科教版二年级科学下册全册教案

1【科学教学目标】磁铁能吸引铁制的物体,这种性质叫磁性。用试验方法争辩磁铁能吸引什么,不能吸引什么。用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。【教学重难点】重点：通过试验,生疏到磁铁具有吸引铁制品的性质。知道并理解用磁铁可以区分出不易识别的铁制品。【器材预备】布条。【教学过程】一、魔术导入,激发兴趣1、小魔术:出示一个乒乓球,一张纸。问:谁能让乒乓球定在纸上?教师演示。:乒乓球怎么会粘在纸上呢?揭题、板书:磁铁二、自主探究猎取知(一)活动一: 磁铁能吸引什么物体?1)师:磁铁为什么叫它吸铁石?它只会吸铁吗?生:由于它会吸铁,好似别的都吸不住的。,好似别的也能吸。(引发学生冲突。)(2)师:要争辩清楚这个问题,我们要怎么做?生:做个试验就清楚了。师:你们说得对,科学争辩不能光凭感觉,得用事实说话!那就请大家亲自动手,来检验一下,教师在工具盘里给大家供给了一些材料,请大家用这些材料做试验,并把试验的状况和觉察记录在练习册的表格里。学生进展探究活动,教师参与到学生的探究活动中去。:有磁性。(二)活动二: 磁铁能隔着物体吸铁吗?1、通过刚刚的试验,我们知道了磁铁能吸引铁材料制成的物体,那么,假设老师用这些物体将磁铁和铁隔开,磁铁还能吸住铁吗?(教师出示:木片、纸片、塑料片、铝片、布片。)2、学生进展探究活动,教师参与到学生的探究活动中去。3、学生充分汇报。4、依据刚刚的汇报,你们觉察了什么结论?教师板书:磁铁隔着一些物体能吸住铁。物体吸铁,状况比较简单,在以后的学习中我们会争辩到的。固然假设你们现在感兴趣的话,可以回家做一做试验,然后把试验结果告知给教师,好吗?(三)活动三: 哪些物体是铁做的?么方法帮助教师呢?(出示硬币,学生猜测。)2、有没有更好的方法来区分铁制成的物体吗?学生指出:可以用磁铁来检验,由于磁铁能吸住铁。?为什么有的硬币能被磁铁吸住?而有的硬币又不能被磁铁吸住呢?想进一步了解硬币吗?(出示小资料:硬币的成分,学生认真阅读。)〔四〕活动小结【板书设计】磁铁能吸引什么?〔铁类物质〕?〔可以，但对该物体性质有要求〕哪些物体是铁做的?〔镰刀、削笔刀、锄头〕2【科学教学目标】1、通过探讨使小车用运动起来的方法,复习拉力、推力的学问,生疏磁铁的磁力作用。这一特性玩一玩“蝴蝶飞”玩耍。兴趣和爱好。【教学重难点】重点：引导学生通过试验探究磁铁的磁力作用及磁铁隔空隔物吸铁的特性。【器材预备】细线等物品。【教学过程】一、复习导入、同学们,上一课我们学习了《磁铁能吸引什么》,请大家来说一说磁铁能吸引哪些东西?这些东西具有什么共同特点?2怎样吸引铁和镍的吗?今日这节课,我们将来探究其次课。2、磁铁怎样吸引物体二、探究如何让小车动起来引导:同学们,这是一辆小车,你们能让这辆小车动起来吗?2、学生分小组争辩沟通,探讨使这辆小车动起来的方法。预设:可以拉。在小车上系一根细绳,用手拉动小车,可以使小车运动起来。或推力,用手拉动小车或推动小车,都可以使小车运动起来。不过,现在教师要求再验证一下自己的方法管不管用。4、教师巡察,相机了解学生想出了哪些使小车运动起来的方法。5、全班沟通并呈现学生们想出来的方法,看看这些方法效果怎样。6、教师引导:同学们,刚刚大家想了各种方法,在不接触小车的状况下,让小车动起来。大家想的方法有的效果不是太好,如用嘴吹,利用风力使小车运动起试验一下,如何用磁铁使小车运动起来。1、试验材料:一辆小车、一块条形磁铁。2、试验方法:把小车平放在桌面上,手拿一块条形磁铁,把条形磁铁的一端,对着小车渐渐靠近,利用磁力使小车移动。然后再换磁铁的另一端试试。速度,不要忽快忽慢。这个试验可以多做几次,效果会更好。车,也能使小车运动起来。5磁铁,是不是也能做出同样的效果呢?下面就请同学们自己选一种外形的磁铁,再来做一做试验,看看效果怎么样?用靠近小车,就能使小车运动起来?利用的是磁力。由于磁铁有磁力,磁力可以吸引铁,小车就是用铁片制作而成的,所以磁铁不用接触小车,就可以使小车运动起来。还能让小车动起来吗?教师出示一些物品,如纸张、塑料片、布片、餐巾纸等较薄的物品。、学生进展小组试验,边试验边观看试验的现象,完成试验记录单。教师巡察,了解学生试验的状况,并相机加以提示。全班沟通试验结果,教师引导学生思考:磁铁隔着这些物品,为什么还能在不接触小车的状况下,使小车运动起来?10、学生争辩沟通,教师引导:刚刚我们说到了磁铁有磁力,只要在磁力的范间隔着其他东西,但是并不影响磁铁磁力的作用。四、课堂拓展磁铁还能够隔空、隔物吸铁。了解了磁铁的这一特性,下面我们来玩一玩“蝴蝶飞”的玩耍。2、出示材料:剪刀、纸片、回形针、细线、磁铁。3、介绍制作方法:先把纸片剪成蝴蝶外形,再在中间夹上回形针,然后用细线系上,一个秀丽的小纸蝴蝶就完成了。、玩法:同桌合作玩这个小玩耍,一人抓住细线,另一人拿着磁铁去吸引纸蝴蝶,并不停的移动小磁铁,这只蝴蝶就会飞起来了。五、板书设计磁铁怎样吸引物体磁铁利用磁力吸引物体第3课 磁铁的两极【科学教学目标】1、磁铁上磁力最强的局部叫磁极,磁铁有两个磁极。2、两个磁极接近,有时相互排斥,有时相互吸引。磁极间的作用是相互的。3、在观看中觉察问题、提出问题,对问题作出假设性解释。4、通过试验猎取证据,用证据来检验推想。【教学重难点】重点的试验方法做出比较和评价,体会同一问题可以用不同的方法解决。指导学生在探究活动中要留意收集数据,利用数据验证磁铁的两个磁极磁力最强。斥的作用是相互的;磁铁的两个磁极不完全一样,磁极不同,作用不同。【器材预备】小组预备:小钢珠、大条形磁铁、回形针,没有标识的磁铁。教师预备:蹄形、环形等不同外形的磁铁,假设干纸条(在黑板上直观记录条形磁铁相互作用的试验现象时使用)。【教学过程】一、情景导入:1、(实物出示)看,这是什么?(小钢珠和条形磁铁)假设把小钢珠放在条形磁铁的中间,一松手,会消灭什么现象?学生猜测。2边滚)二、磁铁什么地方的磁力大:1、是不是真的像大家说的那样,同一块磁铁各局部的磁性不一样强呢?那我们猜条形磁铁哪些部位磁性最强?呢?要比较磁铁的各局部磁性谁更强,可以怎么比?3、学生争辩并设计试验方案。4、沟通汇报试验方案。、假设要测磁铁各局部能吸起回形针数,该怎么做?磁铁是放在桌上好呢个有代表性的点,板书条形磁铁,并选择五个点,回形针怎么放?我们可以一个接一个放(演示)现在放了几个?假设再放上去要掉下来了,算吸起几个?留意肯定要轻轻的放上去,细心一些。要不要登记各部位吸起的回形针数,记在哪里?在记录A、B、C、D、E、这是比磁铁各局部吸的回形针数,是一种比较好的比磁性强弱的方法,还有其它不同的方法吗?位吸起同一个回形针需要的距离?用什么材料做的尺来量比较好一些?旁边能不能放其它的磁铁?把回形针放在尺的起始点放回形针,沿着尺渐渐的接近回形针,当吸住回形针时,观看磁铁离起始点的距离,就是这个部位吸回形针的距离。铁?观看什么?怎么记录试验的结果呢?可以用箭头画出铁珠的运动轨迹。的沟通,我们先选择第一种方法进展,好吗?学生试验,教师巡察。6、各小组试验数据汇总。7、我们一起来观看分析一下,从我们的汇总数据里,我们可以觉察些什么信息?8、小结。我们把两端磁性最强的地方,叫做磁极。(板书磁极)想想一块磁铁磁极有几个?三、磁极两极的争辩：磁极，吸引力会更大吧？2、用两只手握住两块没有标识的磁铁，将他们的磁极相互接近，消灭什么状况？我们的手有什么感觉？3、为什么有的吸在一起，有的会推开呢？这样的状况会消灭几种？个相互排斥？5、学生争辩沟通，教师适时引导。【板书设计】磁铁的两极磁铁两端磁性较强的地方叫磁极两块磁铁可能相互吸引可能相互排斥4课磁极与方向【科学教学目标】1、磁铁能指南北方向。指南的磁极叫南极，用“S”表示;指北的磁极叫北极，用“N”表示。分类整理试验证据找出规律。关系。【教学重难点】重点：能有打算地做试验，分类整理试验证据找出规律。难点：知道磁铁能指南北方向，指南的磁极叫南极，用“S”表示；指北的磁极叫北极，用“N”表示。【器材预备】小组预备:磁铁，悬挂磁铁的支架或磁铁座。一、回忆引入：上节课我们把两块磁铁的磁极标记为A、B、C、D来争辩磁极的相互作用，〔〕磁铁的两个磁极还有什么不同呢？今日这节课就让我们连续争辩吧！3.二、磁极与方向：〔〔〕南，一端指北〕我们再让它转动一下。留意观看磁铁静止下来的位置，变化了吗？磁铁静止下来的位置，反复多做几次。汇报沟通。“North“,“南方”的英文是“South“,N标记，现在还需要这样吗？可以怎么修改呢？〔用“南S“N”记〕学生动手自己找出上节课使用的没有标识的磁铁的南北极并添加标记。【板书设计】磁极与方向〔用”N”表示〕指南的磁极叫南极〔S”表示〕5课做一个指南针【科学教学目标】1、钢针经过磁铁摩擦后可以变成磁针，并能做成指南针。指南针。3、培育动手制作的兴趣，激发制造精神。【教学重难点】用磁铁摩擦钢针的方法做磁针，觉察能让磁针水平旋转的方法。难点：推断自制磁针的南北极。【器材预备】〔制作指南针的材料〕盒式指南针〔推断指南针的磁极〕【教学过程】一、谈话激趣，提醒课题得到一枚指南针？不想？〔板书：制作一个指南针〕〕？〔磁针〕二、引导思考，学做磁针你认为有哪些方法可以得到一枚小磁针？探究小钢针被磁化的方法，可以让学生看课本P78的内容。看书后沟通制作磁针的留意点：让钢针扎手。分发磁铁和钢针，生磁化钢针。铁针〕但是你能区分你的小钢针南北极吗？用什么方法可以鉴别？磁铁的磁性太强〕给自己的小钢针做上南北极的记号。〕1.找能让磁针水平旋转的方法。〕2.阐述自己的方法，沟通点评。〔总结归纳有：支撑、悬挂、水浮式〕四、沟通呈现，互评指南针呈现小组制作的指南针，相互点评并改进指南针。要反复的试验，才能提高准确性。自制的指南针识别方向。五、拓展延长连续创作指南针四周物体的方位，使自己能够更加娴熟的使用。来。第6课 磁极间的相互作用【科学教学目标】的性质。培育学生的试验力量和归纳概括力量,以及解决问题的力量。激发学生爱科学、学科学、用科学的兴趣。【教学重难点】【器材预备】磁铁性质试验盒,红、蓝标签,铁架台,水槽【教学过程】一、导入:上次我们学了《指南针》一课,你明白了什么?由磁铁做成吸铁。投影:现在两个指南针放在一起,你觉察了什么问题?争辩:为什么会消灭这个问题呢?你认为是什么缘由?来证明。首先,我们知道指南针用什么做成的?今日,我们就来争辩——(揭题)二、授:今日教师给你们供给了两辆小车,两块条形磁铁,你们尽情地玩耍吧!但玩的时候有一个要求,观看一下相互接触的磁极分别是什么极?有什么现象发生?并P40学生动手试验,师巡察。汇报:你们是怎么做试验的?你觉察了什么?4.争辩:词:相斥(chì排斥),但什么时候离开,什么时候吸引呢?你从刚刚的试验中觉察了小结,并争辩:指南针不指南的缘由是什么?指导填课后的填空题。三、稳固:通过刚刚的争辩,你对磁铁的性质又了解了多少?现在教师遇到了一个问题:这根磁铁上未标明南、北极,谁能想方法来帮助教师呢?比比谁的方法多,还要告知教师为什么这样做就能知道它的磁极的呢?不然,教师还不太信任哦!先小组争辩一下。沟通:用的条形磁铁去做试验。四、练习:用磁铁,你能猜出这辆小车中装的是什么货物吗?学生上台演示,并说出猜测的理由。通过今日的学习,你明白了什么?磁铁多么好玩呀!你还想对它多了解些吗?那课后再多去争辩争辩,读读课外书籍吧!【板书设计】磁极间的相互作用磁铁同极相斥,异极相吸7课磁铁和我们的生活【科学教学目标】1、磁铁有各种各样的外形。2、磁铁具有一些特别的性质,被广泛地应用在很多方面。3、描述和沟通自己知道的有关磁铁的学问。4、通过了解磁铁的用途,体会科学技术给人们带来的好处。【教学重难点】重点：沟通、整理关于磁铁的学问。难点：知道磁铁具有一些特别的性质,被广泛应用于很多方面。【器材预备】各种各样的磁铁、塑料小车、课件等。【教学过程】一、激趣导入:1器。随着冶炼技术的进展,从青铜兵器到铁制兵器,越来越结实,但是也有了一类其他的兵器不敢轻易靠上它,一靠上它兵器就会被它吸住,力气小的人往往会让吗?2、听完了宝刀的传奇,我想小朋友们的心里肯定消灭了一个大大的问号吧?呵呵!不焦急,再看看教师的遥控小车吧!3、演示遥控小车:把一块磁铁用纸包上放在塑料小车上,把一根条形磁铁包么会听我的指挥?二、我们对磁铁的了解:1、在我们四周,很多物体上也都使用了磁铁。我们知道磁铁的哪些事情,是怎么知道的?2解吧!再想想怎样把小组知道的有关磁铁的事情介绍给全班小朋友。一会儿我们开个小小沟通会,比一比哪个小组知道的多,介绍的好。3、小小沟通会:我们知道的磁铁。板上。、评比得出最正确表现组。三、利用网状图,整理磁铁学问:1、外形、磁铁有各种各样的外形。(课件图片出示)给磁铁取名了。你能给这些磁铁取个名字吗?(凡取的名有道理的都赐予确定,但留意最终统一到通用称呼上来:蹄形、条形、环形磁铁等。)2、用途、哪些地方用到了磁铁?、磁铁在这些地方有什么作用?(学生沟通,教师依据学生答复课件图片出示,或补充介绍或帮助学生翻开思路。)3、性质、我们知道磁铁有一些特别的性质,是怎么知道的呢?上写下自己所知道的磁铁的性质。、沟通汇报。1、观看我们的身体教学目标科学概念目标：我们的身体根本构造分为头、颈、躯干和四肢，身体外形具有左右对称的特点。身体内部还有很多我们看不到的构造，如骨骼、肌肉、心脏等。科学探究目标：能够观看并描述身体的外部构造。能够用摸、听等方法，探知身体内部的状况。科学态度目标：能够尝试用不同的方法开展观看活动，以证明自己的观看结果。能够照实描述自己的观看结果。科学、技术、社会与环境目标：能够觉察人们身体构造相像，但相貌等方面总会有些不同。教学重点 能够观看和描述身体的外部构造知道人的身体根本构造分为头颈躯干和四肢，身体外形具有左右对称的特点。教学难点 能够尝试用不同的方法开展观看活动，以证明自己的观看结果。教学预备 为学生预备：白纸、彩笔、人体构造图、不同地区儿童的照片。教师预备：课件、小视频、班级记录表。教学过程：一、聚焦看图认动物。〔课前布置学生完成活动手册上的信息(板书课题)二、探究观看身体的外部构造活动一画一画1.明确活动要求。每组选择一名同学，躺在大白纸上。把身体轮廓剪下来，其他人关心操作。活动二折一折1.把轮廓沿中间对折，你觉察了什么？身体哪些地方是对称的吗？躯干、四肢四局部。同时，人体还具有左右对称性。〔二〕观看身体的内部构造活动三摸一摸，听一听1.明确活动要求。标出摸的位置。官发出的声音？在轮廓图上标出它的位置。3.教师板书记录。〔出示图片〕四、课堂小结，具体内容我们将在以后渐渐学习。其次单元我们自己1、观看我们的身体教学目标

2 通过感官来觉察科学概念目标：眼、耳、鼻、舌、皮肤是我们的感觉器官，能够帮助我们生疏四周的事物及其变化等。每个感觉器官都有自己能做的事情，也有不能做的事情。科学探究目标：能够承受试验的方式，争辩感觉器官能做的事情和不能做的事情。能够清楚地描述自己的观看、试验觉察的事实和自己想象的内容。科学态度目标：能照实地表达自己的觉察和想法。情愿在合作中担当自己的工作，并乐观参与争辩活动。科学、技术、社会与环境目标：了解残障人士由于感觉器官功能障碍所造成的生活困扰综合运用其他感觉器官的意义。知道技术制造为残障人士改善生活供给了帮助。教学重点眼、耳、鼻、舌、皮肤是我们的感觉器官，能够帮助我们生疏四周的事物及其变化等。教学难点 每个感觉器官都有自己能做的事情，也有不能做的事情。教学预备40～50℃热水的杯子、音箱、盲道图片等。教师预备：学生材料1套，班级记录单，纸箱，板栗。教学过程：一、聚焦 我们观看了我们的身体了解了我们的身体构造生疏了我们身体中的很多器官。？〔不能任凭的闻和尝〕皮肤了？能生疏丰富多彩的世界。二、探究 感官及其作用活动一 我说你猜1.出示一个暗箱〔箱子里装有板栗，让学生猜一猜箱子里装了什么物体。体的特点。(2)其他同学依据这个同学的描述，猜测箱子中的物体。4.提问：你知道人还有哪些感觉器官吗？教师依据学生的答复，总结人的感觉器官及其作用。预设：用眼睛看。追问：眼睛能帮我们看到哪些信息？小结：每种感觉器官都有自己能收集到的信息，但也有收集不到的信息。运用多种感觉器官，对事物的生疏更加准确活动二 看一看，说一说谈话：看来，眼睛能够收集比较多的信息，下面我们来看看教师为大家预备的物品〔出示石头、豆包、装热水的杯子、音箱你想到了什么？每人选取一个物品作为观看对象。(2)最终两列临时先不填写。教师准时出示相关的科学词汇。活动三 验证自己的想法用多种感官能更加全面地生疏事物。三、拓展 活动四不一样的道路1.出示盲道图片。3.提问：你还知道哪些科技产品？它们对残障人士有哪些帮助？四、课堂小结通过今日的学习，我们生疏到每种感官都有自己的功能，每面的生疏。下节课我们将连续利用感觉器官来生疏世界。2．通过感官来觉察物品到的

感受到的

是否一样教学目标

3 观看与比较科学概念目标：感觉器官观看到的信息，可以通过比较、分析等活动，让我们生疏四周的事物特征及其变化。科学探究目标：能够用比较的方法生疏事物的特征和变化能够使用准确的词语进展描述。科学态度目标：照实表达自己的觉察和想法。情愿在合作中担当自己的工作，并乐观参与争辩活动。科学、技术、社会与环境目标：能够制造性地尝试用不同的方法和角度观看生疏事物。教学重点能够利用感觉器官进展事物之间不同之处的比较，探究事物的本质特征。教学难点 通过试验体会同时运用多种感觉器官可以更精准、更全面地进展比较。教学预备为学生预备：学生活动手册、真水果和仿真水果假设干、纸箱〔每组1个。教师预备：课件、班级记录单〔上一课的和本节课要用的、毛绒玩具〔1个、钥匙〔1串、自来水〔1杯、眼罩〔1个、饮用水〔3个半瓶，瓶盖上用红、黄、蓝彩笔做记号或用不同颜色的瓶盖。教学过程：一、聚焦〔出示上一课的班级记录表〕。的“隐秘”〔特征〕。〔板书课题：观看与比较〕来一起争辩。二、探究比较屏幕上的两幅图，找出5个不同点，找齐之后请举手示意教师。依据听到的声音推断是什么物品被扔进了桶里，并说明理由。〔假设选择水，请在桶内放一个小一点的用来接水的器皿〕3.〔教师背对学生〕往3瓶饮用水中分别滴入不同量的醋，请各个小组依次面。4.把仿真水果挑出来，有哪些方法？5111111纸箱中。操作规章：争辩完毕后组长举手示意。们小组打算用……挑出仿真水果”的句式来汇报。等教师公布“开头”的口令后，组长才能将箱子翻开，竞赛正式开头。实际试验的时候有哪些不同。三、研讨 觉器官，我们可以做哪些方面的比较？2.同时运用多种感觉器官进展比较，有什么好处？四、小结有哪些收获？请用以下句式反思一下。1.我在本节课学会了 。通过今日的学习，我知道了 。我还想知道 。我在本节课 做得不好，下次肯定 。3．观看与比较看 、大小、高矮、粗细等听 声音〔动听、噪声等〕闻 气味〔香、臭、怪味等〕尝 味道〔酸、甜、苦、辣、咸等〕摸 温〔冷的热的温的粗糙程〔光滑粗糙〕4 测试反响快慢教学目标科学概念目标：知道反响速度可以通过屡次训练以及眼手的默契协作得以提高。科学探究目标：科学态度目标：科学、技术、社会与环境目标：数据处理作为一种技术手段，可以为争辩问题供给便利。教学重点 外界刺激具有反响力量，并且反响的速度有快慢差异。教学难点 通过比照表格中的数据，分析得出影响反响速度快慢的因素。教学预备 色磁贴〔至少5组〕、白色卡纸条〔上面有刻度但没有数字，两人1〕、黑色油性笔〔每组1〕、学生活动手册教师预备：班级记录单、课件、小视频等。教学过程：一、聚焦邀请一名学生和自己一起玩翻拍手玩耍。介绍活动规章：两人一组，每人拍对方5次，登记自己成功的次数。我们今日就来学习测试反响快慢。〔板书：测试反响快慢〕二、探究看谁抓到的次数多。〔一〕初步体验反响速度有快慢1.教师与学生协作示范操作，并明确规章。教师手臂伸直，一手捏住“尺子”〔长白卡纸做的〕的上端。学生伸出在记录单上画“√”。〔二〕做一个有数字的“反响速度尺”1.上标记一些数字。那么，我们应当怎么标呢？首先，确定抓到数字大的反响快还是抓到数字小的反响快，这一问题可以通离，这样才能进展全班比较，并表达公正原则。〔三〕比一比，看谁抓得准，得分高谁的得分多。选择几名全部抓住的学生的数据，让他们依据自己的得分记录从标记1～10号的彩色磁贴中，找到相应数字贴纸贴在班级记录单上。提问：认真观看班级记录单，你有什么觉察？〔颜色和总分〕三、研讨 1.你玩“抓尺子”的玩耍用到了哪些感觉器官？3.小结：看看我们的班级记录单，你就会有觉察，每个人的反响速度是有快越多，得分越来越多，这是由于身体的反响速度是可以被训练的。四、拓展提升谈话：在现实生活中，由于反响速度慢，可能会遇到许很多速度能给我们的生活带来意想不到惊喜。下面我们就来看一些图片，请大家猜一猜，他们都在干什么？〔出示图片〕五、小结 有哪些收获？请用以下句式反思一下。1.我在本节课学会了 。通过今日的学习，我知道了 。我还想知道 。我在本节课 下次肯定 。4．测试反响快慢5觉察生长教学目标科学概念目标：通过比照自己从小到现在的身高、体重和衣物的大小等，学生能够知道自己的身体是在不断生长的。科学探究目标：能够通过比较、测量，知道身体在生长变化。科学