药用植物的显微结构课件

药用植物的显微结构41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔药用植物的显微结构药用植物的显微结构41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔第一章植物的细胞★植物细胞:是构成植物体的基本单位,也是植物生命活动的基本单位等植物的植物体都是由无数形态、大小不同的细胞构成,这些细胞在植物体内具有不同的功能和作用,它们y互相联系、紧密配合、协调一致,共同完成植物的生长发育等复杂的生命活动,这充分体现了植物体的整体性;但它们又是彼此独立,各有其特性的。这种整体和独立的对立统一是多细胞有机体的重要特征之植物细胞的形状多种多样,常常随植物的种类以及存在部位和机能不同而异植物细胞的大小差异很大。第一章植物的细胞细胞的形状学困生问题时刻围绕着农村学校的教学，在本人多年的数学教学生涯中体会到学困生对学习产生逆反的情绪，是提高整体教学水平的一大难点。当然学困生的成因是多方面的，有家庭的、社会的、智力等方面的，有先天的、也有后天的。但绝大部分学困生都是后天形成的。下面笔者就对数学学困生的转化工作谈自己的一些看法：一、培养学困生对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性1．数学是一门科学性、严密性和抽象性很强的学科。正是由于它的抽象性，造成了学困生形成的主要原因。因此，我们教学时，可加强教学的直观性。象物理、化学一样，通过直观性使学生理解概念、性质。例如：在讲“三角形任意两边的和大于第三边”时，我们可以通过几组不同长度的三条铁丝，通过学生自己动手，问哪几组铁丝可以组成三角形，能组成三角形的三条铁丝之间有何关系？从而引导出上述性质。因此，加强直观教学可以吸引学困生的注意力。2．注重情感教育。学困生他们的情感都较脆弱，他们需要教师对他们多关心、多爱护，当他们有成绩时，需要教师的鼓励和肯定，应该及时予以表扬。只要学困生接受教师，那就会及大地调动他们学习的积极性，从而达到自主学习的目的。所以，在实际教学中，教师在学生中不仅要注意自己的形象，为人师表，而且还要注意对学困生实行情感方面的教育。充分肯定学困生的优点，肯定他们的微小进步，促使他们积极主动的学习。3．加强教学语言的艺术应用，让教学生动、有趣。课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生学习情绪，更要特别注意观察学困生的学习情绪，学困生往往上课思想开小差、不集中，他们对教师一般按部就班，对数学知识也不感兴趣。这时，教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态，从而达到教学目的。4．进行第二课堂教学。对学困生开展第二课堂教学活动，开设学习兴趣小组，是激发学困生学习积极性的一种实际可性的方法。二、培养学困生自觉学习的习惯，提高他们的解题能力1．大部分学困生学习被动，依赖性强。往往对数学概念、公式、定理、法则死记硬背，不愿动脑筋，一遇到问题就问老师，甚至扔在一边不管；教师在解答问题时，要注意启发式教学方式的应用，逐步让他们自己动脑，引导他们分析问题，解答问题。不要给他们现成答案，随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们独立完成作业的习惯。2．教师在布置作业时，要注意难易程度，要注意加强对学困生的辅导、转化，督促他们认真完成布置的作业。对作业做得较好或作业有所进步的学困生，要及时给予表扬鼓励。教师要注意克服急躁冒进的情绪，如对学困生加大、加重作业量的做法。对待学困生，要放低要求，采取循序渐进的原则，谆谆诱导的方法，从起点开始，耐心地辅导他们一点一滴地补习功课，让他们逐步提高。3．应该用辩证的观点教育学困生，对学困生不仅要关心爱护和耐心细致地辅导，而且还要与严格要求相结合，不少学困生之所以成为学困生的一个很重要的原因就是因为学习意志不强，生活懒惰，上课迟到或逃学，自习课不来，上课思想经常不集中、开小差，作业不及时完成或抄袭，根本没有预习、复习等所造成的。因此教师要特别注意检查学困生的作业完成情况，在教学过程中，要对他们提出严格的要求，督促他们认真学习。三、关注学困生的考试，修复他们的自信心和自尊心要有意识地出一些较易的题目，修复他们的信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也可以学好的。在考试前应对学生提出明确、具体的要求，对学困生知识的薄弱点进行个别辅导。这样还可使有些学困生经过努力也有得较高分的机会，让他们有成就感，逐步改变他们头脑中――在学习上总是比别人差一等的印象。从而修复了他们的自信心和自尊心。激励他们积极争取，努力向上。从而达到转化学困生目的。实践证明在教学中注意采用上述方法对提高学困生的成绩帮助极大，对大面积提高数学教学质量有极大的帮助。古人云：“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海”。学习也是一样的，学困生之所以学习不好就是没有脚踏实地，一步一个脚印地学。他们这边失一点数学概念，那边丢一个定理、公式，从而越来越跟不上，越来越厌烦学习，也就越来越差。但只要教师在实际教学中认真、细心地引导培养，那么我们的汗水定会得到回报的。（江苏省通州市金郊初中）一、儿童简笔画教学出现的问题现今，无论是在学校教学还是校外培训，简笔画都为流行已久的美术教学内容，它主要重视绘画技法训练，学生模仿指定的造型，这大大限制了儿童的发散思维、扼杀了他们的创造性、阻碍了他们情感的表达与发展。针对目前儿童绘画教学现象，开拓并丰富传统教学模式，显得尤为重要。二、创意儿童线描画教学模式的创建创意线描画，是指灵活运用线条的变化来描绘物体的形态及其结构的一种绘画形式，同时也是儿童画中最基本的表现形式。各种各样点、线的随意或有序排列组合会产生很多不同的效果，绘画过程充满了趣味性。线描画对培养儿童的想象力和创造力大有帮助，还能让他们轻易地体验到创造的乐趣，激发他们学习美术的热情。从观察和想象出发，融合情境性和创新性，以表现对象的基本造型、形态为出发点，以线条为主要表现手段，通过点、线、面及黑、白、灰的安排组合，把不同的线条与图案互相组合，画出自己所思、所知、所感的个性化作品。艺术教育本身是一个注重自主性的过程，创意线描画正是以发展个人独特的创造性思维为目的，而这也使得创意线描画教学和其他教学区分开来的。创意线描画使用简单的工具，用线进行平面的、意象的、想象的、表现的、装饰性的描绘。由于使用工具简单轻便，而且不强调绘画的色彩等技法因素。所以学生能够从枯燥而艰辛的技法的学习中抽身出来，专注于对象的全新造型和画面的构思，专注于创意的思考。而不是同以往传统教学模式一样，仅仅只是对物体造型本身的机械化识记，而相对忽略了学生自主观察与再创造的过程，创建创意线描画教学模式，旨在避免传统绘画教学模式的弊端，强调对于学生智能的全面发展，应时而生。瑞士著名儿童心理学家皮亚杰曾说过：儿童是个有主动性的人，他们的活动受兴趣和需要支配。一切有效的活动须以某种兴趣作先决条件。培养儿童的兴趣，从而显得至关重要。三、创意儿童线描画的教学方法美国著名美学教育家罗恩菲尔德曾指出：艺术教育对于我们的教育系统和社会的主要贡献，在于强调个人和自己所创造的潜能，尤其在于艺术能和谐地统整成长过程中的一切，造出身心健全的人。那么对于如何教好儿童画，让他们体会到其中的乐趣，应乐趣而生学习，是一个至关重要的问题。（1）注重观察身边事物，感受线条魅力艺术源于生活，生活中的事物本身就是一个巨大的宝藏，等待我们不断的去挖掘与呈现它的美好。为让儿童充分感受线条的魅力，可利用带儿童秋游、春游机会引导他们观察自然物身上的各种肌理，使他们直接感知物体线条的魅力，他们或婀娜多姿、或刚强有力，这些线条蕴含着丰富的情感，为日后的创作活动提供基础。（2）循序渐进，有效引导在引导幼儿观察周围事物的基础上，帮助儿童理解生活中的各种物体都可以用点、线、面来表现和装饰。瑞士心里学家皮亚杰说过：教师不应企图将知识硬塞给儿童，而应该找出能激发儿童兴趣的材料，然后让他们自己去解决问题。为引发儿童对线描画形成学习的兴趣，应注重以儿童喜欢的、身边的实物为内容，如色彩艳丽的各样花卉，草和树木、熟悉的人；如三八节当天请妈妈到班级参加活动，引导他们画出自己妈妈个性的图画来，这样就不是枯燥无味的人物画；动画片里自己喜欢的人物形象，如以“黑猫警长”为主人公，请他们按意愿大胆想象故事情节，在交流讨论的和看动画片的基础上进行故事绘画创作等。（3）多学科、多材料相结合在一个信息爆炸的时代，任何学科的作品都不是孤立存在的，它要求多学科的融合与贯通，需要多学科的共同缔造，现今，许多交叉学科也就如雨后春笋般运应而生。绘画也是一门多维度交叉学科，在绘画线描画时，不应该仅仅只是点、线、面的运用，而应该是多学科的融合，如物理、语言、文学、影视等。同时也需要多材料的结合，如报纸、卡纸、布料、颜料等的加入，只有这样我们的教学形式才会多样化，效果也才会更好。四、儿童创意线描画的教学意义创意儿童线描画结合了大学《平面构成》、《色彩构成》与《设计构成》的课程设计，试从儿童心理学的角度去诠释绘画的新思想与新内涵。同时它又吸取了黑白装饰画的创作元素，作为一种新型的图式语言，与学生的艺术感觉、思维、个性化发展紧密地联系，从学生的观察与想象出发，注重学生对情境的挖掘和再造，有意识地开发学生的创造性思维，达到对学生全面的美术素养与思维发展的培养，让美术的学习成为一种手段，培养学生的观察力、感知力、想象力与创造力，为学生开启一扇与想象力、创造力思维相连接的窗口。儿童画对促进儿童的注意、观察、识记等认知的心理发展和创造性的表现能力有重要的启蒙与开发作用。现代各先进国家美术教学，都是利用儿童画这种自发的教育资源，促进儿童身心的发展，开拓儿童索取知识的本领和创造、表现的才能。如果能顺应儿童画的发展规律，把儿童画引进课堂，在课堂教学的环境中尊重绘画个体的个性给予正当的教学引导，将可以开辟一条儿童艺术教育教学的新途径。（1）解放孩子天性，营造自由多彩的想象空间。只有给儿童绘画的自由、思维的自由，孩子们才能有更多的尝试机会，才能在线描画中发挥自己的创造力，才能表现出自己的个性。这就要求教师善于启发和诱导，发挥循循善诱的爱心、耐心和才能。（2）尊重孩子智慧，用心体会稚嫩有趣的情感世界。孩子的每一幅线描作品都表达了他们的内心情感，教师应站在学生的视角，以孩子的眼光去欣赏，不要用成人的要求去改变它。你会发现那一幅幅充满稚气的作品是最自然的、最精彩的“艺术品”，从而给自己的心灵投去一片欣喜和感动。（3）培养自信心，让每个孩子得到全面发展。现代儿童心理发展规律需要一种培养健全人格的新型美术教育，要善于运用各种激励手段，营造创新环境，发展其多元智能，特别是注重儿童在美术创作活动中所表现出来的人格整体性、独特性等，将儿童天性中固有的同时又是美术活动所必需的这些智能特征最大限度地挖掘出来，充分发挥儿童的创造潜能。五、结语总而言之，辅导儿童创作线描画首先要培养他们胆大心细，一丝不苟的好习惯，可以从简单到复杂，先小幅后大幅。表现内容从少到多，先临摹、写生后创作，由此保持儿童天真、质朴、夸张、变形和极富想象力的艺术风格，不断提高儿童线描画的表现力和创造力，使之具有童真童趣。儿童学习绘画将来不一定都能成为画家，主要是通过绘画培养儿童动手动脑的能力，陶冶儿童的艺术情操，形成正确的审美观点，并增长一定的知识与技能。刘亚平（1989.11～），性别：女籍贯：湖南省张家界市，单位：湖南师范大学，职称：学生，学历：2013级硕士研究生，研究方向：课程与教学论（美术）。药用植物的显微结构41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律1第一章植物的细胞★植物细胞:是构成植物体的基本单位,也是植物生命活动的基本单位等植物的植物体都是由无数形态、大小不同的细胞构成,这些细胞在植物体内具有不同的功能和作用,它们y互相联系、紧密配合、协调一致,共同完成植物的生长发育等复杂的生命活动,这充分体现了植物体的整体性;但它们又是彼此独立,各有其特性的。这种整体和独立的对立统一是多细胞有机体的重要特征之植物细胞的形状多种多样,常常随植物的种类以及存在部位和机能不同而异植物细胞的大小差异很大。第一章植物的细胞2第一章植物的细胞细胞的形状第一章植物的细胞3第一章植物的细胞第一章植物的细胞4第一章植物的细胞第一节植物细胞的形态和基本结构★典型的植物细胞:为了便于学习和掌握细胞的构造,将各种植物细胞的主要构造集中在一个细胞里加以说明,把这个细胞叫做典型的植物细胞或模式植物细胞。个典型的植物细胞,外面包围着比较坚韧的细胞壁,壁内的生活物质总称为原生质体,主要包括细胞质细胞核、质体、线粒体等;此外还含有多种非生命物质,它们是原生质的代谢产物,称为后含物;另外,还存在一些生理活性物质第一章植物的细胞5第一节植物细胞的形态和基本结构细胞壁细胞质内质网细胞膜核膜细胞核叶绿体核仁线粒体细胞核高尔基体,液泡内质网细胞质核糖体细胞膜液泡叶绿体细胞壁第一节植物细胞的形态和基本结构6第一节植物细胞的形态和基本结构细胞质质膜线粒体内质网高尔基体膜莫液泡色体仁二溶酶体有色体基质叶绿体第一节植物细胞的形态和基本结构7第一节植物细胞的形态和基本结构、原生质体原生质体是细胞内有生命的物质总称,包括细胞质细胞核、质体、线粒体、高尔基体、核糖体、溶酶体等,是细胞的主要部分,细胞的一切代谢活动都在这里进行。其物质基础是原生质★原生质是细胞生命物质的基础,它的化学成分很复杂,由于它是生活物质,不断地进行代谢活动,组成的成分也在不断地变化,它的最主要成分是以蛋白质与核酸为主的复合物。★原生质的物理特性无色半透明、具有弹性、略比水重,有折光性的半流动的亲水胶体。★原生质的相对化学成分水:85-90%,蛋白质7~10%,脂类物质:1-2%,其他有机物:1-1.5%,无机物:1-15%。在干物质中,蛋自质是最主要的成分第一节植物细胞的形态和基本结构8第一节植物细胞的形态和基本结构(一)细胞质是原生质体的基本组成部分,为半透明、半流动的基质,也有人狭义地将细胞质称为原生质。胞质可相对划分为三层,细胞质与细胞壁相接触的膜称作细胞质膜,与液泡相接触处的膜称作液泡膜,细胞质膜和液泡膜之间的部分称作中质。质膜的功能:①选择透性;②半渗透现象:③质膜还能抵御病菌的侵害,接受和传递外界的信号,调节细胞的生命活动(二)细胞核是细胞生命活动的控制中心。细胞核的组成有:★核膜★核液★核仁乙★染色质第一节植物细胞的形态和基本结构9第一节植物细胞的形态和基本结构(三)细胞器位于细胞质中,是具有一定形态结构、组织和具有特定功能的微器官,也称拟器官。细胞器包括质体、液泡、线粒体、内质网、核糖体微管、高尔基体、圆球体、溶酶体、微体等1.质体:是细胞质内具有一定结构和功能,并且是植物细胞所特有的细胞器,其基本组成为蛋白质和类脂,含有色素由于质体内所含色素的不同,功能也不同,所以将质体分为:★白色体★叶绿体7★有色体第一节植物细胞的形态和基本结构10第一节植物细胞的形态和基本结构2.液泡:是植物细胞特有的细胞器令⑥63线粒体:主要与细胞内的能量转换有关4.内质网;与细胞内蛋白质、类脂和多糖的合成、运输和贮藏有关5高尔基复合体:与合成多糖与运输多糖有关。6.核糖体:被认为是蛋白质合成的场所。7.溶酶体和微体:含有各种不同的酶,能分解生物大分子,对细胞内贮藏物质的利用起重要作用第一节植物细胞的形态和基本结构11药用植物的显微结构课件12药用植物的显微结构课件13药用植物的显微结构课件14药用植物的显微结构课件15药用植物的显微结构课件16药用植物的显微结构课件17药用植物的显微结构课件18药用植物的显微结构课件19药用植物的显微结构课件20药用植物的显微结构课件21药用植物的显微结构课件22药用植物的显微结构课件23药用植物的显微结构课件24药用植物的显微结构课件25药用植物的显微结构课件26药用植物的显微结构课件27药用植物的显微结构课件28药用植物的显微结构课件29药用植物的显微结构课件30药用植物的显微结构课件31药用植物的显微结构课件32药用植物的显微结构课件33药用植物的显微结构课件34药用植物的显微结构课件35药用植物的显微结构课件36药用植物的显微结构课件37药用植物的显微结构课件38药用植物的显微结构课件39药用植物的显微结构课件40药用植物的显微结构课件41药用植物的显微结构课件426、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎

7、自知之明是最难得的知识。——西班牙

8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加

9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯

10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿Thankyou拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛-治疗三叉神经痛-治疗6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺43药用植物的显微结构41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔药用植物的显微结构药用植物的显微结构41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔第一章植物的细胞★植物细胞:是构成植物体的基本单位,也是植物生命活动的基本单位等植物的植物体都是由无数形态、大小不同的细胞构成,这些细胞在植物体内具有不同的功能和作用,它们y互相联系、紧密配合、协调一致,共同完成植物的生长发育等复杂的生命活动,这充分体现了植物体的整体性;但它们又是彼此独立,各有其特性的。这种整体和独立的对立统一是多细胞有机体的重要特征之植物细胞的形状多种多样,常常随植物的种类以及存在部位和机能不同而异植物细胞的大小差异很大。第一章植物的细胞细胞的形状学困生问题时刻围绕着农村学校的教学，在本人多年的数学教学生涯中体会到学困生对学习产生逆反的情绪，是提高整体教学水平的一大难点。当然学困生的成因是多方面的，有家庭的、社会的、智力等方面的，有先天的、也有后天的。但绝大部分学困生都是后天形成的。下面笔者就对数学学困生的转化工作谈自己的一些看法：一、培养学困生对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性1．数学是一门科学性、严密性和抽象性很强的学科。正是由于它的抽象性，造成了学困生形成的主要原因。因此，我们教学时，可加强教学的直观性。象物理、化学一样，通过直观性使学生理解概念、性质。例如：在讲“三角形任意两边的和大于第三边”时，我们可以通过几组不同长度的三条铁丝，通过学生自己动手，问哪几组铁丝可以组成三角形，能组成三角形的三条铁丝之间有何关系？从而引导出上述性质。因此，加强直观教学可以吸引学困生的注意力。2．注重情感教育。学困生他们的情感都较脆弱，他们需要教师对他们多关心、多爱护，当他们有成绩时，需要教师的鼓励和肯定，应该及时予以表扬。只要学困生接受教师，那就会及大地调动他们学习的积极性，从而达到自主学习的目的。所以，在实际教学中，教师在学生中不仅要注意自己的形象，为人师表，而且还要注意对学困生实行情感方面的教育。充分肯定学困生的优点，肯定他们的微小进步，促使他们积极主动的学习。3．加强教学语言的艺术应用，让教学生动、有趣。课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生学习情绪，更要特别注意观察学困生的学习情绪，学困生往往上课思想开小差、不集中，他们对教师一般按部就班，对数学知识也不感兴趣。这时，教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态，从而达到教学目的。4．进行第二课堂教学。对学困生开展第二课堂教学活动，开设学习兴趣小组，是激发学困生学习积极性的一种实际可性的方法。二、培养学困生自觉学习的习惯，提高他们的解题能力1．大部分学困生学习被动，依赖性强。往往对数学概念、公式、定理、法则死记硬背，不愿动脑筋，一遇到问题就问老师，甚至扔在一边不管；教师在解答问题时，要注意启发式教学方式的应用，逐步让他们自己动脑，引导他们分析问题，解答问题。不要给他们现成答案，随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们独立完成作业的习惯。2．教师在布置作业时，要注意难易程度，要注意加强对学困生的辅导、转化，督促他们认真完成布置的作业。对作业做得较好或作业有所进步的学困生，要及时给予表扬鼓励。教师要注意克服急躁冒进的情绪，如对学困生加大、加重作业量的做法。对待学困生，要放低要求，采取循序渐进的原则，谆谆诱导的方法，从起点开始，耐心地辅导他们一点一滴地补习功课，让他们逐步提高。3．应该用辩证的观点教育学困生，对学困生不仅要关心爱护和耐心细致地辅导，而且还要与严格要求相结合，不少学困生之所以成为学困生的一个很重要的原因就是因为学习意志不强，生活懒惰，上课迟到或逃学，自习课不来，上课思想经常不集中、开小差，作业不及时完成或抄袭，根本没有预习、复习等所造成的。因此教师要特别注意检查学困生的作业完成情况，在教学过程中，要对他们提出严格的要求，督促他们认真学习。三、关注学困生的考试，修复他们的自信心和自尊心要有意识地出一些较易的题目，修复他们的信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也可以学好的。在考试前应对学生提出明确、具体的要求，对学困生知识的薄弱点进行个别辅导。这样还可使有些学困生经过努力也有得较高分的机会，让他们有成就感，逐步改变他们头脑中――在学习上总是比别人差一等的印象。从而修复了他们的自信心和自尊心。激励他们积极争取，努力向上。从而达到转化学困生目的。实践证明在教学中注意采用上述方法对提高学困生的成绩帮助极大，对大面积提高数学教学质量有极大的帮助。古人云：“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海”。学习也是一样的，学困生之所以学习不好就是没有脚踏实地，一步一个脚印地学。他们这边失一点数学概念，那边丢一个定理、公式，从而越来越跟不上，越来越厌烦学习，也就越来越差。但只要教师在实际教学中认真、细心地引导培养，那么我们的汗水定会得到回报的。（江苏省通州市金郊初中）一、儿童简笔画教学出现的问题现今，无论是在学校教学还是校外培训，简笔画都为流行已久的美术教学内容，它主要重视绘画技法训练，学生模仿指定的造型，这大大限制了儿童的发散思维、扼杀了他们的创造性、阻碍了他们情感的表达与发展。针对目前儿童绘画教学现象，开拓并丰富传统教学模式，显得尤为重要。二、创意儿童线描画教学模式的创建创意线描画，是指灵活运用线条的变化来描绘物体的形态及其结构的一种绘画形式，同时也是儿童画中最基本的表现形式。各种各样点、线的随意或有序排列组合会产生很多不同的效果，绘画过程充满了趣味性。线描画对培养儿童的想象力和创造力大有帮助，还能让他们轻易地体验到创造的乐趣，激发他们学习美术的热情。从观察和想象出发，融合情境性和创新性，以表现对象的基本造型、形态为出发点，以线条为主要表现手段，通过点、线、面及黑、白、灰的安排组合，把不同的线条与图案互相组合，画出自己所思、所知、所感的个性化作品。艺术教育本身是一个注重自主性的过程，创意线描画正是以发展个人独特的创造性思维为目的，而这也使得创意线描画教学和其他教学区分开来的。创意线描画使用简单的工具，用线进行平面的、意象的、想象的、表现的、装饰性的描绘。由于使用工具简单轻便，而且不强调绘画的色彩等技法因素。所以学生能够从枯燥而艰辛的技法的学习中抽身出来，专注于对象的全新造型和画面的构思，专注于创意的思考。而不是同以往传统教学模式一样，仅仅只是对物体造型本身的机械化识记，而相对忽略了学生自主观察与再创造的过程，创建创意线描画教学模式，旨在避免传统绘画教学模式的弊端，强调对于学生智能的全面发展，应时而生。瑞士著名儿童心理学家皮亚杰曾说过：儿童是个有主动性的人，他们的活动受兴趣和需要支配。一切有效的活动须以某种兴趣作先决条件。培养儿童的兴趣，从而显得至关重要。三、创意儿童线描画的教学方法美国著名美学教育家罗恩菲尔德曾指出：艺术教育对于我们的教育系统和社会的主要贡献，在于强调个人和自己所创造的潜能，尤其在于艺术能和谐地统整成长过程中的一切，造出身心健全的人。那么对于如何教好儿童画，让他们体会到其中的乐趣，应乐趣而生学习，是一个至关重要的问题。（1）注重观察身边事物，感受线条魅力艺术源于生活，生活中的事物本身就是一个巨大的宝藏，等待我们不断的去挖掘与呈现它的美好。为让儿童充分感受线条的魅力，可利用带儿童秋游、春游机会引导他们观察自然物身上的各种肌理，使他们直接感知物体线条的魅力，他们或婀娜多姿、或刚强有力，这些线条蕴含着丰富的情感，为日后的创作活动提供基础。（2）循序渐进，有效引导在引导幼儿观察周围事物的基础上，帮助儿童理解生活中的各种物体都可以用点、线、面来表现和装饰。瑞士心里学家皮亚杰说过：教师不应企图将知识硬塞给儿童，而应该找出能激发儿童兴趣的材料，然后让他们自己去解决问题。为引发儿童对线描画形成学习的兴趣，应注重以儿童喜欢的、身边的实物为内容，如色彩艳丽的各样花卉，草和树木、熟悉的人；如三八节当天请妈妈到班级参加活动，引导他们画出自己妈妈个性的图画来，这样就不是枯燥无味的人物画；动画片里自己喜欢的人物形象，如以“黑猫警长”为主人公，请他们按意愿大胆想象故事情节，在交流讨论的和看动画片的基础上进行故事绘画创作等。（3）多学科、多材料相结合在一个信息爆炸的时代，任何学科的作品都不是孤立存在的，它要求多学科的融合与贯通，需要多学科的共同缔造，现今，许多交叉学科也就如雨后春笋般运应而生。绘画也是一门多维度交叉学科，在绘画线描画时，不应该仅仅只是点、线、面的运用，而应该是多学科的融合，如物理、语言、文学、影视等。同时也需要多材料的结合，如报纸、卡纸、布料、颜料等的加入，只有这样我们的教学形式才会多样化，效果也才会更好。四、儿童创意线描画的教学意义创意儿童线描画结合了大学《平面构成》、《色彩构成》与《设计构成》的课程设计，试从儿童心理学的角度去诠释绘画的新思想与新内涵。同时它又吸取了黑白装饰画的创作元素，作为一种新型的图式语言，与学生的艺术感觉、思维、个性化发展紧密地联系，从学生的观察与想象出发，注重学生对情境的挖掘和再造，有意识地开发学生的创造性思维，达到对学生全面的美术素养与思维发展的培养，让美术的学习成为一种手段，培养学生的观察力、感知力、想象力与创造力，为学生开启一扇与想象力、创造力思维相连接的窗口。儿童画对促进儿童的注意、观察、识记等认知的心理发展和创造性的表现能力有重要的启蒙与开发作用。现代各先进国家美术教学，都是利用儿童画这种自发的教育资源，促进儿童身心的发展，开拓儿童索取知识的本领和创造、表现的才能。如果能顺应儿童画的发展规律，把儿童画引进课堂，在课堂教学的环境中尊重绘画个体的个性给予正当的教学引导，将可以开辟一条儿童艺术教育教学的新途径。（1）解放孩子天性，营造自由多彩的想象空间。只有给儿童绘画的自由、思维的自由，孩子们才能有更多的尝试机会，才能在线描画中发挥自己的创造力，才能表现出自己的个性。这就要求教师善于启发和诱导，发挥循循善诱的爱心、耐心和才能。（2）尊重孩子智慧，用心体会稚嫩有趣的情感世界。孩子的每一幅线描作品都表达了他们的内心情感，教师应站在学生的视角，以孩子的眼光去欣赏，不要用成人的要求去改变它。你会发现那一幅幅充满稚气的作品是最自然的、最精彩的“艺术品”，从而给自己的心灵投去一片欣喜和感动。（3）培养自信心，让每个孩子得到全面发展。现代儿童心理发展规律需要一种培养健全人格的新型美术教育，要善于运用各种激励手段，营造创新环境，发展其多元智能，特别是注重儿童在美术创作活动中所表现出来的人格整体性、独特性等，将儿童天性中固有的同时又是美术活动所必需的这些智能特征最大限度地挖掘出来，充分发挥儿童的创造潜能。五、结语总而言之，辅导儿童创作线描画首先要培养他们胆大心细，一丝不苟的好习惯，可以从简单到复杂，先小幅后大幅。表现内容从少到多，先临摹、写生后创作，由此保持儿童天真、质朴、夸张、变形和极富想象力的艺术风格，不断提高儿童线描画的表现力和创造力，使之具有童真童趣。儿童学习绘画将来不一定都能成为画家，主要是通过绘画培养儿童动手动脑的能力，陶冶儿童的艺术情操，形成正确的审美观点，并增长一定的知识与技能。刘亚平（1989.11～），性别：女籍贯：湖南省张家界市，单位：湖南师范大学，职称：学生，学历：2013级硕士研究生，研究方向：课程与教学论（美术）。药用植物的显微结构41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律44第一章植物的细胞★植物细胞:是构成植物体的基本单位,也是植物生命活动的基本单位等植物的植物体都是由无数形态、大小不同的细胞构成,这些细胞在植物体内具有不同的功能和作用,它们y互相联系、紧密配合、协调一致,共同完成植物的生长发育等复杂的生命活动,这充分体现了植物体的整体性;但它们又是彼此独立,各有其特性的。这种整体和独立的对立统一是多细胞有机体的重要特征之植物细胞的形状多种多样,常常随植物的种类以及存在部位和机能不同而异植物细胞的大小差异很大。第一章植物的细胞45第一章植物的细胞细胞的形状第一章植物的细胞46第一章植物的细胞第一章植物的细胞47第一章植物的细胞第一节植物细胞的形态和基本结构★典型的植物细胞:为了便于学习和掌握细胞的构造,将各种植物细胞的主要构造集中在一个细胞里加以说明,把这个细胞叫做典型的植物细胞或模式植物细胞。个典型的植物细胞,外面包围着比较坚韧的细胞壁,壁内的生活物质总称为原生质体,主要包括细胞质细胞核、质体、线粒体等;此外还含有多种非生命物质,它们是原生质的代谢产物,称为后含物;另外,还存在一些生理活性物质第一章植物的细胞48第一节植物细胞的形态和基本结构细胞壁细胞质内质网细胞膜核膜细胞核叶绿体核仁线粒体细胞核高尔基体,液泡内质网细胞质核糖体细胞膜液泡叶绿体细胞壁第一节植物细胞的形态和基本结构49第一节植物细胞的形态和基本结构细胞质质膜线粒体内质网高尔基体膜莫液泡色体仁二溶酶体有色体基质叶绿体第一节植物细胞的形态和基本结构50第一节植物细胞的形态和基本结构、原生质体原生质体是细胞内有生命的物质总称,包括细胞质细胞核、质体、线粒体、高尔基体、核糖体、溶酶体等,是细胞的主要部分,细胞的一切代谢活动都在这里进行。其物质基础是原生质★原生质是细胞生命物质的基础,它的化学成分很复杂,由于它是生活物质,不断地进行代谢活动,组成的成分也在不断地变化,它的最主要成分是以蛋白质与核酸为主的复合物。★原生质的物理特性无色半透