六年级下册小屋教学设计

《小屋>教学设计方正县会发镇中心小学校尹训华一、教学目标：1、阅读课文，使学生理解“我爱我的小屋，爱那个装满整个童年的小屋”的含义。2、通过作者对童年生活的美好回忆，体会作者对装满童年的小屋的留恋和喜爱之情。3、培养学生自读自悟的能力，陶冶学生热爱生活、珍惜时光的情操。4、学习本课的生字、新词。二、教学重点：1、通过作者对童年生活的美好回忆，体会作者对装满童年的小屋的留恋和喜爱之情。2、有感情地朗读课文，背诵第6、9自然段。教学难点：理解“我爱我的小屋，爱那个装满童年的小屋”的含义。三、学情分析：六年级学生已经具备了一定的自学能力。通过读课文，可以从文章中感受到作者表达了童年生活的乐趣和对童年生活的难忘之情，也能从语言文字中初步感受到文章语言优美，但是还是缺乏深度，需要进一步走进文本研读课文，深入体会作者对装满童年的小屋的留恋和喜爱之情。特别是作者热爱生活、珍惜时光，等较深层次的问题需要作为重点来研读。让学生在充分阅读的基础上感悟到自己童年的乐趣。怀着对童年的美好朗读课文，读出对童年的迷恋和难忘。四、教学方法：我主要采取的教法有：创设情境法、讲解法、朗读法、设计练习等；准备让学生运用“读课文——画句子——品句子——谈感受——悟写法——写一写”六步学习方法来学习本课。让学生自读自悟。在读中感悟。五、教学流程：一、创设情景、谈话同学们，老师调查一下，住楼房的请举手，住砖房的请举手。课件出示茅草屋的图片，师问：你们见过这样的小屋吗，你们住过这样的小屋吗？其实，老师的童年也是在这样的小屋中度过的，还有你们的爷爷、奶奶，外公外婆等，就是这样简陋的小屋，承载了我们美好的回忆，今天有一位叫王立春的儿童作家向我们介绍了她住了12年的小屋，让我们一起步随作者的脚步走入她魂牵梦萦的小屋吧，小屋都留下作者哪些美好的回忆/板书课题。二、初读课文，整体感知。1、请大家自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画上不理解的词语。2、思考：课文主要写了一件什么事？3、作者在小屋生活12年。文中哪些语段是描写这些年生活的?(以时间过渡词语为标志引起下文的语段。)全文分几个部分?(3部分。)4、说说作者对小屋是一种什么样的感情？课文有一句话直接抒发了这种感情？师：这句话既表达了作者的思想感情，又概括了课文的主要内容，这样的句子就是——让学生回答（中心句）。那是怎样的一间小屋，为什么让作者如此热爱，如此怀念，它到底给作者带来了那些快乐？现在让我们再次细读课文，随作者走入作者生活12年的小屋。三、细读深究，品味感悟。（一）细读探究，体会小屋的简陋1、在作者的这件小屋里你看到了什么？感受到了什么？画出描写小屋的语句读一读，请找出关键词语，说说作者是怎样描写小屋的。（体会小屋的简陋）。课件出示理解词语：秫秸、篱笆2、同桌合作学习交流，学生汇报，概括出小屋的特点就是“简陋”。请找出关键词语，说说作者是怎样描写小屋的。根据学生的回答，在以下几处引导深入体会：（1）门是“瘸瘸”的。（2）窗口是一只方方正正的大“眼睛”。（3）地上站立的两个箱子，木呆呆的，绿色的鼻子，总也不会笑。（4）北墙上挂着一面拥满半边花的镜子。3、请再一次快速浏览3、4自然段，看看作者是按照怎样的顺序进行描写的？（由屋外到屋内的顺序）4、在作者的眼中,它小吗?简陋吗?你还感受到什么？读出不同的感受。学生讨论交流汇报教师小结：文中作者用生动的语言，进行有序的描写，小屋虽然简陋，读后却感觉充满了愉悦，处处流露着作者对小屋的喜爱之情。正是这种简简单单的快乐，让我们为之心动。过渡：这样一间简陋的小屋，为什么会让“我”终身难忘呢？（二）细读探究，感受小屋带给作者童年的快乐。师：这间小屋中装着作者怎样的童年呢？请同学们快速浏览课文，作者主要写了哪些童年的往事？给每件童年往事起个小标题写在书上的空白处）师：这些看似小小的却很有童趣的往事，随着作者娓娓的叙述，像一幅幅美丽的画卷，展现在我们面前。接下来，就让我们再次走进这些画面中，静下心来品味，尤其是你特别感兴趣的句子，要反复咀嚼，边读边在旁边处记录下你的点滴感受。（生圈画，教师巡视。）1、前后桌4人小组交流画下的语句。学生交流汇报2、全班交流，感受作者童年的快乐3、预设：（1）伙伴们在小屋里玩耍的快乐。运用了什么手法？如果你这么玩，你妈妈让吗？你的邻居让吗？小屋虽然简陋，却给了作者无限的快乐，所以我爱我的小屋，爱那个装满整个童年的小屋。后来作者发现了什么,让他迫不及待打开大门,像一发炮弹一样射了出去?（2）在大自然中找到的快乐。a课文读完了，你感觉到这篇文章在用词上有什么特别之处吗？现在大家做一组练习,填空:()的草丛里,露着()的草莓()的果林里,飘着()的果香()的瓜园里,躺着()的西瓜师：大量运用了形容词的叠词形式。使语言更富有口语化，让我们一起来读读这些富有音乐感的词语。在文中你还找到了哪些？课件出示叠词齐读。弯溜溜的小河平展展的田野悠忽忽的南山软绵绵的白云怨怨地想缓缓地流进痴痴地回味紧紧地拴住傻傻地踮着脚愣愣地望着）这些词语并不华丽，但不重复，清新自然，我们平时要多积累这些语言。一起读读。师：读的很准确，但是不要忘记词语也是有感情的啊！比如说“痴痴地回味”就要读的投入一些（范读）让我们像这样带着感情再来读读。师：文中运用多个“ABB”或bb式词语，写出了令“我”神往的小屋外的世界。语言生动，富有韵律。b在第6自然段里有个字用的特别好,是哪个字?为什么说它好?“勾”字,一个勾字写出了美丽的大自然,让人难以抗拒。这是一种简简单单的快乐，却让我们为之心动。所以“我爱我的小屋，爱那个装满整个童年的小屋。交流汇报c四个拼命，这些句子中你体会到了什么？在你看来那是一种怎样的快乐，（忘乎所以，无忧无虑、随心所欲、自由自在）这样自由的快乐对谁都是一种吸引，就是这样玩疯的我在大自然中找到的快乐。练习：把四个拼命换词-----、-----、-----、------第7自然段中连续几个“拼命”，真切地展示出了“我”玩得是多么的尽兴。段尾的反问句，更是生动地写出了我对外面世界的留恋。（3）小组合作深入探究：写难忘小屋，为什么又要写小屋外面的世界给我带来的快乐呢？（4）在小屋里听书、读书的快乐。所以作者说---我爱那小屋，爱那个装满整个童年的小屋。过渡：小屋，不仅仅养育了作者，也给了作者难忘的童年时光。当作者要离开这与他朝夕相伴12年，给了他无穷快乐的小屋时，心中又有着怎样的深情呢？听老师配乐朗读。(三)细读探究，体会作者离开小屋时的感受。1、此时，你心中有什么感受？2、在告别时,文中哪些描写让你最感动,最难忘?作者运用了什么手法烘托气氛,调动读者的感情?3、要走了，你不想对小屋说点什么吗？拿起笔在写一写。4、这种感伤像一缕烟，流动在文章的字里行间，在这淡淡的感伤背后，更多的是你感受到了什么？让我们再来读文章的最后一段。四、总结写作方法。快速浏览课文，引导学生从以下三方面来总结。1、文章在用词上，大量使用形容词的叠词。使语言口语化，富有音乐性。2、叙事和抒情相结合，前后首尾呼应，使文章严谨完整3、用特定的表示时间的定语，把文章划分的结构清晰。五、拓展延伸，感情升华1．请你再一次浏览全文，此时作者