下一阶段的备考策略

1、 HYPERLINK 更多相关文档免费下载请登录: HYPERLINK -中文word文档库下一阶段的备考策略研究2011年历史学科考试大纲和考试说明，在此基础上，结合本文档由【 HYPERLINK 中文word文档库】 HYPERLINK 提供，转载分发敬请保留本信息； HYPERLINK 中文word文档库免费提供海量范文、教育、学习、政策、报告和经济类word文档。word文档“考纲”和“考试说明”过知识点。与2010年相比，2011年的历史学科考试大纲（考试说明）在“考试内容”上一致，没有变化。在“考试目标与要求”中的“题型示例”上有四处变化：1.“调动和运用知识”中的“辨别历史事物和

2、历史解释”能力的题型示例改为2010年辽宁历史高考试题的第2题；2. “调动和运用知识”中的“说明和证明历史现象和历史观点”能力的题型示例改为2010年辽宁历史高考试题的第35题；3.“描述和阐释事物”中的“认识历史事物的本质和规律，并做出正确的阐释”能力的题型示例改为2010年辽宁历史高考试题的第47题；4.“论证和探讨问题”中的“独立地对历史问题和历史观点提出不同看法”能力中的题型示例改为2010年辽宁历史高考试题的第40题。“题型示例”的变化表明2010年我省历史高考试题中的第2、35、40、47题得到了相关部门的认可。反思一下我们会发现，调换的这几道高考试题体现了对考生的自主学习能力、

3、探究能力、创新精神、实践能力、解读材料和获取信息能力、多元性思维方法（开放性）的考查力度，代表了2010年我省历史高考试题的命题水平。因此，今年的高考命题一定还会有类似的题目出现，希望广大高三师生对此给予关注。 为了做到清晰、完整、深刻地认识历史现象、历史事件和历史人物的活动，在接下来的备考复习过程中，教师应当指导学生跳出模块的限制，重新建构知识体系（注意知识间的逻辑关联），对历史现象、历史事件和历史人物的活动进行综合认识。例如：认识古希腊先哲的思想可以联系古希腊的民主政治认识，这样可以更深刻地认识古希腊先哲的思想观点。在这方面教师可以设计小专题将所学的核心、主干和重点知识有机地串连在一起，达

4、到认识的拓宽和深入。将模块核心、主干和重点知识与长效热点、短线热点问题自然、合理地糅在一起加以认识，提高对历史与现实的再认识。在热点中，有长效热点和短线热点。所谓长效热点就是几年来都被社会关注的社会问题，比如：“三农”问题、民主法治问题、民生问题、民族问题、传统文化问题、改革开放问题、经济全球化问题、大国关系问题、科技创新问题、以人文本和可持续发展问题、环境问题、祖国统一问题等等。所谓短线热点就是最近一年来被社会十分关注的社会问题，比如：上海世博会、海峡两岸关系的发展、自然灾害（地震、泥石流）、人民币升值、韩朝问题、亚运会、文化体制改革、辛亥革命100周年、中共诞生80周年、苏联解体20周年、

5、中国恢复在联合国的合法席位30周年等等。历年历史高考命题不回避社会热点，因此，教师应当指导考生在接下来的复习中将以上这些长效热点和短线热点与主干和重点知识有机地结合起来加以认识和训练。历史高考命题要求“考查考生在科学的历史观指导下运用学科思维和学科方法分析问题和解决问题的能力”，因此，教师应当指导学生加强对史学的基本理论生产力与生产关系、经济基础与上层建筑等的认识；如今的高考命题的趋势是将政治、经济、思想文化和社会生活的相关史实有机地融入到文明的演进、全球化的进程和现代化的发展之中，因此，教师应当指导学生加强对新史观文明史观、全球史观、现代化史观的认识。同时教师还应当注意引导学生用正确的分析方

6、法认识历史，包括：将历史现象、历史事件、历史人物的活动放在特定的历史条件下进行分析；将历史现象、历史事件、历史人物的活动放在历史运动发展中做动态分析；将历史现象、历史事件、历史人物的活动放在整个历史发展的有机联系中分析，避免做孤立的、片面的历史解释。另外，教师还要指导学生不要死背教科书上的知识，应当对教科书上的历史现象、历史事件和历史人物的活动加深理解，对教科书上的一些现成的结论思考一遍，不要人云亦云。认真领会已经考过的各地高考试题，并结合各地近一年来出炉的模拟试题进行训练。“领会”不是蜻蜓点水，而是仔细琢磨命题专家的命题意图；“训练”不是游题海，而是精选精练。同时，密切关注模拟题中频繁出现的

7、题型、考点和很少出现的题型，这里面都隐含着一些对备考复习有用的信息。因为历史高考试题中出现了少量对考生史学研究方法和历史文化素养进行考查的题目，如：2009年和2010年的第24题、第35题，因此，教师应当有意识地结合一些有关的典型题目指导学生进行适当的训练。注意研究材料型选择题、第四十题、选做题的命题特点和解题特点，并进行有针对性的训练。对于必修内容与选修内容融合在一起的题目，主要应关注题目考查的内容，不必考虑是否超纲（实际上并不超纲）。历史选修模块的高考命题主要考查考生对模块历史的认识、解决模块历史问题的有效方法和基本能力。试题的背景材料所反映的历史内容既可以是教科书上的，如：2010年第

8、45题的第一段材料；也可以是教科书以外的，如：2010年的第44题。选做题的这种命题特点决定了考生在复习选修模块时主要应当关注对模块历史的认识、解决模块历史问题的有效方法和基本能力的掌握。鉴于历史高考试题有运用图片说明问题的特点，教师要指导学生重视地图、图片题目的训练，包括：读图的名称和图例、读图中的位置和路线、体会图与图之间的关系、分析特点和发展趋势等。鉴于试题设问和作答具有开放性的特点，教师还要指导学生进行开放性试题的训练。还有，为了更深刻地认识历史发展的阶段特征，教师应指导学生将中国史放到世界史的大背景中认识。另外，还要加强对历史概念的理解和把握。审题不仔细、思路不清晰、表达不准确、书写

9、不规范是目前学生高考答题中普遍存在的问题，在复习中应引起足够的重视。注意解题的规范化和有效性训练。在思考和回答问题时做到多角度、全面、客观、辩证，克服单一性和片面性，避免生搬硬套地利用课本原话答题。要学会从材料组合、题干语和设问中理解命题人的意图，再结合材料和设问进行具体分析，在充分审明设问的前提下抓住问题中的核心词、关键词、条件限制词以及设问的分值来确定回答内容的主次、多少，防止做无用功。在答题的形式上做到段落化、序号化、整洁化；在答题的内容上做到面全、点齐、话简。另外，强化文综合的限时训练，合理分配历史、地理、政治三个学科的考试时间。历史学科12+1+1的题量，限时在30分钟内比较合适。对所学知识的理解和掌握，解读材料和获取有效信息，审题，调动和运用所学知识，概括，表