部编版语文五年级上第22课《月光曲》教学设计

部编版语文五年级上第22课《月光曲》教学设计【教学目标】1.学生能够正确认读“谱、莱、茵、盲、纯、键、缕、陶”本课的生字,正确规范书写本课要求会写的字。2.学生能够有感情地朗读课文，整体感知课文内容。3.体会《月光曲》创作的背景，理解《月光曲》的内容。4.学生能够了解贝多芬是个同情、热爱劳动的人民音乐家。【教学重点】1.认识和会写课文中的字、词。2.学生能够了解贝多芬是个同情、热爱劳动的人民音乐家。【教学难点】1.体会《月光曲》创作的背景，理解《月光曲》的内容。2.学生能够了解贝多芬是个同情、热爱劳动的人民音乐家。【课时安排】２课时【教学过程】第一课时一、导入新课 播放《月光曲》。同学们，你知道这首曲子是谁创作的吗？回答：贝多芬那么，贝多芬是怎样创作这首曲子的呢？让我们从课文《月光曲》中寻找答案吧。出示课题：月光曲二、讲授新课 （一）识字解词1.学生自读课文，出示要求：（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；（4）给每个自然段写上序号。2.检查自学情况。（1）出示要求认读的生字：Pǔláiyīnmángchúnjiànlǚtáo谱莱茵盲纯键缕陶指名认读，相机正音。（2）课件出示生字组词。（3）开展读字游戏：开火车读3.识字方法盲：会意字。亡:表示失去。目:表示眼睛。会意字，表示眼睛失明。4.多音字曲qū（弯曲）（委曲求全）qǔ（歌曲）(曲不离口）（1）这首歌曲(qǔ)节奏感很强，很多人都喜欢听。（2）他的人生非常曲（qū）折，人们都非常同情他。弹tán（弹琴）（弹奏）dàn（子弹）(弹弓）（1）子弹(dàn)打中了他的腿，鲜血立刻流了出来。（2）姐姐从小学钢琴，现在弹（tán）得一手好钢琴。5.词语释义（可以多种形式，借助语境，引导学生理解词意）传说：有关某人、某事或某地的一整套传闻。幽静：清幽寂静。断断续续：不连续的。陌生：事先不知道，没有听说或没有看见过的。水天相连：一般形容水面广阔看不到边，看上去就像一直延伸到天边跟天空连在一起了。恬静：闲适安静。一般指很美好的安静。陶醉：忘我地沉浸于某种情境中。入场券：进入比赛、演出、会议、展览会等公共活动场所的入门凭证。一般都印有或注明时间、座次、票价或持券者应注意的事项。粼粼：形容水流的清澈或石的明净。（二）初读课文、整体感知过渡：让我们把这些字带到课文中，一起来读好课文。1.作者简介：贝多芬,1770年12月16日，出生于德国波恩一个音乐家的家庭。从小学习钢琴和小提琴。10岁举行首次公开演奏会。12岁开始作曲。他早年受到启蒙运动和法国资产阶级革命影响，毕生追求“自由、平等、博爱”的理想，不少作品反映了当时资产阶级反封建、争民主的革命热情及其理想中的英雄性格。2.课文链接 《月光曲》这里指《第十四号钢琴奏鸣曲》，又名《月光奏鸣曲》，作于1801年，是贝多芬在经历情感波折后创作出来的钢琴奏鸣曲，德国诗人路德维希·莱尔斯塔勃听后将此曲第一乐章比作“犹如在瑞士琉森湖月光闪烁的湖面上摇荡的小舟一般”，而冠以《月光曲》之曲名。3.分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。4.开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。5.带着问题读课文：《月光曲》这篇课文的主要内容是什么？请大家带着这些问题读课文。（1）课文主要写了一件什么事？课文主要写贝多芬在散步时听到盲姑娘兄妹的谈话，就给盲姑娘弹了一首钢琴曲，盲姑娘猜出他就是贝多芬，他又即兴为盲姑娘弹了一曲，并飞奔回客店连夜记录了下来，这就是《月光曲》的创作过程。 （2）课文分为哪几部分，概括每一部分的内容。第一部分（第1段）：贝多芬曾经谱写过《月光曲》。第二部分（第2～3段）：贝多芬在茅屋外边听见琴声。第三部分（第4～7段）：贝多芬为盲姑娘弹琴。第四部分（第8～10段）：贝多芬弹奏《月光曲》。（三）生字书写出示生字：谱莱茵盲纯键缕陶1.记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结：（1）生字归类游戏：送字宝宝回家左右结构：谱纯键缕陶上下结构：莱茵盲（2）加一加：熟字加偏旁讠+普=谱钅+建=键纟+娄=缕（3）换一换：熟字换偏旁纯-纟+口=吨缕-纟+扌=搂2.指导写字：（1）师范写，重点指导“谱、莱、茵、盲、纯、键、缕、陶”并讲述，组词、造句、指导：出示生字：谱：“普”上边点和撇与横不相接，“亚”扁宽，中间两竖，下横要长，“日”窄小。组词、造句出示生字：莱：“艹”的横要长，“来”两横上短下长，中间是点和撇，下边撇和捺要舒展。组词、造句出示生字：茵：“艹”的两竖下边要轻，向里收；“口”包围“大”，“大”要小，捺变点。组词、造句出示生字：盲：“亡”扁宽，上横要长，竖折的竖靠左；“目”的宽度与折相当。组词、造句出示生字：纯：右边上横与框分开、居中，竖弯钩的竖贯穿上下、要长，弯要直、短些。组词、造句出示生字：键：整体要紧凑，中间是“廴”不是“辶”，撇捺交叉，扁框中间一横右边出头。组词、造句出示生字：缕：“纟”要窄，“米”的竖下边要短，下边撇和捺稍长；“女”扁宽，末笔长点要有力。组词、造句出示生字：陶：左窄右宽。“勹”要宽大，里边“缶”扁小，“缶”竖上不出头。组词、造句（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。）（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。（4）教师巡视指导，强调写字姿势，（课件出示）提出要求。看准每个字在田字格里的位置。看清每个字的结构，放慢速度。严格按笔顺描写。（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。（四）课堂练习 1.比一比，组词语。suíbiànlàzhúwēiruòmòshēng（）（）（）（）2.在括号里填上合适的词语。（）的月光（）的小路（）的海面（）的浪花三、课堂小结 本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，理解了词语含义，并掌握了识字、理解词语的方法。另外，我们深切体会了《月光曲》的创作过程。 四、课堂练习五、布置作业 有感情地朗读课文。板书设计 第二课时一、导入新课 复习检查，巩固生字：1.复习检查上一节课，我们学习了《月光曲》，再来看一下这些字词认识了吗？认读并造句。谱写钢琴茅屋烛光失明琴键景象陶醉2.回顾一下课文，说说课文写了一件什么事？课文主要写贝多芬在散步时听到盲姑娘兄妹的谈话，就给盲姑娘弹了一首钢琴曲，盲姑娘猜出他就是贝多芬，他又即兴为盲姑娘弹了一曲，并飞奔回客店连夜记录了下来，这就是《月光曲》的创作过程。 3.上节课我们对课文的整体有了进一步的了解。这节课我们继续学习课文《月光曲》，去领略贝多芬《月光曲》的创作过程。出示课题。二、品读感悟（一）学习第1自然段1.同桌合作学习：（1）同桌互相朗读课文第1自然段，边读边做标注。（2）交流探讨：从这一段中你知道了什么？“传说”一词是什么意思？2.讨论、探讨、回答（1）从这一段中你知道了什么？知道了贝多芬是德国著名的音乐家，了解到作家生活的年代，引出《月光曲》的传说。（2）“传说”一词是什么意思？民间流传的说法，意思是可能是这样，也可能不是这样。（二）学习2自然段1.同桌合作学习：（1）同桌互相朗读课文第2自然段，边读边做标注。（2）交流探讨：贝多芬是在怎样的环境里散步？是什么吸引了他的注意？文中的“断断续续”说明了什么？2.讨论、探讨、回答（1）贝多芬是在怎样的环境里散步？是什么吸引了他的注意？贝多芬是在秋夜，莱茵河畔一个小镇的幽静的小路上。时断时续的琴声吸引了他的注意。（2）文中的“断断续续”说明了什么？这首曲目难度大，弹奏者弹不好这首曲子。3.点名朗读。4.指导朗读。（三）学习3自然段1.同桌合作学习：（1）同桌互相朗读课文第3自然段，边读边做标注。（2）交流探讨：从兄妹俩的谈话中，兄妹之间怎样的情感？你从对话中，感受了什么？“随便说说”说明了什么？（1）从兄妹俩的谈话中，兄妹之间怎样的情感？兄妹俩亲密友爱，互相关心、体谅，手足情深。（2）你从对话中，感受了什么？A.曲目难度大，因此弹不好。B.妹妹渴望听一次贝多芬弹奏乐曲C.兄妹俩很贫穷（3）“随便说说”说明了什么？盲姑娘对她哥哥的劝慰，体谅哥哥的难处，体现出盲姑娘的善解人意。3.分角色朗读。4.指导朗读。（四）学习第4自然段1.同桌合作学习：（1）同桌互相朗读课文第4自然段，边读边做标注。（2）交流探讨：贝多芬会怎样想？怎样做？贝多芬走进屋里发现了什么？2.讨论，小组选出代表发言。（1）贝多芬会怎样想？怎样做？贝多芬听了兄妹俩的谈话很感动，他想我一定要为姑娘弹琴，于是轻轻地推开门进屋。（2）贝多芬走进屋里发现了什么？贝多芬走进去，发现这个家庭很贫穷，还发现弹琴的是个盲姑娘。（五）学习5自然段1.同桌合作学习：交流探讨：从皮鞋匠和贝多芬的对话中，看出贝多芬是一个怎样的人？2.讨论，小组选出代表发言。出示：皮鞋匠看见进来个陌生人，站起来问：“先生，您找谁？走错门了吧？”贝多芬说：“不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。”从对话中，看出贝多芬是一个怎样的人？他对穷苦人民的同情。（六）学习6-7自然段1.小组讨论：贝多芬弹的第一首曲子是什么？一曲弹完了，为什么又弹一曲？2.讨论，小组选出代表发言。贝多芬弹的第一首曲子是什么？一曲弹完了，为什么又弹一曲？贝多芬弹的第一首曲子是盲姑娘弹不好的那首曲子。一曲弹完了，贝多芬听到盲姑娘激动的赞美，想到盲姑娘不仅爱音乐，而且懂音乐，从琴声就认出了自己，想不到在这儿遇到了知音，因此贝多芬也很激动，决定再为盲姑娘弹奏一曲。（七）学习8-9自然段1.同桌合作学习：（1）同桌互相朗读课文第8-9自然段，边读边做标注。（2）交流探讨：贝多芬看到了什么？贝多芬按起琴键来弹的是什么？他弹的和看到的有什么联系？皮鞋匠听着琴声，好像看到了什么？他为什么会有这样的感觉？皮鞋匠看到妹妹脸上的表情想到了什么？为什么说盲姑娘“仿佛也看到了”？2.小组讨论，然后回答。（1）贝多芬看到了什么？贝多芬看到一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子来，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽，贝多芬还望了望站在他身旁的穷兄妹俩。这些都是他看到的实在事物。（2）贝多芬按起琴键来弹的是什么？他弹的和看到的有什么联系？贝多芬按起琴键来弹的是《月光曲》。他弹的是由他看到的实在事物产生的联想。因为茅屋里的一切和穷兄妹俩使贝多芬想到，美好的音乐应当给予穷苦而爱好音乐的人们，就像清幽的月光洒进茅屋一样，这样的联想，使他按起琴键来。他用乐曲把这种思想感情表达出来了。（3）皮鞋匠听着琴声，好像看到了什么？他为什么会有这样的感觉？皮鞋匠听着琴声，好像看到了月光下的大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……这些都是皮鞋匠听到美妙的琴声产生的联想。（4）皮鞋匠看到妹妹脸上的表情想到了什么？为什么说盲姑娘“仿佛也看到了”？皮鞋匠看到妹妹脸上的表情想到“她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，在月光照耀下的波涛汹涌的大海。”这是皮鞋匠从妹妹的表情中产生的联想。因为盲姑娘眼睛瞎了，是看不见的，但是她懂音乐，能理解、感受贝多芬弹奏的内容，她听得入神了，所以说她“仿佛也看到了”。（八）学习10自然段1.同桌合作学习：（1）同桌互相朗读课文第10自然段，边读边做标注。（2）交流探讨：穷兄妹俩完全被音乐陶醉了，想想他们会是什么样子？）用一段话把穷兄妹俩陶醉的情形表达出来。）此时的贝多芬又怎样？情感有了什么变化？2.合作探究，然后选出代表小组发言。（1）穷兄妹俩完全被音乐陶醉了，想想他们会是什么样子？）用一段话把穷兄妹俩陶醉的情形表达出来。）一阵风把茅屋里的蜡烛吹灭了，月光照进窗子来，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。贝多芬望了望站在他身旁的穷兄妹俩，借着清幽的月光，按起了琴键来。皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海，月亮正从水天相接处升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光，月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个照在她那恬静的脸上，照着她睁得的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的大海，在月光照耀下波涛汹涌、向岸边涌过来、涌过来……兄妹俩如痴如醉，深深地被美妙的琴声所吸引、感染，贝多芬曲终人去，他们居然没有及时发现。贝多芬悄然而来，悄然而去，给兄妹俩带来一片温馨的人间之爱和一次美妙的艺术享受。（2）此时的贝多芬又怎样？情感有了什么变化？贝多芬飞奔回客店，花了一夜工夫把《月光曲》记录了下来。从“飞奔”一词可以看出贝多芬的心情异常激动，他要把《月光曲》记录下来的心情也非常急切。（九）概括课文的主题：作者借这个美丽动人的传说故事，既表现了大音乐家贝多芬对穷苦人民的同情和热爱，又表现了他丰富的想象力和卓越才华，同时也告诉人们，美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。