《公路工程工地试验室标准化指南》课件

《公路工程工地试验室标准化指南》31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。《公路工程工地试验室标准化指南》《公路工程工地试验室标准化指南》31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。《公路工程工地试验室标准化指南》主要内容和重点难点解读江西交通职业技术学院王立军副教授/高级工程师内容提要交通运输部工程质量监督局2012年出台了《关于印发工地试验室标准化建设要点的通知》,在此基础上为了进一步细化和统一工地试验室标准化建设和管理的各项指标和要求,交通运输部工程质量监督局组织编写了《公路工程工地试验室标准化指南》近几年，随着农村“标准化”学校建设的不断提速，城乡结合部的农村学校学生生源在不断减少，大批优秀的农村小学毕业生向城市中学转移，使得农村中学招收的学生整体素质逐年下降，学习氛围不浓。学生厌学问题愈演愈烈，已经成了一个影响学校教育的大问题。这种现象存在原因是多样的，主要有：一、家庭的原因1.家庭管理的缺失。有的家庭父母两人外出打工，忙于生计，把孩子丢给年老的爷爷、奶奶或外公、外婆，整年不回家，这些流失儿童心理急需疏导；有的家长只顾忙于自己的工作而疏于对学生的管理，致使孩子的行为习惯差；有的对孩子关心不够，只愿给钱，不了解孩子实际心理需求；有的是过分看重孩子的成绩，考好了许诺买这买那，考不好便是一顿大骂，对孩子的管理方法不当，简单粗暴，给孩子造成过重的心理压力，使之产生了厌学心理。俗话说：“父母是子女的第一任老师”，他们的一言一行都会直接影响子女的成长过程。而这些子女缺乏父母的有效管教，无形中便形成了自由自在、无拘无束、懒散的习惯，迷失了人生发展的目标，感觉做任何事情都是一种负担，更没有激起其学习的欲望。2.父母对子女的溺爱。有些父母对自己的子女过于溺爱，对老师的批评教育很反感，在子女面前指出老师的不足，为自己的子女撑腰。结果使自己的子女没有认识到自身的缺点，胆子越来越大，在校无所不为，搞破坏、打架等，影响了整个校园的学习环境。同时也大大的降低了老师的威信，以至于有些老师对个别调皮的学生不敢管，给老师对学生的教育带来了很大的难度。二、学校教育方面的原因1.学校学习生活单调。在学校，除了文化知识的学习外，还是学习，没有丰富的校园生活。在校时间过长，学生5点30需起床，晚上9点下自习，对学生没有吸引力。有时还有体罚或变相体罚学生的现象，这就更加引起学生对教师对学校的厌恶，没有给学生一个宽松的学习环境。精神的体罚更加重了师生关系的恶化，加重了师生情绪的对立、行为的冲突。2.对学生关爱的不平等。学生的学习成绩有的差，也有的好；有表现差的，也有表现好的。一般情况下老师都比较关爱比较好的学生，而对比较差的学生置之不理，甚至讽刺等，使表现差的部分学生自尊心受到伤害，做事没有任何信心，心理压力增大，甚至于完全放弃学习，在校天天捣蛋，影响课堂。3.教学评价不科学。目前实行的评价制度仍是把学生的考试成绩作为评价教师的主要依据。社会把学校考取重点高中的学生数作为评价学校的标准，致使学校、教师的教育仍然是应试教育，加班加点、题海战术，扼杀学生天性，致使学生产生厌学心理。4.毕业管理不规范。虽然条例中规定不符合毕业条件者不予办理毕业手续，然而事实却是有的学生只考了一点分照样拿到毕业证，甚至有的学生根本就没参加毕业考试或没上完初中，只要交了办证的钱也能拿到毕业证。为了改变学生的厌学现象，笔者特提出以下对策：1.教育学生养成吃苦耐劳的好习惯，培养他们坚强的意志力和克服困难的精神。教师应和家长相互沟通，鼓励学生干一些力所能及的活，在劳动中提高意志品质，在完成任务的过程感受成就感，并把这种情感迁移到学习中去。学会独立、自理生活，提高他们自我保护能力和辨别是非能力，鼓励他们敢于面对困难、克服困难、战胜困难的勇气，培养他们坚强的意志，善于独立思考问题，独立完成作业，严于律己，尊重社会公德，做一个对社会有用的人。2.开展丰富多彩的校园活动。学校不仅是传道授业的地方，更应是一片乐土，可多开展一些绘画、书法、体育活动以及文艺活动，使每个学生的能力得到充分的提高，使不同层次的学生都体会到成功的乐趣，让他们树立起信心，激发他们的学习热情，使他们在学校中真正的快乐成长。3.提高教育者的素质，加强学校和家长的联系。学校教师应公平地对待每一名学生，尊重学生，重视能力不同学生的培养，建立良好的师生关系。不歧视学生，用深沉的爱去感染每一名学生，让学生感受到学校是一个值得留恋的地方。和谐的师生关系可以激发学生学习的信心。教育需要各方面的共同努力，学校家庭共同配合，肩负起共同培育新一代的神圣职责。教师要严格要求每个学生，对违反纪律的学生应耐心的批评教育，加以积极的引导，指出其中的利害关系，使他们懂得违反纪律是一个学生不应做的事情。尊重学生、热爱学生，与学生做朋友。教师应努力提高自己的文化知识水平，增强法律意识，拓宽自己的视野，提高自己的综合工作能力。教师可以利用课余时间到学生家家访，家长也应该适时到校了解学生的学习情况、思想动态，学校和家长携起手来，共同做好学生的工作。总之，解决厌学问题是一项长期、复杂的工作，需要各方面的相互协作，相信随着各项工作的逐渐改进，这种现象会逐渐杜绝。G642；TP3-4一、任务驱动教学模式的概述任务驱动教学模式能为学生提供体验实践和感悟问题的情境，这种教学模式主要是围绕任务展开学习，以任务的完成结果检验和总结学习过程等，改变学生的学习状态，这样有助于学生建构探究、实践、思考、运用、解决问题的学习体系。任务驱动教学模式下教师主要扮演的是一个引导着的角色，而学生才是教学活动中的主体，因此在教学过程中教师可以设置一个或者多个任务，并且对学生进行适当的引导，这样可以帮助学生围绕着一个共同的任务活动中心来串联多个分散的知识点，从而可以让学生在任务的驱动下对自身所掌握的学习资源进行主动的应用，进而实现学生的自主探索和互动协作的学习。任务驱动教学模式重点强调在教学活动中学生的主体地位，这也符合我国新课程标准对素质教育的相关要求，能够在很大程度上弥补传统教学模式的不足，最大限度的激发学生自主学习的积极性和创造性，让学生在实践活动中对自身所学习的理论知识进行应用，这不仅仅可以培养学生的动手操作能力，而且还可以加深学生对课堂理论知识的理解，因此能够为我国社会培养较多的技能型和实用性人才。二、任务驱动教学模式实验分析1.将学生进行分组管理本次实验选择的是某医学专科学校药学系2015级制药专业甲班和乙班为实验对象，这主要是因为这两个班级的人数和男女比例具有较大的相似性，这样有助于我们合理的控制变量，从而保证最终实验结果的准确性。任务驱动教学班：2015级制药甲班，人数55人，将每11个同学分为一组，一共五组，并且通过考察保证了每组学生认知水平和学习基础层次分布相近，这也是为了控制变量的需要，而且还有助于小组成员之间进行分配任务。传统教学班：2015级制药乙班，总人数是56人，不进行具体的分组。为了控制变量，两班都是由同一个教师进行授课，并且所使用的教材以及上课的时间都是相近的。2.教学任务的活力设计根据任务驱动教学模式的特点以及计算机基础教学的内容，并且充分考虑到医学专科院校学生的认知能力水平，教师设计了Word、Excel、Powerpoint三个方面的任务，同时每个学习任务中包括了几个具体的任务，具体内容如表1所示。3.任务驱动教学模式具体实施的过程任务教学模式在医学专科院校极端及基础教学中实施的具体过程主要包括了以下几个方面：第一，教师在课堂上针对每一个知识点都设定了一个情景，并且对学生的学习任务进行了情景阐述，之后教师再通过引导的方式不断带动学生积极主动的寻找知识点，最终激发了学生对计算机基础课程的学习热情。第二，教师将需要教授的知识点设置为很多细化了的小知识点，并且积极引导学生自己主动寻找知识点，激发了学生的学习兴趣。第三，教师对每组学生的学习情况进行综合的评价，明确相关的知识点，从而进一步加深学生的印象，提升学生的思考能力。4.任务驱动教学的结果分析医学专科院校对药学系2015级制药专业甲班和乙班在学期末进行计算机基础知识和操作技能的综合考试，其中所考察的基础知识都是相同的，但是两个班级学生的考试成绩却是存在着很大的差异，制药甲班的学生成绩明显优于制药乙班：其中，2015级制药甲班任务完成情况Word部分、Excel部分、PPT部分的未达标人数分别是2人、3人、2人；达标人数分别是17人、19人、15人；优秀人数分别是41人、38人、43人。而2015级制药乙班任务完成情况Word部分、Excel部分、PPT部分的未达标人数分别是5人、7人、4人；达标人数分别是27人、28人、32人；优秀人数分别是26人、23人、22人。通过对某医学专科院校药学系2015级制药专业甲班和乙班的学习考察情况分析，我们可以得出以下几个方面的结论：第一，任务驱动教学模式能够提升?W生掌握知识点的能力，通过对比可知，制药专业甲班的合格人数达到了95%以上，而且优秀人数也在很大程度上超过了制药专业乙班的学生。第二，任务驱动教学模式能够提高学生自主学习的能力，甲班的总体成绩要远好于乙班，这就说明了甲班的学习氛围好，学生的学习兴趣和积极性都比较高，这样就会激发学生之间相互交流沟通，进而有助于营造一个良好的学习氛围，从而导致学生整体成绩水平较高。第三，任务教学模式可以在很大程度上增强学生相互协作的能力，因为在实际的任务教学过程中，同一个小组的学生会进行任务的划分，并且很多学习任务都需要小组成员之间共同努力才能够达到，这样就促使小组成员之间相互协作、相互帮助，在这一个过程中必定会增强学生相互合作的能力。三、结束语任务教学模式相对于传统教学模式而言具有巨大的优势，并且很好的满足了新时期社会对培养人才的要求，因此具有较强的生命力。任务教学强调理论知识和实践操作的结合，这样有助于医学专科院校学生将自身所学习到的理论知识应用到实践之中，进而可以培养出社会所需要的实用型技能人才，从而不断满足经济社会发展对人才的需求。《公路工程工地试验室标准化指南》31、园日涉以成趣，门虽设而1《公路工程工地试验室标准化指南》主要内容和重点难点解读江西交通职业技术学院王立军副教授/高级工程师《公路工程工地试验室标准化指南》2内容提要交通运输部工程质量监督局2012年出台了《关于印发工地试验室标准化建设要点的通知》,在此基础上为了进一步细化和统一工地试验室标准化建设和管理的各项指标和要求,交通运输部工程质量监督局组织编写了《公路工程工地试验室标准化指南》内容提要3内容提要本指南依据国家、交通运输部等颁布的现行有效的标准、规范、指南编写,共分5章,分别从工地试验室建设和管理等方面以图文并茂的形式进行阐述,提出具体指标和要求,科学、规范指导工地试验室标准化建设和规范化管理,同时对工地试验室管理存在的薄弱环节以及日常工作需要熟悉和查询的内容进行梳理汇总,以方便试验检测工作开展和日常管理。内容提要4内容提要本指南适用于工地试验室建设和管理,同时可为项目质监机构、建设单位、母体试验室对工地试验室进行检查指导提供参考。内容提要5目录总则∴12术语和定义∴3编制依据∴4工地试验室建设4.1选址4.2规戈4.3房屋建设104.4环境建设124.5其他设施174.6标牌、标志.,……204.7人员配备4.8设备配置4.9办公设施244.10交通工具.∴n254.11体系与文化建设,目录6目录5工地试验室管理275.1职责范围5.2组织机构5.3人员285.4仪器设备5.5参考标准和有证标准物质…………345.6样品…355.7化学品(试剂)及其他耗材385.8环境控制415.9标准、方法5.10记录、报告425.11试验检测工作管理..……455.12外委试验管理455.13试验检测资料管理46信息化管理,,…47母体授权管理..∴目录7目录附录附录1标准养护室建设、运行实施方案50附录2试验室环境温度、湿度控制要求一览表..53附录3试验检测项目/参数检验频率一览表54附录4试验检测项目/参数取样要求一览表66附录5标准(规范、规程)引用一览表.….86附录6工地试验室记录表格格式…89附录7安全、环保标志图例、形式及参数110目录81总则1.1为推进工地试验室标准化、规范化、精细化管不断提高试验检测数据的客观性和准确性.有效发挥试验检测在控制工程质量和指导工程建设中的重要作用,进一步促进工程管理水平的提升,编制本指南1.2本指南主要依据国家、交通运输部等颁布的与工地试验室建设和管理相关的文件、标准、规范、规程、指南,以及部分省份在工地试验室标准化建设方面的先进经验编制。在应用过程中如有更新,应以最新发布的内容为准1总则91总则1.3本指南适用于高速公路新建、改扩建项目工地试验室的建设与管理,其他项目可参照使用:本指南的有关内容同样适合等级试验检测机构的建设与管理1.4工地试验室标准化管理的内涵是硬件建设标准化、检测工作规范化、质量管理精细化、数据报告信息化1.5工地试验室标准化建设坚持因地制宜、务求实效、经济适用的工作原则,根据工程项目建设内容和规模进行设置,既要满足工程质量控制需要,又要满足布局合理、安全环保、环境整洁等要求1总则102术语和定义2.1等级试验检测机构等级试验检测机构是指按照《公路水运工程试验检测管理办法》(交通部令2005年第12号)要求,取得“公路水运工程试验检测机构等级证书”的机构2.2工地试验室工地试验室是指工程建设过程中为控制质量由等级试验检测机构在工程现场设立的试验室。2.3母体试验室母体试验室是指在工程现场设立工地试验室的等级试构2术语和定义11《公路工程工地试验室标准化指南》课件12《公路工程工地试验室标准化指南》课件13《公路工程工地试验室标准化指南》课件14《公路工程工地试验室标准化指南》课件15《公路工程工地试验室标准化指南》课件16《公路工程工地试验室标准化指南》课件17《公路工程工地试验室标准化指南》课件18《公路工程工地试验室标准化指南》课件19《公路工程工地试验室标准化指南》课件20《公路工程工地试验室标准化指南》课件21《公路工程工地试验室标准化指南》课件22《公路工程工地试验室标准化指南》课件23《公路工程工地试验室标准化指南》课件24《公路工程工地试验室标准化指南》课件25《公路工程工地试验室标准化指南》课件26《公路工程工地试验室标准化指南》课件27《公路工程工地试验室标准化指南》课件28《公路工程工地试验室标准化指南》课件29《公路工程工地试验室标准化指南》课件30《公路工程工地试验室标准化指南》课件31《公路工程工地试验室标准化指南》课件32《公路工程工地试验室标准化指南》课件33《公路工程工地试验室标准化指南》课件34《公路工程工地试验室标准化指南》课件35《公路工程工地试验室标准化指南》课件36《公路工程工地试验室标准化指南》课件37《公路工程工地试验室标准化指南》课件38《公路工程工地试验室标准化指南》课件39《公路工程工地试验室标准化指南》课件40《公路工程工地试验室标准化指南》课件41《公路工程工地试验室标准化指南》课件42《公路工程工地试验室标准化指南》课件43《公路工程工地试验室标准化指南》课件44《公路工程工地试验室标准化指南》课件45《公路工程工地试验室标准化指南》课件46《公路工程工地试验室标准化指南》课件47《公路工程工地试验室标准化指南》课件48《公路工程工地试验室标准化指南》课件49《公路工程工地试验室标准化指南》课件50《公路工程工地试验室标准化指南》课件51《公路工程工地试验室标准化指南》课件52《公路工程工地试验室标准化指南》课件53《公路工程工地试验室标准化指南》课件54《公路工程工地试验室标准化指南》课件55《公路工程工地试验室标准化指南》课件56《公路工程工地试验室标准化指南》课件57《公路工程工地试验室标准化指南》课件58《公路工程工地试验室标准化指南》课件59《公路工程工地试验室标准化指南》课件60《公路工程工地试验室标准化指南》课件61《公路工程工地试验室标准化指南》课件62《公路工程工地试验室标准化指南》课件63《公路工程工地试验室标准化指南》课件64《公路工程工地试验室标准化指南》课件65《公路工程工地试验室标准化指南》课件66《公路工程工地试验室标准化指南》课件67《公路工程工地试验室标准化指南》课件68《公路工程工地试验室标准化指南》课件69《公路工程工地试验室标准化指南》课件70《公路工程工地试验室标准化指南》课件71《公路工程工地试验室标准化指南》课件72《公路工程工地试验室标准化指南》课件73《公路工程工地试验室标准化指南》课件74《公路工程工地试验室标准化指南》课件75《公路工程工地试验室标准化指南》课件76《公路工程工地试验室标准化指南》课件77《公路工程工地试验室标准化指南》课件78《公路工程工地试验室标准化指南》课件79《公路工程工地试验室标准化指南》课件80《公路工程工地试验室标准化指南》课件81《公路工程工地试验室标准化指南》课件82《公路工程工地试验室标准化指南》课件83《公路工程工地试验室标准化指南》课件84《公路工程工地试验室标准化指南》课件85《公路工程工地试验室标准化指南》课件86《公路工程工地试验室标准化指南》课件87《公路工程工地试验室标准化指南》课件88《公路工程工地试验室标准化指南》课件89《公路工程工地试验室标准化指南》课件90《公路工程工地试验室标准化指南》课件91《公路工程工地试验室标准化指南》课件92《公路工程工地试验室标准化指南》课件93《公路工程工地试验室标准化指南》课件94《公路工程工地试验室标准化指南》课件95《公路工程工地试验室标准化指南》课件96《公路工程工地试验室标准化指南》课件97《公路工程工地试验室标准化指南》课件98《公路工程工地试验室标准化指南》课件99《公路工程工地试验室标准化指南》课件100《公路工程工地试验室标准化指南》课件101《公路工程工地试验室标准化指南》课件102《公路工程工地试验室标准化指南》课件103《公路工程工地试验室标准化指南》课件104《公路工程工地试验室标准化指南》课件105《公路工程工地试验室标准化指南》课件106《公路工程工地试验室标准化指南》课件107《公路工程工地试验室标准化指南》课件108《公路工程工地试验室标准化指南》课件109《公路工程工地试验室标准化指南》课件110《公路工程工地试验室标准化指南》课件111《公路工程工地试验室标准化指南》课件112《公路工程工地试验室标准化指南》课件113《公路工程工地试验室标准化指南》课件114《公路工程工地试验室标准化指南》课件115《公路工程工地试验室标准化指南》课件116《公路工程工地试验室标准化指南》课件117《公路工程工地试验室标准化指南》课件118《公路工程工地试验室标准化指南》课件119《公路工程工地试验室标准化指南》课件120《公路工程工地试验室标准化指南》课件121《公路工程工地试验室标准化指南》课件122《公路工程工地试验室标准化指南》课件123《公路工程工地试验室标准化指南》课件124《公路工程工地试验室标准化指南》课件125《公路工程工地试验室标准化指南》课件126《公路工程工地试验室标准化指南》课件127《公路工程工地试验室标准化指南》课件128《公路工程工地试验室标准化指南》课件129《公路工程工地试验室标准化指南》课件130《公路工程工地试验室标准化指南》课件131《公路工程工地试验室标准化指南》课件132《公路工程工地试验室标准化指南》课件133《公路工程工地试验室标准化指南》课件134《公路工程工地试验室标准化指南》课件135谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。——孔丘

64、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。——海贝尔

65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。——杰纳勒尔·乔治·S·巴顿谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoCha136《公路工程工地试验室标准化指南》31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。《公路工程工地试验室标准化指南》《公路工程工地试验室标准化指南》31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。《公路工程工地试验室标准化指南》主要内容和重点难点解读江西交通职业技术学院王立军副教授/高级工程师内容提要交通运输部工程质量监督局2012年出台了《关于印发工地试验室标准化建设要点的通知》,在此基础上为了进一步细化和统一工地试验室标准化建设和管理的各项指标和要求,交通运输部工程质量监督局组织编写了《公路工程工地试验室标准化指南》近几年，随着农村“标准化”学校建设的不断提速，城乡结合部的农村学校学生生源在不断减少，大批优秀的农村小学毕业生向城市中学转移，使得农村中学招收的学生整体素质逐年下降，学习氛围不浓。学生厌学问题愈演愈烈，已经成了一个影响学校教育的大问题。这种现象存在原因是多样的，主要有：一、家庭的原因1.家庭管理的缺失。有的家庭父母两人外出打工，忙于生计，把孩子丢给年老的爷爷、奶奶或外公、外婆，整年不回家，这些流失儿童心理急需疏导；有的家长只顾忙于自己的工作而疏于对学生的管理，致使孩子的行为习惯差；有的对孩子关心不够，只愿给钱，不了解孩子实际心理需求；有的是过分看重孩子的成绩，考好了许诺买这买那，考不好便是一顿大骂，对孩子的管理方法不当，简单粗暴，给孩子造成过重的心理压力，使之产生了厌学心理。俗话说：“父母是子女的第一任老师”，他们的一言一行都会直接影响子女的成长过程。而这些子女缺乏父母的有效管教，无形中便形成了自由自在、无拘无束、懒散的习惯，迷失了人生发展的目标，感觉做任何事情都是一种负担，更没有激起其学习的欲望。2.父母对子女的溺爱。有些父母对自己的子女过于溺爱，对老师的批评教育很反感，在子女面前指出老师的不足，为自己的子女撑腰。结果使自己的子女没有认识到自身的缺点，胆子越来越大，在校无所不为，搞破坏、打架等，影响了整个校园的学习环境。同时也大大的降低了老师的威信，以至于有些老师对个别调皮的学生不敢管，给老师对学生的教育带来了很大的难度。二、学校教育方面的原因1.学校学习生活单调。在学校，除了文化知识的学习外，还是学习，没有丰富的校园生活。在校时间过长，学生5点30需起床，晚上9点下自习，对学生没有吸引力。有时还有体罚或变相体罚学生的现象，这就更加引起学生对教师对学校的厌恶，没有给学生一个宽松的学习环境。精神的体罚更加重了师生关系的恶化，加重了师生情绪的对立、行为的冲突。2.对学生关爱的不平等。学生的学习成绩有的差，也有的好；有表现差的，也有表现好的。一般情况下老师都比较关爱比较好的学生，而对比较差的学生置之不理，甚至讽刺等，使表现差的部分学生自尊心受到伤害，做事没有任何信心，心理压力增大，甚至于完全放弃学习，在校天天捣蛋，影响课堂。3.教学评价不科学。目前实行的评价制度仍是把学生的考试成绩作为评价教师的主要依据。社会把学校考取重点高中的学生数作为评价学校的标准，致使学校、教师的教育仍然是应试教育，加班加点、题海战术，扼杀学生天性，致使学生产生厌学心理。4.毕业管理不规范。虽然条例中规定不符合毕业条件者不予办理毕业手续，然而事实却是有的学生只考了一点分照样拿到毕业证，甚至有的学生根本就没参加毕业考试或没上完初中，只要交了办证的钱也能拿到毕业证。为了改变学生的厌学现象，笔者特提出以下对策：1.教育学生养成吃苦耐劳的好习惯，培养他们坚强的意志力和克服困难的精神。教师应和家长相互沟通，鼓励学生干一些力所能及的活，在劳动中提高意志品质，在完成任务的过程感受成就感，并把这种情感迁移到学习中去。学会独立、自理生活，提高他们自我保护能力和辨别是非能力，鼓励他们敢于面对困难、克服困难、战胜困难的勇气，培养他们坚强的意志，善于独立思考问题，独立完成作业，严于律己，尊重社会公德，做一个对社会有用的人。2.开展丰富多彩的校园活动。学校不仅是传道授业的地方，更应是一片乐土，可多开展一些绘画、书法、体育活动以及文艺活动，使每个学生的能力得到充分的提高，使不同层次的学生都体会到成功的乐趣，让他们树立起信心，激发他们的学习热情，使他们在学校中真正的快乐成长。3.提高教育者的素质，加强学校和家长的联系。学校教师应公平地对待每一名学生，尊重学生，重视能力不同学生的培养，建立良好的师生关系。不歧视学生，用深沉的爱去感染每一名学生，让学生感受到学校是一个值得留恋的地方。和谐的师生关系可以激发学生学习的信心。教育需要各方面的共同努力，学校家庭共同配合，肩负起共同培育新一代的神圣职责。教师要严格要求每个学生，对违反纪律的学生应耐心的批评教育，加以积极的引导，指出其中的利害关系，使他们懂得违反纪律是一个学生不应做的事情。尊重学生、热爱学生，与学生做朋友。教师应努力提高自己的文化知识水平，增强法律意识，拓宽自己的视野，提高自己的综合工作能力。教师可以利用课余时间到学生家家访，家长也应该适时到校了解学生的学习情况、思想动态，学校和家长携起手来，共同做好学生的工作。总之，解决厌学问题是一项长期、复杂的工作，需要各方面的相互协作，相信随着各项工作的逐渐改进，这种现象会逐渐杜绝。G642；TP3-4一、任务驱动教学模式的概述任务驱动教学模式能为学生提供体验实践和感悟问题的情境，这种教学模式主要是围绕任务展开学习，以任务的完成结果检验和总结学习过程等，改变学生的学习状态，这样有助于学生建构探究、实践、思考、运用、解决问题的学习体系。任务驱动教学模式下教师主要扮演的是一个引导着的角色，而学生才是教学活动中的主体，因此在教学过程中教师可以设置一个或者多个任务，并且对学生进行适当的引导，这样可以帮助学生围绕着一个共同的任务活动中心来串联多个分散的知识点，从而可以让学生在任务的驱动下对自身所掌握的学习资源进行主动的应用，进而实现学生的自主探索和互动协作的学习。任务驱动教学模式重点强调在教学活动中学生的主体地位，这也符合我国新课程标准对素质教育的相关要求，能够在很大程度上弥补传统教学模式的不足，最大限度的激发学生自主学习的积极性和创造性，让学生在实践活动中对自身所学习的理论知识进行应用，这不仅仅可以培养学生的动手操作能力，而且还可以加深学生对课堂理论知识的理解，因此能够为我国社会培养较多的技能型和实用性人才。二、任务驱动教学模式实验分析1.将学生进行分组管理本次实验选择的是某医学专科学校药学系2015级制药专业甲班和乙班为实验对象，这主要是因为这两个班级的人数和男女比例具有较大的相似性，这样有助于我们合理的控制变量，从而保证最终实验结果的准确性。任务驱动教学班：2015级制药甲班，人数55人，将每11个同学分为一组，一共五组，并且通过考察保证了每组学生认知水平和学习基础层次分布相近，这也是为了控制变量的需要，而且还有助于小组成员之间进行分配任务。传统教学班：2015级制药乙班，总人数是56人，不进行具体的分组。为了控制变量，两班都是由同一个教师进行授课，并且所使用的教材以及上课的时间都是相近的。2.教学任务的活力设计根据任务驱动教学模式的特点以及计算机基础教学的内容，并且充分考虑到医学专科院校学生的认知能力水平，教师设计了Word、Excel、Powerpoint三个方面的任务，同时每个学习任务中包括了几个具体的任务，具体内容如表1所示。3.任务驱动教学模式具体实施的过程任务教学模式在医学专科院校极端及基础教学中实施的具体过程主要包括了以下几个方面：第一，教师在课堂上针对每一个知识点都设定了一个情景，并且对学生的学习任务进行了情景阐述，之后教师再通过引导的方式不断带动学生积极主动的寻找知识点，最终激发了学生对计算机基础课程的学习热情。第二，教师将需要教授的知识点设置为很多细化了的小知识点，并且积极引导学生自己主动寻找知识点，激发了学生的学习兴趣。第三，教师对每组学生的学习情况进行综合的评价，明确相关的知识点，从而进一步加深学生的印象，提升学生的思考能力。4.任务驱动教学的结果分析医学专科院校对药学系2015级制药专业甲班和乙班在学期末进行计算机基础知识和操作技能的综合考试，其中所考察的基础知识都是相同的，但是两个班级学生的考试成绩却是存在着很大的差异，制药甲班的学生成绩明显优于制药乙班：其中，2015级制药甲班任务完成情况Word部分、Excel部分、PPT部分的未达标人数分别是2人、3人、2人；达标人数分别是17人、19人、15人；优秀人数分别是41人、38人、43人。而2015级制药乙班任务完成情况Word部分、Excel部分、PPT部分的未达标人数分别是5人、7人、4人；达标人数分别是27人、28人、32人；优秀人数分别是26人、23人、22人。通过对某医学专科院校药学系2015级制药专业甲班和乙班的学习考察情况分析，我们可以得出以下几个方面的结论：第一，任务驱动教学模式能够提升?W生掌握知识点的能力，通过对比可知，制药专业甲班的合格人数达到了95%以上，而且优秀人数也在很大程度上超过了制药专业乙班的学生。第二，任务驱动教学模式能够提高学生自主学习的能力，甲班的总体成绩要远好于乙班，这就说明了甲班的学习氛围好，学生的学习兴趣和积极性都比较高，这样就会激发学生之间相互交流沟通，进而有助于营造一个良好的学习氛围，从而导致学生整体成绩水平较高。第三，任务教学模式可以在很大程度上增强学生相互协作的能力，因为在实际的任务教学过程中，同一个小组的学生会进行任务的划分，并且很多学习任务都需要小组成员之间共同努力才能够达到，这样就促使小组成员之间相互协作、相互帮助，在这一个过程中必定会增强学生相互合作的能力。三、结束语任务教学模式相对于传统教学模式而言具有巨大的优势，并且很好的满足了新时期社会对培养人才的要求，因此具有较强的生命力。任务教学强调理论知识和实践操作的结合，这样有助于医学专科院校学生将自身所学习到的理论知识应用到实践之中，进而可以培养出社会所需要的实用型技能人才，从而不断满足经济社会发展对人才的需求。《公路工程工地试验室标准化指南》31、园日涉以成趣，门虽设而137《公路工程工地试验室标准化指南》主要内容和重点难点解读江西交通职业技术学院王立军副教授/高级工程师《公路工程工地试验室标准化指南》138内容提要交通运输部工程质量监督局2012年出台了《关于印发工地试验室标准化建设要点的通知》,在此基础上为了进一步细化和统一工地试验室标准化建设和管理的各项指标和要求,交通运输部工程质量监督局组织编写了《公路工程工地试验室标准化指南》内容提要139内容提要本指南依据国家、交通运输部等颁布的现行有效的标准、规范、指南编写,共分5章,分别从工地试验室建设和管理等方面以图文并茂的形式进行阐述,提出具体指标和要求,科学、规范指导工地试验室标准化建设和规范化管理,同时对工地试验室管理存在的薄弱环节以及日常工作需要熟悉和查询的内容进行梳理汇总,以方便试验检测工作开展和日常管理。内容提要140内容提要本指南适用于工地试验室建设和管理,同时可为项目质监机构、建设单位、母体试验室对工地试验室进行检查指导提供参考。内容提要141目录总则∴12术语和定义∴3编制依据∴4工地试验室建设4.1选址4.2规戈4.3房屋建设104.4环境建设124.5其他设施174.6标牌、标志.,……204.7人员配备4.8设备配置4.9办公设施244.10交通工具.∴n254.11体系与文化建设,目录142目录5工地试验室管理275.1职责范围5.2组织机构5.3人员285.4仪器设备5.5参考标准和有证标准物质…………345.6样品…355.7化学品(试剂)及其他耗材385.8环境控制415.9标准、方法5.10记录、报告425.11试验检测工作管理..……455.12外委试验管理455.13试验检测资料管理46信息化管理,,…47母体授权管理..∴目录143目录附录附录1标准养护室建设、运行实施方案50附录2试验室环境温度、湿度控制要求一览表..53附录3试验检测项目/参数检验频率一览表54附录4试验检测项目/参数取样要求一览表66附录5标准(规范、规程)引用一览表.….86附录6工地试验室记录表格格式…89附录7安全、环保标志图例、形式及参数110目录1441总则1.1为推进工地试验室标准化、规范化、精细化管不断提高试验检测数据的客观性和准确性.有效发挥试验检测在控制工程质量和指导工程建设中的重要作用,进一步促进工程管理水平的提升,编制本指南1.2本指南主要依据国家、交通运输部等颁布的与工地试验室建设和管理相关的文件、标准、规范、规程、指南,以及部分省份在工地试验室标准化建设方面的先进经验编制。在应用过程中如有更新,应以最新发布的内容为准1总则1451总则1.3本指南适用于高速公路新建、改扩建项目工地试验室的建设与管理,其他项目可参照使用:本指南的有关内容同样适合等级试验检测机构的建设与管理1.4工地试验室标准化管理的内涵是硬件建设标准化、检测工作规范化、质量管理精细化、数据报告信息化1.5工地试验室标准化建设坚持因地制宜、务求实效、经济适用的工作原则,根据工程项目建设内容和规模进行设置,既要满足工程质量控制需要,又要满足布局合理、安全环保、环境整洁等要求1总则1462术语和定义2.1等级试验检测机构等级试验检测机构是指按照《公路水运工程试验检测管理办法》(交通部令2005年第12号)要求,取得“公路水运工程试验检测机构等级证书”的机构2.2工地试验室工地试验室是指工程建设过程中为控制质量由等级试验检测机构在工程现场设立的试验室。2.3母体试验室母体试验室是指在工程现场设立工地试验室的等级试构2术语和定义147《公路工程工地试验室标准化指南》课件148《公路工程工地试验室标准化指南》课件149《公路工程工地试验室标准化指南》课件150《公路工程工地试验室标准化指南》课件151《公路工程工地试验室标准化指南》课件152《公路工程工地试验室标准化指南》课件153《公路工程工地试验室标准化指南》课件154《公路工程工地试验室标准化指南》课件155《公路工程工地试验室标准化指南》课件156《公路工程工地试验室标准化指南》课件157《公路工程工地试验室标准化指南》课件158《公路工程工地试验室标准化指南》课件159《公路工程工地试验室标准化指南》课件160《公路工程工地试验室标准化指南》课件161《公路工程工地试验室标准化指南》课件162《公路工程工地试验室标准化指南》课件163《公路工程工地试验室标准化指南》课件164《公路工程工地试验室标准化指南》课件165《公路工程工地试验室标准化指南》课件166《公路工程工地试验室标准化指南》课件167《公路工程工地试验室标准化指南》课件168《公路工程工地试验室标准化指南》课件169《公路工程工地试验室标准化指南》课件170《公路工程工地试验室标准化指南》课件171《公路工程工地试验室标准化指南》课件172《公路工程工地试验室标准化指南》课件173《公路工程工地试验室标准化指南》课件174《公路工程工地试验室标准化指南》课件175《公路工程工地试验室标准化指南》课件176《公路工程工地试验室标准化指南》课件177《公路工程工地试验室标准化指南》课件178《公路工程工地试验室标准化指南》课件179《公路工程工地试验室标准化指南》课件180《公路工程工地试验室标准化指南》课件181《公路工程工地试验室标准化指南》课件182《公路工程工地试验室标准化指南》课件183《公路工程工地试验室标准化指南》课件184《公路工程工地试验室标准化指南》课件185《公路工程工地试验室标准化指南》课件186《公路工程工地试验室标准化指南》课件187《公路工程工地试验室标准化指南》课件188《公路工程工地试验室标准化指南》课件189《公路工程工地试验室标准化指南》课件190《公路工程工地试验室标准化指南》课件191《公路工程工地试验室标准化指南》课件192《公路工程工地试验室标准化指南》课件193《公路工程工地试验室标准化指南》课件194《公路工程工地试验室标准化指南》课件195《公路工程工地试验室标准化指南》课件196《公路工程工地试验室标准化指南》课件197《公路工程工地试验室标准化指南》课件198《公路工程工地试验室标准化指南》课件199《公路工程工地试验室标准化指南》课件200《公路工程工地试验室标准化指南》课件201《公路工程工地试验室标准化指南》课件202《公路工程