营销中高层领导力提升培训课件

营销中高层领导力提升培训营销中高层领导力提升培训营销中高层领导力提升培训营省中高届领寻力提唇解讲师:方忆军课程安排(一)开篇:职业化研讨二)领导必知三商修炼(三)领导透视:理想领导者的特质(四)诊断技术:诊断下属的成熟度(五)统驭技术:选择你的团队领导风格(六)激励技术:提升下属的工作意愿(七)中高层领导的沟通技巧广大农村普及九年义务教育后，学校面貌发生了很大变化。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》颁布以来，农村又从普及义务教育向实现义务教育均衡发展迈出了坚实的步伐。提高国民素质，“大众创业，万众创新”都离不开智力支撑。而智力的开发关键看教育。接受保质保量的教育又成为广大农民改变贫困面貌，扼制贫困代际传递的重要途径。目前，农民期盼的教育公平已经从入学机会的公平，学校设施建设的相对均衡等，转化为孩子接受保证质量的教育机会的公平。因此，农村义务教育均衡发展的实质也就是全面提高教育质量，使教育质量均衡提升。一、提高义务教育质量的必要性1.提高教育质量是建设小康社会的需要只有激发基础教育的活力，提高基础教育的质量，才能为提高国家竞争力提供持续不断的能量。只有提升农村义务教育的质量，才能提高农村劳动者的素质，优化农村劳动力结构，夯实农村创新驱动的根基，为农村脱贫致富奔小康贡献力量。2.提高教育质量是巩固“普九”成果的需要农村普及九年义务教育后，为适龄儿童就近入学提供了保障，但是，在农村部分偏远地区、贫困地区，甚至条件相对较好的农村也存在学生辍学现象，义务教育巩固率、完成率不高。极少数学生是因家庭变故或疾病而辍学，多数是由于家长和学生认为学校教学质量不高，学了没有用，升学无望，失去了继续学习的兴趣和动力。如果普及之后不能把时间、精力和资源更多地用在努力提高教育质量上，就难以巩固“普九”成果。3.提高教育质量是均衡发展的需要义务教育均衡发展，不只是增大投资，也不只是均衡配置资源，最根本的是提高教育质量的相对均衡。走内涵发展之路，实实在在地提高学校的教育质量是义务教育均衡发展的主题。而农村学校的差距现在最主要的也已成为教育质量的差距。如果不全面提高所有学校的教育质量，同一县域内、同一学区内的学校，教育质量存在较大差距，就会削弱资源投放的效力。如果学校质量上不去，老百姓岂能真正满意。4.提高教育质量是精准扶贫的需要多年来，在农村普及九年义务教育阶段，我们盖教学楼，购买新设备，扩大办学规模，使义务教育覆盖面惠及到每个家庭，但这只是提高教育质量的必要条件。在全面建设小康社会的进程中，我们必须把精力用在内涵建设上，把质量作为学校工作的主要任务，而农村义务教育薄弱除设施投入不足外，更主要的是教育质量低，因此，要想彻底改变农村教育落后面貌，就应当坚定不移地立足于教育质量的提高。否则，对农村学校的投入都难以取得实效，精准教育扶贫也难以真正实现。二、提高农村义务教育质量的措施1.更新教育理念坚决贯彻党的教育方针，落实学校立德树人这一根本任务，培养德、智、体、美、劳全面发展的建设者。新时期，要把增强社会责任感，培养创新精神，具有实践操作能力作为重要目标贯彻到义务教育深化改革的全过程。把促进人的全面发展，适应农村经济社会建设作为根本目标，全面提升办学综合实力。必须加强他们的观念转变，使他们与国家的教育方针和培养目标相一致，从而始终保持教育理念的时代性、科学性与先进性，使教育质量的提高紧跟时代脉搏，有着正确的方向。2.强化课程管理课程是实现学校总体培养目标的载体，对培养学生健全人格有无可替代的作用。目前，在一些农村学校，由于师资仍然比较短缺，一些专业教师得不到补充，一些课程开设不齐，教学质量不高。还有一些学校领导受传统思想影响较深，对新的国家课程标准学习领会不深不透，如“综合实践”课、“校本课程”在一些农村学校仍为空白。对此，应挖掘现有学校的一切资源，开足开齐所有课程，要兼顾社会与个人学习发展需求，改变学校单纯传授知识的教学方式，以培养能力为主线，杜绝偏离国家课程标准和课程设置的现象。防止各学段之间出现在学习主题、学习方式、学习环境和课程设置上的分裂，从而破坏义务教育体系的完整性。3.提高师资水平优秀教师队伍是提高教育质量的根本保证，师资来源、教师结构、教师素质、教师待遇是农村义务教育学校面临的突出问题。一要吸引大批优秀学生进入师范院校学习，加大贫困地区、偏远地区师范招生比例，拓宽师资来源。二要形成与义务教育课程改革相适应的教师职前职后相连接的培训体系，不断提高现有教师队伍的专业发展水平。建立一支师德高尚、业务精湛的农村师资队伍。三要进一步提高农村教师的社会地位和待遇，在职称晋升、生活补助方面给予倾斜，使他们能安心教学、扎根农村教书育人。四要特别关注边远地区小规模教学点教师配备的数量与质量问题，加强学区之间教师交流，补齐乡村师资的短板。4.改革教育评价手段针对目前农村义务教育的现状，制订切合实际的质量评估标准，会使教育质量的评估尺度更切合农村学校教育实际，运用评估手段促进教育质量的全面提高。依据国家义务教育阶段质量监测办法结合本地义务教育实际，制订义务教育监测制度，对每所学校的教育工作适时做出评价，发挥学区对学校教育工作的督查指导作用，使评估重心下移，成为学校提高教育质量的“听诊器”。建立包容性评价体系。不仅对中心学校要求质量高，而且要关注薄弱学校，偏远地方，家庭困难学生的教育水平，残疾学生的教育水平，使这些学生受教育水平共同提高，取得满意的教育结果。体育教学如能在一种活跃的气氛中进行，体育课就会收到较好的效果。本文试图对如何激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛提高学习积极性作一阐述，并提出一些自己的看法。一、课堂气氛的重要性1、体育课堂气氛与体育教学的关系体育课上的气氛是学生在体育课中情绪、情感等心理特征的综合体现。它和课上的教学内容、教学方法以及教学条件有着十分密切的内在联系。当教材内容符合学生的年龄、性别、生理、心理特点，教学方法能够激发学生练习的兴趣，教学条件完备，学生的学习情绪就高，收获也大，这时体育课就容易形成活跃的气氛。相反教材内容不符合学生特点，教师的组织方法和练习方法又很单调，体育课呈现呆板、死气沉沉的气氛，学生就不会积极主动热情地参加练习。可见，课堂气氛是随教学内容的变化而变化的，它是教学过程中的外在的表现形式。这种表现形式受着教学内容的制约。因此体育课堂气氛与体育教学的关系是形式和内容的关系。2、课堂气氛是决定教学质量的重要因素从生理角度看，当学生参加有兴趣的体育活动时，人体植物神经系统的交感神经兴奋，造成肾上腺素的分泌增加，心跳加快，体内血糖上升，肌力增加，表现为体力充沛，精力旺盛。学生练习的兴趣十足，情绪高涨，对于保证和提高教学质量有重要意义。良好的倾听气氛可以将师生的心智融为一体，达到充分的沟通。教师可以不断地运用新颖实效的教学手段来创设课堂活动。教学艺术的魅力是可以调动学生追求知识、探索真理的热情与潜力，使课堂气氛紧张而不死板，活跃而不紊乱。3、活跃课堂气氛是激发学生学习兴趣的重要因素学生学习的直接动机的形成主要依赖于兴趣。例如，当学生看到一些同学在老师的带领下，正在高高兴兴地进行游戏或比赛时，会使他们情不自禁地产生一起学习或一起活动的要求，即直接的学习动机。这种动机是暂时的学习动机，一旦满足了学生暂时的需要之后，就会消失。此时教师要利用这种暂时的学习动机，在学生进行感兴趣活动的同时，对他们进行体育锻炼目的性的教育，他们就会更加主动进行体育的学习与锻炼，那种暂时的直接的学习动机也会转变成间接的学习的动机。一堂体育课气氛的好坏，直接影响学生的学习兴趣，而学习兴趣在体育教学中起着极为重要的作用。为此，要上好一堂有质量的体育课，它的前提应是学生有浓厚的学习兴趣。而活跃体育课堂气氛是激发学生学习兴趣的因素之一。所以无论学习哪种运动，必先得引起学生的学习需要与动机，使学生对该运动发生一种跃跃欲试的意向，然后教师再因势利导，这样就会收到事半功倍的效果。二、如何构建良好的体育课堂气氛1、教师应给予学生积极引导有研究表明“师生间无时不在进行着微妙的情感交流，学生的情感自始至终都伴随着教学的各个阶段。”因而首先教师在教学过程中的一个细节、一句话都会影响和谐的气氛。如学生畏惧新动作或练习动作失败时，教师要用亲切的语言、信任的目光去鼓励他们，帮助他们找出症结所在，增强他们完成动作的信心。反之，教师如果有意无意地流露出急躁不满的情绪，学生就会加重心理负担，降低兴奋性，难以完成动作。其次，教师要保护学生的自尊心，少批评，多表扬，这对于身体素质较差、胆子小的学生尤为重要。当他们完成的动作稍有进步时（即使是失败的），都应及时给予肯定，哪怕只是点点头，学生精神上都会感到满足，增强学习的信心。就算是批评也要采用学生容易接受的方式。2、教学方法的灵活多样是活跃课堂气氛的有效手段教学方法的多样化是使课堂气氛生动活泼的重要因素。在教学中，机械单一的教法在体育课中多次出现，会影响学生的学习兴趣。在教学中教师采用的教学方法应根据学生的特点而定。例如，用固定方式练习传球就不如用活动方式传球的兴趣浓厚，学习单一动作就不如学习联合动作积极。所以，当教材固定后，教师应努力研究教材方法的多样化，这样不仅能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，而且还有利于学生对技术动作的掌握。3、要善于调整变换课堂气氛的节奏和韵律在课的开始部分，可以作一些提高学生兴奋性的专门练习，以集中学生注意力，使学生的大脑皮层处于兴奋状态。当进入课的准备部分后，应重点放在徒手操上，徒手操不单是为基本部分的内容做好准备活动，而且是一种全身性活动，锻炼价值比较高，教师应该结合学生年龄、性别、生理和心理的不同特点以及教材的内容，认真编写富有趣味性的活动内容，以提高学生的兴趣，活跃课堂气氛。课的基本部分是其主要部分。因此课堂气氛应随着运动量的加大而逐渐热烈，当运动量最大时，其课堂气氛也应该最活跃。当课进入结束部分时，应多作一些协调放松的活动，以缓解课上造成的疲劳，同时还为下节课的活跃气氛打下基础，课上要做到严而不死，活而不乱，富有节奏性。营省中高届领寻力提唇解讲师:方忆军课程安排(一)开篇:职业化研讨二)领导必知三商修炼(三)领导透视:理想领导者的特质(四)诊断技术:诊断下属的成熟度(五)统驭技术:选择你的团队领导风格(六)激励技术:提升下属的工作意愿(七)中高层领导的沟通技巧开篇:朝此化研付积业化理念的建立职业化的定义职业化是一种工作状态的标准化、规范化制度化,即在合适的时同、合适的地点,用合适的方式,说合适的话做合适的事。积业化理念的建立职业化就是可以量化为标准的工作状态职业化人员将超越自我积业化理念的建立职业化的评价不是你自己发现和回答的而是你的客户或其他人提醒或认为的你,我们应该从别人的角度去观察我们自己什么地方不够职业化!1像个做事的样子、像个干那一行的样子!!全员职业化“六维修炼模型树职业化工作理念—“让自己明白为什么要做职业化工作精神—“让自己成为卓越的人”职业化工作心态——“让自己感恩全情投入”职业化工作技能—“让别人认可你的能力职业化工作形象——“让别人看你像成功的人职业化工作素养——“让别人为你的收获鼓掌”积业化理念的建立职业化是一种动态的持续完善的过程,包括:赢得信赖超越创