伶官传序教学设计

《伶官传序》教学设计课程名称伶官传序课时1课时学段学科高二语文教材版本人教版作者娄丽娟学校呼兰区第九中学一、教学目标1、知识与技能认识古代散文在形与神关系上“散而不乱，气脉中贯”的特点。2、过程与方法运用提要钩玄和因声求气的方法，把握作品的义脉和情感，体会古代散文中的逻辑性与抒情性。3、情感、态度与价值观体会“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的道理，理解盛衰之势本源在于“人事”的关系。．通过探究讨论，理解文中句子的深刻含义，指导学生树立正确的人生观和价值观。二、教学重难点教学重点：1．通过反复诵读，提要钩玄，把握《伶官传序》的论证结构和论证特点。2．通过反复诵读，因声求气，体会语言特点，体会作者情感，明确写作目的。教学难点：1．通过反复诵读和钩玄法培养把握文章中心思想和作文思想脉络的能力。2．通过探究讨论，理解文中句子的深刻含义，指导学生树立正确的人生观和价值观。三、学情分析通过学生自学课件完成任务，以学生为主体，教师为主导，培养学生的创新精神和实践能力，提高模仿学习、自主学习的能力。四、教学方法讲练结合，多媒体教学。五、教学过程（一）教学导入今天我们继续学习《中国古代诗歌散文欣赏》第五单元中欧阳修的名篇《伶官传序》，这一单元的教学要求是“散而不乱气脉中贯”（把握散文的逻辑性和抒情性），学习方法是提要钩玄，因声求气。这节课我们用这两种方法来学习。课文写了什么事，表达了什么观点呢？（二）整体感知自由朗读课文，边读边把课文中的观点句划出来，并试着翻译。(三)品读欣赏品读第一自然段：1.《古文观止》的编者认为本文“起手一提，包括全篇之意”，对这句话你怎样理解呢？明确：本文论点：盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！这句话，具有提挈全文的作用，全文都围绕它进行论证。2．对“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉”这句话的理解？明确：国家兴盛与衰亡的道理，虽然说是天命，难道不是由于人的作为吗？重点是强调人在主观上是否努力3.“原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣”论据：庄宗得失天下的事例。小结：本文观点鲜明，条理清晰，很值得我们在作文中学习和借鉴。品读第二自然段：1.生读，可以看出与第一段的庄宗之所以得天下相照应，对论据的具体化。写了哪两件事？庄宗接受并执行遗命。2.可以看出庄宗得天下的具体原因是什么？(用第三段的一个句子来总结。)“忧劳可以兴国”3.文中哪几个动词最能表现庄宗忧劳？受、藏、遣、告、请、盛、负、前驱、纳（负→复仇决心和意志，前驱→身先士卒冲锋陷阵）欧阳修为什么极力渲染庄宗忧劳得天下呢？明确：欧阳修极力渲染庄宗忧劳，就是为了突出“忧劳兴国，逸豫亡身”这个主题。品读第三自然段生读，１．思考：作者在第三段中怎样论证观点呢？（用了什么论证方法）明确：使用正反对比举例的论证手法２．第二断句体写的天下过程，第三段是否也是如此具体的？小结：直接对盛衰进行评论。通过盛衰正反对比举例论证方法。３．怎样评论？一系列的动词：系函入告其意气之盛，可谓壮哉！（赞叹，褒扬）写出他的盛一系列惨象（场面）表现衰：众叛亲离无望绝望何其衰也！（惋惜谴责，贬抑）４．男女生读：1．读“方其系燕父子以组”和“及仇雠已灭这两个句子”注意感情和语气。第一句赞叹，庄宗意气风发，应该读得激昂、振奋；第二句惋惜，庄宗败绩可叹，读得低沉、缓慢、哀伤。明确：（1）本文有陈述句，有感叹句，有反问；有骈句、有散句；有长句，有短句。句式错落有致，读起来抑扬顿挫，一唱三叹，感情饱满，气势充沛。（2）第三自然段“方其系燕父子以组，函梁君臣之首，入于太庙，还矢先王，而告以成功，其意气之盛，可谓壮哉！”“及仇雠已灭，天下已定，一夫夜呼，乱者四应，仓皇东出，未及见贼而士卒离散，君臣相顾，不知所归，至于誓天断发，泣下沾巾，何其衰也！”这是两个感叹句，用词不同，却包含着强烈的感情色彩。壮哉，在赞叹中有轻蔑；衰也，在惋惜中有谴责，都表达了作者对这件历史事实的鲜明的观点。接着又用“岂得之难而失之易欤？”和“抑本其成败之迹，而皆自于人欤？”反诘语气的选择复句强调后者，说明成败之事“皆自于人”的道理。文章感情充沛，语言富于变化，读起来朗朗上口。ＰＰＴ展示清代文学家沈德潜：“抑扬顿挫，得《史记》神髓，此六公平生最得意之笔。《五代史》中第一篇文字，后代学者当百读不厌也。”５．同学们再齐读一遍体会。ＰＰＴ展示回顾《醉翁亭记》中的句子：若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。明确欧阳修散文的语言特点：骈散结合、行文流畅，“也”字的运用构成反复咏叹，却毫无拖沓之感。品读第四段“盛衰之理，在于人事”中心论点已经得到充分的论证。这一段把教训引出来，强调再深入论述，让当今皇上引起注意。品味教训：“夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人哉？”论述对比总结上文例据。再次刺激当局者：防微杜渐，居安思危，励精图治。小结：本文很少直接写到伶官们的事，因为伶官的事迹在传内已作了详细叙述，不必重复。庄宗的衰败正是由伶官所引起，作者以历史为鉴，就伶官乱政误国之事评述国家兴亡盛衰之理，以史论事，内容联系很紧密，重点落在庄宗盛衰的史实和评论上。文章最后也提到“数十伶人困之”的事实，使伶人的作乱和后唐的盛衰直接联系起来，这样扣住了题意，突出了中心。这就是单元要求中“散而不乱，气脉中贯”的特点。ＰＰＴ展示6，同类阅读：越中览古李白越王勾践破吴归，义士还乡尽锦衣。宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞四拓展延伸文章中作者通过庄宗得失天下的史实证明了国家盛衰兴亡之理在于人事，忧劳可以兴国，逸豫可以亡身末尾又点出“岂独伶人哉？”发人省醒。请同学们在古今历史上找些事例加以补充说明。《长恨歌》李隆基《虞美人》李煜……..小结:上梁不正,下梁歪,上有所好,下必有顺焉!庄宗灭亡在于溺爱伶人，北宋的灭亡在于靖康之变。作为帝王，这些爱好本无可厚非，但在其位，谋其政。如果为此而荒废朝政，那么历史将会重演。历史总是惊人的相似。欧阳修站在政治家和史学家的角度，可以看出他的政治前瞻性和历史的敏锐性。让我们记住先贤的话：PPT“以铜为鉴，可以正衣冠；以人为鉴，可以明得失；以史为鉴,可以知兴替.”五结语：让我们记住先贤的话：PPT“以铜为鉴，可以正衣冠；以人为鉴，可以明得失；以史为鉴,可以知兴替。”欧阳修在乱世中，在仕途多舛中，肝胆忠心昭日月，义正词婉劝君王。《伶官传序》就像一面镜子，让我们从庄宗的悲喜人生中谨记：忧劳兴国，逸豫亡身；居安思危，防微杜渐。九、教学反思：本文是一篇史论性文章。论述了"忧劳可以兴国，逸豫可以亡身"这一历史盛衰规律。文中涉及五代历史。阅读时必须首先弄清史实，理清文中提及的人物及