2022年河北省张家口市成考专升本教育理论第一轮测试卷(含答案)

2022年河北省张家口市成考专升本教育理论第一轮测试卷(含答案)学校:________班级:________姓名:________考号:________

一、单选题(10题)1.教育部《2003～2007年教育振兴行动计划》中规定，农村成人教育的重点是（）

A．扫除青壮年文盲和职业人才培训

B．农民实用技术培训和农村实用人才培养

C．加强农业知识的教育和实用技术的培训

D．农村劳动力转移的培训

2.

第

7

题

教师要有表率作用，主要体现在（）

3.态度特征、意志特征、情绪特征和理智特征是性格的（）。A.社会道德评价标准B.社会属性的体现C.分类标准D.结构的组成部分

4.艾宾浩斯发现的遗忘规律是遗忘的进程不均衡，表现为（）。

A.先慢后快B.先快后慢C.时快时慢D.均匀递减

5.游览过八达岭长城的人头脑中重现长城的形象是()

A．后象

B．表象

C．想象

D．联想

6.学制中关于教育的程度结构方面主要受（）。

A.政治经济制度的制约

B.生产力发展水平与科学技术发展状况的制约

C.青少年身心发展规律的制约

D.本国学制的历史和国外学制经验的制约

7.下列属于内部的、稳定的归因要素是（）。

A.能力高低B.努力程度C.任务难度D.运气好坏

8.

第

1

题

我国第一部以马克思主义观点论述教育理论的著作是杨贤江的（）

9.下列选项中，不属于动作技能特点的是（）

A．动作对象的物质性

B．动作进行的外显性

C．动作结构的展开性

D．动作认知的观念性

10.原始社会教育的显著特点是（）。

A.全民性B.等级性C.生产性D.阶级性二、填空题(10题)11.在班主任工作中，班主任应将学校教育和＿＿教育、＿＿教育相配合，协调各方面的教育力量。

12.在马斯洛的价值体系中有两种潜能或基本需要：一类是_______，一类是_______。

13.填空题

根据识记材料有无意义或对识记材料的意义是否了解，把识记分为______和______。

14.在斯坦福一比奈智力量表中，计算智商的公式是：智商等于＿＿除以＿＿再乘以100。

15.培养全面发展人的方法是________。

16.制约课程的基本因素是______、______和学生。

17.按活动领域的不同，可以把能力分为_______和_______。

18.首先对班级授课制给予系统理论描述和概括的教育学家是________。

19.家庭教育的教育内容具有_______的特点。

20.学校文化由学校的物质文化、精神文化、组织文化和____________构成。

三、简答题(2题)21.简述我国学制改革的基本原则。

22.记忆有哪几种不同类型?

四、论述题(2题)23.论述人格形成的因素。

24.试述科学性与教育性相结合原则。

五、辨析题(2题)25.“激情”与“应激”是同一种情绪状态，只是叫法不同罢了。26.教育与社会政治经济同步进行。

参考答案

1.B

2.D

3.D对性格结构的分析，一般着眼于性格的态度特征、性格的意志特征、性格的情绪特征、性格的理智特征四个方面。

4.B

5.BB

[解析]弄清这几个名词的概念即可得知答案，此题考查的是表象的概念。

6.B

7.A通过此题可以举一反三，要清楚归因理论的两个维度和四个要素。

8.B

9.D

10.A11.社会家庭

12.匮乏需要成长需要匮乏需要,成长需要

13.意义识记机械识记意义识记，机械识记

14.智龄(心理年龄)实龄(生理年龄)智龄(心理年龄)实龄(生理年龄)15.教育与生产劳动相结合

16.社会知识社会知识17.一般能力；特殊能力

18.夸美纽斯夸美纽斯

19.生活化生活化

20.制度文化

21.(1)教育结构必须适应经济结构和社会结构，以利于国民经济和社会发展。(2)统一性与多样性相结合。(3)普及与提高相结合。(4)稳定性与灵活性相结合。

22.人的记忆可以从不同的角度，根据不同的标准进行分类。

根据记忆的内容与对象，可将记忆分为四种形式，即形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆和运动记忆。

根据信息加工与记忆阶段，可将记忆分为三个记忆阶段，即瞬时记忆(义称感觉记忆)、短时记忆(STM)和长时记忆(LTM)。

23.(1)生物遗传因素。①遗传是人格不可缺少的影响因素。②遗传因素对人格的作用程度随人格特质的不同而异。③人格的发展是遗传与环境两种因素交互作用的结果。遗传因素影响人格的发展方向。(2)家庭因素。家庭是社会文化的媒介，它对人格具有强大的塑造力。父母的教养方式的恰当性，会直接决定孩子人格特征的形成。父母在养育孩子的过程中，表现出了自己的人格，并有意无意地影响和塑造着孩子的人格，形成家庭中的“社会遗传性”。(3)学校教育因素。学生只有在学校里通过学习与潜移默化的影响形成自己优良的人格特征，才能顺利地走向社会，适应社会生活。学生通过课堂教育学习系统的科学知识，同时形成科学的世界观。此外，校风、班风、教师的言行等都是影响学生人格形成与发展的重要因素。(4)社会文化因素。社会文化塑造了社会成员的人格特征，使其成员的人格结构朝着相似的方向发展，这种相似性具有维系社会稳定的功能，又使得每个人能稳固地“嵌入”到整个文化形态里。(5)个人主观因素。人格是在与环境相互作用的实践活动中形成和发展起来的，但任何环境因素都不能直接决定人格，它必须通过个体已有的心理发展水平和心理活动才能发生作用。

24.(1)涵义：它是指教学要以马克思主义为指导，把现代先进的科学基础知识和基础技能传授给学生，同时要结合知识、技能内在的德育因素，对学生进行政治、思想教育和道德品质教育，为学生形成科学的世界观、人生观奠定基础。(2)这一原则的实质是要求在教学活动中把教书和育人有机地结合起来。教学的思想性与科学性是相辅相成的，相互促进的。一般地说，科学性是思想性的基础，思想性是科学性的灵魂和内在属性。(3)贯彻科学性与教育性相结合原则的基本要求：①教师要保证教学的科学性；②教师要结合教学内容的特点进行思想品德教育；③教师要通过教学活动的各个环节对学生进行思想品德教育；④教师要不断提高自己的业务能力和思想水平。25.错误。按强度和持续时间，情绪可分为心境、激情和应激。其中，激情是一种爆发式的、猛烈而短暂的情绪状态。应激是在出乎意料的紧迫情况下，所引起的急速而高度紧张的情绪状态。26.错误。教育受社会发展制约，但又具有相对独立性。其独立性表现之一是：教育与社会政治经济