送行 教学设计

九、送行教分送》这一课是九年级语文下册第三单元第九课，这是一篇幽默散文，它描写了作者送别友人两种不同感受，以及在车站遇到勒罗从事专职送行的表演，蕴含了作者对生活的深刻思考，表现了现生活人们对真情实感的渴望。九年级语文下册在阅读方面每单元为学生学会读书提出一个标，第三单元的总目标是：疑为学之始。而这一课正是为承载这一教学任务所精心设计的鲜活文本。学分：文故事情节曲折起伏，引人入胜。难点在于文章主题的理解上。教学中可引导学生着重从勒罗的语言和神态上加以仔细的体会分析，并引导学生把两种不同的送行南面加以比较，从而去把握文章主题。最好能从我国古代送别诗的体会中进行对照，以加深对作者的情感领悟。教目

识标．学习文中出现不谙世故、凄怆、邂”等生字词。．整体感知课文内容，了解故事情节，体会作者的感情。

力标．体会文章用意，从世间百态中发现美好有趣的事物。．在读书中培养发现意识，在阅读中发现质疑。．解幽默的不同形式、内涵，学会从中提取生活哲理。

感标．了解世间百态，了解普通人的生活，并从中汲取生活哲理。教重．理解勒罗受雇送别的感情问题。．体会课文所蕴含的作者对生活的思考。．学会发现问题、提出问题并解决问题。教难．对勒罗受雇送别的感情问题的理解。教准布置学生预习课文，梳理课文内容，了解故事大意。教时：课时教步

第课一导入课了作．同学们，在你们的记忆，有没有特别让你难忘的送别场面，说出来和大家分享一下。生：…（如果没有，老师以自己讲一个）如：自己几年前回家时，母亲和姨夫送别自己的情景。那次送别所饱含的深厚情谊，一直让我铭刻，无法忘怀。从同学们的描述中，我们感受到送别是一件很美好的事，深厚的情谊，缠绵的叮咛；豪迈的情，忧伤的眼神。一切是那样的令人感动、令人难忘。但所有的送别都是这样的吗？今天我们来读一读英国漫画，作家比尔博姆的一篇幽默散文《送行感受一种送别的情调。．了解作者。二、初读文1教师指导学生初读课文，扫清字词。．文章写了哪些人的送别，有什么不同？请同学们划出描写他们在送行过程中的感和表现示：可从送行目的、送行场面、送行效果等方面入手）三研交．假设你是这次送行中的被送行者，一般说来你会希望你是哪种被送行者？．从大家的选择中不难看出，大多数人是希望幸福地被送行的，这说明了什么？2学生讨论、交流。参考：启示一：能不能说明人是怕孤独的，不喜欢尴尬痛苦的，更多的是希望能与朋友哪怕是不相识的人获得感情的交流与沟通，不管是认识的或是不认识的人，都希望能获得感情的交流与沟通，如果能如，那才会有幸福快乐感。——人希望获得感情的交流和沟通的。启示二：我和老朋友是有感情的，勒罗和美国小姐是没有深厚的感情的，但我们很痛苦尴尬，他却令人羡慕，这说明什么？——交和沟通是要有一定的技巧的，形式也是相当重要的一部分。1

（还有可以很多启示，只要同学们能说，都应该认．自然揭示文章的主旨：人与人之间的关系极为冷漠，人们的内心世界都十分孤独都渴望沟通，渴望真正的情感。并且沟通与交流是需要技巧和形式的。四结生，发想．来交流沟通感情是非常重要的。你读了这篇文章之后对感情的表达和抒发有了怎的体会？请同学们说说，你是怎么和你的父母、老师、朋友交流和沟通感情的。五本小：送，在我们日常生活中经常发生。然而在生活中，人们往往有感情而不懂得如何表达，所以常常是事与愿违会一些场合出现尴尬而罗受雇扮演送行者却现出令人感动的真情者通过这种看似不可思议的故事，到底想要表达什么呢？请大家下去之后深入思考，下节课我们来交流。六作布：．再读课文，体会勒罗形象2．出对这篇文章的疑惑之处。七板设

送行名：马克斯比博姆地英国作者时：十九世纪评：漫画家、作家作克·比尔博姆文集》

情

第课一复导．通过上节课的学习，我们了解到文中真正的送行者反而尴尬，扮演的送行者勒罗却能动真情，到底是一个怎么样的人呢？我们一起来了解一下。二分“勒”形象1根据你对课文的解读，请为勒罗写一段简单的介绍，使那些不认识他的人了解他，也希望他的生意更加兴隆。最后一句是你对他的总体评价。（1讨论后明确：刻画勒罗的形象，一是通过车站送行的动作神态的描写。此并知道勒罗是受雇送客，因而完全被他的形象所感动。勒罗真诚而慈爱，充满感情，像那位美国小姐的父亲；勒罗极有度，穿着得体大方，像个银行家勒罗是有教养的见“之后的举止温文而雅勒罗是聪明的他选择这样一个职业他是敬业的，他出色而认真地完成每次送行；勒罗是有主见的，他并不认为送行纯粹的演戏；勒罗也是精明的，他可以借助这方面的的技巧来赚钱当然还有细节值得注意如还记得在七八年前借过别人微不足道的半朗”说他是个诚实的人；他了翻一本精美的记事本又说，让人感到他是一个认真的人三质解．古人疑学之始。的是，读书要善于发现，善于发问，善于独立思考；在阅读课文的过中，产生疑问，正是独立思考的结果，也是真正的独立学习的开始。同学通过阅读本文，产生什么疑问，发现了什么问题？请向全班同学提出来，我们共同来讨论解决。教师整理学生提出的问题，归纳，并选择的进行回答。教师示例如①从主旨设疑：课后练习四。②从文章结构设疑：全文分两部分，第一部分写送行活动中虚应故事的尴尬。第二部分写勒罗行的精彩演出。这两部分的的关系是什么？能不能把第一部分去掉？③勒罗的泪到底是什么泪？惜别之泪？同情之泪？职业之泪？角色之泪？…勒付出的感情底是真实的吗？（这是理解文章的难点所在，同学可以各抒己见）等等．提出自己的疑问。第三题参考：①勒罗的眼泪是他真实感情的流露。首先，从课文中描写他送行时行动的语热切地说着什么“他眼里深挚的慈爱实在动”临赠言从他口中一泻而”当列车就要开双手仍紧抓那个年轻的美国又冲上前去，小声地最后再叮咛几”我现他确实泪水盈”以看出这他真实感情的流露，因为言为心声，外在行为是感情的自然表露。其次，从联系生活实际中我们也强以这么认为，人是最富有同情心。从散文提供的节中，我们知道，美国小姐是一个人到英国旅行的，在英国没有亲人、朋友，勒罗看到美国小姐形只孤单，在英不相认识任何人，2

想到她在漫漫的旅途中，将孤独寂寞，于是唤起他的同情心。不过，勒罗的眼泪，不是惜别的水，而是同情产泪水。②勒罗的眼泪不是他真实感情的流露由是①勒罗只是一名受雇于英社交处的送行员他给美国小姐送行并不是出于友情、亲情，而是为了赚取送行费，一个为了赚钱目的人送行，当然没有真实情流露了；②勒罗是半小时前才见面的，也就是说他们之间是陌生人，勒罗怎么会对一个陌生人产生真实送别的情，流下惜别的泪水呢？(发现他确实泪水盈盈，你认为他流的是什么泪水)业性的泪水。③勒罗的眼泪是演员进入角色后的真实感情的流露文中勒罗说他是在演戏并说没感情演不成”演员也常常说这么一名进入角色出来在送行过程中罗经把自己当成美国小姐的父亲或她的朋好友来表演，由他优秀演，他进入美国小姐父亲的角色，他想到女儿即将离自己，非常担忧女儿在外的日子于是反复叮咛，提出旅途中的最好的忠告，并且恋恋不舍，于是不由自主地流下了惜别的泪水。当然这不是现实中勒罗的惜别之泪而是表“月台父送”一出戏中的父亲这个角色对戏中女儿的惜别之泪可以这种泪水叫做戏中父亲的角色之泪。．对于文中所写的“行一事，一般都觉得不可思议。一则认为出钱请别人为自己送行没有必要；二则认为被雇为别人送行显得无聊也赞成这种做法的是某班学生对“送”态度的情况统计你的态度如何呢录）四学本幽的法—动声（）通过语言品味本文的幽默，找出你认为幽默的语言加以体会。（２）除了语言，你觉得本文还有哪些地方写得很幽默，说出来共同品味。（３）试想：这种幽默的写法有什么效果？五拓延职业送别这一行业在国虽然还没产生，能不能举些类似的例子，来分析一下中国人心态？你觉得这种职业的未来前景如何？六本总这篇默散文蕴含着对生活的深刻思，真正送行者反而尴尬，扮演的送行者却能动真情，真的东不一定有价值，假的东西不一定没有价值。作者以幽默的笔法调侃生活中的窘事，对生活中虚故事的繁琐礼节暗含针砭。通过幽默传达了人与人渴望真实情感的愿望。七作布：、课外收集些幽默散文，在同学之间交流2、积累送别的诗句。附一导语一则：大家能否回忆起朱自清《背影》中父子分别时的感人场面，父亲为给儿子买桔子，肥胖的身体难地爬上爬下，作者眼中的泪簌簌落下，这种送别场面写得情真意切，感人至深，然而课文却把送行写成十分尬的滑稽场面，这样写是否真实呢？就让我们带着这个问题一起学习《送行二、送别诗【示例一】送别王山中相罢，日暮掩柴扉。春草年年绿，子孙归不归？这首送别诗，不写离亭饯别的依依不舍，却更进一层写希望别后重聚，惜别之情，自在话外。中有意，味外有味，真是匠心别运，高人一筹。【示例二】送少府之任蜀王此诗是初唐四”中的王勃的首送别名作。此诗之所以成为千古名篇，是因为其别具一格、一反通常的写法。全诗虽是写送别友从，但却无离别之苦，而有高昂向上之感；“儿女沾巾的绵，而丈志在四”进取。【示例三】赠汪伦李。前两句叙事，后两句抒情，以比物的手法形象地表达了真挚纯洁的深情。空灵而有余叹，自而又情真。【示例四】别大高千里黄云白日熏，北风吹雪雁纷纷。莫愁前路无知己，天下谁不识君。慷慨悲歌，是出自肺腑的诗作，又以它的真诚情谊，坚强信念，涂上豪放健美的色彩。三、送行