苏教版四年级下册教案《鸟语》

苏教版四年级下册教案《鸟语》教学目标：

1、学会本课生字，朗读课文，理解并积存“呢喃软语”、“通晓”、“快意”、“犒赏”、“无忧无虑”等词语。

2、理解课文内容，学习用文中的语言表达“（）鸟儿（）地叫，仿佛在告知人们（）。”

3、凭借课文详细的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的喜爱。

教学过程：

第一版块——由“鸟语”导入，了解“鸟语”

1、板书：鸟语。谁来读课题。（指名读题目）

鸟语后面加两个字，组成一个四字词语，叫——鸟语花香。

又是鸟语，又是花香，这是怎样的一种情景？（美妙的、漂亮的、奇妙的），总之这样的情景是美的。

2、课文写了那几只鸟的叫声，分别是怎样的叫声？（布谷鸟——布谷布谷；喜鹊——喳喳喳喳）

你还会说那些鸟叫的词语：唧唧喳喳、啾啾、咕咕……。

用课文中的一个词语形容，这样的鸟叫声叫——呢喃软语。（呢喃——形容像燕子一样的叫声。）说说“呢喃软语”整个词语的意思。

其次板块——学习传奇，了解“我”的兴趣

1、据说，古时候有一个人从燕子的呢喃软语中听出许多内容，这个人叫——公冶长。

谁来读读这个故事，公冶长从燕子的话中听出了什么？

2、这是一个漂亮的传奇，“我”被这个传奇深深地吸引住了，它引起了我的兴趣，引起了我想听鸟语的迫切愿望。把这一愿望划下来。

谁来读句子，留意读好这三个词语：通晓、犒赏、快意，读出迫切的心情。读后沟通：“我”想和鸟儿做些什么？

第三版块——学习和布谷鸟的对话，查找规律，强化训练

1、自读4—9节，想象和布谷鸟对话的场景。

2、来，我们一起读读。

师生、男女生一起读“我”和布谷鸟的对话，布谷鸟的话告知我们——

是啊，听了布谷鸟的话儿，我仿佛也变成了一只翩翩飞行的鸟儿，在布谷鸟的督促下，去仔细学习。

我和布谷鸟的对话真有意思，思索：布谷鸟的话有意思在哪里？（依据学生沟通状况看，学生还是能够找出其中的规律的：都是四个字；最终一个字和“谷”押韵；都是督促人们……）

2、假如农夫、学生、工人分别和布谷鸟对话，它又会说些什么呢？

出示：对农夫说，种田撒谷；

对学生说，仔细读书；

对工人说，干劲十足。

这样的对话就称为——无拘无束，词语拓展：

无（）无（）无（）无（）

有（）有（）有（）有（）（这也是课后的练习之一）

3、从布谷鸟的话中，你听出了什么？

布谷鸟的叫声，仿佛在告知人们__________________。

第四版块——略读和喜鹊等其他鸟儿的对话，再次组织训练

1、自己读第10小节，读后思索，从喜鹊的叫声又听出了什么？在生活中有哪些喜事：考试第一、竞赛获奖、世博召开、买房搬家、火箭上天、生日欢乐……（组织学生分类：家庭的喜事、家乡的喜事、国家的喜事）

2、指导读课文，读出人们内心的喜悦。读后练习说话：

喜鹊_______，它仿佛在告知人们___________。

3、“我”和百灵鸟、黄莺、画眉又是怎样对话的？理解“知音”这个词语的意思。

练习：_______，它仿佛在告知人们___________。

教师供应一组词语：叽叽喳喳、咕咕、啾啾、引吭高歌、鸣唱……可以利用教师供应的词语组织说话。

第五版块——总结课文

读句子“从终日劳碌的燕子那里，我熟悉到勤劳的珍贵；从飞行整齐的大雁那里我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了英勇、坚韧的精神……”从鸟儿那里我还学到什么，是啊，“我”和鸟儿的感情越来越深，我也从鸟儿身上感受到一种精神、一股力气。指导读好这个句子。

乃怪课文最终这样说“鸟儿确实是我们的好朋友哇！”

苏教版四年级下册教案《鸟语》2

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用“疏忽”、坚韧“造句。

3、凭借课文详细的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的喜爱。

4、观看一种自己宠爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。

教学重点：

1、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、理解课文内容，会用“疏忽”、坚韧“造句。

教学难点：

凭借课文详细的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的喜爱。

教具预备：

投影片、录音机或多媒体设备

课时安排：

三课时

第一课时

教学内容：

初读课文，学会生字，在初步感知课文大意的根底上给课文分段。

教学目标：

1、正确、流利地朗读课文，感知课文大意。

2、学习文中生字，指导学生描红。

教学过程：

一、导入新课

激趣导入：读了课题，你想问些什么问题呢?(生自由提问)板书课题：鸟语齐读课题。过渡：今日，教师就和大家一起去看一看小从鸟的语言中听到了什么，想到了什么。

二、初读课文

1、学生自学，自学流程如下

(1)自由读课文，力求读得正确、流利。学生自由练读，亦可同桌相互听读。

(2)划诞生字新词，读准生字字音，找出自己识记本课生字的方法，尝试理解文中新词的意思。学生可以借助工具书，结合上下文，或者小组争论沟通，给不理解的地方做上记号

(3)再读课文，说说你读懂了什么，有什么感受，尝试给课文分段。可书面提出自己遇到的问题。学生可以小组争论，亦可自己思索。

2、沟通

(1)指名读课文，留意引导学生读准字音，读好一些较长和较难的句子。

(2)引导学生读准生字字音，沟通自己识记生字的方法，尝试说说自己对一些生词的理解。

(3)说说自己读课文的所得，也可提出自己在读课文的过程中遇到的问题。教师在此根底上引导学生读一读自己喜爱或读得好的句段。

4、分组练读课文，加深体会课文内容。在学生充分感悟课文内容的根底上，引导学生给课文分段。

三、布置作业

1、练写本课生字新词，完成课后描红。

2、练读课文。

其次课时

教学内容：

精读课文，指导学生有感情地朗读。

教学目标：

1、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的喜爱。

教学过程：

一、学习第一段

1、指名读课文第一段。

2、出示：我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊!小组争论

(1)说说从这句话中你体会到了什么?

(2)从文中哪些句子还可以看出爱鸟，爱听鸟语和想听懂鸟语?

(3)你能读出小的这种感吗?沟通，相机引导学生叙述自已课后搜集的关于公冶长的故事。

过渡：于是，小便常常摸索着和鸟儿接近，跟它们交谈，那么又从鸟语中听懂了些什么呢?我们来学习其次段。

二、学习其次段

1、学生自由朗读其次段。

2、小组合作学习。

出示小组学习目标

(1)选择小和一种鸟对话的内容进展学习。(可分为：a、布谷鸟b、喜鹊c、其他很多鸟三组进展)

(2)通过详细的语言体会小对这种鸟的宠爱。

(3)说说从这种鸟的语言中小悟到了什么?对你有什么些的启发?

(4)练读本小组选学的段落，读出感情。

3、小组学习，师巡察指导。

4、沟通

(1)各小组汇报学习状况。每组可指名一生汇报，其他同学可以进展适当的补充。

(2)沟通时重点引导学生理解

a、小在同布谷鸟的“对话”中懂得了要做一个“勤劳刻苦”的人。

b、小在倾听喜鹊的叫声中，懂得了人对生活和将来要布满信念和盼望。

c、小在从其他很多鸟的叫声中，明白了各种道理。

(3)检查各组的朗读状况。各组可采纳不同的读书方式，在读的同时相机引导学生说说自己的内心感受，加深学生对课文内容的理解。

三、学习第三段

1、投影出示：鸟儿确实是我们的好朋友哇!

2、指名读，说说你对这句话的理解。

3、为什么说“鸟儿确实是我们的好朋友”?结合刚刚的学习谈谈你的体会?

四、总结课文学生朗读全文，加深对课文内容的体会。

五、布置作业

1、练习有感地朗读课文，尝试背诵课文。

2、在日常生活中你还从哪些鸟的身上学到了做人的道理，想一想，预备下节课沟通。

第三课时

教学内容：

赏读课文，指导背诵。

教学目标：

1、加深理解课文内容，会用“疏忽”、坚韧“造句。

2、在充分朗读的根底上指导学生背诵全文。

3、观看一种自己宠爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。

教学过程：

一、检查课文朗读状况，相机进展造句训练

1、指名分段读课文。

2、把你读得最好的段落读给大家听。

3、相机进展造句训练。

出示：一想起布谷鸟那布满深情的声音督促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢!

(1)学生说说自己对“疏忽”一词的理解。(让学生在读中体会语境)

(2)自已尝试进展造句。

(3)沟通评议。

(4)按一样的方法完成对“坚韧”的造句训练。

二、学习文章写法，进展拓展练习

1、本文写小从鸟的身上想到了许多，在写布谷鸟和喜鹊时表达具体，而在写其他鸟时则比拟简单。

拓展练习一：在所写的其他鸟类中选择一个依照前文进展详写，如：可以写自己同燕子的对话，也可以写自已观看大雁的飞行。要求写出自已的真情实感，同时还可结合自己日常生活中的详细事例。

(1)学生练写。

(2)沟通评议。

2、本文写了许多种的鸟，都能抓住它们独特的地方，给大家留下了深刻的印象。

拓展练习二：认真观看一种你宠爱的鸟，抓住特点，写出它的样子或叫声。要求语言精确、通顺。

(1)学生练习完成训练。

(2)沟通评议。(本次练习可依据上课时间进展安排，亦可安排在课外完成)

三、指导背诵

1、指导背诵2、3自然段。边读边记，先写什么，再写什么?

2、第4~11自然段引导学生借助语言文字在头脑中构成的画面帮忙记忆。

3、学生练背。有条件的可当堂试背。

四、布置作业

1、选择两个拓展练习的其中一个写下来。

2、背诵全文。

苏教版四年级下册教案《鸟语》3

教学目标：

1、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，懂得鸟是人类的”朋友，激发学生对鸟类，对大自然的喜爱。

重、难点：

理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的喜爱。

教学预备：

多媒体课件。

教学过程：

一、谈话导入。

1、我从小就爱鸟，爱看（），爱听（）。

2、指名说“公冶长”的故事。

二、学习第一、二段

1、引述：我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊！

2、小组争论：

（1）说说从这句话中你体会到了什么？

（2）从文中哪些句子还可以看出爱鸟，爱听鸟语和想听懂鸟语？

（3）你能读出小的这种感情吗？

3、我是想得到“大肥羊”吗？

沟通：谈谈心、聊谈天、结为好友、听……趣事。

三、学习第三、四段

过渡：于是，小便常常摸索着和鸟儿接近，跟它们交谈，那么又从鸟语中听懂了些什么呢？

1、学生自由朗读第四~七自然段。

2、小组合作学习。

出示小组学习目标：

（1）选择小和一种鸟对话的内容进展学习。（可分为：a、布谷鸟b、喜鹊c、其他很多鸟三组进展）

（2）通过详细的语言体会小对这种鸟的宠爱。

（3）说说从这种鸟的语言中小悟到了什么？对你有什么些的启发？

（4）练读本小组选学的段落，读出感情。

3、小组学习，师巡察指导。

沟通：你们最感兴趣的是谁的鸟语呢？

4、出示布谷鸟图片，播放声音。大家听，看看布谷鸟毕竟在说些什么呢？请大家自己读读课文的第四、五自然段。

（1）学生自读

（2）学生同桌沟通

（3）师生沟通

理解“清楚”（你能给它换一个词语吗？确的确实、确实（学生齐读这一句）

还听懂了什么？

同学们看，在布谷鸟的语言中，听懂了这么多，教师都想和它对话了。教师和电脑合作对读。

指导朗读。同座练习，沟通。

出示：“当（）时，布谷鸟又在亲切地啼叫，它说：()。

沟通。

出示第五自然段，沟通我和布谷鸟说话后的感受。

和布谷鸟儿对话，好玩极了，读下面的课文。（学生齐读）

5、喜鹊的语言听懂了吗？请一位学生读课文的第六自然段。

（1）指名读课文。

（2）出示：“喳喳喳喳，喳喳喳喳，；那不是喜事到家，喜事到家吗？”

（3）同学们。生活中有哪些喜事呢？

学生说：中彩票、生宝宝、结婚、过节得到压岁钱等等

同学们你们的喜事可真多，你们情愿做一只喜鹊来报喜吗？请一位学生读“喳喳喳喳”

有什么喜事吗？（神州飞空，五一劳动节到了过年了，生日欢乐，新年驾到，生孩子了，）

生活中的喜事可真多啊，自己报喜

引述：喜鹊……，所以说，请学生读下去，虽然它的话经常不能应验，但……

6、在与布谷鸟、喜鹊的交谈中，教师还懂得了许多鸟类的语言，还听懂了什么鸟的语言？

（1）师生沟通

（2）教师领读课文的第十一自然段。同学们，此时此刻，已经成为鸟儿的知音，你们想成为鸟儿的知音吗？我们也来与鸟儿对话，做做猜测……