部编版语文四年级上册第三单元9.《诗三首：题西林壁》教学设计（公开课教案及作业设计）

部编版语文四年级上册第三单元9.《诗三首：题西林壁》教学设计（公开课教案及作业设计）科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）部编版语文四年级上册第三单元9.《诗三首：题西林壁》教学设计（公开课教案及作业设计）设计意图结合四年级学生的学习特点，本节课以部编版语文四年级上册第三单元《诗三首：题西林壁》为教学内容，旨在通过讲解与赏析，帮助学生理解诗句含义，感受诗人情感，提升文学素养。通过公开课教案及作业设计，让学生在课堂上积极参与，培养合作探究精神，提高阅读理解与表达能力。本节课的教学设计紧密围绕课本内容，注重实用性，符合四年级学生的知识深度。核心素养目标1.语言建构与运用：通过学习《题西林壁》这首诗，学生能够准确朗读并背诵诗句，理解诗中的关键词语和意象，提升语言理解与记忆能力。

2.思维发展与提升：引导学生分析诗句中的哲理，培养学生的逻辑思维和批判性思维，激发学生对于自然景观的审美情趣。

3.文化传承与理解：让学生了解作者苏轼及其创作背景，认识古诗文的魅力，增强对中华传统文化的认同感。

4.实践与创新：鼓励学生在理解诗意的基础上，尝试创作自己的诗歌，培养创新意识和表达能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习过一些古诗，对古诗的朗读、背诵有基本了解。

-学生能够识别并理解一些简单的古诗意象和修辞手法。

-学生对苏轼这位诗人有一定的了解，知道他是宋代著名的文学家。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对诗歌有一定的兴趣，喜欢通过朗读感受诗歌的韵律美。

-学生具备基本的阅读理解能力，能够理解诗句的直接含义。

-学生的学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的倾向于合作讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能对《题西林壁》中的某些生僻字词理解有困难。

-学生可能难以把握诗中的深层哲理和抽象意象。

-学生在尝试自己创作诗歌时，可能会感到无从下手，缺乏创作灵感。教学方法与手段1.教学方法：

-讲授法：讲解《题西林壁》的诗意及背景，引导学生理解诗句。

-讨论法：组织学生分组讨论诗句含义，促进学生思维碰撞。

-情境教学法：通过描绘诗中景象，让学生身临其境，感受诗歌魅力。

2.教学手段：

-多媒体展示：利用PPT展示诗句及背景图片，增强直观感受。

-诗歌朗读软件：使用专业朗读软件帮助学生掌握正确的朗读节奏。

-网络资源：利用网络资源，如诗歌赏析视频，拓展学生视野。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《题西林壁》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“同学们，你们知道这首《题西林壁》是谁写的吗？它描绘了怎样的景色？”

-展示一些庐山的图片，让学生初步感受大自然的壮丽。

-简短介绍苏轼及其创作背景，为接下来的学习打下基础。

2.《题西林壁》诗句解析（10分钟）

目标：让学生了解《题西林壁》的基本内容，理解诗句的含义。

过程：

-讲解《题西林壁》的诗句，包括诗的结构和韵律。

-详细介绍诗句中的关键词语和意象，使用PPT或板书帮助学生理解。

-通过苏轼生平的介绍，让学生更好地理解诗句背后的情感。

3.诗意分析与欣赏（20分钟）

目标：通过具体诗句，让学生深入了解《题西林壁》的意境和情感。

过程：

-选择诗中的关键句子进行分析，如“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。

-详细介绍每个句子的背景、意境和情感，让学生全面了解诗的艺术特色。

-引导学生思考诗句对自然景观的描绘对自身的启示。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和对诗句的深入理解。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择《题西林壁》中的一个意象进行深入讨论。

-小组内讨论该意象的意义、象征和情感表达。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《题西林壁》的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括意象的解析和感悟。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调诗歌的审美价值。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括诗句解析、意象分析和情感表达。

-强调《题西林壁》在文学史上的地位和对自然美的审美价值。

-布置课后作业：让学生选择一首自己喜欢的古诗，进行朗读和简要解析。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《苏轼诗选》：提供苏轼的其他诗作，如《赤壁赋》、《念奴娇·赤壁怀古》等，让学生进一步了解苏轼的诗歌风格和创作主题。

-《中国古代诗歌欣赏》：介绍一些与自然景观描绘相关的古诗，如杜甫的《望岳》、王维的《山居秋暝》等，帮助学生拓宽对中国古典诗歌的认识。

-《中国文学史》：提供关于宋代文学背景的资料，让学生了解苏轼所处的历史时期和文学背景。

2.课后自主学习和探究：

-让学生选择一首苏轼的诗歌进行自主学习，要求学生通过查阅资料，了解诗歌的背景、意象和情感，并撰写一篇短文，分析诗歌的美学特点。

-鼓励学生收集其他诗人描写自然景观的诗歌，进行对比分析，探讨不同诗人对自然景观的不同表现手法和情感表达。

-建议学生参观博物馆或艺术展览，了解宋代绘画艺术，尤其是山水画的发展，感受诗画结合的艺术魅力。

-引导学生关注身边的自然环境，尝试用诗歌的形式表达自己对自然景观的观察和感受，培养学生的审美情趣和创作能力。

-鼓励学生参与古典诗词朗诵比赛或诗歌创作比赛，将所学知识应用于实践中，提高学生的综合素质和文学修养。

-提供一些诗词鉴赏的网站和书籍目录，供学生自主探索和学习，如《唐诗三百首详析》、《宋诗精选》等，以及一些在线诗词学习平台。教学评价与反馈1.课堂表现：

-观察学生在课堂上的参与度，包括提问、回答问题和课堂活动中的表现，评价学生的积极性和对课堂内容的兴趣。

-评估学生对诗句的理解程度，是否能够准确朗读并背诵《题西林壁》。

-注意学生在讨论和互动中的合作精神和交流能力，评价其团队协作和沟通效果。

2.小组讨论成果展示：

-检查学生小组讨论的成果，包括对诗句意象的解析、对诗意的感悟和对苏轼创作背景的了解。

-评价学生展示的条理性和逻辑性，以及是否能够清晰地表达自己的观点和想法。

-观察学生是否能有效地吸收和运用课堂上学到的知识，以及是否能创造性地提出自己的见解。

3.随堂测试：

-通过随堂测试检验学生对《题西林壁》的理解程度，包括诗句解释、意象分析和情感把握。

-测试题型可以包括填空、选择、简答和论述，以全面评估学生的知识掌握情况。

-分析测试结果，了解学生的薄弱环节，为后续教学提供针对性的指导。

4.课后作业：

-检查学生提交的课后作业，评估学生对课堂内容的巩固和拓展情况。

-评价学生作业的完成质量，包括对诗歌的解析深度、创意表达和写作技巧。

5.教师评价与反馈：

-针对学生的课堂表现、小组讨论、随堂测试和课后作业，给予个性化的评价和反馈。

-强调学生的进步和优点，同时指出需要改进的地方，提出具体的建议和指导。

-鼓励学生持续学习和探索，激发他们对文学和诗歌的热爱，促进学生的全面发展。

-定期与学生进行面对面交流，了解他们在学习过程中的困惑和需求，及时调整教学策略和方法。板书设计①诗的基本信息

-诗名：《题西林壁》

-作者：苏轼

-朝代：宋

②重点诗句与关键词

-重点诗句：

-"横看成岭侧成峰，远近高低各不同"

-"不识庐山真面目，只缘身在此山中"

-关键词语：

-"横看"、"侧"、"成岭"、"成峰"、"远近"、"高低"、"真面目"、"身在此山"

③诗句解析与意象

-诗句解析：

-"横看成岭侧成峰，远近高低各不同"：描述从不同角度观看庐山，山势呈现不同的形态。

-"不识庐山真面目，只缘身在此山中"：表达因为身处其中，反而无法认清庐山的真正面貌。

-意象分析：

-"岭"、"峰"、"庐山"、"面目"：通过这些自然景观的描绘，表达了对自然界的深刻认识和人生哲理的思考。教学反思在讲授《题西林壁》这首诗的过程中，我深感课堂教学的每一个环节都需要精心设计和调整。从学生的反应和参与度来看，有几个方面我认为做得不错，也有一些地方需要改进。

首先，导入环节的设计很成功，通过提问和展示庐山的图片，我成功地激发了学生的兴趣，让他们对这首诗产生了好奇心。我看到学生们眼睛里闪烁着求知的光芒，这是教学中最美好的时刻。

其次，在诗句解析的部分，我发现通过PPT展示诗句和关键词，学生能够更直观地理解诗中的意象和情感。他们在看到诗句的同时，也能够感受到诗中所蕴含的美。这一点从他们在小组讨论中的积极表现可以看出，他们能够围绕诗句展开深入的讨论，提出了很多有见地的观点。

然而，我也注意到在小组讨论环节，有些学生显得比较被动，可能是因为他们对于诗歌的理解还不够深入，或者是性格上比较内向，不太敢在小组中发表意见。这个问题需要我后续教学中更加关注，我可能需要设计更多的小组活动，让每个学生都有机会参与到讨论中来。

另外，随堂测试的结果让我有些意外，虽然大部分学生能够理解诗句的基本含义，但是在深入分析和情感把握上，还有很多学生存在困难。这提醒我，在后续的教学中，我需要更加注重培养学生的深度思维能力，引导他们不仅仅停留在表面的理解上。

关于板书设计，我反思自己在课堂上板书的内容可能过于简单，没有能够充分展示诗句的内在逻辑和情感变化。我应该在板书上多花一些心思，将诗句中的关键词和意象用图表或者思维导图的形式呈现出来，这样可能更有助于学生理解和记忆。

最后，我感到自己在课堂上的语言表达还需要更加精炼和生动。有时候，我在解释诗句的时候语言显得有些生硬，没有能够很好地传达出诗中的美感。我需要在今后的教学中，更加注重语言的艺术性，用更富有感染力的语言去打动学生。典型例题讲解1.题目：《题西林壁》中，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”一句，苏轼想表达的是什么哲理？

答案：苏轼在这句诗中想表达的哲理是，人们观察事物时，由于角度和立场不同，对事物的认识和理解也会有所不同。

2.题目：请解析《题西林壁》中“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的含义。

答案：这句诗意味着人们往往因为身处其中，受到局限，而无法全面、客观地认识和理解事物的本质。

3.题目：请结合诗句，谈谈你对“横看成岭侧成峰”的理解。

答案：我认为“横看成岭侧成峰”这句诗描绘了庐山的壮丽景色。从横向看，山峦起伏，如同岭；从侧面看，峰峦叠嶂，形态各异。这句诗表达了苏轼对自然景观的细腻观察和深刻感悟。

4.题目：请运用《题西林壁》中的诗句，描述一次你曾经经历过的类似情境。

答案：有一次，我去登山，当我站在山顶俯瞰全景时，我发现山下的景色与我在山脚时看到的截然不同。正如苏轼在《题西林壁》中