苏教版二年级数学下册第一单元第一课时

苏教版二级数学下册一单元“有数的除法”第课时教学内：课本第四册P1-3页的内容。教学目：1.让学生在具体的活动中感受有余数的平均分能根据图正确列出有余数的除法算式。2.知道有余数除法算式中各部分名称。3.培养学生自主学习的能力，通过小组合作交流，进一步提高学生的合作意识和能力。教学重：1.理解有余数除法的含义，并会计算有余数的除法。2.能运用有余数除法的知识，解决有关的实际问题。教学难：除数是一位数的除法试商的方法。教学过：一、情境导入1．复习8×27×336÷68÷88×17×548÷632÷872÷8=6×9=45÷9×6=81÷9＋4=二、探究交流1.每人分2枝铅笔同学们，我们先一起来做一个分铅笔的游戏。老师给每个小组发了10枝铅笔组的1号同学分一分人2枝分给几个人？学生小组活动。谁来汇报一下你们组分的结果？分完了没有？其他组和他们分得一样吗？我们把这一次分铅笔的结果填在这样的一张表里。出示表格（用黑板出示）：略10枝铅笔，每人分2枝（填2），分给了几人？（填）。还剩几枝？没有剩余，我们就画上一短横。（划横线）每人分３枝、４枝、５枝、６枝铅笔10枝铅笔，每人分2枝，5个人正好分完。枝铅笔，每人分枝（填3），会怎么样呢？每人分4枝（填4）.5枝（填5）.6（填6）呢？我们一起试着来分一分。从2号同学起，每人试着分一种，并把分的结果告诉组长，组长把它记录在这样的一张表里。（出示学生的表）当一个人分的时候，别人要注意他分得对不对，组长填的时候，大家要注意组长填对了没有。学生小组活动。指名小组汇报，教师把学生汇报的结果填在表格里，其中剩下的枝数用红色填写。现在请同学们仔细观察每次分的结果，你发现了什么？（留给学生思考的时间）学生小组内交流。全班交流，谁来把你的发现告诉大家？教师引导：请同学们看（指最后一拦）10枝铅笔，在分的时候，有的怎么„„，有的怎么„„对！10枝铅笔，在分的时候，有时正好分完，有时分不完有剩余。你看出哪几次分的时候有剩余吗？如学生说第1次„„，教师导：第次也就是每人分3枝，还有每人分„„，还有每人分„„都有剩余。分完的这几次，你能根据分的结果写出除法算式吗？

学生回答，教师在表格左面写出相应的除法算式。10÷2=510÷5=2指第1道算式，谁能说出这道算式中各部分名称？指第2道算式，在这道算式中，除数是几，商是几？这三次没有分完的，我们也可以用除法算式来表示。先来看每人分枝的这一种分法。出示在表格右面：10枝铅笔，每人分枝，可以分给（3）人，还剩（1）枝。师读这句话，在写这道除法算式时，被除数是多少，（10÷）除数是几？（填3=）商是几？（填3）这个3表示什么？（填“人”）还剩几枝？还剩1枝怎样表示呢？我们可以在3后面点6个小圆（边说边点再写上（边说边写），这个１就表示还剩1枝，根据它的意思，你想应该给它起个什么名字？学生自由说。对，这个剩下的１就叫作余数。板书：余数这个算式（在算式下划红线，单位名称不划出）就读10除以3等于3余1，跟我一起读一读,再齐读。把单位名称带进去，谁会读？（指2读）这个1叫作什么？生：这个1叫作余数。根据刚才分的结果，10÷3=3（人）„„（枝）表示什么意思？生10除以3等于31在这里就表示10枝铅笔，每人3枝，可以分给3人，还1枝。每人分4枝每人分6枝都有剩余会用除法算式表示出来吗？先小组讨论一下。2．

探索“余数比除数小”的规律出示例2：提问：怎样列式计算可以拼成几个正方形，还剩几根呢？学生独立完成竖式，并组织交流。12÷4＝3（个提问：如果13、14、15、16根，想一想，可以拼成几个？还剩几根？根据学生回答，得出结果：13÷4＝3（个）„„1（根14÷4＝3（个）„„2（根15÷4＝3（个）„„3（根16÷4＝4（个（3）引导学生归纳。讨论数到底是几？为什么余数不能是4下的4小棒还可以再拼1个正方形（4）提问：比较出发算是中的余数和除数，有什么发现？小结并板书：余数要比除数小。3.揭示课题请同学们看，这3道除法算式（指三个有余数的除法算式）和这道除法算式（指两个没有余数的除法算式）有什么不同？学生自由发表意见。对！这三个除法算式都有余数，像这样的除法我们把它叫做有余数的除法，今天这一堂课，我们就共同研究了有余数的除法（板书课题：有余数的除法）。三、检测完善1．练习

请同学们拿出８根小棒摆一摆把摆的结果填在括号里把下面的算式填写完整。（请１个学生上黑板摆并填写）2.接下来，我们一起来看这道题。小黑板出示第2题。请同学们仔细观察这幅图，你知道了什么？根据这幅图请同学们完成下面的2道题，我请一个同学上来写，其余同学填在书上。学生填写，指名两位同学在黑板上填写。他填得对吗？表示什么意思？第二题对不对？表示什么意思？仔细看这两道题，有什么相同的地方？有什么不同？学生自由发表意见。（３）最后看第3题。3.