幼儿园集体歌唱教学活动的设计与指导

幼儿园集体歌唱教学活动的设计与指导我们理想的目标（集体音乐教学活动）集体音乐教学活动设计为，高结构低控制的活动。（教师的角色）关注儿童的全面发展，以音乐活动为载体，各个领域相互渗透。（学习品质发展、音乐与数学、儿童人格品质的发展）更加关注儿童的发展，注重儿童在过程中主动建构的学习与体验。避免过度的机械重复，提高每堂音乐集体教学活动的效能。（解决最需要解决的问题）对集体音乐教学活动中一些问题的思考对活动中给予儿童“自由”的思考

自由理解为根据儿童的学习特点和人格特点，培养起孩子们的自主性和自律性。集体音乐教学活动中我们应关注儿童以下五个方面的能力发展：观察模仿学习（是一切学习的基础，培养孩子精准，不能想当然）探究创造学习竞争合作学习反思评价学习问题解决学习教师在教学中的语言

精练（不该说的话一定不说）惊艳（幽默、有趣提升学习兴趣）精准（用儿童最能听懂的语言，准确）结合数学中关于模式的学习方法，高效进行教学。运用任务分析的方法设计适宜儿童的活动流程

接近孩子们的最近发展区准确预设孩子们的学习困难明缺如何循序渐进地帮助和引导孩子们自主进行建构式的学习如何在教学中有效调动孩子们主动学习，培养孩子们良好的反思问题和解决问题的能力。如何更好地运用感性学习和理性学习的方式，帮助不同年龄段的孩子进行有效学习。

幼儿园集体歌唱活动教学分两种新授歌曲的教学（学习演唱一首新的歌曲）复习歌曲的教学（复习演唱已学过的歌曲）问题解决学习反思评价学习合作分享学习探究创造学习观察模仿学习模式删除与创建模式微调与拓展模式辨认与拷贝模式模式辨认模式拓展模式删除模式拷贝模式微调模式创建幼儿园歌唱活动教学常见模式传统的幼儿园新授歌曲教学模式游戏化的幼儿园新授歌曲教学模式传统的幼儿园歌唱活动教学模式的基本步骤练声（呼吸练习、发声练习，复习歌曲）教师范唱（范唱应该几遍呢？《萤火虫》）教唱歌曲（整体教唱法；分句教唱法；先学局部，再学全部；先教歌词再教全部；先教副歌再学全部等）幼儿练习演唱加入游戏活动（多为表演游戏）常见的歌唱活动过程导入，激发幼儿演唱的兴趣范唱，帮助幼儿形成清晰的歌曲旋律表象帮助幼儿理解歌词内容引导幼儿学唱新歌发展的练习（创编歌词、创编动作、歌表演、变换不同演唱形式、边唱歌边奏乐等）《》

游戏化的歌唱教学活动游戏化歌唱活动=学习+游戏游戏化的歌唱教学活动知识技能(节奏、音准)学习品质知识技能(理解能力:歌词、情绪情感)人格品质分析好奇心、好胜心积极性、主动性趣味性、娱乐性提升课堂效益。流程标准故事倾听歌曲练习+味精反思+味精1分钟以内（如有互动、问答，可适当延长）适宜的范唱遍数（5遍）动的味精+静的味精激励性游戏+适宜反思放松+味精放松游戏什么是味精道具人际合作竞争创造性表达队形乐器等............游戏规则规则游戏基本类型

（体能－智能；模仿－创新；竞争－合作）情境表演游戏(含局部运动的表演－手指游戏)领袖模仿游戏（镜像跟随后像〔递增再现〕）输赢竞争游戏（追捉争物〔友〕

占位比大对攻)控制游戏（造型默唱休止）传递游戏（传物传话传位）身体接触游戏（拍花掌）队形变换游戏（换位穿插跳转）猜谜游戏（猜迷对歌，猜领袖、猜音源、猜缺失物〔人〕）玩影子、玩东西游戏（乐器、道具……）歌唱教学中的图谱图谱的教育功能图谱的符号体系图谱的呈现方式图谱的教育功能

图谱的惯用功能记忆理解图谱的教育功能1234图谱的新功能比较异同、归纳、推理能力符号表征能力发现规律能力创造力符号表征能力

通俗说法一物代一物学理性说法就是运用语词、艺术形式或其他物体作为事物的象征或替代物，由象征性形象或符号引起不在眼前之物或没有做出动力做的心理反映活动。E.G.用纸条代替面条。符号表征比较、归纳、推理通俗的说法：找相同和不同

学理性的说法：就是指在思维过程中把同类事物或同一即事物的相同/相反或有