等都是由资金匮乏的学生手里创办的。不仅政府设有专门的扶植创业基金，一些优秀企业、高校都设有专门的资金资助公民创新创业。4我国创业教育发展面临的问题与解决办法一是创业教育育人机制尚未成熟。如在创业教育涉及较为广泛的高校，专业创业教师匮乏、创业课程不受重视以及实践操作性较差等问题制约着高校创业教育的发展。教育内容仅仅停留在理论传授上，教育形式较为单一、无法调动学生参与创业实践的积极性。原因在于创业教育近几年才逐渐受到重视，政府各项政策尚在完善与酝酿当中，高校教育模式改革是渐进的过程等。二是受传统思想影响，学生创业意愿较低。传统观念认为学生接受高等教育的目的即为寻求一份体面的工作或者“学而优则仕”，并且创业活动由于需要大量的资金作为支撑，经营风险大，学生社会阅历少、经验不足，开展创业活动不是学生就业的首选，因此对创业教育参与积极性不高。三是运行机制有待完善。中国创业教育受政府政策影响作用较大，当前受“大众创业、万众创新”政策影响，创业教育得到空前发展，尤其在高校里面，创业教育课程正式纳入学生的培养体系中，支持大学生休学创业、建立高效弹性学分制，多方位举措鼓励大学生参与创新创业。但是，仅仅依靠政策提升大学生创业率是远远不够的。需要全社会形成推崇创业的社会氛围，这也说明中国创业教育工作还有一段很长的路要走。中国创业教育发展需要从以下两个方面入手：一是要创新教育方式方法，创业作为实践性为主的活动，必须立足实践，增强受教育者动手能力，改变传统的课堂教授方式，如邀请优秀企业家走进课堂，分享成功创业经验；带领受教育者深入到创业企业中去，感受创业活动的所面临的各种情况，切身体会创业过程的艰辛与成功创业带来的喜悦。二是完善创业教育培养模式。创业教育要从小抓起，从小帮助受教育者接受创业熏陶，逐渐转变社会对创业活动的认知态度，形成社会推崇创业的勇于冒险的良好风尚。沉重的书包、繁重的作业已成了现代小学生形影不离的朋友。而知识经济,竞争的社会,发展中的中国又在渴望着新一代的接班人。如何解决这一矛盾,我们不但要关注课堂,更要关注课外作业的设计。小学数学课外作业作为数学课堂教学的延伸和继续,是课堂内容的提升和综合,是学科知识的应用和迁移。合理的数学课外作业的设计有利于学生更好地掌握知识技能,培养学生良好的学习习惯,进而使学生在思维、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展,从而全面实现数学教学目标。一、数学课外作业的特点在新课程实施背景下,数学课外作业设计要遵循学生学习数学的规律,强调从学生已有的生活经验出发。具体说来,数学课外作业有以下特点:1.生活性。数学课作业应将触角伸向小学生生活的每一个角落。作业设计可以与儿童的家庭生活、社会生活及其他各科的学习活动结合起来,构成一个和谐的学习整体。学生可以选择自己的作业,以便根据自己的情况去完成,更能体验成功的乐趣。学生可自主选择内容,充分发挥其学习的主动性和积极性,展示自己、发展个性。2.综合性。数学是“一种普遍适用的技术”。它的这一性质给其作业设计提供了更为广阔的空间,可以提供机会,引导学生将书本知识应用到实际问题解决中,同时引导学生建构知识体系的系统性、综合性,形成知识的网络系统。3.趣味性。趣味性的作业设计,有助于学生的求知兴趣持续发展,延伸课堂空间,使学生研究、探讨数学的潜力在课后得以充分发掘。特别是对于小学生而言,趣味性的作业更是让他们学习数学的过程成为了一个生动活泼的、主动的学习过程。二、数学课外作业的具体形式学生常常把作业视为沉重的负担,这与作业缺少情趣,脱离学生实际生活,忽视活学活用有关。数学课作业设计若能切合学生的见闻、理解、情感、思维,采用生动活泼的形式,学生就会以更主动的姿态投入到作业中。数学课外作业的形式一般有:1.游戏类作业。游戏是激发兴趣的最好载体。游戏作业带有“玩”的色彩,设计游戏类作业要考虑与所学习的数学内容有关系,此类作业主要用于低中年级。2.创作类作业。数学创作可以拓展学生想象的空间,增强和丰富他们的想象力,可以是数学设计、数学小论文、数学故事等不同形式。让学生把平时观察到的身边的数学知识、学习中发现的数学规律、解题中的新方法、公式的新的推导方法、对某个知识点产生的疑问等及时记录分析,定期互相做一次交流,互相评价。3.设计类作业。数学设计可以让学生在动手操作的过程中提高整体素质,培养综合思考的能力。如六年级学生已经学习了比例尺的有关知识,就可以运用这些知识帮助解决一些生活的实际问题。4.实践性作业。数学教材中,许多内容与社会、生活密切相关,让学生通过观察、考察、尝试等活动,可加强社会认知,提升社会参与意识,促进个体社会化进程。5.探究性作业。探究性的作业,可以培养学生自己发现问题、解决问题的能力。教师根据学生的学习情况,围绕学习中心,从内容、认知、技能、数学思想、思考方法等方面引导学生整理“探究课题”。三、数学课外作业设计应注意的几个问题要让通过精心设计的数学课外作业起到应有的作用,除了形式要多样外,教师在设计时,还得注意以下几个方面的问题:1.作业设计的目标要有针对性和合理性。这能使学生有的放矢地学习,让他们通过探究、操作、交流、分析,获得成功的喜悦。2.数学课外作业要能促进学生自主、生动活泼地发展。根据学生年龄特点,针对不同层次学生的实际情况,作业设计要难易合理,具有趣味性、可操作性,以利于学生的个性发展。3.作业的时间要短期与长期相结合。每学期可考虑一到两个需要花一番艰苦努力,且时间跨度相对较长的作业。4.作业的评价要有激励作用。对学生的作业采取定性评价、定量评价、弹性评价相结合的评价方法。一些作业可以通过汇报会、展览、比赛等形式,让学生把自己的成果用自己喜欢的表达方式告诉别人,并在交流中产生成就感,以此进一步培养学生的兴趣,激发学生探究的热情。我们推崇减负增效。我们有为素质教育而不断进取,不断思考,不断创新的权利和义务。作为数学教师,数学课外作业的设计是一件具有创造性的工作。只有少而精、形式多样、高质、高效,富有启发性的作业设计,才符合新课程素质教育的精神,才能让学生有更多的自由空间进行创造活动,让他们感到学习的乐趣并生动活泼地发展。作业设计的变革创新与教师水平的提高有着直接紧密的关系。教师要提高对教材的把握能力,设计出行之有效的作业,才能真正让减负增效的目的落到实处,才能真正促进课程改革的发展,进而促进学生素质的全面提高。昆山淀山湖镇地块产品定位报告服从真理，就能征服一切事物昆山淀67昆山淀山湖镇地块产品定位报告课件68昆山淀山湖镇地块产品定位报告课件69昆山淀山湖镇地块产品定位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