《三顾茅庐》省优质课一等奖课件

1、 23、三顾茅庐 罗贯中课件设计：二中实验学校 王文瑜第一课时：1.了解社会背景，读通课文，感知大意；2.理文脉结构，体会情节的一波三折。 学习目标（1分钟）走近作者 罗贯中（约1330年约1400年），名本，字贯中，山西并州太原人，号湖海散人。他是元末明初小说家、戏曲家，是中国章回小说的鼻祖，代表作三国演义，全名 三国志通俗演义。 是罗贯中的力作，这部长篇小说对后世文学创作影响深远。 其它主要作品有小说：隋唐两朝志传、残唐五代史演义、三遂平妖传。除小说创作外，尚存杂剧赵太祖龙虎风云会。 罗贯中出生于元朝末年。14岁时，因母亲病故而辍学随父亲去苏州、杭州一带做生意。那时，在元朝91年的高压统治

2、下，天下大乱，社会动荡不安，群雄并起，多则十万人，少则几万人的起义和叛乱从未停止过，罗贯中也曾参与其中。“有志图王”的罗贯中在苏州结识施耐庵，以师徒相称，两人一同参加位于平江（即苏州）的张士诚反元起义政权，做过一段时间幕僚后离开。曾与另一位吴王朱元璋为敌，在明朝成立之后，罗贯中放弃读书人步入官场的机会，创作残唐五代史演义传隋唐志传等著作。 罗贯中的创作才能是多方面的。他写过乐府隐语和戏曲，但以小说成就为主。今存署名罗贯中的主要作品三国志通俗演义、隋唐志传、残唐五代史演义传和三遂平妖传。这些作品中三国志通俗演义的成就最高。 三国演义以宏大的结构描绘了三国时期复杂的政治军事斗争，起自黄巾起义，终于

3、西晋统一。作品谴责了统治者的残暴和丑恶，反映了动乱时代人民的痛苦和对清明政治、对仁君的向往，体现了鲜明的“拥刘反曹”倾向。 作者贡献 东汉末年，皇权没落，群雄并起，割据城域，逐鹿天下。起初董卓自西凉挥军入主中原，凭借剽悍的西凉军挟天子以令诸侯。后十八路诸侯联合并起，讨伐董卓，因战事不利、内部矛盾等诸多因素四散而去。后司徒王允用美女貂蝉离间董卓与其麾下大将吕布，董卓死。 后来曹操精兵简政，开疆扩土，渐拥江北之地。刘备四处奔波，先后投靠曹操、陶谦、袁绍、刘表诸人，未有大的作为，但仁义贤德之名四海皆知。后来在南阳得伏龙诸葛亮为谋士，徐徐占领荆、益二州，又打下巴、蜀。如此，与曹操，孙权成三国鼎立之势。

4、如此历时二十余年，随着老一代人的逝去，魏国被司马懿一族控制，后又相继打败吴、蜀两国，三国归晋。经典简介（2分钟） 本文节选自名著三国演义第38回“定三分隆中决策战长江孙氏报仇”。当时有宏图大志的刘备依附于刘表，屯驻在新野，徐庶被曹操所骗，去曹营前荐诸葛“有经天纬地之才，盖天下一人也”。后刘备又遇到司马徽，司马徽对诸葛亮的评价是：“可比兴周八百年之姜子牙，旺汉四百年之张子房。”两人的荐语，更引起了刘备拜见诸葛亮的兴趣。一顾茅庐遇崔州平，论天下事；二顾茅庐遇诸葛均、黄承彦，留下书信。课文从三顾茅庐开始写起。背景介绍（2分钟）诸葛草庐：公元1987年重建的仿汉建筑，当年刘备“三顾茅庐”，诸葛亮在此作

5、隆中对。 躬耕田：乐山与隆中山之间的诸葛亮庙冲的一百多亩田地。当年诸葛亮躬耕陇亩于此地。拜谒(y) 侥幸(jio) 拱(n)半晌(shn) 纶巾(un) 鹤氅(chn) 末胄(zhu) 愧赧(nn) 谬举(mi) 迄无所就(q) 箪食壶浆(dn)自主学习：读准下列字音查看课文注释，积累字词【如雷贯耳】意思是响亮得像雷声传进耳朵里。形容人的名声大，也形容声音巨大。【思贤如渴】比喻迫切地想寻求有才德的人。 【箪食壶浆】百姓用箪盛饭，用壶盛汤来欢迎他们爱戴的军队。形容军队受到群众热烈拥护和欢 迎的情况。【顿开茅塞】原来心里好像有茅草堵塞着，现在忽然被打开了。形容思想忽然开窍，立刻明白了某个道理。整体

6、感知： 1.读课文，然后请根据事件的发展，把文章分为两部分。第一部分（1、2）：刘备第三次拜访诸葛亮适逢诸葛亮正午睡，刘备立于厅前等待。第二部分（3、4）：诸葛亮醒后，刘备咨以天下之事，诸葛亮做出解答，刘备邀之出山辅助的过程。这便是著名的“隆中对”部分。 属于铺垫渲染。例如，首段刘关张三人的不同意见；路遇诸葛均；阶下侍立等昼寝的诸葛亮醒来等。 好处：在出场前对诸葛亮的烘托、渲染，增加了故事的张力和神秘感，极大地激发了读者的阅读兴趣。2.小说常见的人物出场方式主要有：“单刀直入”（开篇就让人物走出场来）；“先声夺人”（先闻其声，后见其人）； “铺垫渲染”（千呼 万唤始出来）。结合课文说一说，诸葛

7、亮的出场属于哪一种写作手法，这样写有什么好处。3.读课文，按写作顺序梳理情节内容。明确：（1）力排非议： （A.关羽：其礼太过； B. 张飞：麻绳缚来）（2）拜见受阻： （A.遇诸葛均； B.侍立候寝； C.再立静候）（3）隆中计策： （A.先生更衣；.B宾主叙礼；C.茅塞顿开）（4）纳贤成功： （A.刘备聊表寸心；B.孔明安排退路）课堂作业见高分突破P78： 完成第14题学习目标：（1分钟） 1.学习刻画人物的方法，品析人物形象特征； 2.感受刘备的贤明与诸葛亮的智慧。23.三顾茅庐第二课时方法指导：一篇优秀的小说，其中的人物性格特点必然鲜明，让人一读就能感受到鲜活的形象。那么，小说刻画人物

8、形象的方法有哪些？（2分钟）1.肖像描写；2.语言描写；3.动作描写；4.神态描写；5.心理描写；6.细节描写。正面描写 侧面描写从正面对人物进行比较直接的描写，使人物形象鲜明。正面描写包括肖像、神态、动作、语言、心理描写等。 提示：正面描写和侧面描写中都可能含有肖像、神态、动作、语言、心理和细节描写。 利用其他人物的刻画或环境描写，来突出要描述的对象。走进文本（4分钟） 默读课文，圈点最能体现人物言行举止的句子（如语言、动作、肖像描写等），体会它们所表现的人物形象。情境一【上路前：力排非议】 关公曰：兄长两次亲往拜谒，其礼太过矣。想诸葛亮有虚名而无实学，故避而不敢见。兄何惑于斯人之甚也！ 玄

9、德曰：不然。昔齐桓公欲见东郭野人，五反而方得一面。况吾欲见大贤耶？ 张飞曰：哥哥差矣。量此村夫，何足为大贤！今番不须哥哥去；他如不来，我只用一条麻绳缚将来！ 玄德叱曰：汝岂不闻周文王谒姜子牙之事乎？文王且如此敬贤，汝何太无礼！今番汝休去，我自与云长去。 飞应诺：“既两位哥哥都去，小弟如何落后！” 玄德曰：汝若同往，不可失礼。飞应诺。2.情境对话（3+2分钟）思考一： 文章是如何刻画张飞形象的？这样写有何用意？ 用意： 张飞急躁鲁莽、直爽干脆、讲义气。意在与刘备进行对比，从而反衬出刘备求贤若渴、礼贤下士、矢志不移的精神，也衬托了诸葛亮的才华横溢。明确：是通过语言描写来刻画张飞的。情境二：【见面后

10、宾主叙礼】（4分钟） 玄德下拜曰：汉室末胄，涿郡愚夫，久闻先生大名，如雷贯。昨两次晋谒，不得一见，已书贱名于文几，未审得入览否？ 孔明曰：南阳野人，疏懒性成，屡蒙将军枉临，不胜愧赧。昨观书意，足见将军忧民忧国之心；但恨亮年幼才疏，有误下问。 玄德曰：司马德操之言，徐元直之语，岂虚谈哉？望先生不弃鄙贱，曲赐教诲。 孔明曰：德操、元直，世之高士。亮乃一耕夫耳。安敢谈天下事？二公谬举矣。将军奈何舍美玉而求顽石乎？ 玄德曰：大丈夫抱经世奇才，岂可空老于林泉之下？愿先生以天下苍生为念，开备愚鲁而赐教。 孔明笑曰：愿闻将军之志。情境三：【纳贤成功】（3分钟） 玄德下拜请孔明曰：备虽名微德薄，愿先生不弃鄙贱

11、，出山相助。备当拱听明诲。 孔明曰：亮久乐耕锄，懒于应世，不能奉命。 玄德泣曰：先生不出，如苍生何！ 孔明见其意甚诚，乃曰：将军既不相弃，愿效犬马之劳。 玄德曰：此非聘大贤之礼，但表刘备寸心耳。 孔明嘱咐曰：吾受刘皇叔三顾之恩，不容不出。汝可躬耕于此，勿得荒芜田亩。待我功成之日，即当归隐。 刘 备思考二：刘备、诸葛亮各是怎样的人？结合课文分析。（7分钟） 自认“身为汉胄，有责任“匡扶汉室”“伸大义于天下”，诚恳拜见孔明，求安邦定国之策。时刻牢记“天下苍生”，求诸葛亮出谋划策和出山辅佐，均是心忧天下的表现。（1）诚恳儒雅、求贤若渴，礼贤下士 行动上：离草庐半里下马步行；得知孔明午睡，则拱立阶下；

12、见到孔明即行“下拜”之礼，听完孔明对策即“顿首拜谢”充分表现了他竭诚求贤的精神。 语言上：刘备对张飞、关羽说的话，请教诸葛亮时谦恭的言语，都十分诚恳。（2）胸怀天下，忧国忧民。（1）有雄才大略、深谋远虑诸葛亮 例如：解答刘备之问时，他对天下大势的分析，“未出茅庐已知三分天下”的论断，并从军事、政治、外交各方面给刘备规划了战略方针和政治蓝图，充分表现了非同一般的远见卓识。（2）心系苍生，孤高淡泊。 如：他为刘备提出对策后仍不愿出山，当刘备再次以“苍生”为请，且“泪沾袍袖，衣襟尽湿”他才答应出山，可见心系苍生；他享受躬耕生活，不得已答应出山，他又嘱咐弟弟躬耕，且说“功成之日，即当归隐”，都表现了他

13、对功名利禄的轻视；（3）谦虚谨慎，不事张扬。 孔明尽管孤高，却不恃才放旷，他故意怠慢刘备，只是为了考研其诚意，足见其谨慎；待与刘备见面后，从言谈到举止，都很谦虚；他有旷世奇才，却躬耕而居，可见其为人低调，不事张扬。思考三：作者通过刘备的视线写诸葛亮的相貌，有何用意？ “玄德见孔明身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤氅，飘飘然有神仙之概。”用意：突出诸葛亮气宇轩昂、神异不凡，确实有将相之才； 更加坚定了刘备对诸葛亮的信任，为下文他一再邀请做铺垫。精读感悟（6分钟） 细读文本：“孔明曰：自董卓造逆以来，天下豪杰并起然后可图中原也。”回答问 题： 1.诸葛亮分析天下大势，为刘备制定了兴复汉室的政治方

14、案，就是著名的“ 隆中对”，在文中起什么作用？ 2.刘备听完诸葛亮对天下大势的分析后，说：“先生之言，顿开茅塞，使备如拨云雾而睹青天”？这句话有什么作用？ 1.诸葛亮分析天下大势，为刘备制定了兴复汉室的战略方案，就是著名的“ 隆中对”，在文中起什么作用？作用：充分表现诸葛亮对当时政治形势的深刻了解，以及对未来形势发展的正确预见。他通过准确分析判断提出争取荆、益二地，利用魏、吴矛盾，造成鼎足之势，然后再图中原，进而实现统一天下的方针。 “隆中对”充分展现了诸葛亮的盖世才能和惊人智慧，为穷途末路的刘备点燃了希望之灯。也说明诸葛亮确实值得刘备三顾茅庐，突出了文章中心。 2.刘备听完诸葛亮对天下大势的

15、分析后，说“先生之言，顿开茅塞，使备如拨云雾而睹青天”，这句话有什么作用？ 明确： 从侧面烘托诸葛亮神机妙算、足智多谋，为刘备找到了实现宏愿的途径，兴复汉室有了可能性和可行性。 妙笔探究：（3分钟） 小说善用诗句作结，请结合文章内容，说一说这样写的好处。豫州当日叹孤穷，何幸南阳有卧龙！欲识他年分鼎处，先生笑指画图中。身未升腾思退步，功成应忆去时言。只因先主丁宁后，星落秋风五丈原。 作者用诗句对所叙之事、所刻画之人进行点评，巧妙地为后面的故事埋下了伏笔，暗示了人物命运及故事发展趋势。拓展提高：（5分钟） 孔子说：君使臣以礼，臣事君以忠。刘备“三顾茅庐”，以他的诚心和谦恭感动了诸葛亮，从此，诸葛亮辅佐刘备南征北战，鞠躬尽瘁，死而后已。二十一年以后，刘备已经离开人世，诸葛亮在回忆起这段往事时，感慨万千地写下了这样的话 “臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间：尔来二十有一年矣。” 这是诸葛亮自陈心曲的一段话，此时此刻，你想对一片真情的刘备说些什么呢？请用一两句话或一个短语，来抒发你想对刘备说的话。（写作）我想说： 1.珍惜人才是打胜仗的关键；一片诚意是尊敬别人的关键。刘备，我们敬佩你、学习你对待朋友，对待人才，都是一片诚