《蒲柳人家》分析课件

《蒲柳人家》分析31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。《蒲柳人家》分析《蒲柳人家》分析31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。柳心学习目标·1体会小说中精彩的肖像、动作和语言描写,揣摩语言运用的高妙。2欣赏文中刻画的鲜明、丰满的人物形象。·3.了解20世纪30年代京东北运河岸上农村的世态人情与精神风貌,了解刘绍棠及其充满浓郁民族风格和审美情趣的乡土文学创作。·4扩大阅读视野,进一步理解小说多样化的艺术风格。·5感受小说人物的美好品德和高尚情操,培养良好的审美情趣。高中物理很多感念和规律是通过抽象概括、想象假设、分析推理得出的，所以学生认为物理高深莫测，进而产生畏惧心理，对自己能不能学好物理产生动摇，有的甚至丧失信心，如果能在教学中创设合理的成功的情景，可以能把枯燥的知识趣味化、激发学生学习的兴趣和欲望，能充分调动学生学习的主动性和积极性，还可以能把抽象的问题形象化、，深奥的道理具体化，同时可以启发学生思维、开发学生的智力；进而能提高物理教学效率、突破物理教学难点。所以教师在授课时，可以根据教材和学生的需要，合理的创设物理情景。或利用物理史人史事、或利用多媒体动画演示、或利用物理实验等等，总之，通过创设成功合理的情境即可以突破物理教学难点，可以使新课标的三维目标“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”达到和谐的统一。一、利用物理史人史事创设情景，突破教学难点突破教学难点之一：枯燥的知识趣味化，使学生在愉悦的心情下学习知识，从而使学生热爱学习物理。给学生介绍史人史事最能激发学生的热情和调动学生的学习动力。如讲《伽利略对落体运动的研究》时，创设情境：请学生说出亚里士多德是怎样的人？做出那些贡献？学生面带喜色开始说明。教师再进一步从亚里士多德的人物生平，人物影响到学术影响介绍，学生听得兴味盎然。尤其教师介绍到其学术研究的领域包还了当时人类知识的所有学科――逻辑学、修辞学、物理学、生物学、教育学、心理学、政治学、经济学、美学、博学、宇宙学、诗歌等时学生已惊叹不已。正当学生感慨这个伟人、这个天生的全才并无限崇拜、羡慕时，教师适时的提出亚里士多德的理论：“重的物体下落快，轻的物体下落慢”。同学们想想果真如此吗？今天我们来看看伽利略佯谬，小石头怎样诘难大哲学家的？学生很感兴趣，积极讨论，经过猜想，实验验证，得出结论，亚里士多德的理论：“重的物体下落快，轻的物体下落慢”是错误的。学生很有成就感，同时带给学生情感冲突，认知冲突。接着教师再介绍伽利略人物生平，人物影响、学术影响时，学生再次神往，有的开始感慨起自己来了。此刻，教师觉得激励学生机会来了，伽利略说过这样的一句话：“在科学的范畴上，不是从圣经的权威，而是从知觉和事实出发，最重要的是：必须查明事实，就连圣经也不可以违背事实”。伽利略正是信奉这样的原则，敢于向“真理”挑战，他的精神和胆识我们应该向他学习，而在座的学生们处在科技发达的新时代，如果好好学习，坚持不懈，能取得成绩不会比伽利略差吧？教师发现学生显然接受了教师的鼓励，而激动的脸色通红，似乎已经对物理充满信心，成为将来的科学家志在必得了。在此时如此激励学生起到事半功倍的效果，同时学生学习知识的心情是轻松的、愉悦的。二、利用FLASH动画演示创设情景，突破教学难点突破教学难点之二：深奥的道理具体化、抽象的问题形象化，使学生具有身临其境、恍然大悟的感觉。一个好的FLASH动画课件不仅可以更加自然、逼真地表现多姿多彩的视听世界；还可以对宏观和微观事物进行模拟，对抽象、无形事物进行生动、直观的表现；对复杂过程进行简化再现等等。这样，不仅能很容易的突破教学难点，还可以使原本艰难的教学活动顺利进行且充满活力。如讲第五章《万有引力与航天》这章内容时，先给学生创设FLASH动画情景，模拟演示七大行星绕太阳运动及月亮和宇宙飞船、同步卫星绕地球运动的过程中的运行轨道、运行速度，还有双星运动、宇宙速度及轨道等等。这样就把深奥的、感觉遥远的问题具体化了，在脑海里建立了空间概念，学生在学习新知识时比较容易多了，从而突破了教学难点。再如讲《探究电场的力的性质》中为了形象的描述电场，用FLASH动画分别虚拟演示：正电荷、负电荷、等量同号、等量异号电荷的电场线分布，匀强电场线分布、平行板电场线分布。这样不仅可以直观，形象的观察到上述各种情况电荷的电场的强弱和方向，还可以直观、形象的比较上述各种情况中电荷的电场场强变化特点。这节课内容是抽象的，是教学中的难点，是高考的重点考点，同过FLASH动画演示，则把抽象的问题形象化了，简单化了。通过创设这样的动画情境，使教师的教和学生的学都变的容易了。可见创设合适的情境的重要性。三、利用物理实验创设情景，突破教学难点突破教学难点之三：激发学生学习的兴趣和欲望、充分调动学生学习的主动性和积极性。实验不仅能使学生在体验知识原创过程、体验科学探究的曲折和艰辛、感受知识生成的激动和欢欣，能使学生在真实的探究活动中，形成科学的价值观和实事求是的科学态度，更能激发学生学习的兴趣和欲望、充分调动学生学习的主动性和积极性。如讲《电磁感应――划时代的发现》中探究感应电流产生的条件是本节的教学难点，如果教师仅仅在讲台上做个演示实验是不够的，因为看教师做和自己做体会是不一样的。于是教师准备了如下实验器材：灵敏电流计、原副线圈各一个、滑动变阻器、条形磁铁、电源、开关、导线，让学生探究感应电流产生的条件。学生对于面前的实验器材，迅速的激发了他们想通过实验器材探究本节课感应电流产生的条件的欲望，积极合作讨论，制定实验方案。经过亲自动手体验知识的生产，学生对知识的认知和体会会更深。事实证明创设这样的教学情境极大地调动了学生认识问题的主动性与积极性。轻易的突破了教学难点。有位名师说：“情境之于知识，犹如汤之于盐。”意思是盐只有溶入汤中，才能被人吸收，学习知识也是一样的，只有给学生创设合适的情景，变枯燥的，难学的知识为有趣的，简单的。学生才身心愉悦地去学习，只有这样教师和学生才能双赢。随着新课程理念的不断深入，传统的教学模式及教学手段已经不能最好地满足当前语文教学发展的要求，这就需要教师改革与创新教学模式，探索出最为合适有效的教学模式。而多媒体技术作为新课程理念下的一种教学模式，给我国初中语文教学提供了一个更好的发展空间，促进了教学效率的提升。一、多媒体技术在初中语文教学中的运用策略（一）运用多媒体技术，做好课前资源储备众所周知，课前准备是可以直接影响课堂教学效率的，在传统的教学中，大部分的教师都是使用实物、卡片以及录音等物体进行教学，但这种传统的教学模式，非但不会激发学生的学习兴趣，而且还会限制学生的创新思维。而多媒体技术刚好解决了这一问题，有效地改善了初中语文教学的现状。因此，在进行语文教学的过程中，教师应该合理地利用多媒体技术，事先在网络上找到与课程内容相符的资料，还应该在课前设计中浏览他人的教学设计、教材分析，以便于优化、提高自身的教学手段，进而促进教学活动的顺利开展。（二）创设出合适有效的教学情境，激发学生的学习兴趣兴趣是学生学习的动力，也是学生学习的源泉。而多媒体技术不仅可以将枯燥无味的理论知识用一种更加形象直观的形式表现出来，如：图片、视频，而且还可以为学生创设出更为合适有效的教学情境。例如，在教学《紫藤萝瀑布》的过程中，教师可以先给学生设计出一个相应的导入语：同学们，你们知道紫藤萝是什么植物吗？什么颜色的？见过没有？待学生讨论之后，教师再利用多媒体技术给学生展示出有关于紫藤萝的图片和视频，然后，让学生以小组为单位来朗读课文，并利用多媒体技术配以舒缓的音乐和声情并茂的解说，将学生带入课文情境中，最后，教师再给学生讲解课文内容中的重难点，如：作者的表现手法是什么？其主要内容是什么？在此过程中，不仅会调动起学生的求知欲望，集中学生的注意力，而且还会开拓学生的视野，从而提高学生的学习效率。（三）运用多媒体技术，有效突破教学重难点在传统的教学中，对课文中的重难点，教师要花费大量的时间和精力，而教学效果并不明显。但多媒体技术凭借着自身的优点，得到了相关教育工作者的重视与支持，合理地运用多媒体技术，可以将枯燥无味的文言文变成白话文。由于文言文的课程内容受时间的限制，涉及的资料也非常复杂，字词比较难懂，如：文学常识、一词多义、词类活用、通假字等等，需要学生掌握大量的文化知识，方可更好地理解课文内容，如果在进行文言文的学习过程中，教师还是采用传统的教读――翻译――背诵的教学方式，非但不能激发学生的学习兴趣，还会降低学生的自信心，更有可能会因此而厌倦语文这门学科，而如果在教学中合理地运用多媒体技术，就可以使枯燥无味的教学内容变得有声有色，让学生身临其境地去感受语文知识的美，从而调动起学生学习的积极性，集中学生的注意力，使教学效果更加明显。例如，在教学《两小儿辩日》的过程中，教师可以先让学生预习课文，并把自己不认识的字词勾画出来，然后再利用多媒体技术，给学生放出两小儿对话的视频，使课程内容更加形象，不用过多的讲解就可以让学生明白这篇课文所要表达的寓意，从而确保学生的学习能力得以提升，使语文教学可以有更好地发展前景。（四）运用多媒体技术，提高学生的写作能力语文教学的最终目的就是提高学生的听说读写能力，其最重要的就是写作能力。然而，在实际教学中，教师只是给学生提供一两篇作文范例供学生思考或者模仿，完全不管学生的个性特点，学习能力，只是给学生提供相同的资料，教授相同的写作手法，从而导致学生的作文千篇一律，没有吸引力，长期这样容易限制学生的创新思维，还会降低学生的写作能力。为了有效地提高学生的写作水平，教师可以合理地运用多媒体技术，例如，在教学生写有关秋景的习作过程中，教师可以先在多媒体课件中穿插一些有关秋景的图片和有关秋景的好词、好句，以便于激发学生的创作欲望，然后，再引导学生运用已有的资源。如：图书、网络等，寻找一些自己需要的资料，这样既可以开阔学生的视野，也可以让学生积累更多的作文素材，从而提高学生的写作能力。二、把多媒体技术应用到初中语文教学应该注意的问题虽然，将多媒体技术运用于初中语文教学中，可以集中学生的注意力，提高学生的听、说、读、写能力，突出学生的主体地位，让学生有一个更好的发展空间，但是，教师也应该知道多媒体技术只能作为一种教学辅助手段和教学模式，并不能代替其他所有教学模式，不可否认的是，多媒体技术在突出鲜明的形象以及丰富教学内容方面是其他教学手段不能比拟的，但经过多次的教育实践发现，在将多媒体技术运用在初中语文教学中还是存在很大的问题，如：在教授重点字、词以及文章主要思想等等，并没有达到一个理想的效果。因此，教师应该明确多媒体技术在教学中的地位，并根据实际的教学内容合理地应用多媒体技术，必要时，教师应该将多媒体技术与传统的教学手段有效地结合在一起，以确保学生的主观能动性得以激发，教学质量得以保证。《蒲柳人家》分析31、园日涉以成趣，门虽设而常关。《蒲柳人家1柳心柳心2《蒲柳人家》分析课件3《蒲柳人家》分析课件4《蒲柳人家》分析课件5《蒲柳人家》分析课件6断壁残垣(yua:墙。形容破败的景象。如坐针毡(zhan):形容心神不宁,不得安生。芒刺在背:像芒和刺扎在背上,形容心神不宁。影影绰绰(ch):隐隐约约。咬文嚼(jiao)字:过分地斟酌字句。断壁残垣(yua:墙。形容破败的7妙手回春:称赞医生医术高明,一下子就能把垂危的病人治好咬文嚼字:过分斟酌字句,多指死抠字眼而不领会精神实质如坐针毡:像坐在插着针的毡子上,形容心神不定,坐立不安芒刺在背:像芒和刺扎在背上一样,形容坐立不安望眼欲穿:形容盼望殷切妙手回春:称赞医生医术高明,一下子就8天伦之乐:伦:人与人的关系指父子、兄弟、夫妻、亲戚之间的关系指家庭亲人之间团聚的欢乐·断壁残垣:残垣:倒了的短墙垣:矮墙,也泛指墙,多指废墟一片荒凉破败的景象一气呵成:一口气做成,形容文章结构紧凑,文气连贯,也比喻做一件事安排紧凑,迅速不间断地完成·影影绰绰:模模糊糊,不真切天伦之乐:伦:人与人的关系指父子、兄9刘绍棠(19361997)13岁开始发表作品,15岁成名,被誉为“神童家。他作为著名的乡土文学作家而在中国文坛上享有盛誉。他的中国气派、民族风格、地方特色、乡士题材,受到人们的喜爱他创作的洋洋600万字的乡土文学作品,不少被译成英、法、德、俄日等多种文字在世界各国广泛流传。刘绍棠(193610·他将荷花淀派的柔媚、清丽之美与“燕赵文化”的阳刚、劲健之美很好地结合在一起,建立了独具风采的大运河乡土文学体系他特别强调乡土文学就是要专门“表现人的美,地区的美,风光景色的美”·他将荷花淀派的柔媚、清丽之美与“燕赵11《蒲柳人家》分析课件12《蒲柳人家》分析课件13《蒲柳人家》分析课件14《蒲柳人家》分析课件15《蒲柳人家》分析课件16《蒲柳人家》分析课件17《蒲柳人家》分析课件18《蒲柳人家》分析课件19《蒲柳人家》分析课件20《蒲柳人家》分析课件21《蒲柳人家》分析课件22《蒲柳人家》分析课件23《蒲柳人家》分析课件24《蒲柳人家》分析课件25《蒲柳人家》分析课件26《蒲柳人家》分析课件27《蒲柳人家》分析课件28《蒲柳人家》分析课件29《蒲柳人家》分析课件30《蒲柳人家》分析课件31《蒲柳人家》分析课件32《蒲柳人家》分析课件33《蒲柳人家》分析课件34《蒲柳人家》分析课件35《蒲柳人家》分析课件36《蒲柳人家》分析课件37《蒲柳人家》分析课件38《蒲柳人家》分析课件39《蒲柳人家》分析课件40《蒲柳人家》分析课件41《蒲柳人家》分析课件42《蒲柳人家》分析课件43《蒲柳人家》分析课件44《蒲柳人家》分析课件45《蒲柳人家》分析课件46《蒲柳人家》分析课件47《蒲柳人家》分析课件48《蒲柳人家》分析课件49《蒲柳人家》分析课件50《蒲柳人家》分析课件51《蒲柳人家》分析课件52END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿

17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。——罗素·贝克

18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——马云

19、自己活着，就是为了使别人过得更美好。——雷锋

20、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。——布尔沃END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿53《蒲柳人家》分析31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。《蒲柳人家》分析《蒲柳人家》分析31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。柳心学习目标·1体会小说中精彩的肖像、动作和语言描写,揣摩语言运用的高妙。2欣赏文中刻画的鲜明、丰满的人物形象。·3.了解20世纪30年代京东北运河岸上农村的世态人情与精神风貌,了解刘绍棠及其充满浓郁民族风格和审美情趣的乡土文学创作。·4扩大阅读视野,进一步理解小说多样化的艺术风格。·5感受小说人物的美好品德和高尚情操,培养良好的审美情趣。高中物理很多感念和规律是通过抽象概括、想象假设、分析推理得出的，所以学生认为物理高深莫测，进而产生畏惧心理，对自己能不能学好物理产生动摇，有的甚至丧失信心，如果能在教学中创设合理的成功的情景，可以能把枯燥的知识趣味化、激发学生学习的兴趣和欲望，能充分调动学生学习的主动性和积极性，还可以能把抽象的问题形象化、，深奥的道理具体化，同时可以启发学生思维、开发学生的智力；进而能提高物理教学效率、突破物理教学难点。所以教师在授课时，可以根据教材和学生的需要，合理的创设物理情景。或利用物理史人史事、或利用多媒体动画演示、或利用物理实验等等，总之，通过创设成功合理的情境即可以突破物理教学难点，可以使新课标的三维目标“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”达到和谐的统一。一、利用物理史人史事创设情景，突破教学难点突破教学难点之一：枯燥的知识趣味化，使学生在愉悦的心情下学习知识，从而使学生热爱学习物理。给学生介绍史人史事最能激发学生的热情和调动学生的学习动力。如讲《伽利略对落体运动的研究》时，创设情境：请学生说出亚里士多德是怎样的人？做出那些贡献？学生面带喜色开始说明。教师再进一步从亚里士多德的人物生平，人物影响到学术影响介绍，学生听得兴味盎然。尤其教师介绍到其学术研究的领域包还了当时人类知识的所有学科――逻辑学、修辞学、物理学、生物学、教育学、心理学、政治学、经济学、美学、博学、宇宙学、诗歌等时学生已惊叹不已。正当学生感慨这个伟人、这个天生的全才并无限崇拜、羡慕时，教师适时的提出亚里士多德的理论：“重的物体下落快，轻的物体下落慢”。同学们想想果真如此吗？今天我们来看看伽利略佯谬，小石头怎样诘难大哲学家的？学生很感兴趣，积极讨论，经过猜想，实验验证，得出结论，亚里士多德的理论：“重的物体下落快，轻的物体下落慢”是错误的。学生很有成就感，同时带给学生情感冲突，认知冲突。接着教师再介绍伽利略人物生平，人物影响、学术影响时，学生再次神往，有的开始感慨起自己来了。此刻，教师觉得激励学生机会来了，伽利略说过这样的一句话：“在科学的范畴上，不是从圣经的权威，而是从知觉和事实出发，最重要的是：必须查明事实，就连圣经也不可以违背事实”。伽利略正是信奉这样的原则，敢于向“真理”挑战，他的精神和胆识我们应该向他学习，而在座的学生们处在科技发达的新时代，如果好好学习，坚持不懈，能取得成绩不会比伽利略差吧？教师发现学生显然接受了教师的鼓励，而激动的脸色通红，似乎已经对物理充满信心，成为将来的科学家志在必得了。在此时如此激励学生起到事半功倍的效果，同时学生学习知识的心情是轻松的、愉悦的。二、利用FLASH动画演示创设情景，突破教学难点突破教学难点之二：深奥的道理具体化、抽象的问题形象化，使学生具有身临其境、恍然大悟的感觉。一个好的FLASH动画课件不仅可以更加自然、逼真地表现多姿多彩的视听世界；还可以对宏观和微观事物进行模拟，对抽象、无形事物进行生动、直观的表现；对复杂过程进行简化再现等等。这样，不仅能很容易的突破教学难点，还可以使原本艰难的教学活动顺利进行且充满活力。如讲第五章《万有引力与航天》这章内容时，先给学生创设FLASH动画情景，模拟演示七大行星绕太阳运动及月亮和宇宙飞船、同步卫星绕地球运动的过程中的运行轨道、运行速度，还有双星运动、宇宙速度及轨道等等。这样就把深奥的、感觉遥远的问题具体化了，在脑海里建立了空间概念，学生在学习新知识时比较容易多了，从而突破了教学难点。再如讲《探究电场的力的性质》中为了形象的描述电场，用FLASH动画分别虚拟演示：正电荷、负电荷、等量同号、等量异号电荷的电场线分布，匀强电场线分布、平行板电场线分布。这样不仅可以直观，形象的观察到上述各种情况电荷的电场的强弱和方向，还可以直观、形象的比较上述各种情况中电荷的电场场强变化特点。这节课内容是抽象的，是教学中的难点，是高考的重点考点，同过FLASH动画演示，则把抽象的问题形象化了，简单化了。通过创设这样的动画情境，使教师的教和学生的学都变的容易了。可见创设合适的情境的重要性。三、利用物理实验创设情景，突破教学难点突破教学难点之三：激发学生学习的兴趣和欲望、充分调动学生学习的主动性和积极性。实验不仅能使学生在体验知识原创过程、体验科学探究的曲折和艰辛、感受知识生成的激动和欢欣，能使学生在真实的探究活动中，形成科学的价值观和实事求是的科学态度，更能激发学生学习的兴趣和欲望、充分调动学生学习的主动性和积极性。如讲《电磁感应――划时代的发现》中探究感应电流产生的条件是本节的教学难点，如果教师仅仅在讲台上做个演示实验是不够的，因为看教师做和自己做体会是不一样的。于是教师准备了如下实验器材：灵敏电流计、原副线圈各一个、滑动变阻器、条形磁铁、电源、开关、导线，让学生探究感应电流产生的条件。学生对于面前的实验器材，迅速的激发了他们想通过实验器材探究本节课感应电流产生的条件的欲望，积极合作讨论，制定实验方案。经过亲自动手体验知识的生产，学生对知识的认知和体会会更深。事实证明创设这样的教学情境极大地调动了学生认识问题的主动性与积极性。轻易的突破了教学难点。有位名师说：“情境之于知识，犹如汤之于盐。”意思是盐只有溶入汤中，才能被人吸收，学习知识也是一样的，只有给学生创设合适的情景，变枯燥的，难学的知识为有趣的，简单的。学生才身心愉悦地去学习，只有这样教师和学生才能双赢。随着新课程理念的不断深入，传统的教学模式及教学手段已经不能最好地满足当前语文教学发展的要求，这就需要教师改革与创新教学模式，探索出最为合适有效的教学模式。而多媒体技术作为新课程理念下的一种教学模式，给我国初中语文教学提供了一个更好的发展空间，促进了教学效率的提升。一、多媒体技术在初中语文教学中的运用策略（一）运用多媒体技术，做好课前资源储备众所周知，课前准备是可以直接影响课堂教学效率的，在传统的教学中，大部分的教师都是使用实物、卡片以及录音等物体进行教学，但这种传统的教学模式，非但不会激发学生的学习兴趣，而且还会限制学生的创新思维。而多媒体技术刚好解决了这一问题，有效地改善了初中语文教学的现状。因此，在进行语文教学的过程中，教师应该合理地利用多媒体技术，事先在网络上找到与课程内容相符的资料，还应该在课前设计中浏览他人的教学设计、教材分析，以便于优化、提高自身的教学手段，进而促进教学活动的顺利开展。（二）创设出合适有效的教学情境，激发学生的学习兴趣兴趣是学生学习的动力，也是学生学习的源泉。而多媒体技术不仅可以将枯燥无味的理论知识用一种更加形象直观的形式表现出来，如：图片、视频，而且还可以为学生创设出更为合适有效的教学情境。例如，在教学《紫藤萝瀑布》的过程中，教师可以先给学生设计出一个相应的导入语：同学们，你们知道紫藤萝是什么植物吗？什么颜色的？见过没有？待学生讨论之后，教师再利用多媒体技术给学生展示出有关于紫藤萝的图片和视频，然后，让学生以小组为单位来朗读课文，并利用多媒体技术配以舒缓的音乐和声情并茂的解说，将学生带入课文情境中，最后，教师再给学生讲解课文内容中的重难点，如：作者的表现手法是什么？其主要内容是什么？在此过程中，不仅会调动起学生的求知欲望，集中学生的注意力，而且还会开拓学生的视野，从而提高学生的学习效率。（三）运用多媒体技术，有效突破教学重难点在传统的教学中，对课文中的重难点，教师要花费大量的时间和精力，而教学效果并不明显。但多媒体技术凭借着自身的优点，得到了相关教育工作者的重视与支持，合理地运用多媒体技术，可以将枯燥无味的文言文变成白话文。由于文言文的课程内容受时间的限制，涉及的资料也非常复杂，字词比较难懂，如：文学常识、一词多义、词类活用、通假字等等，需要学生掌握大量的文化知识，方可更好地理解课文内容，如果在进行文言文的学习过程中，教师还是采用传统的教读――翻译――背诵的教学方式，非但不能激发学生的学习兴趣，还会降低学生的自信心，更有可能会因此而厌倦语文这门学科，而如果在教学中合理地运用多媒体技术，就可以使枯燥无味的教学内容变得有声有色，让学生身临其境地去感受语文知识的美，从而调动起学生学习的积极性，集中学生的注意力，使教学效果更加明显。例如，在教学《两小儿辩日》的过程中，教师可以先让学生预习课文，并把自己不认识的字词勾画出来，然后再利用多媒体技术，给学生放出两小儿对话的视频，使课程内容更加形象，不用过多的讲解就可以让学生明白这篇课文所要表达的寓意，从而确保学生的学习能力得以提升，使语文教学可以有更好地发展前景。（四）运用多媒体技术，提高学生的写作能力语文教学的最终目的就是提高学生的听说读写能力，其最重要的就是写作能力。然而，在实际教学中，教师只是给学生提供一两篇作文范例供学生思考或者模仿，完全不管学生的个性特点，学习能力，只是给学生提供相同的资料，教授相同的写作手法，从而导致学生的作文千篇一律，没有吸引力，长期这样容易限制学生的创新思维，还会降低学生的写作能力。为了有效地提高学生的写作水平，教师可以合理地运用多媒体技术，例如，在教学生写有关秋景的习作过程中，教师可以先在多媒体课件中穿插一些有关秋景的图片和有关秋景的好词、好句，以便于激发学生的创作欲望，然后，再引导学生运用已有的资源。如：图书、网络等，寻找一些自己需要的资料，这样既可以开阔学生的视野，也可以让学生积累更多的作文素材，从而提高学生的写作能力。二、把多媒体技术应用到初中语文教学应该注意的问题虽然，将多媒体技术运用于初中语文教学中，可以集中学生的注意力，提高学生的听、说、读、写能力，突出学生的主体地位，让学生有一个更好的发展空间，但是，教师也应该知道多媒体技术只能作为一种教学辅助手段和教学模式，并不能代替其他所有教学模式，不可否认的是，多媒体技术在突出鲜明的形象以及丰富教学内容方面是其他教学手段不能比拟的，但经过多次的教育实践发现，在将多媒体技术运用在初中语文教学中还是存在很大的问题，如：在教授重点字、词以及文章主要思想等等，并没有达到一个理想的效果。因此，教师应该明确多媒体技术在教学中的地位，并根据实际的教学内容合理地应用多媒体技术，必要时，教师应该将多媒体技术与传统的教学手段有效地结合在一起，以确保学生的主观能动性得以激发，教学质量得以保证。《蒲柳人家》分析31、园日涉以成趣，门虽设而常关。《蒲柳人家54柳心柳心55《蒲柳人家》分析课件56《蒲柳人家》分析课件57《蒲柳人家》分析课件58《蒲柳人家》分析课件59断壁残垣(yua:墙。形容破败的景象。如坐针毡(zhan):形容心神不宁,不得安生。芒刺在背:像芒和刺扎在背上,形容心神不宁。影影绰绰(ch):隐隐约约。咬文嚼(jiao)字:过分地斟酌字句。断壁残垣(yua:墙。形容破败的60妙手回春:称赞医生医术高明,一下子就能把垂危的病人治好咬文嚼字:过分斟酌字句,多指死抠字眼而不领会精神实质如坐针毡:像坐在插着针的毡子上,形容心神不定,坐立不安芒刺在背:像芒和刺扎在背上一样,形容坐立不安望眼欲穿:形