火灾自动报警系统施工及验收规范课件

火灾自动报警系统施工及验收规范共78页怎样思想，就有怎样的生活火灾自动报警系统施工及验收规范共78页火灾自动报警系统施工及验收规范共78页怎样思想，就有怎样的生活课程安排第一讲:1.火灾自动报警系统的概念、功能及发展等;2火灾自动报警系统的组成;第二讲:火灾自动报警系统施工及验收规范及相关设备的介第三讲1现代火灾自动报警系统及火灾自动报警系统的发展方向2答疑问;火灾自动报整系统的概念:概念火灾自动报警系统是由触发装置、火灾报警装置、联动装置和电源等部分组成的通报火灾发生的全套设备。主要功能:自动捕捉火灾探测区域内火灾发生时的烟雾或热气,从而发出声光报警并控制自动灭火系统,同时联动其它设备的输出接点,控制联动设备(事故照明防排烟等)以实现监测、报警和灭火的自动化作文是对学生语文综合知识应用能力的考查，是语文教学的重要组成部分，也是语文教学最棘手的难点。长期以来，小学作文课堂教学基本形成了“教师命题、指导――学生独立写作――教师自己改评”的传统训练模式，这种训练模式带来的后果是：1.学生不会下笔，无话可说。因为学生的作文从来都是教师命题。2.学生不会积累。因为学生作文的材料大多是教师提示或准备的。3.学生不会创新，文章千篇一律，缺少个性。因为教师有意或无意间设置的框框严重束缚了学生的思维。4.学生写作不是表达自己对生活的体验和感悟，而是为了“任务”和“分数”，生搬硬套或随意编造。因为教师忽视学生多渠道地进行语言、素材积累。学生写作能力的提高，是在教师传授基础知识，对优秀文学作品的欣赏，对优美语句的赏析，对具体文章结构的指导上获得的。对于农村小学教学来说，作文教学成了语文教师的一大难题，习作成了学生望而生畏的科目。为了写好作文，师生必须付出许多努力，但常常收效甚微。结合《小学语文课程标准》的学习，加之二十多年来的教学经验，我认为小学作文教学应注重以下几点：一、让学生有了深刻体验，才能有感而发教师要善于利用现场生成的作文资源，有效激发学生的习作兴趣，拓宽学生的思路，才能取得满意的教学效果。因为，文章不是无情物，学生只有对生活有了深刻的体验后，才能有感而发，写出真实情感的作文。同时，写文章需要激情、需要灵感，教师要善于给学生的习作提供良好的环境，以激发学生的写作热情，唤起学生的生活体验，这样学生才会乐于作文。生活是作文的源泉。教师要引导学生走进生活、观察生活。以往很多老师进行作文教学时，往往脱离学生的生活实际，只按照教材的安排让学生奉命作文，导致很多学生一拿到作文题目就不知道要写什么，从哪儿下手，脑子里一片空白，最终捏着鼻子乱吹一通，草草了事。这是因为学生找不到作文的源泉。鲁迅先生说：“留心各样的事情，多看看，不要看到一点就写。”这就要我们做生活的有心人，会从生活的沃野中开掘作文的源泉。只有学生头脑中有了丰富的“文源”，才会逐渐从“要我写”转变成“我要写”，逐渐步入“我手写我心”的自由王国。二、注重情境创设，以增强学生写作兴趣传统作文训练不注重情境创设，因而写作训练过于呆板、无趣味性，不能吸引学生，学生不会乐意写。这是因为小学生受年龄特征及认识水平的制约，写作往往需要教师提供一定的情境，需要老师的指导、帮助等外部条件促使他们写出更好的作文，以提高学生写作兴趣。创设情境的方法很多，可以利用音像创设情境；可以利用图片创设情境；可以利用语言创设情境；可以利用作品欣赏创设情境；可以利用游戏创设情境；可以利用生动的表演创设情境；还可以利用大自然的景物创设情境，等等，不管采用哪种方法，教师都应以能最大限度地激发学生的写作兴趣为最终目的。如利用游戏创设情境。由于是玩游戏，学生兴趣非常浓厚，积极主动地交谈起来，议论活动中那些最精彩、最激烈的，参加的人是如何做的，自己又是如何做的，以及旁边同学的语言、动作、神态、情绪等，不知不觉中学生在愉快、轻松的气氛中完成作文，而且内容具体，语言比较生动。学生经历了活动的全过程，真实体验了其间的乐趣，有了亲身感受，当然有话可说，有感可发，有情可抒，再不会感到作文是一种痛苦的事。游戏活动为学生提供了生动的写作素材，营造了宽松的氛围，提高了学生的写作兴趣，减少了学生对作文的恐惧感，让学生乐于写作。三、充分调动起学生的发表欲“一个合格的作文指导教师，不应该把力量都放在‘指导’学生如何写作文上，至少应当分出一半的力量研究一下如何‘发表’这些作文”。作家尚爱兰回顾女儿――儿童作家蒋方舟的成长历程曾这样说：“只要公开发表一次，就会改变他们对写作的态度和价值的认识。”习作教学要让学生体验到作文是一种心声，同样能给人带来自尊。学生的作文不能只看成一项作业，其实代表一种有价值、有分量的思想。就如科学家在思考着他认为重要的事情，三岁小孩同样在考虑他们认为重要的事情。当学生把他认为最重要的情感和思想写出来交给老师的时候，如果只把它当做一种无生命的练习或作业，作文的神圣感和幸福感就从学生的心灵深处一点一点地分离、剥落。老师要以读者的身份欣赏学生的作文，是尊重学生用笔说话的尊严。当然真正的作品不可能只有一个读者，而应该有一群读者，这就关系到发表。福建师大潘新和教授说：“如果作文教学从一开始就不断强化学生的发表欲，这对他的写作成才必将大有助益。”“这种要发表的意识，要先于写作行为技能深深地根植于学生的大脑。”有一位同学在《我的家乡》中写了这样一段结尾：“一方水土养一方人。家乡的人那样淳朴――如家乡的泥土，从我记事的时候，就很少有邻里之间大吵大闹得翻天覆地的。我不知道该如何形容家乡的人，只知道与他们在一起就如同雪天坐在火炉旁，心里总觉得暖和、踏实。”这样的结尾很有语感美、含蓄美，教师把它作为范文和同学们一起赏析，领悟一：家乡的人淳朴而不是“土”，所以“家乡的人是那样淳朴――如家乡的泥土”。一句运用很恰当。领悟二：家乡的人和气，互相关爱。因此，“只知道和家乡的人在一起就如同大雪天坐在火炉中旁，心里总觉得暖和、踏实”一句是点睛之笔，是主题的升华。这种领悟叫“共融”，把自己的感情与小的情感及同学们的感情融为一体，这就叫“有美共享”、“共悟”这样不断培养领悟能力，运用时就会下笔如有神了。总之，教师只有在尊重学生学习主体的前提下，充分发挥其主体作用，通过正确引导、启发，不断激发学生的写作兴趣，帮助学生逐步掌握观察事物的方法，同时在平时教学中有意识指导学生加强语言积累，才能使作文教学质量真正得到提高，使学生的写作潜力得到挖掘，语言能力得到培养，综合素质得到全面提高。创业教育的开展要求高等教育作出变革，这种变革主要是高校在教学管理方面做出调整以适应创业教育开展的需要。那么为什么要为了创业教育而进行高等教育变革呢？一、创业教育视域下的高等教育变革的必要性教育观念的明确是教育变革的重要前提。在提倡培养大学生创业意识与创业能力的教育背景下，高等院校有必要树立培养创业型人才的教育方针，并以这种教育方针为指导来开展教育变革。在大力提倡创业教育的背景下，高等教育变革是十分必要的[1]。市场经济与知识经济背景要求高等教育从就业型人才培养为导向向创业型人才培养为导向进行转变。在市场经济背景下，人才就业面临着激烈的竞争，而传统的高等教育虽然强调大学生群体适应，但是这种适应却是被动进行的，因为在学生适应社会的过程中，并不能充分发挥自身的创造能力与主观能动性。并且在就业压力较大的背景下，培养创业型人才，能够解决劳动力供不应求的市场问题，这对于维护社会的和谐发展具有着重要意义。另外，知识经济背景下的科学技术不断取得进步，劳动密集型经济也开始向知识密集型经济转变，在这种情况下，社会对劳动力所具有的质量提出了越来越高的要求，但是需求数量却不断减少，所以高等教育有必要重视从就业型人才培向创业型人才培养转变，并以此为依据来对人才培养目标、人才培养过程作出调整。二、创业教育视域下高等教育变革策略教学管理工作是高等教育系统中的核心内容，在创业教育背景下，针对大学生群体开展创业教育，推动大学生群体创业意识与创业能力的提升，是高校教学管理变革中的关键内容。在实践过程中，高校需要对课程设置、学分制度与质量管理等工作作出变革。1.创业教育视域下高等教育课程设置变革鉴于当前高校大学生群体普遍欠缺创业知识与创业意识情况，高校有必要专门开设创业教育课程，并在体现出对市场需求针对性的基础上丰富创业教育内容，促使学生具备良好的创业知识和创业意识。从创业教育课程的纵向设置来看，创业教育课程需要包括结构性课程与非结构性课程两大部分。其中结构性课程与高校普遍开展的学术性课程和显性课程相似；而非结构性课程则偏重于培养学生的个性以及创造性，即隐性课程，如校园文化建设、创业教育氛围的营造等。从创业教育课程的横向设置来看，创业教育课程需要包括技术型能力培养课程与社交能力培养课程两大部分。在高等院校创业教育中，技术性能力培养课程并不罕见，但是社交能力培养课程却并没有普遍开设。事实上，无论是人际交往还是网络社交，都对创业的长远发展发挥着重要作用。因此，高校有必要将创业设置为独立的课程系统，对结构性课程、非结构性课程、技术性能力培养课程、社交性能力培养课程进行分类并分别开展，从而使学生在接受创业教育的基础上对创业教育以及专业领域知识作出更加深入的认知，并促使学生能够将创业理论、创业能力应用到专业创业实践过程中[2]。另外，以提升学生创业意识与创业能力为导向的高等教育课程设置变革还应当重视基础课程教学课时的增加以及理论课程教学课时的减少。基础课程教学课时的增加能够有效拓展学生在创业过程中所需要的知识。当前高等教育存在专业面较窄的问题，这一问题的存在对学生文化视野的拓宽带来了一定的限制，特别是让学生创业能力和创新能力的发展受到了影响。所以，在高等教育课程改革过程中，高校有必要适当提升文理基础课程教学课时的数量，从而提升高等教育的整体性与综合性，并促使学生打破学科之间的界限，实现各方面知识的整合与综合运用能力。专业理论课程的减少与创业实践课程的增加有助于创业教育在高等教育中的实施。在这一方面的实践过程中，高校需要根据自身实际情况来采取有针对性的改革策略，如上海大学采取10周上课、三个学期的制度，并且增加了5周的实习与实践活动。这让学生能够有更多的时间进行思考与实践，并实现知识结构的优化与创业能力的提升。同时，为了让学生具有更多更好的创业实践机会，高校可以进行创业实践基地的构建。而考虑到高校资金有限所产生的限制作用，校企合作这一模式具有重要的实践意义与实践价值。2.创业教育视域下高等教育学分制度的变革从20世纪80年代开始，我国高等院校开始采用学分制度，其中主要的形式――学年制学分制度具有着很多的优点，如可以让学生在学习内容的选取方面更具主动权，可以让高校的教学时限具有更好的灵活性，但是在这种学分制度下，大学生群体可以选择的课程数量并不多，这让大学生群体在专业选择、课程选择方面面临着很大的局限性。同时，什么课程更适合学生的发展方向以及创新能力、创业能力的提升等，高校也并没有做出足够的指导。因此，为了更好地让学生的发展空间得到拓展，高校有必要对传统的学分制度作出改革。高校有必要对弹性学制进行落实。《关于深化教育改革推进素质教育的决定》提到，高校有必要采用具有弹性的学习制度，支持学生在学业方面进行分阶段完成。即在高校大学生群体的学业生涯中，大学生群体可以在得到足够学分的基础上提前毕业，相对于传统的学分制度而言，这种学分制度显然具有着更好的激励性与灵活性[3]。在提倡创业教育的背景下，清华大学提出的休学创业为高等教育在创业教育方面的探索发挥了表率作用。这种制度的实行不仅让学生具有了更多创业的机会，同时也能够确保学生完成高校学业。但是在对休学创业这一制度的态度方面，许多教育工作者并不支持，他们所持有的观点是学生在高校中的核心任务是学习，是对专业知识与专业技能的系统掌握。然而，从提高学生创业意识与创业能力方面来看，笔者对这种制度的施行持有赞成态度，因为这种制度的前提是学生修满学分并且有能力进行创业，它要求学生对自身实际情况作出考虑后进行自主选择。因此，这种制度不仅有利于培养学生的创业意识、创业能力，同时有利于让学生在实践中掌握更多的创业能力、创业知识，并更好地抓住创业机遇。3.创业教育视域下高等教育质量管理的变革高等教育教学质量管理长期以来存在片面性的问题，这种问题表现为教学质量管理工作者重视教学结果的评价与管理而轻视教学过程方面的管理[4]。在教学质量管理过程中，管理者往往使用考试等形式来对教学质量做出评判，但是考试过程中却很少涉及到创业型人才需要具备的实践技能。从结果性评价与过程性评价的关系来看，过程性评价有助于发现教学中存在的问题，并可以在此基础上采取有针对性的策略促进教学结果质量的提升。从知识与技能的关系方面来看，知识是技能的基础，而技能是对知识的实践与运用。事实上，有很多具备系统知识的人并没有掌握相对应的专业技能，这与高校在教学质量管理方面存在的片面性问题有着直接的关系。而在创业教育引导下，高等院校对教学质量管理作出评价的依据应当是社会和经济市场，只有在这种评价中，才能让高校教育以及学生能力适应市场需求，才能够真正提升学生的社会适应能力以及创业能力。在高等教育中，教学质量管理工作对教学工作的开展发挥着导向作用，而教学质量管理工作存在的片面性会对教师的教学过程以及学生的学习过程产生负面影响，从而导致教师与学生强调知识理论的传授与掌握而忽略技能的培养和锻炼。针对这些问题，高校有必要对全面教学质量管理作出变革，即不仅要重视评价教师的教学质量结果和学生的学习质量结果，同时要重视评价教师的教学质量形成过程与学生的学习质量形成过程。同时，教学质量管理工作在开展过程中不仅要强调知识理论教学质量的管理，并且要重视技能培养质量的管理，只有如此，大学生群体才能够学到创业所需要的知识与技能，高校也才能够在重视培养大学生创业能力的基础上有针对性地开展创业教育工作。另外，在高等教育教学质量管理过程中，高校教学质量管理工作者有必要以市场环境、市场需求等内容为课题做出深入的调研、研究与探索，并以此为依据来构建教学质量评价与管理指标体系，从而高校教学活动的开展和学生所具备的能力更符合市场发展与市场需求，并更好地提升发现市场创业机遇、抓住市场创业机遇以及开展创业实践的能力。三、结语综上所述，市场经济与知识经济的发展要求高校将创业型人才的培养当做重要的工作内容。在以创业教育为导向进行高等教育变革的过程中，高校有必要通过优化课程设置、学分制度以及质量管理工作来实现教学管理工作的变革，并推动高等教育教学管理更好地适应创新型人才培养工作的需求。火灾自动报警系统施工及验收规范共78页怎样思想，就有怎样的生1课程安排第一讲:1.火灾自动报警系统的概念、功能及发展等;2火灾自动报警系统的组成;第二讲:火灾自动报警系统施工及验收规范及相关设备的介第三讲1现代火灾自动报警系统及火灾自动报警系统的发展方向2答疑问;课程安排2火灾自动报整系统的概念:概念火灾自动报警系统是由触发装置、火灾报警装置、联动装置和电源等部分组成的通报火灾发生的全套设备。主要功能:自动捕捉火灾探测区域内火灾发生时的烟雾或热气,从而发出声光报警并控制自动灭火系统,同时联动其它设备的输出接点,控制联动设备(事故照明防排烟等)以实现监测、报警和灭火的自动化火灾自动报整系统的概念:3火灾自动报警系统的发展阶段:、多线制开关量式火灾探测报警系统。这是第代产品,目前国内除极少数厂家生产外,它基本已处于淘汰状态2、总线制可寻址开关量式火灾探测报警系统这是二代产品,尤其是二总线制开关量式探测报警系统目前正被大量采用。3、模拟量传输式智能火灾报警系统。这是三代产品,是火灾自动报警系统发展的新阶段,它使误报降低,大幅提高了报警的准确度和可靠性火灾自动报警系统的发展阶段:4火灾自动报系统构成●根据工程建设的规模、保护对象的性质、火灾报警区域的划分和消防管理机构的组织形式,将火灾自动报警系统划分为三种基本形式:区域报警系统、集中报警系统、控制中心报警系统●目前火灾自动报警系统有智能型、全总线型以及综合型等,这些系统不分区域报警系统或集中报警系统,可达到对整个火灾自动报警系统进行监视。火灾自动报系统构成5火灾自动报警系统构成火灾自动报警系统触发装置置报警装警报装置□电源模报测火灾自动报警系统构成6区域报警系统的构成手动报警按钮区域火灾火灾警报装置火灾探测器报警控制电源区域火灾报警系统区域报警系统的构成7集中报警系统的组成火灾探测器区域火灾报警掉制器集中火灾手动报警按钮报警控制「火灾探测器区域火灾火灾替报装置拟警控制器于动报音技钮电源集中报警系统的组成8控制中心报警系统的构成火灾探测器火灾警报袋量区域火灾报警控制器集消手动火灾报警按钮火联灾动火灾应急照明报控制火灾应急广播控设火灾探测器制备联动装区域火灾报警控制器固定灭火系统控制装置手动火灾报警按钮控制中心报警系统的构成9火灾自动报警系统的外围设备火灾自动报警系统的触发器件:主要有各类探测器、各类手动报警按钮。火灾自动报警系统的联动设备:消火栓系统;自动喷水灭火系统;七氟炳烷、纯氮气(G100)等气体灭火系统泡沫灭火系统机械防烟、排烟设施;火灾应急广播与警报装置;消防专用电话;防火卷帘;电梯回降控制;应急疏散指示灯火灾自动报警系统的外围设备10火灾自动报警系统施工及验收规范火灾自动报警系统施工及验收规范11火灾自动报警系统施工及验收规范课件12火灾自动报警系统施工及验收规范课件13火灾自动报警系统施工及验收规范课件14火灾自动报警系统施工及验收规范课件15火灾自动报警系统施工及验收规范课件16火灾自动报警系统施工及验收规范课件17火灾自动报警系统施工及验收规范课件18火灾自动报警系统施工及验收规范课件19火灾自动报警系统施工及验收规范课件20火灾自动报警系统施工及验收规范课件21火灾自动报警系统施工及验收规范课件22火灾自动报警系统施工及验收规范课件23火灾自动报警系统施工及验收规范课件24火灾自动报警系统施工及验收规范课件25火灾自动报警系统施工及验收规范课件26火灾自动报警系统施工及验收规范课件27火灾自动报警系统施工及验收规范课件28火灾自动报警系统施工及验收规范课件29火灾自动报警系统施工及验收规范课件30火灾自动报警系统施工及验收规范课件31火灾自动报警系统施工及验收规范课件32火灾自动报警系统施工及验收规范课件33火灾自动报警系统施工及验收规范课件34火灾自动报警系统施工及验收规范课件35火灾自动报警系统施工及验收规范课件36火灾自动报警系统施工及验收规范课件37火灾自动报警系统施工及验收规范课件38火灾自动报警系统施工及验收规范课件39火灾自动报警系统施工及验收规范课件40火灾自动报警系统施工及验收规范课件41火灾自动报警系统施工及验收规范课件42火灾自动报警系统施工及验收规范课件43火灾自动报警系统施工及验收规范课件44火灾自动报警系统施工及验收规范课件45火灾自动报警系统施工及验收规范课件46火灾自动报警系统施工及验收规范课件47火灾自动报警系统施工及验收规范课件48火灾自动报警系统施工及验收规范课件49火灾自动报警系统施工及验收规范课件50火灾自动报警系统施工及验收规范课件51火灾自动报警系统施工及验收规范课件52火灾自动报警系统施工及验收规范课件53火灾自动报警系统施工及验收规范课件54火灾自动报警系统施工及验收规范课件55火灾自动报警系统施工及验收规范课件56火灾自动报警系统施工及验收规范课件57火灾自动报警系统施工及验收规范课件58火灾自动报警系统施工及验收规范课件59火灾自动报警系统施工及验收规范课件60火灾自动报警系统施工及验收规范课件61火灾自动报警系统施工及验收规范课件62火灾自动报警系统施工及验收规范课件63火灾自动报警系统施工及验收规范课件64火灾自动报警系统施工及验收规范课件65火灾自动报警系统施工及验收规范课件66火灾自动报警系统施工及验收规范课件67火灾自动报警系统施工及验收规范课件68火灾自动报警系统施工及验收规范课件69火灾自动报警系统施工及验收规范课件70火灾自动报警系统施工及验收规范课件71火灾自动报警系统施工及验收规范课件72火灾自动报警系统施工及验收规范课件73火灾自动报警系统施工及验收规范课件74火灾自动报警系统施工及验收规范课件75火灾自动报警系统施工及验收规范课件76火灾自动报警系统施工及验收规范课件77火灾自动报警系统施工及验收规范课件78火灾自动报警系统施工及验收规范课件79END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿

17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。——罗素·贝克

18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——马云

19、自己活着，就是为了使别人过得更美好。——雷锋

20、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。——布尔沃END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿80火灾自动报警系统施工及验收规范共78页怎样思想，就有怎样的生活火灾自动报警系统施工及验收规范共78页火灾自动报警系统施工及验收规范共78页怎样思想，就有怎样的生活课程安排第一讲:1.火灾自动报警系统的概念、功能及发展等;2火灾自动报警系统的组成;第二讲:火灾自动报警系统施工及验收规范及相关设备的介第三讲1现代火灾自动报警系统及火灾自动报警系统的发展方向2答疑问;火灾自动报整系统的概念:概念火灾自动报警系统是由触发装置、火灾报警装置、联动装置和电源等部分组成的通报火灾发生的全套设备。主要功能:自动捕捉火灾探测区域内火灾发生时的烟雾或热气,从而发出声光报警并控制自动灭火系统,同时联动其它设备的输出接点,控制联动设备(事故照明防排烟等)以实现监测、报警和灭火的自动化作文是对学生语文综合知识应用能力的考查，是语文教学的重要组成部分，也是语文教学最棘手的难点。长期以来，小学作文课堂教学基本形成了“教师命题、指导――学生独立写作――教师自己改评”的传统训练模式，这种训练模式带来的后果是：1.学生不会下笔，无话可说。因为学生的作文从来都是教师命题。2.学生不会积累。因为学生作文的材料大多是教师提示或准备的。3.学生不会创新，文章千篇一律，缺少个性。因为教师有意或无意间设置的框框严重束缚了学生的思维。4.学生写作不是表达自己对生活的体验和感悟，而是为了“任务”和“分数”，生搬硬套或随意编造。因为教师忽视学生多渠道地进行语言、素材积累。学生写作能力的提高，是在教师传授基础知识，对优秀文学作品的欣赏，对优美语句的赏析，对具体文章结构的指导上获得的。对于农村小学教学来说，作文教学成了语文教师的一大难题，习作成了学生望而生畏的科目。为了写好作文，师生必须付出许多努力，但常常收效甚微。结合《小学语文课程标准》的学习，加之二十多年来的教学经验，我认为小学作文教学应注重以下几点：一、让学生有了深刻体验，才能有感而发教师要善于利用现场生成的作文资源，有效激发学生的习作兴趣，拓宽学生的思路，才能取得满意的教学效果。因为，文章不是无情物，学生只有对生活有了深刻的体验后，才能有感而发，写出真实情感的作文。同时，写文章需要激情、需要灵感，教师要善于给学生的习作提供良好的环境，以激发学生的写作热情，唤起学生的生活体验，这样学生才会乐于作文。生活是作文的源泉。教师要引导学生走进生活、观察生活。以往很多老师进行作文教学时，往往脱离学生的生活实际，只按照教材的安排让学生奉命作文，导致很多学生一拿到作文题目就不知道要写什么，从哪儿下手，脑子里一片空白，最终捏着鼻子乱吹一通，草草了事。这是因为学生找不到作文的源泉。鲁迅先生说：“留心各样的事情，多看看，不要看到一点就写。”这就要我们做生活的有心人，会从生活的沃野中开掘作文的源泉。只有学生头脑中有了丰富的“文源”，才会逐渐从“要我写”转变成“我要写”，逐渐步入“我手写我心”的自由王国。二、注重情境创设，以增强学生写作兴趣传统作文训练不注重情境创设，因而写作训练过于呆板、无趣味性，不能吸引学生，学生不会乐意写。这是因为小学生受年龄特征及认识水平的制约，写作往往需要教师提供一定的情境，需要老师的指导、帮助等外部条件促使他们写出更好的作文，以提高学生写作兴趣。创设情境的方法很多，可以利用音像创设情境；可以利用图片创设情境；可以利用语言创设情境；可以利用作品欣赏创设情境；可以利用游戏创设情境；可以利用生动的表演创设情境；还可以利用大自然的景物创设情境，等等，不管采用哪种方法，教师都应以能最大限度地激发学生的写作兴趣为最终目的。如利用游戏创设情境。由于是玩游戏，学生兴趣非常浓厚，积极主动地交谈起来，议论活动中那些最精彩、最激烈的，参加的人是如何做的，自己又是如何做的，以及旁边同学的语言、动作、神态、情绪等，不知不觉中学生在愉快、轻松的气氛中完成作文，而且内容具体，语言比较生动。学生经历了活动的全过程，真实体验了其间的乐趣，有了亲身感受，当然有话可说，有感可发，有情可抒，再不会感到作文是一种痛苦的事。游戏活动为学生提供了生动的写作素材，营造了宽松的氛围，提高了学生的写作兴趣，减少了学生对作文的恐惧感，让学生乐于写作。三、充分调动起学生的发表欲“一个合格的作文指导教师，不应该把力量都放在‘指导’学生如何写作文上，至少应当分出一半的力量研究一下如何‘发表’这些作文”。作家尚爱兰回顾女儿――儿童作家蒋方舟的成长历程曾这样说：“只要公开发表一次，就会改变他们对写作的态度和价值的认识。”习作教学要让学生体验到作文是一种心声，同样能给人带来自尊。学生的作文不能只看成一项作业，其实代表一种有价值、有分量的思想。就如科学家在思考着他认为重要的事情，三岁小孩同样在考虑他们认为重要的事情。当学生把他认为最重要的情感和思想写出来交给老师的时候，如果只把它当做一种无生命的练习或作业，作文的神圣感和幸福感就从学生的心灵深处一点一点地分离、剥落。老师要以读者的身份欣赏学生的作文，是尊重学生用笔说话的尊严。当然真正的作品不可能只有一个读者，而应该有一群读者，这就关系到发表。福建师大潘新和教授说：“如果作文教学从一开始就不断强化学生的发表欲，这对他的写作成才必将大有助益。”“这种要发表的意识，要先于写作行为技能深深地根植于学生的大脑。”有一位同学在《我的家乡》中写了这样一段结尾：“一方水土养一方人。家乡的人那样淳朴――如家乡的泥土，从我记事的时候，就很少有邻里之间大吵大闹得翻天覆地的。我不知道该如何形容家乡的人，只知道与他们在一起就如同雪天坐在火炉旁，心里总觉得暖和、踏实。”这样的结尾很有语感美、含蓄美，教师把它作为范文和同学们一起赏析，领悟一：家乡的人淳朴而不是“土”，所以“家乡的人是那样淳朴――如家乡的泥土”。一句运用很恰当。领悟二：家乡的人和气，互相关爱。因此，“只知道和家乡的人在一起就如同大雪天坐在火炉中旁，心里总觉得暖和、踏实”一句是点睛之笔，是主题的升华。这种领悟叫“共融”，把自己的感情与小的情感及同学们的感情融为一体，这就叫“有美共享”、“共悟”这样不断培养领悟能力，运用时就会下笔如有神了。总之，教师只有在尊重学生学习主体的前提下，充分发挥其主体作用，通过正确引导、启发，不断激发学生的写作兴趣，帮助学生逐步掌握观察事物的方法，同时在平时教学中有意识指导学生加强语言积累，才能使作文教学质量真正得到提高，使学生的写作潜力得到挖掘，语言能力得到培养，综合素质得到全面提高。创业教育的开展要求高等教育作出变革，这种变革主要是高校在教学管理方面做出调整以适应创业教育开展的需要。那么为什么要为了创业教育而进行高等教育变革呢？一、创业教育视域下的高等教育变革的必要性教育观念的明确是教育变革的重要前提。在提倡培养大学生创业意识与创业能力的教育背景下，高等院校有必要树立培养创业型人才的教育方针，并以这种教育方针为指导来开展教育变革。在大力提倡创业教育的背景下，高等教育变革是十分必要的[1]。市场经济与知识经济背景要求高等教育从就业型人才培养为导向向创业型人才培养为导向进行转变。在市场经济背景下，人才就业面临着激烈的竞争，而传统的高等教育虽然强调大学生群体适应，但是这种适应却是被动进行的，因为在学生适应社会的过程中，并不能充分发挥自身的创造能力与主观能动性。并且在就业压力较大的背景下，培养创业型人才，能够解决劳动力供不应求的市场问题，这对于维护社会的和谐发展具有着重要意义。另外，知识经济背景下的科学技术不断取得进步，劳动密集型经济也开始向知识密集型经济转变，在这种情况下，社会对劳动力所具有的质量提出了越来越高的要求，但是需求数量却不断减少，所以高等教育有必要重视从就业型人才培向创业型人才培养转变，并以此为依据来对人才培养目标、人才培养过程作出调整。二、创业教育视域下高等教育变革策略教学管理工作是高等教育系统中的核心内容，在创业教育背景下，针对大学生群体开展创业教育，推动大学生群体创业意识与创业能力的提升，是高校教学管理变革中的关键内容。在实践过程中，高校需要对课程设置、学分制度与质量管理等工作作出变革。1.创业教育视域下高等教育课程设置变革鉴于当前高校大学生群体普遍欠缺创业知识与创业意识情况，高校有必要专门开设创业教育课程，并在体现出对市场需求针对性的基础上丰富创业教育内容，促使学生具备良好的创业知识和创业意识。从创业教育课程的纵向设置来看，创业教育课程需要包括结构性课程与非结构性课程两大部分。其中结构性课程与高校普遍开展的学术性课程和显性课程相似；而非结构性课程则偏重于培养学生的个性以及创造性，即隐性课程，如校园文化建设、创业教育氛围的营造等。从创业教育课程的横向设置来看，创业教育课程需要包括技术型能力培养课程与社交能力培养课程两大部分。在高等院校创业教育中，技术性能力培养课程并不罕见，但是社交能力培养课程却并没有普遍开设。事实上，无论是人际交往还是网络社交，都对创业的长远发展发挥着重要作用。因此，高校有必要将创业设置为独立的课程系统，对结构性课程、非结构性课程、技术性能力培养课程、社交性能力培养课程进行分类并分别开展，从而使学生在接受创业教育的基础上对创业教育以及专业领域知识作出更加深入的认知，并促使学生能够将创业理论、创业能力应用到专业创业实践过程中[2]。另外，以提升学生创业意识与创业能力为导向的高等教育课程设置变革还应当重视基础课程教学课时的增加以及理论课程教学课时的减少。基础课程教学课时的增加能够有效拓展学生在创业过程中所需要的知识。当前高等教育存在专业面较窄的问题，这一问题的存在对学生文化视野的拓宽带来了一定的限制，特别是让学生创业能力和创新能力的发展受到了影响。所以，在高等教育课程改革过程中，高校有必要适当提升文理基础课程教学课时的数量，从而提升高等教育的整体性与综合性，并促使学生打破学科之间的界限，实现各方面知识的整合与综合运用能力。专业理论课程的减少与创业实践课程的增加有助于创业教育在高等教育中的实施。在这一方面的实践过程中，高校需要根据自身实际情况来采取有针对性的改革策略，如上海大学采取10周上课、三个学期的制度，并且增加了5周的实习与实践活动。这让学生能够有更多的时间进行思考与实践，并实现知识结构的优化与创业能力的提升。同时，为了让学生具有更多更好的创业实践机会，高校可以进行创业实践基地的构建。而考虑到高校资金有限所产生的限制作用，校企合作这一模式具有重要的实践意义与实践价值。2.创业教育视域下高等教育学分制度的变革从20世纪80年代开始，我国高等院校开始采用学分制度，其中主要的形式――学年制学分制度具有着很多的优点，如可以让学生在学习内容的选取方面更具主动权，可以让高校的教学时限具有更好的灵活性，但是在这种学分制度下，大学生群体可以选择的课程数量并不多，这让大学生群体在专业选择、课程选择方面面临着很大的局限性。同时，什么课程更适合学生的发展方向以及创新能力、创业能力的提升等，高校也并没有做出足够的指导。因此，为了更好地让学生的发展空间得到拓展，高校有必要对传统的学分制度作出改革。高校有必要对弹性学制进行落实。《关于深化教育改革推进素质教育的决定》提到，高校有必要采用具有弹性的学习制度，支持学生在学业方面进行分阶段完成。即在高校大学生群体的学业生涯中，大学生群体可以在得到足够学分的基础上提前毕业，相对于传统的学分制度而言，这种学分制度显然具有着更好的激励性与灵活性[3]。在提倡创业教育的背景下，清华大学提出的休学创业为高等教育在创业教育方面的探索发挥了表率作用。这种制度的实行不仅让学生具有了更多创业的机会，同时也能够确保学生完成高校学业。但是在对休学创业这一制度的态度方面，许多教育工作者并不支持，他们所持有的观点是学生在高校中的核心任务是学习，是对专业知识与专业技能的系统掌握。然而，从提高学生创业意识与创业能力方面来看，笔者对这种制度的施行持有赞成态度，因为这种制度的前提是学生修满学分并且有能力进行创业，它要求学生对自身实际情况作出考虑后进行自主选择。因此，这种制度不仅有利于培养学生的创业意识、创业能力，同时有利于让学生在实践中掌握更多的创业能力、创业知识，并更好地抓住创业机遇。3.创业教育视域下高等教育质量管理的变革高等教育教学质量管理长期以来存在片面性的问题，这种问题表现为教学质量管理工作者重视教学结果的评价与管理而轻视教学过程方面的管理[4]。在教学质量管理过程中，管理者往往使用考试等形式来对教学质量做出评判，但是考试过程中却很少涉及到创业型人才需要具备的实践技能。从结果性评价与过程性评价的关系来看，过程性评价有助于发现教学中存在的问题，并可以在此基础上采取有针对性的策略促进教学结果质量的提升。从知识与技能的关系方面来看，知识是技能的基础，而技能是对知识的实践与运用。事实上，有很多具备系统知识的人并没有掌握相对应的专业技能，这与高校在教学质量管理方面存在的片面性问题有着直接的关系。而在创业教育引导下，高等院校对教学质量管理作出评价的依据应当是社会和经济市场，只有在这种评价中，才能让高校教育以及学生能力适应市场需求，才能够真正提升学生的社会适应能力以及创业能力。在高等教育中，教学质量管理工作对教学工作的开展发挥着导向作用，而教学质量管理工作存在的片面性会对教师的教学过程以及学生的学习过程产生负面影响，从而导致教师与学生强调知识理论的传授与掌握而忽略技能的培养和锻炼。针对这些问题，高校有必要对全面教学质量管理作出变革，即不仅要重视评价教师的教学质量结果和学生的学习质量结果，同时要重视评价教师的教学质量形成过程与学生的学习质量形成过程。同时，教学质量管理工作在开展过程中不仅要强调知识理论教学质量的管理，并且要重视技能培养质量的管理，只有如此，大学生群体才能够学到创业所需要的知识与技能，高校也才能够在重视培养大学生创业能力的基础上有针对性地开展创业教育工作。另外，在高等教育教学质量管理过程中，高校教学质量管理工作者有必要以市场环境、市场需求等内容为课题做出深入的调研、研究与探索，并以此为依据来构建教学质量评价与管理指标体系，从而高校教学活动的开展和学生所具备的能力更符合市场发展与市场需求，并更好地提升发现市场创业机遇、抓住市场创业机遇以及开展创业实践的能力。三、结语综上所述，市场经济与知识经济的发展要求高校将创业型人才的培养当做重要的工作内容。在以创业教育为导向进行高等教育变革的过程中，高校有必要通过优化课程设置、学分制度以及质量管理工作来实现教学管理工作的变革，并推动高等教育教学管理更好地适应创新型人才培养工作的需求。火灾自动报警系统施工及验收规范共78页怎样思想，就有怎样的生81课程安排第一讲:1.火灾自动报警系统的概念、功能及发展等;2火灾自动报警系统的组成;第二讲:火灾自动报警系统施工及验收规范及相关设备的介第三讲1现代火灾自动报警系统及火灾自动报警系统的发展方向2答疑问;课程安排82火灾自动报整系统的概念:概念火灾自动报警系统是由触发装置、火灾报警装置、联动装置和电源等部分组成的通报火灾发生的全套设备。主要功能:自动捕捉火灾探测区域内火灾发生时的烟雾或热气,从而发出声光报警并控制自动灭火系统,同时联动其它设备的输出接点,控制联动设备(事故照明防排烟等)以实现监测、报警和灭火的自动化火灾自动报整系统的概念:83火灾自动报警系统的发展阶段:、多线制开关量式火灾探测报警系统。这是第代产品,目前国内除极少数厂家生产外,它基本已处于淘汰状态2、总线制可寻址开关量式火灾探测报警系统这是二代产品,尤其是二总线制开关量式探测报警系统目前正被大量采用。3、模拟量传输式智能火灾报警系统。这是三代产品,是火灾自动报警系统发展的新阶段,它使误报降低,大幅提高了报警的准确度和可靠性火灾自动报警系统的发展阶段:84火灾自动报系统构成●根据工程建设的规模、保护对象的性质、火灾报警区域的划分和消防管理机构的组织形式,将火灾自动报警系统划分为三种基本形式:区域报警系统、集中报警系统、控制中心报警系统●目前火灾自动报警系统有智能型、全总线型以及综合型等,这些系统不分区域报警系统或集中报警系统,可达到对整个火灾自动报警系统进行监视。火灾自动报系统构成85火灾自动报警系统构成火灾自动报警系统触发装置置报警装警报装置□电源模报测火灾自动报警系统构成86区域报警系统的构成手动报警按钮区域火灾火灾警报装置火灾探测器报警控制电源区域火灾报警系统区域报警系统的构成87集中报警系统的组成火灾探测器区域火灾报警掉制器集中火灾手动报警按钮报警控制「火灾探测器区域火灾火灾替报装置拟警控制器于动报音技钮电源集中报警系统的组成88控制中心报警系统的构成火灾探测器火灾警报袋量区域火灾报警控制器集消手动火灾报警按钮火联灾动火灾应急照明报控制火灾应急广播控设火灾探测器制备联动装区域火灾报警控制器固定灭火系统控制装置手动火灾报警按钮控制中心报警系统的构成89火灾自动报警系统的外围设备火灾自动报警系统的触发器件:主要有各类探测器、各类手动报警按钮。火灾自动报警系统的联动设备:消火栓系统;自动喷水灭火系统;七氟炳烷、纯