小学教案 1驴小弟变石头【教学参考】

小学教案1驴小弟变石头【教学参考】小学教案1驴小弟变石头【教学参考】欢迎下载阅读本文档，本文档来源于网络，如有侵权请联系删除，我们将竭诚为你提供优质文档欢迎下载阅读本文档，本文档来源于网络，如有侵权请联系删除，我们将竭诚为你提供优质文档小学教案1驴小弟变石头【教学参考】欢迎下载阅读本文档，本文档来源于网络，如有侵权请联系删除，我们将竭诚为你提供优质文档课外阅读《驴小弟变石头》教学设计七一示范小学方慧教学目标：——绘本（即图画书），结合低年级学生的年龄特点以及阅读水平，创设情境，激发他们的阅读绘本的兴趣。2.通过《驴小弟变石头》这一童话故事，让学生了解爱的力量是无穷的，体会父母对自己的爱和重视，并对家人付出自己的关怀。3.以多种形式进行阅读交流，学习阅读方法，提高学生的阅读、理解能力。教学重、难点：1．引导学生阅读故事内容，体会故事所蕴含的道理。2．学习阅读方法，并运用在自己的阅读中，激发孩子的阅读兴趣。3.体会，体会父母对自己的爱和重视，并对家人付出自己的关怀。教具准备：《驴小弟变石头》绘本、幻灯课件、头饰教学过程：一、精彩两分钟《感恩的心》这首小诗让我们感受到爱来自妈妈的怀抱，妈妈的一声问候，妈妈的一声声唠叨，其实，我们在读书时、书中故事中也能感受到妈妈的爱。同学们，说说你们读过哪些书？为什么喜欢这本书？随机点评。（你喜欢有趣的故事、你喜欢感人的故事、你喜欢勇敢的故事），今天，方老师就带了一本非常有趣的故事。你们想看吗？（想）二、走近作者

，品味环衬。1．故事的题目是——驴小弟变石头[板书]读了书名，你想知道什么？（驴小弟怎么会变成石头的？后来变回来了吗？……）你看，一本好的故事，题目首先就会让人想读产生无限的遐想和阅读的欲望。请大家观察封面，你从图上看到了什么？这两头驴子会是驴小弟的什么人呢？（驴小弟的父母。）他们在干什么呢？（在寻找驴小弟。）他们的心情怎么样？（焦急）再看封面，除了故事题目和插图还告诉我们什么？（作者、翻译者和出版社）2．简介作者、翻译、出版社、扉页这本书的作者威廉史塔克，1907年出生于纽约，美国出名的插图画家和童话作家，《驴小弟变石头》曾获美国绘本最高奖。封底、扉页这是封底的小图，看来封面、封底都是书的窗户，在向我们传递信息呢！封底的条码：这是书的身份证呢！扉页上一般出现的是这本书的书名、作者、出版社、插图，插图告诉我们故事的主角是谁。（故事的主角是驴小弟）过渡语：带着这些疑问，我们一起来看看驴小弟经历了什么？故事还得从头说起。三、品读图文

，细细感悟。（一）感悟小石子的神奇1.图文结合，提取信息驴小弟跟爸妈住在燕麦谷的松果路。他有一个嗜好，就是搜集形状和颜色都很特别的小石子。什么是“嗜好”？（爱好）驴小弟喜欢石头吗？你从图上哪些地方看出来的？（他在欣赏石头，还把石头放在一个瓶子里存起来。）2．“猜一猜”图画对比，感受小石子的神奇在一个下雨的礼拜六，他找到一颗非常特别的小石子。这颗小石子红得像火，闪闪发亮，圆溜溜的像弹珠儿。他在端详这颗小石子时，竟然全身颤抖起来，觉得凉飕飕的。他说“真希望雨不要下了。”观察一下驴小弟。（很吃惊）除了观察到驴小弟吃惊，还观察到别的什么？（大白鹅也很吃惊。）他们惊讶什么？怎么雨说停就停了呢？这雨不像平常那样，是渐渐停下来，而是突然就停了。雨点还没落到地上就不见了，乌云不见了，每一样东西都是干的，连太阳都闪着耀眼的光芒，就好像根本没下过雨一样。3．“看一看”观察图画，体会心情“无比兴奋”大家观察驴小弟的表情，此时的他？（高兴）你是怎么看出来的？（耳朵都翘起来了，尾巴翘起来了，眼神）想一想说一说假如我有一颗有魔法的小石子，我希望（）。过渡语：是啊，有魔法的石子，它可以帮我们实现所有的愿望。但是，有了红色小石子的驴小弟是不是真的从此就心想事成了呢？过渡：大家猜一猜，正当驴小弟高兴地走在回家的路上，遇见了什么？（驴小弟变石头）4．猜一猜：驴小弟遇见狮子。假如你是驴小弟，你现在该怎么办？（用红石子来帮忙，把狮子变没了，把自己变小等等。）过渡语：你们的办法真多，也都很管用。可是，驴小弟已经被吓坏了，由于他平时最喜欢收集各种各样的石子，他第一念头就是把自己变成了一块大石头。5．创设情境，“读一读”体会驴小弟的心情“无比孤独”变成岩石的驴小弟，躲过了狮子，不知不觉，星星出现了，夜，来了。驴小弟想：平时，爸爸妈妈这会儿该坐在饭桌前等他吃晚饭，他说：“噢，我好希望再变成我自己。”驴小弟又想：自己还是第一次离开爸爸妈妈，他害怕地说：“噢，我好希望再变成我自己。”驴小弟还想：谁能帮我捡起这颗小石子，他失望地说：“噢，我好希望再变成我自己。”这么晚了，驴小弟还不回家，最着急、最担心的是谁？（爸爸妈妈）我们看图上爸爸妈妈的表情？（驴爸驴妈很着急，很担心，整夜都没睡，出去打听驴小弟的下落，急得哭了起来等等。）你看，妈妈边哭边说：“往后，我再也不说他了，”“不管他做了什么事儿。”从妈妈的话中，你能感受到：爸爸妈妈只想让驴小弟回家。7.想一想，说一说爸爸妈妈可能去哪里找他？预设：去最好的朋友家，师回答：没找到。去邻居家，师回答：没找到。去山上，师回答：没找到。去警局，师回答：没找到。去驴小弟最喜欢的地方，师回答：没找到。去他可能去的地方，师回答：没找到。过渡语：是啊，深爱着驴小弟的驴爸爸和驴妈妈很担心驴小弟遇到了危险，他们在家里急得快要发疯了。他们到处向邻居打听，问了所有的孩子，找了警察，燕麦谷的狗全部出来搜寻。同一个地方搜了一遍又一遍，同一只动物问了一次又一次。8.看一看说一说驴爸爸妈妈还是没有找到驴小弟，心里很难过。在家里做事时，总能想起驴小弟。训练句式：妈妈在，想起了驴小弟，哭了。（妈妈拿起了，没织完的毛衣；妈妈拿起了给驴小弟织的毛衣）爸爸在，想起了驴小弟，叹着气。（爸爸在看给驴小弟讲得故事时；爸爸在看书时）看，这盆花已经枯萎了，连花也顾不得照料，家里的一切也没心思收拾，9．听一听说一说感受“无限思念”而驴小弟自己呢，由于乱用魔法，把自己变成了一块大石头，不知不觉已经多久了?(一年)你从哪里知道的？（驴小弟去的时候有花、草，过了秋天、冬天，又是春天）你们离开爸爸妈妈最长的一次是多长时间？（一星期，两个月，半年，想爸爸妈妈吗？（想）但是爸爸妈妈知道你在干什么。而驴小弟是爸爸妈妈没有任何消息。）说一说：这个时候，假如你是驴小弟，你想对爸爸妈妈说什么？（爸爸妈妈，我好像再回到你们身边，和你们过幸福快乐的日子。爸爸妈妈，我以后再也不乱捡石头，再也不到处乱跑了，我就在家里和小伙伴玩。）驴爸爸妈妈（）驴小弟。驴小弟（）驴爸爸妈妈。“想、也想”这就叫思念。“思念、思念”过渡：冬去春来，沉睡了一个冬天的世界醒过来了，你们想要驴小弟苏醒过来，重新变回来吗？（想！）（三）石头变驴小弟10.猜一猜：他会得到谁的帮助？在什么情况下变回来的？（爸爸妈妈、小伙伴等）预设一：到底是怎样变回来的？请同学们下去仔细阅读这一片段的内容，你会有一种对驴小弟此时的感受深有体会。预设二：你们的想法跟作者的想的一样，我们来看作者是怎样写驴小弟变回来的故事的？五月里的一天，驴爸爸驴妈妈一起去草莓山上野餐，驴妈妈坐在一块岩石上，让变成石头的驴小弟苏醒了，驴爸爸发现了一颗红石子，他们又想起来驴小弟，驴爸爸把红石子放在岩石上，让驴小弟从心里高兴激动，可说不出来，驴小弟这次许愿什么？11.谁来演一演驴小弟，说一说他的心声：“我希望变回原来的我！我希望变回真正的我！”你看到句子后面两个一样标点符号，是感叹号，表示驴小弟特别想回家！结果，一眨眼的工夫，他就真的变回了！“一眨眼工夫”快吗？你眨一下眼睛，（做动作），其实是告诉我们时间很短，和漫长的一年比起来，时间更短。12.想一想说一说 过渡语：这是多么感人的故事啊！驴小弟会说什么呢？预设：爸爸妈妈，我好想你们！（我感受到了满满的思念。）爸爸妈妈，我终于变回了！（我感受到了回家多么不容易！）我终于又和你们在一起了。（我感受到一家人团聚的艰辛。）如果用上自己前面准备的“表情包”，你愿意为故事中的谁画一个表情，画完，并用自己的话来描述图意。13．升华主题过渡语:驴小弟终于变回了原来的自己，仅仅只是依靠小红石子的魔法吗？（靠驴小弟驴爸爸驴妈妈之间的浓浓的亲情！靠驴爸爸驴妈妈对驴小弟深切的爱、思念）[板书:爱]教师总结：是啊，如果没有驴爸爸驴妈妈对驴小弟深切的爱，这颗小红石子不过就是一块最普通的石头，是爱创造了奇迹！四、总结故事，升华感情。1．总结：开始，驴小弟在得到这颗小红石子的那一刻，最想要的就是让家人得到想要的一切。但他怎么也没想到下一刻他就会与自己的爸爸妈妈分离，他更没有想到，自己就是父母的一切。最后，全家人终于团聚，这是再多钱也买不来的幸福，因为爱比一切都重要。（画爱心图案）2．讲一讲：听完这个故事，你从生活中哪里能感受到爸爸妈妈对你的爱?(学生畅所欲言)过渡语：是啊，爸爸妈妈对我们的爱是那么无私，那么毫无保留，他们用爱包容了我们所有的过失，真是“可怜天下父母心”！同学们，看完书之后，我们要养成一个习惯，想想这本书都写了什么呢？我们先给图画理一理顺序。（排序）哪幅图的印象最深？我们可以多读几遍。好书，让我们回味无穷！我们读绘本不仅要读文，还要读图，一本书就是一个宝藏，每读一遍都会有不同的收获。下面老师给大家推荐一些绘本：《忘了说我爱你》《猜猜我有多爱你》、《我爸爸》、《我妈妈》……五、课堂延伸1.和爸爸妈妈一起读这个故事。2.自己动手做一个亲情卡，上面写上自己想说的话，送给他们，并给爸爸妈妈一个大大的拥抱。 板书：驴小弟→石头←爱

小数除法教材简介：本单元的主要内容有：小数除以整数、一个数除以小数、商的近似值、循环小数、用计算器探索规律、解决问题。教学目标

1、使学生掌握小数除法的计算方法。

2、使学生会用“四舍五入”法，结合实际情况用“进一”法和“去尾”法取商的近似数，初步认识循环小数、有限小数和无限小数。

3、使学生能借助计算器探索计算规律，能应用探索出的规律进行小数乘除法的计算。

4、使学生体会解决有关小数除法的简单实际问题，体会小数除法的应用价值。教学建议：1．抓住新旧知识的连接点，为小数除法的学习架设认知桥梁。

2.联系数的含义进行算理指导，帮助学生掌握小数除法的计算方法。课时安排：本单元可安排11课时进行教学。

第一课时

小数除以整数（一）

——商大于1

教学内容：P16例1、做一做，P19练习三第1、2题。

教学目的：

1、掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应的小数除法。

2、培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力。

3、体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题，从中获得价值体验。

教学重点：理解并掌握小数除以整数的计算方法。

教学难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。

教学过程：

一、复习准备：

计算下面各题并说一说整数除法的计算方法．

224÷4＝416÷32＝1380÷15＝

二、导入新课：

情景图引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看王鹏就坚持每天晨跑，请你根据图上信息提出一个数学问题？

出示例1：王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22.4千米，平均每周应跑多少千米？教师：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？（22.4÷4）

观察这道算式和前面学习的除法相比有什么不同?

板书课题：“小数除以整数”。

三．教学新课:

教师：想一想，被除数是小数该怎么除呢？小组讨论。分组交流讨论情况：

（1）生：22.4千米=22400米

22400÷4=5600米

5600米=5.6千米

（2）还可以列竖式计算。

教师：请同学们试着用竖式计算。计算完后，交流自己计算的方法。

教师：请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说说你是怎样算的？

追问:24表示什么?

商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？

引导学生理解后回答“因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位上面，也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只有把小数点对齐了，相同数位才对齐了，所以商的小数点要对着被除数的小数点对齐”．

问:和前面准备题中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方?有哪些不同的地方?

怎样计算小数除以整数?(按整数除法的方法除,计算时商的小数点要和被除数的小数点对齐)

教师：同学们赞同这种说法吗？（赞同）老师也赞同他的分析．

教师：大家会用这种方法计算吗？（会）请同学们用这种方法算一算．

四、巩固练习

完成“做一做”：25.2÷6

34.5÷15

五、课堂作业：练习三的第1、2题

课后反思:

学生们在前一天的预习后共提出四个问题:

1,被除数是小数的除法怎样计算?(熊佳豪)

2,为什么在计算时先要扩大,

最后又要将结果缩小?(郑扬)

3,小数除以整数怎样确定小数点的位置?(梅家顺)

4,为什么小数点要打在被除数小数点的上面?

特别是第4个问题很有深度,

有研究的价值.

在这四个问题的带动下,学生们一直精神饱满地投入到学习的全过程,

教学效果相当好.第二课时

小数除以整数（二）

——商小于1

教学内容：P17例2、例3、做一做，P18例4、做一做，P19—20练习三第3—11题。

教学目的：

1、使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法，进一步理解除数是整数的小数除法的意义。

2、使学生知道被除数比除数小时，不够商1，要先在商的个位上写0占位；理解被除数末位有余数时，可以在余数后面添0继续除。

3、理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，促进学习的迁移。

教学重点：能正确计算除数是整数的小数除法。

教学难点：正确掌握小数除以整数商小于1时，计算中比较特殊的两种情况。

教学过程：

一、复习：

教师出示复习题：

（1）22.4÷4

（2）21.45÷15

教师先提问：“除数是整数的小数除法，计算时应注意什么？”然后让学生独立完成。

二、新课

1、教学例2：

上节课我们知道王鹏平均每周跑5.6千米,

那他每天跑多少千米呢?这道题该如何列式?

问:你为什么要除以7,

题目里并没有出现"7"?

原来"7"这个条件隐藏在题目中,我们要仔细读题才能发现.

尝试用例1的方法进行计算,

在计算的过程中遇到了什么问题?（被除数的整数部分比除数小）

问：“被除数的整数部分比除数小，不够商1,那商几呢?为什么要商0?（在被除数个位的上面，也就是商的个位上写“0”，用0来占位。）

强调:点上小数点后接着算.

请同学们试着做一做。2.4/3

7.2/9

学生做完后，教师问：在什么情况下，小数除法中商的最高位是0？

2、教学例3：

先让学生根据题意列出算式，再让学生用竖式计算。当学生计算到12除6时，教师提问：接下来怎么除？请同学们想一想。

引导学生说出：12除6可以根据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质，在6的右面添上0看成60个十分之一再除。

请同学们自己动笔试试。

在计算中遇到被除数的末尾仍有余数时该怎么办?

在余数后面添0继续除的依据是什么?

3、做教科书第17页的做一做。

4、教学例4：想一想，