为什么老师都拒绝做班主任获奖科研报告

为什么老师都拒绝做班主任获奖科研报告摘要：我国教育发展越来越迅猛，职业教育迎来蓬勃发展的契机。但是职业学校班主任队伍建设遇到前所未有的挑战，曾经令人自豪和羡慕的班主任岗位无人聘任。教师普遍不愿做班主任，这是为什么呢？作者经过调查研究，提出自己的看法。

关键词：班主任学生现状社会现状学校管理

教师是人类灵魂的工程师。曾几何时，老师的职业是多么令人羡慕和崇敬。班主任更是阳光和雨露，滋润着每一朵花，受到学生的欢迎和尊敬，受到同行的艳羡。我于1998年大学毕业走上工作岗位，也从那时开始担任班主任。那时候感觉担任班主任是多么自豪，感觉学校是多么重视信任我们，有时候甚至感觉比同来的未做班主任的同事更有优越感。可经过几年，特别是2010年以来，大家对做班主任都是唯恐避之不及，几乎没有人愿意主动担任班主任，为何？我经过思考提出自己的看法。

一、五年制师范学校的学生现状导致人人都拒绝做班主任

学生生源质量不高，基础知识薄弱，纪律观念淡薄。江苏省五年制高师的招生对象为初中毕业生，招录批次在三星级高中之后，招收几乎都是三四流学生，缺少优秀生源。以我校2015年招生为例，（2016年因省联合职业技术学院硬性划定分数线还算不错，以往更差）2015年招五年制学前教育专业、音乐美术专业学生364人，分数线390分（满分600分，四星级高中分数线525分，最低控制线460分，五年制旅游专业40人，分数线342分，三年制中职专业350人，分数线220分。实际部分学生少于该分数线，甚至少数没有成绩的往届生也有，由此可以看出职教学校的生源主要来自初中毕业没能考取普通高中的学生。这些学生不仅学习成绩差，而且习惯差；不仅在学科学习方面落后于整体水平，而且相当一部分存在自卑、不自信心理（自己比普通高中差），这种心理极其严重，持久地影响学生学习的精神状态和目标动力，有相当部分读职业学校的学生，他们的学习目标不明确，学习动机不充分，学习精神不饱满；敏感而自卑；自以为是却不自信；表面自主内心却缺乏独立能力，仅有雄心和抱负，却显得懒惰。大部分学生家庭状况普通，父母忙于谋生或文化水准低下而忽略或无力对自己孩子的关注和教育，存在很多单亲家庭，甚至孤儿，还有部分留守儿童，这些孩子与父母之间的交流仅限于金钱交流（没生活费父母就给寄钱过来），缺少沟通交流，形成或多或少的学习和生活陋习，成为问题学生，是家庭教育的“失败者”。班主任在工作时感觉很棘手，大多数老师做了班主任后，发现任务繁重，大部分时间都和这些问题学生沟通交流，甚至与这些学生家长交流，难以正常开展班级工作，一点成就感没有，所以宁愿选择放弃班主任工作而只是教教书。

二、社会现状给了班主任太多的压力导致人人拒绝担任班主任

现在我们的经济高速发展，国家GDP已经跃居全球第二，但与之配套的精神文明建设却滞后了。社会是一个物欲横流的社会，几乎人人都在考虑自己的事情，见面问候的都是“你在哪儿发财”，过年说得最多的都是“恭喜发财”，人们几经把这个对“财”的追求极大地超过对“才”的追求，人们的思想观念必然发生太多的变化。教育的成效关系着未来社会的发展，因此社会各界都关注着教师的工作质量，对教师的要求和期望都很高。过高的要求和期望往往会使教师产生压力感，这类似于家长对学生如果有过高的要求和期望会使学生由于产生过大压力而在学习上容易导致失败的道理一样。一般社会各界普遍持有这样的想法：教育质量低、学生问题多都归罪于教师，从而出现因为社会出现多种问题而谴责教师的现象，并可能直接或间接地减少社会对教师的物质资助和精神支持，这必将妨害教师正常心态的保持，从而产生压力。学校是社会的一个缩影。复杂的社会环境，快速增长的网络时代产生的社会不良习气的影响，都会导致班主任苦口婆心的教育功亏一篑，导致学生越来越难管，“班主任半天工抵不上网络一句话”这是班主任面临的共同难题。而这已经不仅仅是学校面临的问题，更是家庭和社会面临的共同问题。现在这一代孩子，独生子女越来越多，而与之相对应的过于自我，或娇气或骄横，或生活自理能力相对较弱等问题就出现。而且社会对老师要求特别高，只要学生一有问题，就对教师口诛笔伐，以社会舆论绑架教师，特别是班主任，大事小事，家长、社会都认为我把孩子交给你，你就必须教好；在学校一切事情都是班主任的责任，根本不问理由。比如2010年10月某卫校一学生周末回家返校途中出车祸死亡，家长到学校找班主任、找学校吵闹，搞得班主任无法正常生活，最后学校赔钱了事；又如2015年10月24日湖南邵阳3名小学生杀师事件，媒体对这些事件的报道，网友对这些事件的评论都指向学校教师没把孩子教好，班主任没把学生教育好；试想这样的事件人人都不愿发生，但把这些责任都推向老师、推向班主任，造成的舆论伤害多么大。

三、高风险低报酬的实际导致人人拒绝做班主任

现在很多地区给班主任的补贴，甚至可能不及班主任给家长沟通的电话费。如果要班主任这项工作具有吸引力，首要条件是提高班主任的待遇，让所有老师都知道班主任工作是学校最重要的工作，班主任是学校最重要的也是待遇最好的群体。我相信，这远比你花钱请一些专家给老师说当班主任有多重要效果更好。很多教育部门和学校都口口声声地说班主任很辛苦、很重要，可是他们很少想过，自己为改善班主任群体待遇做过什么。班主任是一件高风险职业，一位老师曾经跟我聊起这样一件事，他班上有个学生在自习课时总是吵闹，他已经多次单独提醒这个学生，但依旧没有改变，后来有一次他在全班批评了这个学生单机小游戏，他说自己当时很注意批评言辞，并没有用尖酸刻薄的语言，更没有用伤害学生的话，但即便如此，他还是摊上事了。当天晚上，家长就打电话给他，说他孩子回家后就关在屋里不吃饭了，质问他怎么能在全班批评学生，家长说要去教育局，甚至要去电视台投诉他。这件事情给这位老师留下了阴影，他对我说，现在学生越来越难管，但班主任已经是“手无寸铁”，不能批评，不能惩罚，当然更不能开除。班主任除了和风细雨地说教以外，几乎没有其他办法。事实上，和风细雨地说教不是针对每个学生都有效果的。这样的例子还有很多，有一位班主任，班上一个学生的情绪非常不稳定，甚至有自杀倾向。他了解孩子的情绪主要来自于家庭，而非学校的责任。但即便如此，身为班主任的他总感到肩负着巨大责任，这种责任甚至关乎生命。他用了整整一个学期跟这个孩子沟通、交流，那段时间，他的电话24小时都开机，甚至上课的时候都带到教室，以便随时与这个学生沟通交流。一个这样的学生足以耗费班主任的大量精力，更何况还带着四五十个学生，还担任着几个班的教学任务，其工作强度可想而知。而一旦某个学生出现安全问题，那么这个班主任无论工作多么出色，基本都会被否决，甚至连累家人的正常生活。据报道，2015年12月4日早上，湖南邵阳邵东县一名高三学生在办公室内当着学生家长的面杀害老师。据悉，被害老师姓腾，是这名学生的班主任，连续九年的优秀班主任。而学生杀害老师原因是考试成绩不理想被叫了家长，感到十分生气。四、学校的管理环境和教师的个人因素导致人人不愿做班主任

五年制职业学校的管理既不同于普通中小学，又不同于各种大学；既不能采用大学的散放制，又不能采用中学的严压制，但究竟采用什么样的方式各校不尽相同。但对于初中刚毕业介于15到20岁之间的这些学生却是难有好的方式。多数采用类似中学的模式，对教师采用大学的自由式。这必然导致普通教师与班主任之间的不平衡。班主任既要上课又要管理学生，早操晚自习各种活动等都是班主任的事，而普通教师只管上课，课后走人啥也不管。班主任忙得晕头转向，各种评优评先及职称评定等都没有得到相应的优势，这样必然挫伤班主任的积极性，这样谁还愿意承担那么多风险，花那么多时间做班主任呢？况且谁都有自己的理由。有老师的理由：我的孩子没有人照料。如果做班主任，每天早晨，我起床就要把孩子从沉睡中拉起来，孩子在床上“嗯”了两下，不见动静。我就要再次呼唤，孩子闭着眼睛在床上翻了个身，又是没有动静，这时还得喊，直到把孩子完全叫醒。其实我也不想那样做，人家的孩子都能睡到六点半，甚至是七点，但是我的孩子在六点必须起床，然后在六点半把她一起到带到办公室，她在办公室吃早饭，我上教室等候学生上早读课。六点五十分左右，孩子打来电话，提醒我回去送她上学。下午孩子放学回家，就只能一个人在办公室做作业。办公室的人多而杂，我不知道孩子能不能静心地做作业。孩子要我检查作业，但我对孩子说你的作业自己负责，但是我对学生的作业都是这样认真而仔细地批阅，而且不厌其烦地找学生订正，但是我却对我的孩子不负责任。我就这样一个孩子，难道我要荒废自己的孩子吗？我的孩子只有一个，而且是一个身体不够健全的孩子。有老师的理由：我的家属单位管理严。没时间照顾家庭，接送孩子，照顾老人，家里的一切都要我来料理。有老师的理由：我做班主任的话，对不起我的家人，父母年迈，我连家都不回，我如何尽孝，但是我的良心始终受着谴责，父母含辛茹苦把我培养大，而我就生活在父母的不远处，却不能回家与父母说说话。诸如此类，都是一些完美的理由，反正人人都能找出来，还有谁愿意做班主任呢！

总之，班主任可能是这个社会中职级最低但却是最